第四節(jié) 神經(jīng)調(diào)節(jié)與體液調(diào)節(jié)共同維持體溫相對穩(wěn)定教學設計高中生物滬教版2019選擇性必修1 穩(wěn)態(tài)與調(diào)節(jié)-滬教版2019_第1頁
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文檔簡介

第四節(jié)神經(jīng)調(diào)節(jié)與體液調(diào)節(jié)共同維持體溫相對穩(wěn)定教學設計高中生物滬教版2019選擇性必修1穩(wěn)態(tài)與調(diào)節(jié)-滬教版2019授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間課程基本信息1.課程名稱:神經(jīng)調(diào)節(jié)與體液調(diào)節(jié)共同維持體溫相對穩(wěn)定教學設計

2.教學年級和班級:高中一年級

3.授課時間:第3課時

4.教學時數(shù):1課時核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的生命觀念、科學思維和科學探究能力。通過學習神經(jīng)調(diào)節(jié)與體液調(diào)節(jié)在體溫調(diào)節(jié)中的作用,學生能夠理解生命系統(tǒng)調(diào)節(jié)的多樣性和復雜性,培養(yǎng)對生命現(xiàn)象的觀察和分析能力。同時,通過實驗探究,學生能夠運用科學方法,提高實驗操作技能和科學探究能力,形成嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和團隊合作精神。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識:學生在進入本節(jié)課之前,已經(jīng)學習了生物學的基本概念,如細胞、組織、器官等,以及人體生理學的基礎知識,包括消化、呼吸、循環(huán)等系統(tǒng)的基本功能。此外,學生對體溫的概念和調(diào)節(jié)有一定的了解,但可能尚未深入理解神經(jīng)調(diào)節(jié)與體液調(diào)節(jié)在體溫調(diào)節(jié)中的具體作用和機制。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格:高中一年級學生對生物學充滿好奇心,對人體的奧秘特別感興趣。他們在學習上具有一定的抽象思維能力,能夠理解較為復雜的生物學概念。學習風格上,部分學生偏好通過實驗操作來學習,而另一部分學生則更傾向于通過閱讀和思考來吸收知識。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn):學生在理解神經(jīng)調(diào)節(jié)與體液調(diào)節(jié)的相互作用時可能會遇到困難,因為這兩個調(diào)節(jié)系統(tǒng)在調(diào)節(jié)體溫時既獨立又相互影響,學生需要理解它們之間的復雜關(guān)系。此外,實驗操作技能的不足可能會影響學生對實驗結(jié)果的準確解讀,從而影響對體溫調(diào)節(jié)機制的理解。此外,學生對體溫調(diào)節(jié)中的反饋機制和負反饋調(diào)節(jié)的概念可能感到抽象,需要通過具體的實例和模型來幫助理解。教學方法與策略1.教學方法:采用講授與討論相結(jié)合的教學方法,通過講解神經(jīng)調(diào)節(jié)與體液調(diào)節(jié)的基本原理,引導學生思考兩者的協(xié)同作用。同時,引入案例研究,讓學生分析實際生活中的體溫調(diào)節(jié)問題。

2.教學活動:設計角色扮演活動,讓學生扮演體溫調(diào)節(jié)系統(tǒng)中的不同組成部分,體驗體溫調(diào)節(jié)的過程。此外,組織小組實驗,讓學生通過實際操作理解體溫調(diào)節(jié)的機制。

3.教學媒體:利用多媒體課件展示體溫調(diào)節(jié)的動畫和示意圖,幫助學生直觀理解抽象概念。同時,結(jié)合實物模型和實驗數(shù)據(jù),增強學生對體溫調(diào)節(jié)機制的理解。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動:

發(fā)布預習任務:通過在線平臺或班級微信群,發(fā)布預習資料(如PPT、視頻、文檔等),明確預習目標和要求。設計預習問題:圍繞“神經(jīng)調(diào)節(jié)與體液調(diào)節(jié)共同維持體溫相對穩(wěn)定”課題,設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題,如“體溫調(diào)節(jié)的生理意義是什么?”“神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)在體溫調(diào)節(jié)中各自扮演什么角色?”等,引導學生自主思考。

監(jiān)控預習進度:利用平臺功能或?qū)W生反饋,監(jiān)控學生的預習進度,確保預習效果。

學生活動:

自主閱讀預習資料:按照預習要求,自主閱讀預習資料,理解體溫調(diào)節(jié)的基本原理和機制。

思考預習問題:針對預習問題,進行獨立思考,記錄自己的理解和疑問。

提交預習成果:將預習成果(如筆記、思維導圖、問題等)提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源:

自主學習法:引導學生自主思考,培養(yǎng)自主學習能力。

信息技術(shù)手段:利用在線平臺、微信群等,實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的:

幫助學生提前了解體溫調(diào)節(jié)的課題,為課堂學習做好準備。

培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動:

導入新課:通過播放關(guān)于人體體溫調(diào)節(jié)的科普視頻,引出課題,激發(fā)學生的學習興趣。

講解知識點:詳細講解神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)在體溫調(diào)節(jié)中的具體作用,結(jié)合實例如“發(fā)汗”和“寒戰(zhàn)”等,幫助學生理解。

組織課堂活動:設計小組討論,讓學生分析不同環(huán)境條件下體溫調(diào)節(jié)的機制;進行角色扮演,讓學生體驗體溫調(diào)節(jié)過程中的神經(jīng)和體液反應。

學生活動:

聽講并思考:認真聽講,積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動:積極參與小組討論、角色扮演等活動,體驗體溫調(diào)節(jié)知識的應用。

提問與討論:針對不懂的問題或新的想法,勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源:

講授法:通過詳細講解,幫助學生理解體溫調(diào)節(jié)的知識點。

實踐活動法:設計實踐活動,讓學生在實踐中掌握體溫調(diào)節(jié)的技能。

合作學習法:通過小組討論等活動,培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的:

幫助學生深入理解體溫調(diào)節(jié)的知識點,掌握體溫調(diào)節(jié)的機制。

通過合作學習,培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動:

布置作業(yè):根據(jù)課題,布置適量的課后作業(yè),如分析不同動物體溫調(diào)節(jié)的特點,設計一個簡單的實驗方案來探究體溫調(diào)節(jié)的某個方面。

提供拓展資源:提供與體溫調(diào)節(jié)相關(guān)的拓展資源,如相關(guān)的科學文獻、在線課程等,供學生進一步學習。

反饋作業(yè)情況:及時批改作業(yè),給予學生反饋和指導。

學生活動:

完成作業(yè):認真完成老師布置的課后作業(yè),鞏固學習效果。

拓展學習:利用老師提供的拓展資源,進行進一步的學習和思考。

反思總結(jié):對自己的學習過程和成果進行反思和總結(jié),提出改進建議。

教學方法/手段/資源:

自主學習法:引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

反思總結(jié)法:引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結(jié)。

作用與目的:

鞏固學生在課堂上學到的體溫調(diào)節(jié)知識點和技能。

通過反思總結(jié),幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議,促進自我提升。學生學習效果學生學習效果

本節(jié)課旨在通過神經(jīng)調(diào)節(jié)與體液調(diào)節(jié)共同維持體溫相對穩(wěn)定的教學,幫助學生深入理解人體體溫調(diào)節(jié)的機制,培養(yǎng)他們的科學思維和探究能力。以下是學生學習后可能取得的效果:

1.知識掌握

學生學習后能夠準確描述神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)在體溫調(diào)節(jié)中的作用和機制,包括以下知識點:

-體溫調(diào)節(jié)的基本原理和生理意義。

-神經(jīng)調(diào)節(jié)系統(tǒng)如何通過皮膚感受器和下丘腦調(diào)節(jié)體溫。

-體液調(diào)節(jié)系統(tǒng)如何通過汗腺分泌汗液和血管收縮擴張來調(diào)節(jié)體溫。

-體溫調(diào)節(jié)的負反饋機制及其在維持體溫穩(wěn)定中的作用。

2.能力提升

-觀察能力:學生能夠通過實驗和觀察,識別體溫調(diào)節(jié)過程中的關(guān)鍵因素和變化。

-分析能力:學生能夠分析不同環(huán)境條件下體溫調(diào)節(jié)的適應性變化。

-探究能力:學生能夠設計簡單的實驗方案來探究體溫調(diào)節(jié)的某個方面,如不同溫度下皮膚血管的收縮程度。

-解決問題能力:學生能夠運用所學知識解決實際問題,如解釋為什么在高溫環(huán)境中人體會發(fā)汗。

3.思維發(fā)展

-抽象思維能力:學生能夠理解體溫調(diào)節(jié)的復雜性和系統(tǒng)性,將具體現(xiàn)象與抽象概念相結(jié)合。

-邏輯思維能力:學生能夠通過邏輯推理,理解神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)之間的協(xié)同作用。

-創(chuàng)新思維能力:學生在學習過程中能夠提出新的觀點和假設,嘗試不同的實驗方法來驗證自己的猜想。

4.學習習慣

-自主學習能力:學生能夠通過預習、復習和拓展學習,主動獲取和鞏固知識。

-合作學習能力:學生在小組討論和角色扮演活動中,能夠與同伴合作,共同完成任務。

-反思總結(jié)能力:學生在完成作業(yè)和實驗后,能夠?qū)ψ约旱膶W習過程和成果進行反思,總結(jié)經(jīng)驗教訓。

5.情感態(tài)度

-興趣激發(fā):學生對生物學和人體生理學產(chǎn)生更濃厚的興趣,愿意進一步探索生命現(xiàn)象。

-責任感:學生認識到體溫調(diào)節(jié)對人體健康的重要性,增強了對自身生理健康的關(guān)注。

-科學態(tài)度:學生通過實驗和觀察,形成嚴謹?shù)目茖W態(tài)度,尊重科學規(guī)律。反思改進措施反思改進措施(一)教學特色創(chuàng)新

1.案例教學法的應用:在講解神經(jīng)調(diào)節(jié)與體液調(diào)節(jié)時,我們可以結(jié)合實際案例,如極端天氣下的體溫調(diào)節(jié)問題,讓學生分析具體情況,這樣既能提高學生的興趣,又能幫助他們更好地理解理論知識。

2.多媒體輔助教學:利用多媒體課件展示體溫調(diào)節(jié)的動態(tài)過程,以及神經(jīng)和體液調(diào)節(jié)的具體機制,讓學生通過直觀的圖像和動畫,加深對復雜知識點的理解。

反思改進措施(二)存在主要問題

1.學生對抽象概念的理解困難:體溫調(diào)節(jié)涉及到的神經(jīng)和體液調(diào)節(jié)機制較為復雜,學生可能會感到難以理解。

2.實驗操作技能不足:部分學生由于缺乏實驗經(jīng)驗,可能會在實驗操作過程中遇到困難,影響實驗結(jié)果的準確性。

3.課堂互動不足:在課堂討論和提問環(huán)節(jié),部分學生可能因為害羞或不確定答案而缺乏參與。

反思改進措施(三)

1.強化基礎知識教學:針對學生對抽象概念理解困難的問題,我們可以通過反復講解、舉例說明等方式,幫助學生建立扎實的理論基礎。

2.實驗操作技能培訓:為了提高學生的實驗操作技能,我們可以安排專門的實驗操作培訓,讓學生在老師的指導下逐步掌握實驗技巧。

3.優(yōu)化課堂互動環(huán)節(jié):為了鼓勵學生積極參與課堂討論,我們可以采用小組討論、角色扮演等形式,讓學生在輕松愉快的氛圍中表達自己的觀點,同時也可以通過設置獎勵機制,激發(fā)學生的參與熱情。

此外,我們還可以從以下幾個方面進行改進:

-加強與學生的溝通,了解他們的學習需求和困難,及時調(diào)整教學策略。

-鼓勵學生提問,培養(yǎng)他們的批判性思維和解決問題的能力。

-結(jié)合課程內(nèi)容,引入最新的研究成果,讓學生了解體溫調(diào)節(jié)領(lǐng)域的最新進展。

-利用在線資源和虛擬實驗室,為學生提供更多的學習機會和實踐平臺。

-定期進行教學反思,總結(jié)經(jīng)驗教訓,不斷提升自己的教學水平。板書設計①神經(jīng)調(diào)節(jié)與體液調(diào)節(jié)概述

-神經(jīng)調(diào)節(jié):通過神經(jīng)系統(tǒng)快速調(diào)節(jié)體溫

-體液調(diào)節(jié):通過體液(如汗液、血液)調(diào)節(jié)體溫

②神經(jīng)調(diào)節(jié)過程

-皮膚感受器:感知外界溫度變化

-下丘腦:體溫調(diào)節(jié)中樞

-神經(jīng)遞質(zhì):神經(jīng)信號傳遞

③體液調(diào)節(jié)過程

-汗腺分泌:汗液蒸發(fā)帶走熱量

-血管收縮/擴張:調(diào)節(jié)血液流量

④體溫調(diào)節(jié)的協(xié)同作用

-神經(jīng)調(diào)節(jié)與體液調(diào)節(jié)相互配合,共同維持體溫穩(wěn)定

-負反饋機制:體溫過高或過低時,調(diào)節(jié)系統(tǒng)自動調(diào)整

⑤體溫調(diào)節(jié)實例

-發(fā)汗:高溫環(huán)境下體溫調(diào)節(jié)

-寒戰(zhàn):低溫環(huán)境下體溫調(diào)節(jié)

⑥體溫調(diào)節(jié)的意義

-維持生命活動正常進行

-防御外界環(huán)境變化的影響教學評價1.課堂評價

課堂評價是實時監(jiān)測學生學習情況的重要環(huán)節(jié),以下是一些具體的評價方法:

-提問:通過提問檢查學生對體溫調(diào)節(jié)知識的理解和應用能力,如“什么是體溫調(diào)節(jié)的負反饋機制?”和“請舉例說明神經(jīng)調(diào)節(jié)在體溫調(diào)節(jié)中的作用。”

-觀察:觀察學生在課堂活動中的參與度和表現(xiàn),如是否積極參與討論、實驗操作是否規(guī)范等。

-測試:進行課堂小測驗,評估學生對體溫調(diào)節(jié)基本概念和原理的掌握程度,例如選擇題、簡答題等。

2.作業(yè)評價

作業(yè)評價是評估學生學習效果的重要手段,以下是一些具體的評價方法:

-作業(yè)批改:對學生的作業(yè)進行詳細批改,包括對錯題的糾正和正確答案的解析。

-點評:在批改作業(yè)的同時,給予學生個性化的點評,指出他們的優(yōu)點和需要改進的地方。

-反饋:及時將作業(yè)批改結(jié)果反饋給學生,鼓勵他們在下次作業(yè)中改進不足。

-作業(yè)類型:設計多樣化的作業(yè),如書面作業(yè)、實驗報告、案例分析等,以全面評估學生的知識掌握和應用能力。

3.形成性評價

形成性評價旨在幫助學生識別自己的學習進展,以下是一些具體的評價方法:

-預習檢查:通過預習檢查了解學生對新知識的準備情況,及時調(diào)整教學計劃。

-小組討論評估:評估學生在小組討論中的貢獻和團隊協(xié)作能力。

-實驗報告評價:評價學生在實驗中的觀察、記錄和分析能力。

4.總結(jié)性評價

-期末考試:通過筆試或?qū)嶒灢僮骺荚?,全面評估學生對體溫調(diào)節(jié)知識的理解和應用能力。

-作品展示:要求學生展示他們的學習成果,如實驗報告、項目研究等,以展示他們的綜合能力。

5.教學評價的反饋

教學評價的目的是為了改進教學,以下是一些反饋的具體措施:

-教師反思:教師根據(jù)學生的反饋和評價結(jié)果,反思自己的教學方法和策略。

-學生反饋:收集學生對教學活動的反饋,了解他們的學習需求和改進建議。

-定期交流:教師與學生定期交流,討論學習中的問題和困惑,共同尋找解決方案。課后拓展1.拓展內(nèi)容

-閱讀材料:《人體生理學》一書中的“體溫調(diào)節(jié)”章節(jié),詳細介紹了體溫調(diào)節(jié)的生理學基礎和調(diào)節(jié)機制。

-視頻資源:TED演講視頻,由生理學家講解體溫調(diào)節(jié)在人體健康中的作用。

-科學網(wǎng)站:國家生理科學會網(wǎng)站,提供關(guān)于體溫調(diào)節(jié)的最新研究進展和科普文章。

2.拓展要求

-鼓勵學生利用課后時間閱讀相關(guān)材料,加深對體溫調(diào)節(jié)機制的理解。

-觀看TED演講視頻,了解體溫調(diào)節(jié)在生物學領(lǐng)域的最新研究動態(tài)。

-學生可以結(jié)合課堂所學,對閱讀材料和視頻資源中的內(nèi)容進行思考和分

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