二〇陳情表李密教學(xué)設(shè)計(jì)中職基礎(chǔ)課-基礎(chǔ)模塊上冊-語文版-(語文)-50授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間課程基本信息1.課程名稱：陳情表

2.教學(xué)年級和班級：中職基礎(chǔ)課-基礎(chǔ)模塊上冊-語文版-(語文)-50

3.授課時(shí)間：2022年10月25日星期二第2節(jié)課

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語言建構(gòu)與運(yùn)用：培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確、流暢地運(yùn)用文言文閱讀和表達(dá)的能力，提高文言文閱讀理解水平。

2.思想情感態(tài)度與價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生理解作者忠誠、孝順的品格，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷和社會(huì)責(zé)任感。

3.文化傳承與理解：讓學(xué)生了解古代文言文的特點(diǎn)，感受中華傳統(tǒng)文化的魅力，增強(qiáng)文化自信。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)，

①理解《陳情表》中李密表達(dá)孝情的具體事例，如“臣以險(xiǎn)釁，夙遭閔兇”等，使學(xué)生把握文章的核心情感。

②掌握文言文中的特殊句式和詞語，如“臣聞”、“是以”、“夙夜憂嘆”等，提高學(xué)生的文言文閱讀能力。

③分析李密的寫作手法，如對比、排比等，提升學(xué)生對文言文寫作技巧的鑒賞能力。

2.教學(xué)難點(diǎn)，

①理解李密在《陳情表》中表達(dá)的情感，包括對國家的忠誠、對親人的孝順以及對個(gè)人命運(yùn)的無奈，使學(xué)生深入體會(huì)文言文的情感表達(dá)。

②分析《陳情表》在文學(xué)史上的地位和影響，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到文言文在中華傳統(tǒng)文化中的重要價(jià)值。

③結(jié)合時(shí)代背景，幫助學(xué)生理解李密的寫作動(dòng)機(jī)和目的，提高學(xué)生對歷史背景和人物心理的把握能力。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有《陳情表》課文，以及配套的《語文》教材。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與《陳情表》相關(guān)的歷史背景資料、作者李密的簡介、以及相關(guān)的文言文閱讀技巧指導(dǎo)。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備黑板或投影儀，用于展示課文內(nèi)容、重點(diǎn)句式和討論要點(diǎn)。

4.教學(xué)環(huán)境：布置教室，設(shè)置討論小組，準(zhǔn)備白板筆和便簽紙，以便于學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)討論和筆記記錄。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課

1.老師說：同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)的是一篇流傳千古的文言文佳作——《陳情表》。這篇課文出自東晉時(shí)期，作者是李密。接下來，請同學(xué)們翻開教材，我們一起來了解一下作者和他的生平。

2.學(xué)生閱讀作者簡介，老師簡要介紹李密的生平和《陳情表》的背景。

二、朗讀課文

1.老師說：同學(xué)們，學(xué)習(xí)文言文，朗讀是非常重要的?，F(xiàn)在，請大家跟讀課文，注意停頓、語氣和節(jié)奏。

2.學(xué)生跟讀課文，老師巡回指導(dǎo)，糾正發(fā)音和朗讀技巧。

三、分析課文

1.老師說：現(xiàn)在，我們來分析一下《陳情表》這篇文章。首先，請同學(xué)們找出文中表達(dá)孝情的具體事例，并簡要概括。

2.學(xué)生找出事例，如“臣以險(xiǎn)釁，夙遭閔兇”、“臣之辛苦，非獨(dú)蜀之人士及二州牧伯所見明知，皇天后土，實(shí)所共鑒”等。

3.老師說：接下來，我們來分析一下文章中的特殊句式和詞語。比如，“是以”、“夙夜憂嘆”等。請同學(xué)們思考這些句式和詞語在文中的作用。

4.學(xué)生思考并回答，如“夙夜憂嘆”表示李密日夜擔(dān)憂，突出他的孝心。

5.老師說：現(xiàn)在，我們來分析一下文章的寫作手法。請同學(xué)們找出文中的對比、排比等手法。

6.學(xué)生找出手法，如“臣生當(dāng)隕首，死當(dāng)結(jié)草；臣聞生男慎勿舉，生女慎勿教”等。

7.老師說：文章在表達(dá)情感方面有哪些特點(diǎn)？請同學(xué)們談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

8.學(xué)生討論并回答，如文章情感真摯，感人至深。

四、討論與交流

1.老師說：同學(xué)們，現(xiàn)在我們來進(jìn)行分組討論。請你們結(jié)合自己的理解，談?wù)剬Α蛾惽楸怼愤@篇文章的看法。

2.學(xué)生分組討論，老師巡回指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。

3.各組代表分享討論成果，老師點(diǎn)評并總結(jié)。

五、拓展延伸

1.老師說：同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《陳情表》這篇文章。接下來，請你們結(jié)合所學(xué)，談?wù)勀銓ξ难晕拈喿x的理解。

2.學(xué)生回答，如文言文閱讀要注重朗讀、理解、分析、鑒賞等方面。

3.老師說：最后，請同學(xué)們思考一下，如何在日常生活中踐行孝道。

4.學(xué)生思考并回答，如關(guān)心父母、尊敬長輩、孝順家人等。

六、課堂小結(jié)

1.老師說：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了《陳情表》這篇文章。通過學(xué)習(xí)，我們了解了作者李密的孝心和對國家的忠誠。希望大家在今后的學(xué)習(xí)生活中，能夠傳承和發(fā)揚(yáng)這種美德。

2.學(xué)生總結(jié)，如學(xué)習(xí)了《陳情表》，我們要學(xué)會(huì)感恩、孝順，做一名有擔(dān)當(dāng)、有責(zé)任感的人。

3.老師說：好了，今天的課就上到這里。請大家課后認(rèn)真復(fù)習(xí)，預(yù)習(xí)下一節(jié)課的內(nèi)容。下課！教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-《三國志》中的李密傳記，了解李密的生平事跡和他在歷史中的地位。

-《晉書》中關(guān)于晉武帝的記載，探討晉武帝時(shí)期的社會(huì)背景和政治環(huán)境。

-《文選》中收錄的《陳情表》全文，對比不同版本對《陳情表》的收錄和評價(jià)。

2.拓展建議：

-針對李密的孝道精神，可以組織學(xué)生閱讀《孝經(jīng)》等經(jīng)典文獻(xiàn)，比較李密在《陳情表》中表達(dá)的孝道觀念與《孝經(jīng)》中的思想有何異同。

-通過查閱歷史資料，讓學(xué)生了解晉朝時(shí)期的官場文化和禮儀制度，分析李密在《陳情表》中如何運(yùn)用這些知識來增強(qiáng)自己的說服力。

-引導(dǎo)學(xué)生研究《陳情表》的文學(xué)價(jià)值，討論其在文言文中的修辭手法、語言風(fēng)格以及如何影響后世文言文的寫作。

-設(shè)計(jì)一個(gè)角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生扮演李密、晉武帝或其他相關(guān)歷史人物，通過模擬對話來探討《陳情表》中涉及的道德和權(quán)力問題。

-組織學(xué)生觀看或閱讀與《陳情表》相關(guān)的影視作品或文學(xué)作品，如電視劇《三國演義》中的相關(guān)片段，以增強(qiáng)學(xué)生對歷史人物和事件的感性認(rèn)識。

-開展小組研究項(xiàng)目，讓學(xué)生選擇與《陳情表》相關(guān)的歷史事件或人物，進(jìn)行深入研究，并在課堂上進(jìn)行成果展示。

-鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作與《陳情表》主題相關(guān)的現(xiàn)代文學(xué)作品，如詩歌、散文或劇本，以現(xiàn)代視角重新解讀古典文學(xué)的魅力。

-通過網(wǎng)絡(luò)資源，如圖書館的電子數(shù)據(jù)庫、學(xué)術(shù)期刊等，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何查找和利用歷史資料，提高他們的信息檢索能力。

-在課后作業(yè)中，可以布置學(xué)生撰寫一篇關(guān)于《陳情表》的主題論文，要求學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識和個(gè)人見解，對《陳情表》進(jìn)行深入分析。典型例題講解1.例題：

李密在《陳情表》中寫道：“臣生當(dāng)隕首，死當(dāng)結(jié)草；臣聞生男慎勿舉，生女慎勿教。”請解釋這句話中的“生男慎勿舉，生女慎勿教”的含義。

答案：這句話出自《陳情表》中的“臣聞生男慎勿舉，生女慎勿教”，意指李密認(rèn)為自己的生死已經(jīng)無法挽回，因此他對生男育女的問題持謹(jǐn)慎態(tài)度，認(rèn)為男兒不應(yīng)輕易出生，女兒也不應(yīng)受到過多教育。這里表達(dá)了李密對個(gè)人命運(yùn)的無奈和對國家、家族的忠誠。

2.例題：

分析《陳情表》中“臣之辛苦，非獨(dú)蜀之人士及二州牧伯所見明知，皇天后土，實(shí)所共鑒”這句話的表達(dá)效果。

答案：這句話通過使用排比和夸張的手法，強(qiáng)調(diào)了李密個(gè)人的辛勞和忠誠。通過提到“蜀之人士及二州牧伯”和“皇天后土”，擴(kuò)大了聽眾的范圍，使得李密的苦衷和忠誠得到更廣泛的認(rèn)可和共鳴。

3.例題：

請分析《陳情表》中“臣以險(xiǎn)釁，夙遭閔兇”這句話中“險(xiǎn)釁”和“閔兇”的含義。

答案：“險(xiǎn)釁”指危險(xiǎn)和挑戰(zhàn)，“閔兇”指不幸和災(zāi)難。這句話表達(dá)了李密自幼遭遇的困境和不幸，突出了他個(gè)人命運(yùn)的坎坷和艱難。

4.例題：

在《陳情表》中，李密如何運(yùn)用對比手法來強(qiáng)調(diào)自己的忠誠？

答案：李密在《陳情表》中通過對比自己的忠誠與晉武帝的仁德，以及自己的困境與國家的命運(yùn)，來強(qiáng)調(diào)自己的忠誠。例如：“臣以險(xiǎn)釁，夙遭閔兇，夙夜憂嘆，未嘗敢忘天恩?！边@里對比了個(gè)人與國家、命運(yùn)與天恩，凸顯了李密的忠誠。

5.例題：

請分析《陳情表》中“是以”一詞的使用及其作用。

答案：“是以”在文言文中相當(dāng)于現(xiàn)代漢語的“因此”，用于引出原因或結(jié)果。在《陳情表》中，“是以”多次出現(xiàn)，如“是以臣盡節(jié)于陛下，不敢辭辛勞，是以愿陛下聽臣之奏，以解天下之急。”這里“是以”連接了前后文，使得文章結(jié)構(gòu)更加嚴(yán)謹(jǐn)，同時(shí)強(qiáng)調(diào)了李密忠誠的原因。內(nèi)容邏輯關(guān)系1.文章結(jié)構(gòu)邏輯

①開頭：引出主題，表明寫作目的。

②主體：分幾個(gè)層次，依次闡述李密的忠誠、孝順和對國家的憂慮。

③結(jié)尾：總結(jié)全文，再次強(qiáng)調(diào)自己的請求和忠誠。

2.情感邏輯

①表達(dá)對晉武帝的忠誠，如“臣生當(dāng)隕首，死當(dāng)結(jié)草”。

②表達(dá)對父母的孝順，如“臣以險(xiǎn)釁，夙遭閔兇”。

③表達(dá)對國家命運(yùn)的憂慮，如“是以臣盡節(jié)于陛下，不敢辭辛勞”。

3.修辭手法邏輯

①對比：通過對比自己與晉武帝、自己與父母的關(guān)系，突出忠誠與孝順。

②排比：使用排比句式，增強(qiáng)文章的氣勢和說服力。

③夸張：用夸張的手法表達(dá)自己的忠誠和辛勞。

4.詞語使用邏輯

①關(guān)鍵詞：“臣”、“陛下”、“孝”、“忠”等，體現(xiàn)了文章的核心主題。

②特殊句式：“是以”、“是以臣盡節(jié)于陛下”等，增強(qiáng)了文言文的韻味和表達(dá)效果。

5.歷史背景邏輯

①晉朝時(shí)期的社會(huì)政治環(huán)境。

②李密所處的時(shí)代背景和家族背景。

③《陳情表》對后世的影響和評價(jià)。教學(xué)反思與總結(jié)今天這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《陳情表》，這是一篇非常有深度和情感的文章?；仡櫿麄€(gè)教學(xué)過程，我覺得有幾個(gè)方面值得反思和總結(jié)。

首先，我在教學(xué)方法上做了一些嘗試。比如，我讓學(xué)生們先朗讀課文，然后分組討論，最后進(jìn)行全班交流。我發(fā)現(xiàn)這樣的方法很有效，學(xué)生們在討論中能夠更加深入地理解文章的內(nèi)容，也能鍛煉他們的口語表達(dá)能力。當(dāng)然，也有一些不足，比如在分組討論時(shí)，個(gè)別學(xué)生比較內(nèi)向，參與度不高，我需要在今后的教學(xué)中更加關(guān)注這類學(xué)生的參與度，創(chuàng)造更多機(jī)會(huì)讓他們表達(dá)自己。

其次，我在策略上的運(yùn)用也有得有失。比如，我嘗試通過多媒體展示一些與文章相關(guān)的歷史背景和人物介紹，幫助學(xué)生更好地理解文章。這種方法得到了學(xué)生的積極響應(yīng)，但也發(fā)現(xiàn)了一些問題，比如有些學(xué)生對于多媒體展示的內(nèi)容不太感興趣，可能是因?yàn)樾畔⒘窟^大或者與他們的生活經(jīng)驗(yàn)脫節(jié)。因此，我需要在今后的教學(xué)中更加注重多媒體資源的篩選和整合，確保它們能夠真正輔助教學(xué)。

在教學(xué)管理方面，我注意到課堂紀(jì)律整體較好，但還是有少數(shù)學(xué)生分心。我意識到，作為一名老師，我需要更加關(guān)注課堂紀(jì)律，通過多種方式提醒和引導(dǎo)，讓學(xué)生保持專注。

至于教學(xué)效果，我覺得學(xué)生們的收獲還是不錯(cuò)的。他們在知識上，對《陳情表》的內(nèi)容有了更深入的理解；在技能上，他們的文言文閱讀能力和表達(dá)能力都有所提升；在情感態(tài)度上，他們對李密的忠誠和孝順有了更深的體會(huì)。