幼兒園閱讀興趣培養(yǎng)問卷調研報告引言早期閱讀是幼兒認知發(fā)展、語言能力培養(yǎng)、情感態(tài)度養(yǎng)成的重要途徑，對其終身學習能力的奠定具有不可替代的作用。為深入了解當前幼兒園階段兒童閱讀興趣的現狀、影響因素以及家庭和幼兒園在閱讀興趣培養(yǎng)方面的實踐情況，我們開展了本次“幼兒園閱讀興趣培養(yǎng)問卷調查”。旨在通過調研結果，分析存在的問題，并提出具有針對性的建議，以期為幼兒園及家長有效培養(yǎng)幼兒閱讀興趣提供參考與借鑒。一、調研概況（一）調研目的本次調研主要目的包括：了解當前幼兒園兒童閱讀興趣的整體水平；探究家庭和幼兒園在閱讀環(huán)境創(chuàng)設、閱讀材料提供、閱讀互動方式等方面的實際做法；分析影響幼兒閱讀興趣的關鍵因素；評估現有閱讀興趣培養(yǎng)措施的有效性，并據此提出優(yōu)化策略。（二）調研對象與方法本次調研采用問卷調查法為主，輔以個別訪談。問卷發(fā)放對象為我市部分幼兒園的大、中、小班幼兒家長及教師。共發(fā)放問卷若干份，回收有效問卷若干份，有效回收率較高，樣本具有一定的代表性。問卷內容涵蓋幼兒閱讀習慣、家庭閱讀環(huán)境、家長閱讀觀念與行為、幼兒園閱讀活動開展情況、教師閱讀指導方法等多個維度。（三）調研內容問卷設計圍繞以下幾個核心方面展開：1.幼兒個人閱讀基本情況（如閱讀頻率、喜愛的圖書類型、閱讀時長等）。2.家庭閱讀環(huán)境與家長參與情況（如家中藏書量、是否有固定閱讀空間、家長陪伴閱讀情況等）。3.家長對早期閱讀的認知與期望（如家長認為閱讀的重要性、期望通過閱讀培養(yǎng)幼兒哪些能力等）。4.幼兒園閱讀資源與活動安排（如圖書角設置、圖書更新頻率、閱讀活動形式等）。5.教師與家長在閱讀指導方面的方法與困惑。二、調研結果與分析（一）幼兒閱讀興趣的整體狀況調研結果顯示，多數幼兒對閱讀持有積極態(tài)度，表現出對圖書的喜愛。在被問及“孩子是否喜歡看書”時，超過半數的家長和教師選擇了“非常喜歡”或“比較喜歡”。幼兒普遍對色彩鮮艷、情節(jié)生動、角色鮮明的圖畫書表現出濃厚興趣，其中，動物故事、童話故事以及與生活經驗相關的繪本最受歡迎。然而，也有少數幼兒表現出對閱讀興趣不高或不穩(wěn)定的情況，需要進一步引導。（二）家庭閱讀環(huán)境與家長認知1.閱讀環(huán)境創(chuàng)設：多數家庭已意識到為孩子營造閱讀環(huán)境的重要性，部分家庭設有專門的書架或閱讀角，家中藏有一定數量的幼兒圖書。但仍有部分家庭在閱讀環(huán)境的舒適度和圖書的多樣性方面存在提升空間。2.家長陪伴閱讀：超過半數的家長表示會經常陪伴孩子閱讀，但陪伴的質量和互動方式存在差異。部分家長能做到耐心講解、積極提問、鼓勵孩子復述；也有部分家長陪伴時多以“念讀”為主，互動交流較少，或因工作繁忙等原因，陪伴閱讀的時間難以保證。3.家長閱讀觀念：絕大多數家長認同早期閱讀對幼兒發(fā)展的重要性，認為閱讀能“培養(yǎng)語言表達能力”、“增長知識見聞”、“促進想象力發(fā)展”。但在實際操作中，部分家長更關注閱讀的“教育意義”，對幼兒閱讀過程中的愉悅體驗重視不足，有時會急于求成，對孩子提出過高要求。（三）幼兒園閱讀活動開展情況1.閱讀區(qū)設置：所調研的幼兒園基本都設有班級圖書角或公共閱讀區(qū)，為幼兒提供了閱讀場所。圖書角的布置大多能考慮到幼兒的年齡特點，力求溫馨、舒適。2.圖書資源：幼兒園圖書種類相對豐富，但部分幼兒園圖書更新頻率有待提高，新書、優(yōu)質繪本的數量略顯不足，難以完全滿足不同年齡段幼兒的閱讀需求。3.閱讀活動形式：幼兒園普遍會組織集體閱讀、自由閱讀等活動。教師講故事是最常見的形式，部分幼兒園還會開展圖書分享、角色扮演、繪本劇表演等活動，這些活動對激發(fā)幼兒閱讀興趣起到了積極作用。4.教師指導：多數教師在閱讀活動中會引導幼兒觀察圖畫、理解故事情節(jié)，并鼓勵幼兒表達自己的看法。但在針對不同閱讀水平幼兒進行差異化指導方面，仍有提升空間。（四）影響幼兒閱讀興趣的因素分析綜合調研結果，影響幼兒閱讀興趣的因素是多方面的。積極因素主要包括：生動有趣的圖書內容、溫馨舒適的閱讀環(huán)境、家長和教師的有效陪伴與引導、多樣化的閱讀活動形式。潛在挑戰(zhàn)則包括：部分家長功利化的閱讀觀念、閱讀指導方法單一、幼兒園圖書資源更新不及時、個別幼兒注意力不易集中或存在閱讀畏難情緒等。三、當前幼兒園閱讀興趣培養(yǎng)中存在的主要問題（一）家庭閱讀指導的專業(yè)性與持續(xù)性有待加強部分家長雖有陪伴閱讀的意識，但缺乏科學的指導方法，對如何提問、如何引導幼兒深入理解故事、如何將閱讀與生活經驗聯系等方面存在困惑。同時，家長工作繁忙，難以保證每日固定的高質量陪伴閱讀時間，導致閱讀習慣培養(yǎng)的持續(xù)性不足。（二）幼兒園閱讀資源與活動形式的豐富性有待提升盡管多數幼兒園設有圖書角，但部分園所圖書數量有限，種類不夠豐富，更新速度較慢，難以充分激發(fā)幼兒的持續(xù)閱讀興趣。閱讀活動形式有時略顯單一，創(chuàng)新性不足，對幼兒深度參與和體驗的關注不夠。（三）家園協同培養(yǎng)機制尚不健全家庭和幼兒園是培養(yǎng)幼兒閱讀興趣的兩大重要陣地，但目前家園之間在閱讀理念、方法上的溝通與協作尚顯不足。幼兒園對家長的閱讀指導支持不夠系統(tǒng)，家長對幼兒園的閱讀活動參與度也有待提高，未能形成有效的教育合力。（四）對個體差異的關注與引導不足不同幼兒在閱讀興趣、閱讀習慣、閱讀能力等方面存在個體差異。部分教師和家長在閱讀材料選擇和指導方式上，未能充分考慮幼兒的個性特點和興趣點，有時存在“一刀切”的現象，影響了閱讀興趣培養(yǎng)的針對性和有效性。四、提升幼兒園閱讀興趣培養(yǎng)質量的對策與建議（一）強化家庭閱讀指導，營造良好家庭閱讀氛圍1.提升家長閱讀素養(yǎng)：幼兒園可定期組織家長閱讀沙龍、專題講座或工作坊，邀請專家或經驗豐富的教師分享科學的早期閱讀理念與指導方法，幫助家長掌握有效的親子閱讀技巧，如提問技巧、角色扮演、延伸游戲等。2.倡導高質量親子陪伴：鼓勵家長每日抽出固定時間與幼兒共同閱讀，營造溫馨、輕松的閱讀氛圍。引導家長放下功利心，尊重幼兒的閱讀節(jié)奏和興趣點，多傾聽、多鼓勵，讓幼兒在閱讀中體驗快樂。3.創(chuàng)設豐富家庭閱讀環(huán)境：建議家長在家中為幼兒設立專門的閱讀角，提供多樣化的適齡圖書，并定期更新。家長自身也應樹立閱讀榜樣，讓家庭充滿書香氣息。（二）優(yōu)化幼兒園閱讀資源與活動，激發(fā)幼兒內在閱讀動機1.豐富圖書資源：幼兒園應加大對圖書資源的投入，根據幼兒年齡特點和興趣需求，采購優(yōu)質、多樣的繪本，包括故事類、科普類、藝術欣賞類等，并定期更新和流轉，確保圖書的新鮮度和吸引力。2.創(chuàng)新閱讀活動形式：除了常規(guī)的集體閱讀和自由閱讀外，幼兒園可組織開展繪本劇表演、故事創(chuàng)編、圖書漂流、閱讀節(jié)、小主播講故事等多樣化的閱讀主題活動，鼓勵幼兒積極參與，將閱讀與表達、表演、藝術創(chuàng)作等相結合，提升閱讀的趣味性和互動性。3.創(chuàng)設支持性閱讀環(huán)境：精心設計班級圖書角和公共閱讀區(qū)，使其更具吸引力，如增加舒適的坐墊、柔和的燈光、主題式的圖書擺放等。鼓勵幼兒參與圖書角的管理，如圖書整理、推薦等，增強其主人翁意識。（三）加強家園協同，構建閱讀共育共同體1.建立常態(tài)化溝通機制：通過家長會、家訪、微信群、閱讀反饋表等多種方式，加強幼兒園與家長之間關于幼兒閱讀情況的溝通與交流，及時分享閱讀經驗和困惑。2.開展家園共讀活動：幼兒園可組織“親子閱讀打卡”、“家庭閱讀故事分享會”、“書香家庭”評選等活動，鼓勵家長積極參與，增進家園在閱讀培養(yǎng)上的共識與合作。3.共享閱讀資源：幼兒園可向家長推薦優(yōu)秀繪本目錄，鼓勵家長之間互換圖書，實現家庭間閱讀資源的共享。同時，幼兒園的圖書資源也可在一定條件下向家長開放借閱。（四）關注個體差異，實施個性化閱讀指導1.尊重幼兒興趣與選擇：教師和家長應細心觀察幼兒的閱讀偏好，允許幼兒自主選擇感興趣的圖書，鼓勵他們反復閱讀喜愛的書籍，滿足其個性化的閱讀需求。2.提供差異化指導：針對不同閱讀水平和興趣特點的幼兒，教師和家長應采取不同的指導策略。對閱讀興趣不高的幼兒，可從其喜愛的主題或游戲化的閱讀方式入手；對能力較強的幼兒，可適當提供挑戰(zhàn)性的閱讀材料，引導其深度思考。五、結論培養(yǎng)幼兒園階段幼兒的閱讀興趣是一項系統(tǒng)工程，需要家庭、幼兒園乃至