3.2原子結(jié)構(gòu)說課稿-2025-2026學(xué)年九年級化學(xué)人教版（2024）上冊主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：3.2原子結(jié)構(gòu)

2.教學(xué)年級和班級：2025-2026學(xué)年九年級化學(xué)

3.授課時間：2025年9月20日

4.教學(xué)時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，通過實驗觀察和數(shù)據(jù)分析，引導(dǎo)學(xué)生理解原子結(jié)構(gòu)的發(fā)現(xiàn)過程。

2.提升學(xué)生的科學(xué)思維能力，通過分析原子結(jié)構(gòu)的模型，讓學(xué)生學(xué)會運用抽象思維解決實際問題。

3.增強學(xué)生的科學(xué)態(tài)度與責(zé)任，使學(xué)生認(rèn)識到原子結(jié)構(gòu)研究對科學(xué)技術(shù)發(fā)展的重要性，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)的興趣和熱情。重點難點及解決辦法重點：

1.原子結(jié)構(gòu)的模型建立及其與原子性質(zhì)的關(guān)系。

2.原子核的發(fā)現(xiàn)及其在原子結(jié)構(gòu)中的核心地位。

難點：

1.學(xué)生對原子結(jié)構(gòu)模型的理解和記憶。

2.將原子結(jié)構(gòu)知識應(yīng)用于解釋化學(xué)現(xiàn)象的能力。

解決辦法與突破策略：

1.通過多媒體展示原子結(jié)構(gòu)的演變過程，幫助學(xué)生直觀理解原子結(jié)構(gòu)的演變。

2.設(shè)計實驗活動，讓學(xué)生親自動手制作原子結(jié)構(gòu)模型，加深對原子結(jié)構(gòu)的認(rèn)識。

3.結(jié)合實際案例，引導(dǎo)學(xué)生運用原子結(jié)構(gòu)知識解釋生活中的化學(xué)現(xiàn)象，提高學(xué)生的應(yīng)用能力。

4.通過小組討論和合作學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生提出問題，共同探討解決方法，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時步驟師生互動設(shè)計二次備課教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有《人教版九年級化學(xué)上冊》教材。

2.輔助材料：準(zhǔn)備原子結(jié)構(gòu)演變過程的圖片、原子結(jié)構(gòu)模型圖、相關(guān)視頻資料。

3.實驗器材：準(zhǔn)備原子模型制作材料，如塑料球、細(xì)線、膠水等。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，布置實驗操作臺，確保實驗安全。教學(xué)過程設(shè)計一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.情境創(chuàng)設(shè)：展示生活中常見的元素周期表圖片，引導(dǎo)學(xué)生思考元素與日常生活之間的關(guān)系。

2.提出問題：什么是元素？元素是如何構(gòu)成的？

3.學(xué)生回答：引導(dǎo)學(xué)生回顧已有知識，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

二、講授新課（25分鐘）

1.原子結(jié)構(gòu)的發(fā)現(xiàn)史（5分鐘）：簡要介紹原子結(jié)構(gòu)的發(fā)現(xiàn)歷程，如道爾頓的原子論、湯姆孫的電子發(fā)現(xiàn)等。

2.原子結(jié)構(gòu)的模型建立（10分鐘）：講解盧瑟福的原子核式結(jié)構(gòu)模型，引導(dǎo)學(xué)生理解原子核在原子結(jié)構(gòu)中的核心地位。

3.原子核的發(fā)現(xiàn)（5分鐘）：介紹原子核的發(fā)現(xiàn)過程，如拉塞福的α粒子散射實驗。

4.原子結(jié)構(gòu)的組成（5分鐘）：講解原子核由質(zhì)子和中子組成，核外電子繞核運動。

5.原子結(jié)構(gòu)的性質(zhì)（5分鐘）：分析原子結(jié)構(gòu)對元素性質(zhì)的影響，如原子半徑、電離能等。

三、鞏固練習(xí)（10分鐘）

1.案例分析：給出生活中常見的化學(xué)現(xiàn)象，如金屬腐蝕、燃燒等，讓學(xué)生分析其背后的原子結(jié)構(gòu)原因。

2.課堂討論：分組討論原子結(jié)構(gòu)在不同領(lǐng)域的應(yīng)用，如材料科學(xué)、生物化學(xué)等。

四、課堂提問（5分鐘）

1.提問：原子結(jié)構(gòu)對化學(xué)反應(yīng)有何影響？

2.學(xué)生回答：引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)知識解釋問題，加深對原子結(jié)構(gòu)的理解。

五、師生互動環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師提問：原子結(jié)構(gòu)模型的建立過程有何啟示？

2.學(xué)生回答：引導(dǎo)學(xué)生思考科學(xué)探究的方法和過程。

3.教師總結(jié)：強調(diào)實驗觀察、數(shù)據(jù)分析、抽象思維在科學(xué)探究中的重要性。

六、核心素養(yǎng)拓展（5分鐘）

1.引導(dǎo)學(xué)生思考：原子結(jié)構(gòu)研究對科學(xué)技術(shù)發(fā)展有何意義？

2.學(xué)生討論：激發(fā)學(xué)生對科學(xué)探索的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和科學(xué)精神。

七、總結(jié)與布置作業(yè)（5分鐘）

1.總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強調(diào)原子結(jié)構(gòu)的重要性。

2.布置作業(yè)：完成課后習(xí)題，鞏固所學(xué)知識。

教學(xué)過程設(shè)計符合實際學(xué)情，緊扣重難點，通過師生互動、案例分析和討論等形式，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)能力。教學(xué)過程中，教師注重啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生思考，注重雙邊互動，提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)效果。知識點梳理1.原子結(jié)構(gòu)的基本概念：

-原子是構(gòu)成物質(zhì)的基本單位。

-原子由原子核和核外電子組成。

-原子核由質(zhì)子和中子構(gòu)成，位于原子的中心。

2.原子核的性質(zhì)：

-原子核帶正電荷，質(zhì)子帶正電，中子不帶電。

-原子核的質(zhì)量遠(yuǎn)大于電子的質(zhì)量。

-原子核的體積非常小，但密度極大。

3.核外電子的分布：

-核外電子以不同的能級分布在原子核周圍。

-能級越高，電子的能量越大，離原子核越遠(yuǎn)。

-核外電子的排布遵循能量最低原理、泡利不相容原理和洪特規(guī)則。

4.原子序數(shù)和原子質(zhì)量數(shù)：

-原子序數(shù)等于原子核中質(zhì)子的數(shù)目，也是核外電子的數(shù)目。

-原子質(zhì)量數(shù)等于原子核中質(zhì)子和中子的總數(shù)。

5.原子結(jié)構(gòu)模型：

-盧瑟福的原子核式結(jié)構(gòu)模型：原子核位于中心，電子繞核運動。

-湯姆孫的葡萄干布丁模型：電子嵌在帶正電的球體中，類似于葡萄干布丁。

6.原子結(jié)構(gòu)對元素性質(zhì)的影響：

-原子半徑：影響元素的化學(xué)反應(yīng)活性、離子化能等。

-電離能：指原子失去一個電子所需的能量。

-電子親和能：指原子吸收一個電子所需的能量。

7.同位素：

-同位素是指具有相同原子序數(shù)但質(zhì)量數(shù)不同的原子。

-同位素具有相同的化學(xué)性質(zhì)，但物理性質(zhì)可能有所不同。

8.原子結(jié)構(gòu)的研究方法：

-實驗方法：如α粒子散射實驗、X射線衍射實驗等。

-理論方法：如量子力學(xué)、分子軌道理論等。

9.原子結(jié)構(gòu)在化學(xué)中的應(yīng)用：

-解釋化學(xué)反應(yīng)的機理。

-推導(dǎo)元素周期表。

-預(yù)測新元素的性質(zhì)。

10.原子結(jié)構(gòu)的實際應(yīng)用：

-材料科學(xué)：如合金的制備、晶體結(jié)構(gòu)的研究。

-生物化學(xué)：如蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)與功能研究。

-核能：如核反應(yīng)堆的設(shè)計、核廢料處理。教學(xué)反思與總結(jié)今天的課，我覺得還是有不少收獲的。首先，我覺得在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我通過展示元素周期表的圖片，激發(fā)了學(xué)生的好奇心，他們對于原子結(jié)構(gòu)的探索欲望被很好地調(diào)動了起來。這個環(huán)節(jié)，我用了大約5分鐘，我覺得效果還不錯。

接著，在講授新課的過程中，我嘗試用盧瑟福的原子核式結(jié)構(gòu)模型來講解原子結(jié)構(gòu)的發(fā)現(xiàn)史，讓學(xué)生能夠直觀地理解原子結(jié)構(gòu)的演變。這個過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對于原子核的概念理解得比較快，但是對于核外電子的分布和能級，他們還是有些困惑。為了解決這個問題，我采用了多媒體教學(xué)，通過動畫展示電子在不同能級的運動，這樣他們就能更直觀地理解了。這個環(huán)節(jié)用時大約15分鐘。

在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我設(shè)計了一些與生活相關(guān)的化學(xué)現(xiàn)象作為案例，讓學(xué)生分析其背后的原子結(jié)構(gòu)原因。這個環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們能夠積極地參與到討論中，提出了一些很有創(chuàng)意的解釋。我覺得這是他們知識遷移能力的一個體現(xiàn)。這個環(huán)節(jié)用時大約10分鐘。

在課堂提問環(huán)節(jié)，我提出了一些關(guān)于原子結(jié)構(gòu)對化學(xué)反應(yīng)影響的問題，學(xué)生們回答得也比較到位。這個環(huán)節(jié)，我注重了師生互動，鼓勵學(xué)生們主動思考，這種互動讓我感到很欣慰。這個環(huán)節(jié)用時大約5分鐘。

在師生互動環(huán)節(jié)，我提出了關(guān)于原子結(jié)構(gòu)模型建立過程的啟示問題，學(xué)生們給出了很多有趣的答案。這個環(huán)節(jié)，我感受到了學(xué)生們對科學(xué)探究的濃厚興趣，也讓我意識到科學(xué)教育的重要性。這個環(huán)節(jié)用時大約5分鐘。

在核心素養(yǎng)拓展環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生思考原子結(jié)構(gòu)研究對科學(xué)技術(shù)發(fā)展的意義，這個環(huán)節(jié)我覺得很有深度，學(xué)生們在這個環(huán)節(jié)中不僅學(xué)到了知識，還提升了自己的科學(xué)素養(yǎng)。這個環(huán)節(jié)用時大約5分鐘。

當(dāng)然，反思中我也發(fā)現(xiàn)了一些不足。比如，在講解原子核的性質(zhì)時，有些學(xué)生還是不太能理解，這說明我在講解過程中可能沒有做到足夠清晰。另外，在課堂管理上，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生注意力不夠集中，這需要我在今后的教學(xué)中加強課堂紀(jì)律的管理。

針對這些問題，我提出以下改進措施：

1.在講解復(fù)雜概念時，盡量采用直觀的教學(xué)手段，如動畫、模型等，幫助學(xué)生更好地理解。

2.加強課堂紀(jì)律管理，通過建立課堂規(guī)則和獎勵機制，提高學(xué)生的課堂參與度。

3.在課后進行個別輔導(dǎo)，針對學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)進行針對性教學(xué)。

4.鼓勵學(xué)生積極參與課堂討論，培養(yǎng)他們的合作學(xué)習(xí)和探究精神。內(nèi)容邏輯關(guān)系①原子結(jié)構(gòu)的基本概念：

-原子是物質(zhì)的基本單位。

-原子由原子核和核外電子構(gòu)成。

-原子核帶正電荷，由質(zhì)子和中子組成。

②原子核的性質(zhì)：

-原子核帶正電荷，質(zhì)子帶正電，中子不帶電。

-原子核質(zhì)量遠(yuǎn)大于電子質(zhì)量。

-原子核體積小，密度大。

③核外電子的分布：

-核外電子以能級分布在原子核周圍。

-能級越高，電子能量越大，離核越遠(yuǎn)。

-電子排布遵循能量最低原理、泡利不相容原理和洪特規(guī)則。

④原子序數(shù)和原子質(zhì)量數(shù)：

-原子序數(shù)等于質(zhì)子數(shù)，也是核外電子數(shù)。

-原子質(zhì)量數(shù)等于質(zhì)子數(shù)與中子數(shù)之和。

⑤原子結(jié)構(gòu)模型：

-盧瑟福的原子核式結(jié)構(gòu)模型：原子核中心，電子繞核運動。

-湯姆孫的葡萄干布丁模型：電子嵌在帶正電的球體中。

⑥原子結(jié)構(gòu)對元素性質(zhì)的影響：

-原子半徑：影響化學(xué)反應(yīng)活性和離子化能。

-電離能：原子失去電子所需能量。

-電子親和能：原子吸收電子所需能量。

⑦同位素：

-同位素：原子序數(shù)相同，質(zhì)量數(shù)不同。

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