二年級上冊科學教學設計-3.1《磁鐵有兩極》大象版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）二年級上冊科學教學設計-3.1《磁鐵有兩極》大象版課程基本信息1.課程名稱：二年級上冊科學教學設計-3.1《磁鐵有兩極》大象版

2.教學年級和班級：二年級1班

3.授課時間：2022年10月12日星期三第2節(jié)課

4.教學時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標分析培養(yǎng)學生觀察、比較、分析的能力，提高學生的科學探究精神和實踐操作能力。通過實驗操作，讓學生了解磁鐵的特性和磁極的基本概念，增強學生對科學現(xiàn)象的好奇心和探究欲，培養(yǎng)科學思維和創(chuàng)新能力。同時，培養(yǎng)學生團隊合作精神和溝通能力，通過小組討論和分享，提高學生的語言表達和問題解決能力。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

二年級的學生在之前的科學課程中已經接觸過簡單的物理現(xiàn)象，如重力、浮力等。他們可能對磁性有一定的了解，但可能僅限于磁鐵能吸引鐵制物品的現(xiàn)象。因此，他們對磁鐵的兩極這一概念已有初步的感性認識。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

二年級學生對新鮮事物充滿好奇，對科學實驗特別感興趣。他們的動手操作能力強，喜歡通過實際操作來探索和發(fā)現(xiàn)。在學習風格上，他們通常需要直觀、生動的教學方式，如通過實驗、游戲等互動形式來學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

由于二年級學生對磁鐵兩極的概念理解較為抽象，他們可能會在區(qū)分磁鐵的南北極時感到困難。此外，學生在進行實驗操作時可能因為注意力不集中或者操作不當而影響實驗結果。因此，教師需要通過逐步引導和示范，幫助學生克服這些困難，確保他們能夠正確理解和掌握磁鐵兩極的概念。教學方法與策略1.采用直觀演示和互動討論的教學方法，結合實物磁鐵進行操作演示，讓學生直觀感受磁鐵的兩極。

2.設計“磁鐵尋寶”游戲，讓學生分組合作，通過實驗操作尋找磁鐵的兩極，提高學生的參與度和動手能力。

3.使用多媒體教學，通過動畫或視頻展示磁鐵兩極的特性，幫助學生理解抽象概念。

4.引導學生進行小組討論，分享實驗觀察結果，培養(yǎng)合作和交流能力。教學流程1.導入新課（用時5分鐘）

-教師手持一塊磁鐵，提問：“同學們，你們知道這是什么嗎？”

-學生回答后，教師繼續(xù)提問：“你們有沒有發(fā)現(xiàn)磁鐵有什么特別的地方？”

-教師展示磁鐵能夠吸引鐵釘?shù)默F(xiàn)象，引導學生觀察并思考磁鐵的特性。

-引出課題：“今天我們就來學習磁鐵的兩極?！?/p>

2.新課講授（用時10分鐘）

-第一條：教師通過實物磁鐵演示，讓學生觀察磁鐵的吸引現(xiàn)象，并指出磁鐵的兩端磁性最強。

-第二條：教師展示磁鐵的兩極如何相互吸引和排斥，引導學生總結出磁鐵的南北極。

-第三條：教師講解磁鐵兩極的概念，通過簡單的比喻幫助學生理解，如“磁鐵的兩極就像人的手心和手背”。

3.實踐活動（用時15分鐘）

-第一條：學生分組進行“磁鐵尋寶”游戲，每組獲得一定數(shù)量的磁鐵和鐵釘，通過實驗操作找出磁鐵的兩極。

-第二條：學生嘗試用磁鐵吸引不同材質的物品，觀察并記錄結果，進一步理解磁鐵的磁性。

-第三條：學生制作簡單的磁鐵模型，如用硬紙板和磁鐵制作指南針，加深對磁鐵兩極概念的理解。

4.學生小組討論（用時10分鐘）

-第一方面：學生討論磁鐵兩極的吸引和排斥現(xiàn)象，舉例回答：“為什么磁鐵的兩極會相互吸引和排斥？”

-第二方面：學生分享實驗中遇到的問題和解決方法，舉例回答：“在實驗中，我們遇到了什么困難？是如何解決的？”

-第三方面：學生討論磁鐵在生活中的應用，舉例回答：“磁鐵在我們的生活中有哪些用途？”

5.總結回顧（用時5分鐘）

-教師引導學生回顧本節(jié)課所學內容，強調磁鐵的兩極概念。

-教師提問：“今天我們學習了什么？”

-學生回答后，教師總結：“今天我們學習了磁鐵的兩極，知道了磁鐵的兩端磁性最強，可以相互吸引和排斥?！?/p>

-教師提出思考題：“你們認為磁鐵的兩極在生活中還有哪些應用？”

-學生思考并回答，教師給予點評和補充。

整個教學流程用時不超過45分鐘，通過導入新課、新課講授、實踐活動、小組討論和總結回顧等環(huán)節(jié)，幫助學生掌握磁鐵兩極的概念，提高學生的科學探究能力和團隊合作精神。學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握：

-學生能夠準確地描述磁鐵的兩極，并能夠區(qū)分磁鐵的南北極。

-學生能夠解釋磁鐵的吸引和排斥現(xiàn)象，并理解磁鐵兩極的作用。

-學生能夠運用磁鐵兩極的知識，解釋一些日常生活中的磁現(xiàn)象。

2.能力提升：

-觀察能力：學生在實驗和觀察中，能夠仔細觀察磁鐵的吸引和排斥現(xiàn)象，提高觀察能力。

-實踐操作能力：通過實驗活動，學生能夠熟練地進行磁鐵的簡單操作，提升實踐操作能力。

-思維能力：學生在分析磁鐵兩極的特性時，能夠運用邏輯思維進行推理，提高思維能力。

3.情感態(tài)度價值觀：

-好奇心和求知欲：學生對磁鐵的兩極現(xiàn)象表現(xiàn)出濃厚的好奇心，激發(fā)了對科學的求知欲。

-合作精神：在小組討論和實驗中，學生能夠積極與他人合作，分享觀察和想法，培養(yǎng)合作精神。

-環(huán)保意識：通過學習磁鐵在生活中的應用，學生能夠認識到磁鐵資源的利用和保護的重要性，增強環(huán)保意識。

4.應用能力：

-學生能夠將磁鐵兩極的知識應用到實際生活中，如利用磁鐵制作簡單的磁懸浮玩具。

-學生能夠利用磁鐵的特性進行簡單的發(fā)明創(chuàng)造，如設計一個簡易的磁性開關。

-學生能夠運用磁鐵兩極的知識解決實際問題，如解釋為什么冰箱門需要磁性材料。

5.綜合素質：

-學生在課堂上表現(xiàn)出積極的學習態(tài)度，對科學知識充滿興趣，提高了綜合素質。

-學生在實驗和討論中，能夠提出問題、解決問題，培養(yǎng)了批判性思維和創(chuàng)新能力。

-學生在團隊合作中，學會了傾聽、尊重他人意見，提高了人際交往能力。典型例題講解在《磁鐵有兩極》這一課中，磁鐵的兩極特性是核心知識點。以下是對該知識點的典型例題講解及補充說明：

例題1：

小明有一塊磁鐵，他將磁鐵的一端分別靠近鐵釘、銅釘和塑料塊，發(fā)現(xiàn)磁鐵只能吸引鐵釘。請問這是為什么？

答案：這是因為磁鐵具有磁性，而鐵是一種可以被磁鐵吸引的磁性材料，而銅和塑料不是磁性材料，因此磁鐵不能吸引它們。

例題2：

小華有一個由南北兩極組成的磁鐵，他將磁鐵平放在桌面上，用指南針靠近磁鐵，發(fā)現(xiàn)指南針的北針指向磁鐵的南極。請問為什么？

答案：這是因為地球本身就是一個巨大的磁體，地磁北極位于地理南極附近，地磁南極位于地理北極附近。指南針的北針指向地磁北極，而磁鐵的南極會吸引指南針的北針，使其指向磁鐵的南極。

例題3：

在實驗室中，小剛將磁鐵的兩端分別放在兩個鐵釘上，發(fā)現(xiàn)磁鐵的兩端都吸引了鐵釘。請問這是為什么？

答案：這是因為磁鐵的兩端磁性最強，被稱為磁極。磁極能夠產生磁力，吸引鐵釘?shù)却判圆牧稀?/p>

例題4：

小王用一根線將一個小磁針懸掛起來，使其可以在水平面內自由旋轉。當小磁針靜止時，它的南極指向地理北極。請問這是為什么？

答案：這是因為地球的地磁場會影響小磁針，使其南極指向地磁北極，即地理北極附近。

例題5：

小麗有一塊條形磁鐵，她將磁鐵的一端放在桌面上，然后用力推另一端，磁鐵滾動到桌子的另一邊。請問這是為什么？

答案：這是因為磁鐵的兩極之間存在相互作用力，當小麗推磁鐵的一端時，磁鐵的另一端會受到吸引，從而使磁鐵滾動起來。作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.實踐作業(yè)：《我的磁鐵日記》

-學生記錄自己家中或學校中常見的磁性物品，如冰箱門、磁扣、磁鐵玩具等，并描述這些物品是如何利用磁鐵的磁性特性的。

-每個物品旁邊附上圖片或手繪草圖，并簡要說明磁鐵如何與之相互作用。

2.思考作業(yè)：《磁鐵的奧秘》

-學生思考并回答以下問題：

-磁鐵除了吸引鐵釘外，還能吸引哪些材料？

-磁鐵的兩極為什么會有不同的磁性？

-磁鐵在生活中的應用有哪些？

-學生可以自由發(fā)揮，用自己的語言進行回答。

3.小組合作作業(yè)：《磁鐵實驗報告》

-學生分組進行以下實驗：

-使用磁鐵和不同材質的物品（如鐵片、銅片、塑料片）進行實驗，觀察磁鐵對不同材質的吸引情況。

-設計一個簡單的磁鐵裝置，如磁懸浮玩具，并記錄實驗過程和結果。

-每組完成一份實驗報告，包括實驗目的、方法、結果和結論。

作業(yè)反饋：

1.及時批改：

-教師應在學生提交作業(yè)后的第二天進行批改，確保學生能夠及時得到反饋。

2.反饋內容：

-對于實踐作業(yè)，教師應檢查學生的記錄是否完整，描述是否準確，圖片或草圖是否清晰。

-對于思考作業(yè)，教師應評估學生的回答是否深入，是否有自己的見解，是否能夠結合實際例子。

-對于小組合作作業(yè)，教師應檢查實驗報告的格式是否規(guī)范，實驗過程是否詳細，結論是否合理。

3.改進建議：

-對于實踐作業(yè)，教師可以指出學生記錄中可能存在的錯誤，并提供正確的記錄方法。

-對于思考作業(yè)，教師可以鼓勵學生提出更多的問題，或者提供額外的參考資料以擴展他們的知識面。

-對于小組合作作業(yè)，教師可以提出改進實驗設計的方法，或者建議學生在報告中加入更多的數(shù)據分析。

4.反饋方式：

-教師可以通過口頭反饋、書面評語或者個別輔導的方式，與學生進行交流，確保學生理解作業(yè)的要求和反饋的內容。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.互動式教學：在課堂上，我嘗試通過提問、討論和實驗操作，讓學生參與到教學過程中，這樣不僅提高了學生的參與度，也讓他們在互動中更好地理解了磁鐵的兩極概念。

2.實物操作體驗：我使用了磁鐵和鐵釘?shù)葘嵨镞M行教學，讓學生通過親自操作來感受磁鐵的磁性，這種直觀的教學方式讓學生更容易接受和理解。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生理解深度不足：盡管我在課堂上進行了多次演示和講解，但部分學生對于磁鐵兩極的概念理解還不夠深入，這可能是由于他們對抽象概念的理解能力有限。

2.課堂時間分配不均：在實驗環(huán)節(jié)，部分學生因為操作不當或者不熟練，導致實驗時間過長，影響了其他學生的活動時間。

3.評價方式單一：目前的評價方式主要依賴于作業(yè)和考試，缺乏對學生實際操作能力和創(chuàng)新思維的評估。

反思改進措施（三）

1.深化概念講解：為了幫助學生更好地理解磁鐵的兩極，我計劃在接下來的教學中，增加更多的實例和類比，如使用地球磁場來解釋磁鐵的南北極。

2.優(yōu)化課堂時間管理：我會提前準備實驗材料，確保每個學生都有足夠的時間進行實驗操作，同時也會在實驗前進行簡單的培訓，提高學生的操作效率。

3.多元化評價方式：我打算引入更多的評價方式，如實驗報告、課堂表現(xiàn)評價和小組討論評價，以全面評估學生的學習成果。此外，我還計劃在課堂上設置一些開放性問題，鼓