第三單元東漢末年的社會群像課外古詩詞誦讀說課稿2025-2026學年統(tǒng)編版語文八年級上冊授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教材分析第三單元“東漢末年的社會群像課外古詩詞誦讀”選自2025-2026學年統(tǒng)編版語文八年級上冊。本單元以東漢末年社會動蕩為背景，通過課外古詩詞誦讀，讓學生了解那個時代的風云變幻，感受詩人對社會現(xiàn)實的關(guān)注和思考。教學內(nèi)容包括《觀滄海》、《龜雖壽》、《白馬篇》等經(jīng)典古詩詞，旨在培養(yǎng)學生的審美情趣，提高學生的文學素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生對中國古代詩詞的審美鑒賞能力，引導學生體會詩詞中的意境美和情感表達。

2.增強學生對歷史文化的認識，理解東漢末年社會背景對詩歌創(chuàng)作的影響。

3.提升學生的語言表達能力和文學素養(yǎng)，學會運用詩詞進行情感抒發(fā)和思想表達。

4.培養(yǎng)學生的人文精神，激發(fā)對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛和傳承意識。重點難點及解決辦法重點：

1.理解東漢末年社會背景對詩歌創(chuàng)作的影響，把握詩歌主題。

2.感悟古詩詞的意境美和情感表達，提升審美鑒賞能力。

難點：

1.古詩詞的意象理解，如何引導學生準確把握詩歌中的意象。

2.古詩詞的情感體驗，如何幫助學生深入理解詩人的情感。

解決辦法：

1.通過課前預習，讓學生收集東漢末年歷史資料，為理解詩歌背景提供基礎(chǔ)。

2.采用多媒體教學，展示詩歌中的意象，幫助學生直觀理解。

3.組織小組討論，引導學生分享對詩歌情感的理解，通過對比分析，深化情感體驗。

4.結(jié)合詩歌語言特點，進行詩歌朗讀和背誦，提高學生的語言表達能力。教學方法與策略1.采用講授法，結(jié)合歷史背景介紹，幫助學生理解詩歌產(chǎn)生的時代背景。

2.運用討論法，引導學生對詩歌意象和情感進行深入探討，激發(fā)思維。

3.實施角色扮演，讓學生扮演詩人，體驗創(chuàng)作過程，增強情感共鳴。

4.利用多媒體展示，通過圖片、音樂等輔助手段，營造詩歌意境，提升審美體驗。

5.設(shè)計詩詞接龍游戲，活躍課堂氣氛，提高學生的參與度和學習興趣。教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：教師以“如果穿越回東漢末年，你會遇到哪些歷史人物？”的問題引發(fā)學生思考，激發(fā)學生對歷史的好奇心。

-回顧舊知：簡要回顧東漢時期的歷史背景，為學習本節(jié)課的內(nèi)容做好鋪墊。

2.新課呈現(xiàn)（約30分鐘）

-講解新知：詳細講解東漢末年社會動蕩對詩歌創(chuàng)作的影響，分析《觀滄?！贰ⅰ洱旊m壽》、《白馬篇》等詩歌的主題和藝術(shù)特色。

-舉例說明：選取《觀滄?！分械摹八五ｅ?，山島竦峙”等名句，分析其意象和情感表達。

-互動探究：組織學生討論，如何從詩歌中感受詩人的情感，以及這些情感對詩歌意境的影響。

3.鞏固練習（約20分鐘）

-學生活動：學生分組，每組選取一首詩歌，進行角色扮演，模擬詩人的創(chuàng)作過程。

-教師指導：教師巡回指導，幫助學生理解詩歌中的意象和情感，提高學生的表現(xiàn)力。

4.深入探究（約15分鐘）

-教師展示東漢末年歷史圖片，引導學生分析詩歌與歷史背景的關(guān)系。

-學生分組，每組選擇一首詩歌，結(jié)合歷史背景，撰寫詩歌賞析文章。

5.課堂總結(jié)（約5分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課的學習內(nèi)容，強調(diào)東漢末年社會動蕩對詩歌創(chuàng)作的影響。

-學生分享學習心得，交流對詩歌的理解和感悟。

6.作業(yè)布置（約5分鐘）

-學生選擇一首本節(jié)課學習的詩歌，進行深入閱讀和分析，撰寫詩歌賞析文章。

-要求學生在下節(jié)課前準備好，以便進行課堂展示和討論。

7.課后拓展（約10分鐘）

-教師推薦與東漢末年相關(guān)的歷史書籍或影視作品，鼓勵學生課后自主閱讀或觀看。

-布置學生以小組為單位，搜集東漢末年歷史人物的故事，進行口頭報告或制作成PPT進行展示。知識點梳理1.東漢末年社會背景

-社會動蕩：黃巾起義、董卓之亂、三國鼎立等歷史事件。

-政治腐?。夯鹿賹?quán)、外戚專政等政治現(xiàn)象。

-經(jīng)濟困境：土地兼并、賦稅沉重等經(jīng)濟問題。

2.詩歌創(chuàng)作特點

-意象運用：以自然景物為背景，表達詩人情感。

-情感表達：通過景物描寫，抒發(fā)對時代、人生、理想的感慨。

-語言特色：運用對仗、排比等修辭手法，增強詩歌的韻律美。

3.代表性詩歌及作者

-《觀滄?！凡懿伲阂詼婧橛?，表達詩人胸懷壯志。

-《龜雖壽》曹操：以龜壽為喻，表達詩人對生命價值的思考。

-《白馬篇》曹植：以白馬為喻，表達詩人對英雄壯志的贊美。

4.詩歌鑒賞方法

-把握時代背景：了解詩歌產(chǎn)生的時代背景，有助于理解詩歌主題。

-分析意象：關(guān)注詩歌中的意象，體會詩人的情感表達。

-感悟情感：通過詩歌中的情感，體會詩人的思想感情。

-鑒賞語言：品味詩歌語言，感受詩歌的韻律美和修辭手法。

5.詩歌與歷史的關(guān)系

-詩歌反映了當時的社會現(xiàn)實和歷史背景。

-詩歌中的意象和情感體現(xiàn)了詩人的價值觀和人生觀。

-通過詩歌，可以了解當時的歷史風貌和文化特色。

6.詩歌教育意義

-培養(yǎng)學生的審美情趣，提高文學素養(yǎng)。

-增強學生對歷史的認識，激發(fā)對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛。

-培養(yǎng)學生的語言表達能力和人文精神。教學反思這節(jié)課下來，我覺得收獲頗豐，但也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進的地方。

首先，我覺得課堂氛圍的營造很重要。在導入環(huán)節(jié)，我通過提問的方式，試圖激發(fā)學生的興趣，但發(fā)現(xiàn)有些學生對此反應(yīng)并不熱烈。這可能是因為他們對東漢末年的歷史背景不太熟悉，或者對詩歌本身沒有太大的興趣。所以，我意識到在今后的教學中，需要更加巧妙地設(shè)計導入環(huán)節(jié)，比如可以通過講述一個與詩歌相關(guān)的小故事，或者展示一些與詩歌內(nèi)容相關(guān)的圖片、視頻，來吸引學生的注意力。

其次，我在講解詩歌時，發(fā)現(xiàn)有些學生對于詩歌中的意象理解不夠深入。例如，在講解《觀滄海》時，我提到了“水何澹澹，山島竦峙”的意象，但有些學生并不能很好地理解這種意境。這讓我意識到，在今后的教學中，我需要更加注重對詩歌意象的講解，可以通過對比分析、情景模擬等方式，幫助學生更好地理解詩歌的意境。

再者，課堂互動方面，我發(fā)現(xiàn)自己在提問時，有時候問題過于簡單，導致學生回答起來沒有太多的思考空間。而有時候問題又過于復雜，學生回答起來顯得有些吃力。因此，我需要在今后的教學中，更加注重問題的設(shè)計，既要保證問題的難度適中，又要能夠激發(fā)學生的思考。

此外，我在布置作業(yè)時，發(fā)現(xiàn)有些學生對于詩歌賞析的作業(yè)完成得并不理想。這可能是因為他們對詩歌的鑒賞能力還有待提高。所以，我打算在下節(jié)課后，針對