第4課《古代詩歌四首：聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》說課稿2025-2026學年統(tǒng)編版語文七年級上冊授課內容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教學內容第4課《古代詩歌四首：聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》選自2025-2026學年統(tǒng)編版語文七年級上冊，本課主要包括王昌齡的《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》、李白的《望廬山瀑布》、杜甫的《登高》和杜牧的《泊秦淮》。這些詩歌作品具有豐富的文化內涵和審美價值，通過學習，學生能夠了解唐代詩歌的特點，提高文學鑒賞能力。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生理解、欣賞古典詩歌的能力，提高文學素養(yǎng)。

2.培養(yǎng)學生通過詩歌感受作者情感，培養(yǎng)審美情趣。

3.培養(yǎng)學生運用聯(lián)想和想象，豐富想象力，提高創(chuàng)造性思維。

4.增強學生文化自信，傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。學習者分析1.學生已經掌握的相關知識：學生在小學階段已經接觸過一些古典詩詞，對詩歌的基本形式和韻律有一定的了解。但在本節(jié)課中，他們對唐代詩歌的背景、作者生平及詩歌的深層意蘊可能了解有限。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：七年級學生對新鮮事物充滿好奇，對古典詩歌的學習興趣較高。他們具備一定的自主學習能力，能夠通過查閱資料、討論等方式獲取知識。學習風格上，部分學生可能更傾向于視覺學習，通過圖片、視頻等輔助材料來理解詩歌；而另一部分學生則可能更偏向于聽覺和動手操作，通過朗讀、表演等方式來感受詩歌。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：首先，學生對唐代詩歌的背景和作者生平了解有限，可能會影響對詩歌的理解。其次，古典詩歌的語言較為凝練，學生可能在理解詩歌的意象、比喻等方面遇到困難。此外，部分學生可能對朗讀、背誦等傳統(tǒng)學習方法感到不適應，需要教師引導他們找到適合自己的學習方式。教學方法與手段教學方法：

1.講授法：通過教師的講解，介紹詩歌的背景、作者生平和詩歌的基本知識，幫助學生建立起對詩歌的整體認識。

2.討論法：組織學生進行小組討論，鼓勵他們分享對詩歌的理解和感受，培養(yǎng)合作學習和批判性思維能力。

3.情境教學法：通過朗讀、角色扮演等方式，讓學生身臨其境地感受詩歌的情感和意境，提高詩歌的感染力。

教學手段：

1.多媒體展示：利用PPT展示詩歌的圖片、作者畫像、相關歷史背景等，增強視覺效果。

2.互動軟件：使用教學軟件進行詩歌賞析，如在線詩歌閱讀、注釋查詢等，提高學習效率和互動性。

3.詩歌朗誦：組織學生進行詩歌朗誦比賽，通過聲音的傳達，深化對詩歌的理解和記憶。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求，如要求學生預習王昌齡的《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》，了解作者生平和詩歌背景。

-設計預習問題：圍繞《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》，設計問題如“詩歌中表達了怎樣的情感？”、“作者為何有此感慨？”等，引導學生自主思考。

-監(jiān)控預習進度：通過平臺功能或學生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生按照預習要求，自主閱讀《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》及相關背景資料，理解詩歌的基本內容。

-思考預習問題：學生針對預習問題進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：通過引導學生自主閱讀和思考，培養(yǎng)自主學習能力。

-信息技術手段：利用在線平臺和微信群，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學生提前了解詩歌內容，為課堂學習做好準備。

-培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過講述王昌齡的生平故事或相關歷史事件，引出《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》，激發(fā)學生的學習興趣。

-講解知識點：詳細講解詩歌的結構、意象、修辭手法等，結合實例幫助學生理解。

-組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分析詩歌中的情感表達和藝術特點。

學生活動：

-聽講并思考：學生認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：學生積極參與小組討論，分享自己的理解和感受。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細講解，幫助學生理解詩歌的深層意蘊。

-實踐活動法：通過小組討論，讓學生在實踐中應用所學知識。

-合作學習法：通過小組合作，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學生深入理解詩歌的內涵，掌握詩歌欣賞的方法。

-通過實踐活動，培養(yǎng)學生的分析能力和表達能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：布置詩歌背誦、創(chuàng)作或評論的作業(yè)，鞏固學習效果。

-提供拓展資源：推薦與唐代詩歌相關的書籍、網(wǎng)站或視頻，供學生進一步學習。

學生活動：

-完成作業(yè)：學生認真完成作業(yè)，鞏固課堂所學。

-拓展學習：學生利用拓展資源，進行更深入的學習。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結法：鼓勵學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

-鞏固學生在課堂上學到的知識，提高詩歌鑒賞能力。

-通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

-通過反思總結，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.詩歌理解與鑒賞能力的提升

（1）學生能夠準確地把握詩歌的主題，分析詩歌的情感表達和思想內涵。

（2）學生能夠運用多種閱讀策略，如意象分析法、對比分析法等，對詩歌進行深入解讀。

（3）學生在課堂討論和作業(yè)中，能夠提出自己的見解和觀點，并與其他同學進行交流和辯論。

2.文化素養(yǎng)的豐富

本節(jié)課的學習，有助于學生豐富文化素養(yǎng)，提高對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認識和認同。具體表現(xiàn)為：

（1）學生了解到唐代詩歌的歷史背景和作者生平，增加了對中國古代文學的了解。

（2）學生在學習過程中，接觸到不同的詩歌風格和流派，拓寬了文化視野。

（3）學生通過學習詩歌，感受到中華民族的精神追求和審美情趣，增強了民族自豪感。

3.情感體驗的深化

詩歌是情感的藝術，本節(jié)課的學習使學生能夠在閱讀中體驗詩歌的情感，進一步深化情感體驗。具體表現(xiàn)為：

（1）學生在學習過程中，能夠感受到詩歌中的喜怒哀樂，引發(fā)共鳴。

（2）學生能夠通過詩歌表達自己的情感，提高情感表達能力。

（3）學生在生活中，能夠運用詩歌中的情感元素，豐富自己的情感體驗。

4.創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

本節(jié)課的教學方法注重學生的自主學習、合作學習和實踐活動，有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。具體表現(xiàn)為：

（1）學生在課堂討論和作業(yè)中，能夠提出新穎的觀點和獨特的見解。

（2）學生能夠結合所學知識，進行詩歌創(chuàng)作或改編，展示自己的創(chuàng)新能力。

（3）學生在面對實際問題或挑戰(zhàn)時，能夠運用所學知識，提出創(chuàng)新性的解決方案。

5.語文素養(yǎng)的整體提升

本節(jié)課的學習，有助于學生提高語文素養(yǎng)，包括閱讀理解能力、寫作能力、口語表達能力等。具體表現(xiàn)為：

（1）學生在閱讀詩歌時，能夠準確把握文章結構，提高閱讀理解能力。

（2）學生在寫作時，能夠運用詩歌中的意象、修辭手法等，豐富文章表達。

（3）學生在口語表達時，能夠運用詩歌中的優(yōu)美語句，提高表達效果。

6.學習興趣的激發(fā)

本節(jié)課的教學內容豐富，教學方法靈活多樣，有助于激發(fā)學生的學習興趣。具體表現(xiàn)為：

（1）學生在課堂上積極參與，認真聽講，對詩歌學習充滿熱情。

（2）學生在課余時間主動閱讀詩歌，進行相關學習和探索。

（3）學生在班級活動中，愿意分享自己的詩歌學習心得，展現(xiàn)學習成果。內容邏輯關系①詩歌背景與作者生平

-唐代詩歌的歷史背景

-王昌齡的生平簡介

-詩歌創(chuàng)作的時代背景

②詩歌內容分析

-詩歌的題材和主題

-詩歌的結構和韻律

-詩歌中的意象和象征

③情感與意境

-詩歌表達的情感

-情感與意境的關聯(lián)

-情感在詩歌中的作用

④藝術手法

-比