校本研修教師考核評價(jià)模板一、考核評價(jià)目的與意義校本研修作為促進(jìn)教師專業(yè)成長、提升學(xué)校整體教育教學(xué)質(zhì)量的核心途徑，其成效直接關(guān)系到學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展和學(xué)生的全面發(fā)展。構(gòu)建科學(xué)、合理的校本研修教師考核評價(jià)體系，旨在客觀評估教師參與校本研修的態(tài)度、過程、成效，激勵(lì)教師積極投身研修活動，不斷提升專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)實(shí)踐能力，同時(shí)為學(xué)校優(yōu)化研修方案、改進(jìn)管理策略提供依據(jù)，最終推動形成以研促教、以評促建的良性循環(huán)。二、考核評價(jià)基本原則1.導(dǎo)向性原則：評價(jià)應(yīng)引導(dǎo)教師樹立正確的研修觀念，聚焦教育教學(xué)實(shí)際問題，關(guān)注專業(yè)能力提升和教學(xué)創(chuàng)新。2.發(fā)展性原則：評價(jià)應(yīng)以促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展為根本目標(biāo)，注重過程性評價(jià)與結(jié)果性評價(jià)相結(jié)合，鼓勵(lì)教師自我反思、持續(xù)改進(jìn)。3.全面性原則：評價(jià)內(nèi)容應(yīng)涵蓋教師在研修活動中的參與度、投入度、合作精神、學(xué)習(xí)成果及應(yīng)用效果等多個(gè)方面。4.客觀性原則：評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)清晰明確，評價(jià)過程應(yīng)公平公正，評價(jià)結(jié)果應(yīng)以事實(shí)為依據(jù)，避免主觀臆斷。5.可操作性原則：評價(jià)指標(biāo)應(yīng)具體、量化或行為化，便于理解、執(zhí)行和操作，確保評價(jià)工作高效有序開展。三、考核評價(jià)對象全體在職教師。四、考核評價(jià)內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)（以下內(nèi)容可根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況細(xì)化調(diào)整，建議采用百分制或等級制，此處以描述性標(biāo)準(zhǔn)為主）（一）研修參與（權(quán)重可設(shè)為20-30%）1.出勤情況：按時(shí)參加學(xué)校、教研組組織的各項(xiàng)研修活動，不無故缺席、遲到、早退。特殊情況按規(guī)定履行請假手續(xù)。2.參與態(tài)度：積極主動參與研修，精神飽滿，認(rèn)真對待各項(xiàng)研修任務(wù)。3.任務(wù)完成：按時(shí)、按質(zhì)、按量完成研修前準(zhǔn)備、研修中作業(yè)及研修后反思等相關(guān)任務(wù)。（二）研修過程（權(quán)重可設(shè)為30-40%）1.學(xué)習(xí)研討：認(rèn)真學(xué)習(xí)研修內(nèi)容，積極參與研討交流，勇于發(fā)表個(gè)人見解，善于傾聽他人意見。2.合作探究：樂于與同事開展合作學(xué)習(xí)、課題研究，共同解決教育教學(xué)難題。3.實(shí)踐應(yīng)用：將研修所學(xué)、所思、所悟積極應(yīng)用于課堂教學(xué)實(shí)踐，勇于嘗試新的教學(xué)方法和策略。4.反思總結(jié)：定期對自己的研修過程和教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行反思，形成書面記錄（如教學(xué)日志、研修心得等），并據(jù)此調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)行為。（三）研修成果（權(quán)重可設(shè)為30-40%）1.顯性成果：*教學(xué)改進(jìn)：教學(xué)目標(biāo)更明確，教學(xué)設(shè)計(jì)更優(yōu)化，教學(xué)效果有提升（可通過教學(xué)觀察、學(xué)生反饋等方式體現(xiàn)）。*資源開發(fā)：參與開發(fā)或制作有價(jià)值的教學(xué)資源（如課件、學(xué)案、試題庫、微課等）。*成果物化：撰寫研修總結(jié)、教學(xué)案例、教育教學(xué)論文、課題報(bào)告等；參與公開課、示范課、觀摩課并獲得好評；參與教學(xué)成果評選獲獎等。2.隱性成果：*專業(yè)素養(yǎng)提升：教育教學(xué)理論水平、學(xué)科知識儲備、教學(xué)技能技巧等得到提高。*教學(xué)行為轉(zhuǎn)變：教學(xué)理念更新，教學(xué)方法更靈活有效，師生關(guān)系更和諧。*學(xué)生發(fā)展：學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力、學(xué)業(yè)成績等方面得到積極影響。（四）示范引領(lǐng)（權(quán)重可設(shè)為5-10%，可作為加分項(xiàng)或?qū)歉山處煹奶厥庖螅?.經(jīng)驗(yàn)分享：主動分享個(gè)人研修成果、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和心得體會，對其他教師有啟發(fā)和幫助。2.引領(lǐng)帶動：在研修活動中發(fā)揮組織協(xié)調(diào)作用或核心骨干作用，帶動青年教師或教研組整體水平提升（如承擔(dān)研修主題發(fā)言、指導(dǎo)青年教師、主持小型課題等）。五、考核評價(jià)方法與程序1.多元評價(jià)主體：*教師自評：教師對照考核評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對自身在研修周期內(nèi)的表現(xiàn)進(jìn)行自我總結(jié)和評價(jià)。*同伴互評：教研組內(nèi)或跨組教師之間，依據(jù)共同參與研修的觀察和了解進(jìn)行互評。*教研組評價(jià)：教研組根據(jù)教師在組內(nèi)研修活動中的綜合表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)。*學(xué)生評價(jià)（可選）：通過問卷調(diào)查、座談等方式，收集學(xué)生對教師教學(xué)改進(jìn)效果的反饋。*學(xué)校評價(jià)：學(xué)校校本研修領(lǐng)導(dǎo)小組或評價(jià)小組結(jié)合各方面信息進(jìn)行綜合評定。2.多樣評價(jià)方式：*過程性評價(jià)：通過日常觀察、研修記錄檢查（研修手冊、筆記、反思日志等）、參與研討表現(xiàn)、作業(yè)完成情況等方式進(jìn)行。*結(jié)果性評價(jià)：通過檢查研修成果（論文、案例、課例、資源等）、教學(xué)效果檢測、成果展示等方式進(jìn)行。*質(zhì)性評價(jià)與量化評價(jià)相結(jié)合：既有對行為表現(xiàn)的描述性評價(jià)，也有對可量化指標(biāo)的統(tǒng)計(jì)分析。3.考核評價(jià)程序：*期初：明確研修目標(biāo)、任務(wù)及考核評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。*期中（或過程中）：進(jìn)行階段性檢查與反饋，督促教師調(diào)整研修方向和方法。*期末：教師提交個(gè)人研修總結(jié)及相關(guān)佐證材料；各評價(jià)主體依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評價(jià)；匯總評價(jià)結(jié)果，形成初步意見。*反饋與申訴：向教師反饋考核評價(jià)結(jié)果，聽取教師意見，對有異議的評價(jià)結(jié)果進(jìn)行復(fù)核。*審定與歸檔：學(xué)校校本研修領(lǐng)導(dǎo)小組審定最終評價(jià)結(jié)果，并將評價(jià)材料歸檔。六、考核評價(jià)結(jié)果的運(yùn)用1.反饋指導(dǎo)：向教師反饋評價(jià)結(jié)果，肯定成績，指出不足，幫助教師明確后續(xù)專業(yè)發(fā)展方向。2.評優(yōu)評先：作為教師評優(yōu)評先、職稱評聘、骨干教師選拔等工作的重要參考依據(jù)。3.專業(yè)發(fā)展支持：根據(jù)評價(jià)結(jié)果，為教師提供針對性的培訓(xùn)、學(xué)習(xí)、交流等專業(yè)發(fā)展機(jī)會。對研修成效突出的教師給予表彰獎勵(lì)；對研修存在困難或成效不佳的教師加強(qiáng)指導(dǎo)和幫扶。4.改進(jìn)研修工作：學(xué)校根據(jù)整體評價(jià)結(jié)果，分析校本研修工作的優(yōu)勢與不足，優(yōu)化研修計(jì)劃、內(nèi)容、方式和管理，提升校本研修的整體質(zhì)量。七、保障措施1.組織保障：成立由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教研組長、骨干教師及教師代表組成的校本研修考核評價(jià)領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)評價(jià)工作的組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施。2.制度保障：完善校本研修相關(guān)管理制度，確?？己嗽u價(jià)工作有章可循。3.過程監(jiān)控：加強(qiáng)對研修過程的指導(dǎo)與監(jiān)控，確保研修活動的真實(shí)性和有效性，為評價(jià)提供可靠依據(jù)。4.公開透明：考核評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、過程和結(jié)果應(yīng)在一定范圍內(nèi)公開，接受教師監(jiān)督，確保評價(jià)的公正性。八、附則1.本模板為指導(dǎo)性框架，各學(xué)