中小學(xué)班級小組合作學(xué)習(xí)管理細(xì)則小組合作學(xué)習(xí)作為一種富有活力的教學(xué)組織形式，在中小學(xué)教育中扮演著日益重要的角色。它不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，培養(yǎng)協(xié)作精神與溝通能力，更能促進(jìn)學(xué)生多元智能的發(fā)展。為確保小組合作學(xué)習(xí)在班級中有效、有序、深入地開展，充分發(fā)揮其育人功能，特制定本管理細(xì)則。一、小組構(gòu)建：奠定合作基石小組的科學(xué)組建是合作學(xué)習(xí)成功的前提。合理的分組能夠確保組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)，為公平競爭與有效合作創(chuàng)造條件。1.異質(zhì)搭配，優(yōu)勢互補(bǔ)：在組建小組時，教師應(yīng)綜合考慮學(xué)生的學(xué)業(yè)水平、學(xué)習(xí)能力、性格特點、興趣愛好及性別等因素，力求使每個小組成為一個結(jié)構(gòu)合理的微型共同體。避免將學(xué)習(xí)水平相近的學(xué)生過度集中，以利于組內(nèi)互助與共同進(jìn)步。2.規(guī)模適度，便于管理：小組規(guī)模以四至六人為宜。人數(shù)過少則缺乏多元視角與充分討論的氛圍，人數(shù)過多則易導(dǎo)致部分學(xué)生參與度降低，難以保證每位成員都有充分的思考與表達(dá)機(jī)會。3.動態(tài)平衡，適時調(diào)整：小組組建后不宜頻繁變動，以保證小組穩(wěn)定性和凝聚力的形成。但教師也應(yīng)根據(jù)一段時間的觀察，如發(fā)現(xiàn)小組存在明顯不和諧、個別學(xué)生長期游離或小組整體發(fā)展失衡等情況，可在尊重學(xué)生意愿的基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)微調(diào)，確保小組始終保持積極的合作狀態(tài)。4.民主協(xié)商，凝聚共識：小組組建后，鼓勵成員共同商議確定小組名稱、小組口號或共同目標(biāo)，增強(qiáng)小組的認(rèn)同感和歸屬感。二、角色分工：明確責(zé)任擔(dān)當(dāng)清晰的角色分工是保障小組合作有序進(jìn)行的關(guān)鍵。通過賦予每個成員特定的職責(zé)，培養(yǎng)其責(zé)任感和團(tuán)隊協(xié)作能力。1.核心角色設(shè)置：每個小組應(yīng)設(shè)置若干核心角色，如組長（或稱為“主持人”）、記錄員、發(fā)言人（或稱為“代表”）、監(jiān)督員（或稱為“協(xié)調(diào)員”）等。這些角色可以根據(jù)任務(wù)性質(zhì)靈活調(diào)整或合并。*組長：負(fù)責(zé)組織小組討論，協(xié)調(diào)成員發(fā)言，確保討論圍繞主題進(jìn)行，控制時間，并在必要時尋求教師幫助。*記錄員：負(fù)責(zé)記錄小組討論的要點、達(dá)成的共識、不同的觀點以及最終的成果或結(jié)論。*發(fā)言人：負(fù)責(zé)代表小組向全班展示或匯報討論成果、研究發(fā)現(xiàn)等。*監(jiān)督員：負(fù)責(zé)提醒小組成員遵守合作規(guī)則，關(guān)注是否有成員未充分參與，確保小組活動的有序進(jìn)行。2.角色輪換機(jī)制：為使每位學(xué)生都能體驗不同角色，得到全面鍛煉，角色應(yīng)定期輪換。輪換周期可根據(jù)任務(wù)周期或單元學(xué)習(xí)周期確定，如每周或每兩周輪換一次。教師需引導(dǎo)學(xué)生理解不同角色的職責(zé)與重要性。3.責(zé)任共擔(dān)意識：強(qiáng)調(diào)每個成員都是小組不可或缺的一部分，除了履行特定角色職責(zé)外，還需對小組整體任務(wù)的完成共同負(fù)責(zé)，相互支持，相互配合。三、合作規(guī)范：營造良好氛圍建立并遵守共同的合作規(guī)范，是形成積極、高效合作氛圍的保障。1.積極參與，主動溝通：鼓勵每位成員積極思考，大膽發(fā)言，清晰表達(dá)自己的觀點。認(rèn)真傾聽他人發(fā)言，不隨意打斷。對于不同意見，應(yīng)尊重并以平和的態(tài)度進(jìn)行探討。2.聚焦任務(wù)，避免偏離：討論時應(yīng)圍繞既定學(xué)習(xí)任務(wù)展開，避免談?wù)撆c主題無關(guān)的話題。組長和監(jiān)督員應(yīng)及時提醒，確保小組活動高效。3.尊重差異，互助共進(jìn)：認(rèn)識并尊重小組成員在知識、能力、觀點上的差異。鼓勵強(qiáng)者幫助弱者，共同解決學(xué)習(xí)困難，分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗，實現(xiàn)“1+1>2”的學(xué)習(xí)效果。4.遵守紀(jì)律，承擔(dān)責(zé)任：在小組活動期間，應(yīng)遵守課堂紀(jì)律和小組約定。對于小組分配的任務(wù)，要認(rèn)真負(fù)責(zé)，按時完成。四、任務(wù)管理：引導(dǎo)深度學(xué)習(xí)有效的任務(wù)設(shè)計與管理是推動小組合作向縱深發(fā)展的引擎。1.任務(wù)明確，富有挑戰(zhàn)：教師布置的合作學(xué)習(xí)任務(wù)應(yīng)目標(biāo)清晰、具體可操作，并具有一定的探究性和挑戰(zhàn)性，能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲和合作意愿。任務(wù)應(yīng)有利于學(xué)生運(yùn)用多種思維方式，進(jìn)行深度思考。2.分解任務(wù)，責(zé)任到人：對于較復(fù)雜的任務(wù)，小組內(nèi)部可將其分解為若干個子任務(wù)，明確每個成員的具體職責(zé)和完成時限，確保任務(wù)的順利推進(jìn)。3.過程指導(dǎo)，適時介入：教師應(yīng)密切關(guān)注各小組的合作進(jìn)程，對遇到困難的小組提供必要的指導(dǎo)和支持，但不應(yīng)直接給出答案，而是引導(dǎo)學(xué)生自主思考和解決問題。關(guān)注學(xué)生的思維過程而非僅僅是結(jié)果。4.成果共享，經(jīng)驗交流：小組任務(wù)完成后，應(yīng)為各小組提供展示和交流成果的平臺。通過成果共享，促進(jìn)組間相互學(xué)習(xí)、相互啟發(fā)。五、評價激勵：促進(jìn)持續(xù)發(fā)展科學(xué)合理的評價與激勵機(jī)制，能夠激發(fā)學(xué)生的合作熱情，促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)質(zhì)量的不斷提升。1.評價主體多元化：結(jié)合教師評價、小組自評、組間互評以及學(xué)生個人自評等多種方式，全面、客觀地評價小組合作學(xué)習(xí)的過程與結(jié)果。2.評價內(nèi)容全面化：不僅關(guān)注學(xué)習(xí)成果的質(zhì)量，更要關(guān)注小組合作的過程，如成員參與度、溝通協(xié)作能力、問題解決能力、角色履行情況、團(tuán)隊精神等。3.評價方式過程化：注重形成性評價，通過觀察、記錄、訪談等方式，及時捕捉學(xué)生在合作過程中的閃光點和存在的問題，并給予針對性的反饋。避免僅以最終成果作為唯一評價標(biāo)準(zhǔn)。4.激勵方式多樣化：設(shè)立“優(yōu)秀合作小組”、“最佳貢獻(xiàn)獎”、“創(chuàng)意點子王”等榮譽(yù)，給予精神獎勵為主。鼓勵小組總結(jié)成功經(jīng)驗，反思不足，不斷改進(jìn)合作方式。評價結(jié)果應(yīng)作為學(xué)生綜合素質(zhì)評價的參考依據(jù)之一，但需謹(jǐn)慎使用，避免過度競爭破壞合作氛圍。六、教師角色：引領(lǐng)與支持在小組合作學(xué)習(xí)中，教師的角色是組織者、引導(dǎo)者、合作者和促進(jìn)者。1.精心設(shè)計與準(zhǔn)備：教師需在課前精心設(shè)計合作學(xué)習(xí)任務(wù)，準(zhǔn)備相關(guān)材料，預(yù)設(shè)可能出現(xiàn)的問題及應(yīng)對策略。2.營造積極氛圍：創(chuàng)建民主、平等、尊重、信任的課堂氛圍，鼓勵學(xué)生大膽嘗試，勇于表達(dá)。3.適時指導(dǎo)與調(diào)控：在學(xué)生合作過程中，教師要巡回觀察，對合作不暢的小組進(jìn)行引導(dǎo)，對偏離主題的討論進(jìn)行調(diào)控，對遇到困難的學(xué)生提供幫助。4.總結(jié)與提升：在小組展示交流后，教師要進(jìn)行及時總結(jié)，肯定優(yōu)點，指出不足，并引導(dǎo)學(xué)生提煉合作學(xué)