高級中學名校試卷PAGEPAGE1湖北省武漢市五校聯(lián)合體2024-2025學年高一下學期期末考試語文試題一、現(xiàn)代文閱讀（35分）（一）現(xiàn)代文閱讀Ⅰ（本題共5小題，19分）閱讀下面的文字，完成下面小題。材料一：戲劇語言的任務不僅在于顯示性格，而且還要展開沖突。不同思想的人，各自代表不同的利益和要求、于是彼此引起矛盾，互相發(fā)生沖突。戲劇以沖突為基礎，劇中人物的利益和要求既然各不相同，那就必然在動作中表現(xiàn)出來，所以亞里士多德在《詩學》中早就指出戲劇所摹仿的對象是“在動作中的人”，并且認為“動作”是戲劇的靈魂。戲劇沖突的發(fā)展過程就是劇中人物的動作和反動作的斗爭過程。在這不斷地前進運動中性格和沖突互為表里，性格引起沖突，沖突發(fā)展性格，而戲劇的主題就被充分而生動地表現(xiàn)出來了。因此，在戲劇作品中，語言的性格化和語言的動作性是密切相聯(lián)系的，劇中人物既然都是“在動作中的人”，那么劇作家用語言來描寫性格時，必須通過矛盾沖突來表現(xiàn)，因此高度性格化的語言經常就是富于動作性的語言。曹禺的戲劇語言，就是這樣。在《雷雨》第二幕周樸園和魯侍萍相認這一場中，周樸園在初見魯侍萍時隨便問道：“你——你貴姓？”魯侍萍答道：“我姓魯?！碑旚斒唐颊劦健懊饭媚铩薄安皇切〗?，她是無錫周公館梅媽的女兒，她叫侍萍”時，周樸園抬起頭來問道：“你姓什么？”魯侍萍回答：“我姓魯，老爺?！碑斔牭绞唐歼€活著，那個小孩也活著，他忽然立即問道：“你是誰？”她回答道：“我是這兒四鳳的媽，老爺?！弊詈笏崞鹚囊患従I襯衣上繡著一朵梅花和一個“萍”字，他徐徐立起問道：“哦，你，你，你是——”她說：“我是從前侍候過老爺?shù)南氯??！彼酱瞬坏貌怀姓J，“哦，侍萍?。ǖ吐暎┦悄?？”在魯侍萍自己敘述悲慘身世的過程中，周樸園先后四次問她是什么人，先是隨便敷衍，繼而驚，終而只得承認是侍萍。隨著他的罪惡歷史的逐步揭露，戲劇動作在一起一伙之中退步發(fā)展。關于一個人的姓氏和身份的回答，在日常生活中本來是極平凡的事，但是在周樸園和魯侍萍這一場中卻極富于動作性。周樸園的幾次問話，從“你——你貴姓？”和“你姓什么？”到“你是誰？”和“哦，你，你，你是——”，以及他那每一次都有的不同的聲音姿態(tài)表情，鮮明地顯示了他的漸趨緊張的內心動作，我們從這里可以看到曹禺在運用語言時經過了反復的推敲。這段對話表現(xiàn)人物的思想感情，層次分明，回環(huán)起伏，由隱微至顯露，終而達到波濤洶涌的高潮。（摘編自陳瘦竹、沈蔚德《曹禺劇作的語言藝術》）材料二：莎士比亞的臺詞中，充滿華麗的辭藻和生動的比喻，音響悅耳，光彩耀眼，簡直使人窮于應接。其中雖然也有著明顯的動作性，也是圍繞著一個共同目標（戲劇沖突）向前推進的，但它是四處奔突、閃爍不定，跳躍式地，沖擊式地前進的；它與戲劇沖突間的關系，也是若即若離、忽近忽遠的。契訶夫的臺詞，雖然也有著很強烈的動作性，但這種動作性，粗粗一看是不明顯的、不易察覺的。因為他的人物的意志，似乎并沒有為共同的事件所牽引住，他們有時似乎只是在各說各的話，只有當我們注意到了人物對待當前環(huán)境的不同態(tài)度，對待他們周圍同一的情調、氣氛的不同反應的時候，也就是說，只有當我們注意到了他們的人生觀、社會觀的不同，注意到了他們的心情、氣質的不同的時候，我們才發(fā)現(xiàn)到沖突的存在、動作性的存在。它的沖突，它的動作性，是表現(xiàn)在人物內心的伏流上，因而是隱潛的，是比較深藏的。曹禺的臺詞的動作性，卻是既鮮明而又強烈。他的人物都有明確而執(zhí)著的自覺意志，而且相互之間有著一個共同的焦點，他們大家都在圍繞著這個焦點而進行斗爭。因此，他們的對話與戲劇沖突扣得很緊，它的動作性不但是明顯的，而且是緊張的。所以曹禺的劇作，是最符合黑格爾、勃呂納諦耶等人的戲劇概念的，他的劇作的一個最大的特色，就是矛盾沖突的尖銳、緊張；體現(xiàn)在對話上，則是動作性的鮮明與強烈。（摘編自錢谷融《曹禺戲劇語言藝術的成就》）材料三：能夠推動劇情發(fā)展，激起矛盾沖突，揭示人物的內心動作，這樣的戲劇語言才算具有動作性，戲劇語言的動作性，還有一種復雜的表現(xiàn)形態(tài)：人物表面上在做某一件事，卻偏要夾雜著說幾句與這件事無關的話，似乎用不著說的話，實際上這些話倒是透露人物真意的一種動作?！独子辍返诙唬变粢芷剂粝聛恚芷季芙^，下場。魯貴偷偷地進來，見繁漪哭，低聲說：“魯媽來了好半天啦！”言下之意，他也等了好半天了，把太太與大少爺剛才那場戲全聽到了。繁漪問：“你為什么不早點來告訴我？”魯貴回答：“我倒是想著，可是我（低聲）剛才瞧見太太跟大少爺說話，所以就沒敢驚動您。”這里的“我倒是想著，可是我”就是夾雜進去的、與報告魯媽等候太太接見的事無關的話。然而，正好是這一句，最為傳神，它透露了魯貴的真意：叫太太心里明白，他掌握著她和大少爺?shù)摹鞍驯蹦?！這句話就是魯貴透露自己真意的一種“動作”。（摘編自王世德《戲劇語言的動作性》）1.下列對材料相關內容的理解和分析，不正確的一項是（）A.戲劇的主題是在劇中人物不斷的動作和反動作的斗爭過程中，被充分而生動地表現(xiàn)出來的。B.《雷雨》第二幕周樸園和魯侍萍相認時問話，既是性格化的語言，也是富于動作性的語言。C.契訶夫的臺詞有著很強烈的動作性，這種動作性表現(xiàn)在人物內心的伏流上，是比較深藏的。D.戲劇語言的動作性有時會表現(xiàn)為劇中人物的語言“一箭雙雕”，就是一句話同時完成兩件事。2.根據(jù)材料內容，下列說法不正確的一項（）A.沖突是由性格引起的，性格是不斷發(fā)展的，因此戲劇語言的根本任務在于顯示不斷發(fā)展的性格。B.《哈姆萊特》的臺詞充滿華麗的辭藻和生動的比喻，悅耳耀眼，但對戲劇語言的動作性有影響。C.相較莎士比亞、契訶夫，曹禺的臺詞更具有動作性，他的劇作最符合黑格爾、勃呂納諦耶等人的戲劇概念。D.戲劇語言的動作性及其復雜的表現(xiàn)形態(tài)，都能在曹禺的《雷雨》中找到典型的例子進行闡釋。3.結合材料內容，下列選項中不能體現(xiàn)戲劇語言的動作性的一項是（）A.《雷雨》第二幕周樸園與魯大海沖突的對白。B.《哈姆萊特》第三幕第一場“生存還是毀滅”這段獨白。C.《雷雨》第二幕開始時有關天氣的一段舞臺說明。D.《竇娥冤》第三折竇娥指斥天地、痛發(fā)誓愿的唱詞。4.材料一使用了哪些論證方法？請簡要說明。5.以上三則材料論述的側重點有什么不同？請簡要概括?！敬鸢浮?.D2.A3.C4.①引用論證，引用亞里士多德《詩學》中的句子論證戲劇語言的任務不僅顯示性格，而且還要展開沖突。②舉例論證，列舉《雷雨》第二幕周樸園和魯侍萍相認這一場的例子，論證高度性格化的語言經常就是富于動作性的語言這一觀點，展現(xiàn)曹禺劇作的語言藝術。5.①材料一側重論述曹禺劇作的語言藝術——用矛盾沖突表現(xiàn)人物性格。②材料二側重論述曹禺戲劇語言藝術的成就。③材料三側重論述戲劇語言動作性的另一種復雜的表現(xiàn)形態(tài)?！窘馕觥俊緦дZ】三則材料圍繞戲劇語言動作性展開。材料一借亞里士多德理論，以《雷雨》周樸園與魯侍萍相認為例，論證曹禺戲劇語言性格化與動作性結合；材料二對比莎士比亞、契訶夫，突出曹禺臺詞動作性鮮明強烈；材料三以《雷雨》魯貴話語為例，闡述戲劇語言動作性的復雜表現(xiàn)形態(tài)?！?題解析】本題考查學生對文章內容的理解和分析的能力。D.“就是一句話同時完成兩件事”錯誤，根據(jù)材料三“戲劇語言的動作性，還有一種復雜的表現(xiàn)形態(tài)：人物表面上在做某一件事，卻偏要夾雜著說幾句與這件事無關的話，似乎用不著說的話，實際上這些話倒是透露人物真意的一種動作”可知，這里的“一箭雙雕”是指做某件事時夾雜看似與事件無關的話，而這句話就是透露人物真意的“動作”，并不是一句話同時完成兩件事。故選D。【2題解析】本題考查學生分析概括作者在文中的觀點態(tài)度的能力。A.“因此戲劇語言的根本任務在于顯示不斷發(fā)展的性格”錯誤，根據(jù)材料一第一段“戲劇語言的任務不僅在于顯示性格，而且還要展開沖突”可知，文中并沒有說根本任務是“顯示不斷發(fā)展的性格”。故選A?！?題解析】本題考查學生對文中信息進行分析、運用的能力。材料三提到“能夠推動劇情發(fā)展，激起矛盾沖突，揭示人物的內心動作，這樣的戲劇語言才算具有動作性，戲劇語言的動作性，還有一種復雜的表現(xiàn)形態(tài)：人物表面上在做某一件事，卻偏要夾雜著說幾句與這件事無關的話，似乎用不著說的話，實際上這些話倒是透露人物真意的一種動作”。C.“有關天氣的一段舞臺說明”是舞臺說明，戲劇語言包括人物語言和舞臺說明兩種，而戲劇語言的動作性與人物說話、心理活動、思想感情、手勢、表情、形體動作相關，而有關天氣的舞臺說明顯然與這些無關，所以不能體現(xiàn)戲劇語言的動作性。故選C?！?題解析】本題考查學生分析論點、論據(jù)和論證方法的能力。①引用論證，材料一引用亞里士多德《詩學》中“戲劇所摹仿的對象是‘在動作中的人’，并且認為‘動作’是戲劇的靈魂”，借此論證“戲劇語言的任務不僅在于顯示性格，而且還要展開沖突”。通過權威理論支撐，闡明戲劇以沖突為基礎，人物動作在沖突中展現(xiàn)的本質，為后文論述曹禺戲劇語言的動作性與性格化關聯(lián)做鋪墊。②舉例論證，以《雷雨》第二幕周樸園與魯侍萍相認場景為例，周樸園從“你——你貴姓？”到“你是誰？”再到“哦，你，你，你是——”的四次問話，其聲音姿態(tài)及內心動作隨對話推進漸趨緊張。文中詳細列舉對話細節(jié)，如魯侍萍提及“梅姑娘”時周樸園“抬起頭來問”，聽到侍萍活著時“忽然立即問”，論證“高度性格化的語言經常就是富于動作性的語言”，具體展現(xiàn)曹禺語言藝術。【5題解析】本題考查學生概括分析、比較材料的能力。由題干可知，要結合三則材料的出處以及每一段的中心句來把握各自的側重點。①材料一出自《曹禺劇作的語言藝術》，且材料一第一段的最后說“劇作家用語言來描寫性格時，必須通過矛盾沖突來表現(xiàn)，因此高度性格化的語言經常就是富于動作性的語言。曹禺的戲劇語言，就是這樣”，第二段列舉《雷雨》第二幕周樸園和魯侍萍相認這一場中的對話進行證明，由此可知材料一側重論述曹禺劇作的語言藝術。②材料二出自《曹禺戲劇語言藝術的成就》，且材料中提到三個人的臺詞，即“莎士比亞的臺詞中……”“契訶夫的臺詞，雖然也有著很強烈的動作性……”“曹禺的臺詞的動作性，卻是既鮮明而又強烈……”，由此可知，材料二側重論述曹禺戲劇語言藝術的成就。③材料三出自《戲劇語言的動作性》，且第一段開頭說“戲劇語言的動作性，還有一種復雜的表現(xiàn)形態(tài)：人物表面上在做某一件事，卻偏要夾雜著說幾句與這件事無關的話，似乎用不著說的話，實際上這些話倒是透露人物真意的一種動作”，緊跟著列舉《雷雨》中的內容進行證明，由此可知材料三側重論述戲劇語言動作性的另一種復雜的表現(xiàn)形態(tài)。（二）現(xiàn)代文閱讀Ⅱ（本題共4小題，16分）閱讀下面的文字，完成下面小題。泥娃吳衛(wèi)華偏僻山村，人少地廣，草木、動物往往比人活得更有氣勢?？词亓謭龅墓吕项^子林弧，幾十年獨居山林，養(yǎng)狗養(yǎng)貓護場解悶，狗和貓都被他養(yǎng)得不成樣子。林弧那低矮的兩間石砌看守屋里，有一通土炕，狗占一鋪，貓占一鋪，林弧占一鋪。狗鋪是敗絮，貓鋪是爛氈，林弧蓋了幾十年的棉被油污發(fā)亮，比敗絮爛氈也好不到哪里去。平日他們三個活得隨意——狗竄林越野追逐野兔，貓捕鼠襲鳥自飽口腹，都不用林弧養(yǎng)活，林弧就不好意思呵斥約束它們，它們也不刻意討好林弧。林弧養(yǎng)狗養(yǎng)貓不稀奇，讓人稀奇的是林弧突然養(yǎng)了一個小屁孩。小屁孩三四歲，圓臉小眼，渾身皮膚由于風吹日曬皴巴巴的。林弧護理不干凈小屁孩：小圓臉老洗不清爽，或者林弧幾天才給他洗一次臉，轉眼就被他抹花了。小屁孩沒有名字，林弧也起不出好聽的，干脆就叫小屁孩“泥娃”。泥娃如滿月一樣圓的小臉灰暗，細眼向上挑，看人像斜視，給人一種這小子心野性傲、不好教養(yǎng)的感覺。泥娃剛來到林弧身邊時，晚上林弧摟著泥娃睡，泥娃一聽到屋子外面林風呼號，就興奮得睡不著，緊緊依在林弧懷里，瞪大眼睛聆聽外面山林間的怪異聲響。后來泥娃就習以為常了，甚至如果沒有林濤助眠，他會煩躁不安，從被窩里倒爬到林弧的腳那頭鉆出。倘若這時狗貓還在，他就去跟狗貓廝混，抱貓騎狗，薅毛揪皮。狗貓起初對泥娃的冒犯非常生氣，對泥娃呲牙咧嘴地威嚇，在泥娃身上留下了深一道淺一道的抓痕，但泥娃毫不理會它倆捍衛(wèi)自尊的兇樣，繼續(xù)跟它們滾爬在一起。護犢子的林弧斥狗訓貓，狗和貓向后縮著身子，閉著眼睛聽林弧呵斥。狗先沒有了脾氣，低頭垂首，一退再退，委曲求全；貓看對抗無果，便索性投懷送抱。狗和貓漸漸接納了泥娃，泥娃成了它們的絕對首領。林弧不讓泥娃喊他“爺爺”，讓泥娃叫他“林弧”，①這樣林弧才能感覺到世上還有林弧這個人。林弧去集市上買生活用品時，總愛顯擺地背著泥娃去。熟人看到老光棍林弧背上的泥娃，驚詫地問：“背的誰家娃?”林弧還沒有回答，泥娃快嘴快舌地搶去話頭：“林弧，不告訴他。”②林弧嘿嘿笑得眼睛都瞇成一條縫了：“我的娃，我的娃?！笔烊四康煽诖簦骸案昂偩?”泥娃向下乜斜了一眼林弧的熟人，一拉林弧的雙耳：“走，走，林弧，我要吃糖果?！绷只≌屑懿蛔∧嗤薜目摁[。泥娃渴了餓了，或者有時莫名覺得委屈了，就往地上一坐，仰天號啕大哭，哭得鼻涕起泡，眼淚小溪一樣直往大張的嘴巴里流。這沒爹沒娘的小東西，哭得林弧的心都要碎了，他便忙不迭地將他抱在懷里，要啥給啥，想怎樣就怎樣，簡直慣得沒框沒邊。長到七歲的泥娃，野性更加顯著，兩條小細腿跑起來像踩了風火輪，攀起樹來像只小猴子。他上樹掏鳥蛋，下河摸魚蝦，常惹得林弧發(fā)火——林弧也不是真生氣，只是擔心泥娃有啥閃失。林弧對泥娃愛護得跟眼珠子似的。泥娃還能說，對什么都感興趣，小嘴整天問個不停，常常把林弧問得一怔一怔的，不知如何答對。林弧覺得該把泥娃送到學校了，那里有知識淵博的老師?？h里精準扶貧的工作隊聽說林弧養(yǎng)著一個來歷不明的小孩，就把林弧列入了重點幫扶對象。工作隊隊員去林場找林弧的那個上午，快走到林場的兩間看守屋時，迎面躥出一只夾著尾巴的黑狗，接著又跳出一只受驚的白貓。兩名工作隊隊員瞬時毛發(fā)上豎，撿起地上的枯枝亂條，拉開架勢以防不測。這時，一個光著腳丫的小男孩，噌噌地從看守屋里跑出來，衣襟敞開，露出黑臟臟的小肚皮，邊跑邊向身后看。在他身后，白發(fā)寸立的林弧，高舉著一只布鞋，邊追邊罵：“打死你個壞崽子！”工作隊隊員急忙攔住氣急敗壞的林?。骸澳氵@是虐待兒童，是犯法的。”林弧被定住身形般放不下高舉著布鞋的手臂：“是這個壞崽子欺負我們仨??！你們看看我的狗，再看看我的貓?！惫ぷ麝犼爢T只看見站在不遠處滿臉慌張的泥娃，狗和貓早逃竄得沒影兒了：“我倆只看見你在追打孩子?！绷只∫黄ü勺厣希┬?，半天穿不上：“這壞崽子在林子里點火烤鳥蛋，萬一火燒起來誰能撲滅?不打不長記性！”工作隊隊員面面相覷：“還真得打。讓他上學吧，這樣他就不能滿林野搗亂了?！雹哿只〉难劾锓懦隽斯獠剩骸澳銈兡茏屗蠈W?”工作隊隊員：“我們就是來讓他上學的?！痹谔顚懩嗤抻H生父母的姓名時，林弧犯了難——他真不知道泥娃的爹娘是什么人。④那次林弧從外面回到看守屋，就見他鋪上躺著個嘴唇黑紫、奄奄一息的小男孩，狗和貓蹲守在左右兩邊。林弧懂點兒草藥知識，竟然把小男孩養(yǎng)活了，后來一直沒人來找林弧要小男孩。泥娃入了學，有了新的名字——林娃，他在學校的一切費用全免。林娃入學一年后，不再直呼林弧的名字，改口叫了“爺爺”。6.下列對文本相關內容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（）A.小說開篇描寫自然環(huán)境言簡意賅，交代了人物生活環(huán)境的特點，為后文描寫林弧的生活作了鋪墊。B.林弧給小孩起名“泥娃”，既符合他的臉“老洗不清爽”，也符合他“心野性傲、不好教養(yǎng)”的特點。C.林弧雖然愛泥娃，但也會對他發(fā)火，甚至拿鞋子追趕著打他，是因為擔心他有閃失或者引起林火。D.小說結尾“泥娃”成為“林娃”，并改口叫林弧“爺爺”，看似輕描淡寫，實則意味深長，令人感動。7.對文中畫線句子的分析與鑒賞，不正確的一項是（）A.句子①既寫出了林弧獨居時孤獨，也表現(xiàn)了泥娃讓他感受到自身的價值。B.句子②運用神態(tài)描寫和語言描寫，表現(xiàn)出林弧對泥娃發(fā)自內心的喜愛之情。C.句子③中“放出了光彩”表現(xiàn)了林弧對泥娃能夠上學的驚喜，與前文照應。D.句子④運用插敘手法，交代泥娃的來歷，使小說情節(jié)完整，結構渾然一體。8.請簡要分析小說中狗和貓的作用。9.作家非魚評價這篇小說“傳奇故事中蘊含著大義”，請結合文本談談你的理解?！敬鸢浮?.B7.D8.①狗和貓與林弧的和諧相處以及隨意的生活，體現(xiàn)了林弧的善良與隨和。②狗和貓被泥娃絕對領導甚至欺負，體現(xiàn)了泥娃的淘氣和野性。③狗和貓豐富了人物生活，也豐富了小說內容，讓讀者感到一種靈性。9.①山林中，一老一少，一狗一貓，老的孤苦一生，少的沒爹沒娘，他們的經歷和生活本身就是傳奇。②林弧救活、收養(yǎng)泥娃，并對他疼愛有加，體現(xiàn)了一個老人面對一個棄兒時的“大義”。③精準扶貧工作隊隊員對泥娃的關愛，體現(xiàn)了國家對貧困群體的關愛，是一種社會“大義”?！窘馕觥俊?題解析】本題考查學生對文本相關內容和藝術特色分析鑒賞的能力。B.“也符合他‘心野性傲、不好教養(yǎng)’的特點”錯，是“細眼向上挑，看人像斜視，給人一種這小子心野性傲、不好教養(yǎng)的感覺”。故選B?！?題解析】本題考查學生理解文章重要句子的能力。D.“插敘手法”錯，應為“補敘手法”。故選D。【8題解析】本題考查學生鑒賞文章藝術形象的能力。“草木、動物往往比人活得更有氣勢……有一通土炕，狗占一鋪，貓占一鋪，林弧占一鋪”“平日他們三個活得隨意……”，體現(xiàn)了林弧的善良與隨和?！熬腿ジ坟垙P混，抱貓騎狗，薅毛揪皮?！泛拓垵u漸接納了泥娃，泥娃成了它們的絕對首領”，體現(xiàn)了泥娃的淘氣和野性，照應上文的“給人一種這小子心野性傲、不好教養(yǎng)的感覺”。狗和貓作為山林中的動物，它們的形象與偏僻山村的環(huán)境相符合，營造了一種自然、野生的生活氛圍。它們的存在使得故事背景更加生動，也讓讀者能夠更好地感受到山林中的生活狀態(tài)。狗和貓豐富了人物生活，也豐富了小說內容，讓讀者感到一種靈性。【9題解析】本題考查學生評價作品價值判斷和審美取向的能力。“傳奇故事中蘊含著大義”是指這篇小說通過一個充滿傳奇性的故事，傳達了關于人性、教育、社會關懷和個人成長等深層次的主題和價值觀。這些“大義”不僅是對讀者的精神啟迪，也是對現(xiàn)實社會的一種積極回應和反思。小說講述了一個發(fā)生在偏僻山村的溫馨故事，孤老頭子林弧無意中收養(yǎng)了一個名叫泥娃的小孩，并將其撫養(yǎng)長大，最終在扶貧工作隊的幫助下，泥娃得以入學接受教育。小說中，無論是動物如貓狗，還是人物如林弧、泥娃，都很奇特、經歷不尋常，他們都是一道傳奇。故事中，林弧對一個無依無靠的小男孩泥娃的關愛，展現(xiàn)了人性的善良與溫情。在孤獨的山村里，林弧與泥娃相互依靠，共同生活，這種陪伴和關愛超越了血緣和傳統(tǒng)家庭關系，是一種廣義上的親情。這是是一種個人“大義”。“縣里精準扶貧的工作隊聽說林弧養(yǎng)著一個來歷不明的小孩，就把林弧列入了重點幫扶對象。工作隊隊員去林場找林弧……”，扶貧工作隊的出現(xiàn)代表了社會對弱勢群體的關注和幫助。他們幫助泥娃入學，確保他的基本權益得到保障，體現(xiàn)了社會公正和人文關懷。這是是一種社會“大義”。二、古代詩文閱讀（36分）（一）文言文閱讀（本題共5小題，21分）閱讀下面的文言文，完成下面小題。貞觀初修洛陽宮，以備巡幸，張玄素上書極諫，其略曰：“臣聞阿房成，秦人散。且陛下今時功力，何異昔日，役瘡痍之人，襲亡隋之弊。以此言之，恐甚于煬帝，深愿陛下思之?！碧谠唬骸扒渲^我不如煬帝，何如桀紂？”玄素對曰：“若此殿卒興，所謂同歸于亂。且陛下初平東都，太上皇敕，高門大殿，并宜焚毀。陛下以瓦木可用，不宜焚灼，請賜與貧人。事雖不行，天下稱為至德。今若不遵舊制，即是隋役復興。五六年間取舍頓異何以昭示萬姓光敷四海？”太宗曰：“善?！碧趯⑿揖懦蓪m，馬周上疏諫曰：“臣竊惟太上皇春秋已高，陛下宜朝夕侍膳，晨昏起居。今所幸宮，去京二百余里，鑾輿動，俄經旬日，非可朝行暮至也。上皇情或思感，欲見陛下者，將何以赴之？且車駕今行，本意只為避暑，則上皇尚留熱處，而陛下自逐涼處，臣切不安?！碧诜Q善?；矢Φ聟⑸蠒唬骸氨菹滦蘼尻枌m，是勞人也；收地租，是厚斂也。”太宗怒曰：“此人欲使國家不收一租，不役一人，乃稱其意！”魏征進曰：“賈誼當漢文之時，上書云‘可為痛哭者三，可為長嘆者五’。自古上書，率多激切。若非激切，則不能服人主之心。激切即似訕謗，所謂‘狂夫之言，圣人擇焉’。惟在陛下裁察，不可責之。否則于后誰敢言者？”乃賜絹二十匹，命歸。房玄齡與高士廉偕行，遇少府少監(jiān)竇德素，問之曰：“北門近來有何營造？”德素以聞太宗。太宗謂玄齡、士廉曰：“卿但知南衙事，我北門小小營造，何妨卿事？”玄齡等拜謝。魏征進曰：“臣不解陛下責，亦不解玄齡等謝。既任大臣，即陛下股肱耳目，有所營造，何容不知。責其訪問官司，臣所不解。陛下所為若是，當助陛下成之；所為若非，當奏罷之。此乃事君之道。玄齡等問既無罪，而陛下責之，玄齡等不識所守，臣實不喻?！碧谏罴{之。（節(jié)選自《大唐新語·卷三·極諫》）10.材料中畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應位置的答案標號涂黑。五六年間A取舍B頓異C何D以E昭示F萬姓G光敷H四海11.下列對材料中加點的詞語及相關內容的解說，不正確的一項是（）A.襲，有穿衣、沿襲、乘人不備而進攻等含義，“襲亡隋之弊”中的“襲”指沿襲。B.“將何以赴之”與“今守之而不足，何也”(《諫太宗十思疏》）兩句中“何”的含義不同。C.“不可責之”與“如君實責我以在位久”（《答司馬諫議書》)兩句中“責”的含義不相同。D.“陛下所為若是”與“是故燕雖小國而后亡”（《六國論》）兩句中“是”的含義不相同。12.下列對原文有關內容的概述，不正確的一項是（）A.唐高祖曾下令燒毀洛陽的高門大殿，唐太宗請求唐高祖把高門大殿的瓦木賜給貧苦的百姓，得到瓦木的百姓都稱頌唐太宗為至德之人。B.馬周認為唐高祖年事已高，唐太宗應該每天侍奉進餐、問安，九成宮距離京城有二百余里，如果唐高祖想要見唐太宗，唐太宗可能趕不回來。C.魏征引用“狂夫之言，圣人擇焉”來勸諫唐太宗，希望唐太宗能詳察皇甫德參的話，不再追究皇甫德參的責任，否則以后沒有人敢進言了。D.唐太宗認為房玄齡、高士廉只須管好南衙的事務就行了，自己在北門建造一項小小的工程，與房玄齡等人無關，房玄齡等人下跪道歉。13.把材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（1）陛下修洛陽宮，是勞人也；收地租，是厚斂也。（2）既任大臣，即陛下股肱耳目，有所營造，何容不知。14.張玄素列舉“阿房成，秦人散”的事例有何作用？請簡要概括?！敬鸢浮?0.ACG11.C12.A13.（1）陛下修建洛陽宮，這是使百姓勞苦；收取地租，這是加重百姓的賦稅。（2）他們既然擔任大臣，就是陛下的得力助手，（陛下）有什么工程建筑，為什么不容許他們知道呢。14.①以史為鑒希望唐太宗能夠以秦人建造阿房宮而終致覆滅的史實為鑒。②引出下文將唐太宗的做法與隋朝弊政相類比，進一步說明大興土木的危害?！窘馕觥俊緦дZ】文章通過多個諫言場景，展現(xiàn)了唐太宗時期君臣互動的政治生態(tài)。張玄素、馬周、皇甫德參等臣子以史為鑒、直言敢諫，體現(xiàn)了唐代諫官文化的特點。魏征作為核心諫臣，多次以“狂夫之言，圣人擇焉”的智慧化解沖突，彰顯了其政治智慧。文章通過對比不同諫言方式及其效果，揭示了明君納諫與良臣敢諫的辯證關系?！?0題解析】本題考查學生文言文斷句的能力。句意：短短五六年的時間里，陛下的做法和先前完全兩樣了，用什么來向天下的百姓展示誠信，又用什么來光照四海呢？“五六年間”作句前時間狀語，單獨成句，表示強調，其后A處斷開；“取舍頓異”是主謂結構，語意完整，其后C處斷開；“昭示萬姓”和“光敷四海”均為動賓結構，語意完整，結構一致，中間G處斷開。故選ACG?！?1題解析】本題考查學生對文言詞語中的一詞多義現(xiàn)象的理解能力。A.正確。句意：這是在沿襲已經滅亡的隋朝弊政。B.正確。什么/為什么。句意：將如何（用什么方法）趕回來呢？/現(xiàn)在守衛(wèi)天下卻力量不足，這是為什么呢？C.錯誤。意思相同，均為責備。句意：不要責備他。/如果您責備我任職很久。D.正確。正確/這，代指上文中提到的原因或情況。句意：陛下所做的事情如果是對的。/因此，燕國雖然是小國，卻是最后一個被秦國滅亡的。故選C?！?2題解析】本題考查學生理解文章內容的能力。A.“得到瓦木的百姓都稱頌唐太宗為至德之人”錯誤，原文“事雖不行，天下稱為至德”，意思是說“這件事雖然最終沒有施行，但是天下百姓都稱頌陛下為至德之人”，可知唐太宗的請求并未成功。故選A?！?3題解析】本題考查學生理解并翻譯文言文句子的能力。（1）“勞”，使……勞苦；“厚”，加重；“斂”，賦稅。（2）“股肱耳目”，得力助手；“所營造”，工程建筑；“容”，容許?！?4題解析】本題考查學生理解文章內容、篩選概括文中重要信息的能力。①由原文“臣聞阿房成，秦人散”可知，秦始皇驕奢淫逸，不顧百姓的勞苦，堅持修建阿房宮，勞民傷財，百姓離心離德，一致秦朝滅亡。張玄素想以史為鑒，通過秦朝因建阿房宮而亡國的歷史教訓，警示唐太宗勿重蹈覆轍。②由原文“役瘡痍之人，襲亡隋之弊。以此言之，恐甚于煬帝，深愿陛下思之……今若不遵舊制，即是隋役復興”可知，張玄素進一步將當前工程與隋朝弊政類比，凸顯其危害性。參考譯文：貞觀初年唐太宗計劃修繕洛陽宮，來為皇帝巡游居住作準備，張玄素上書極力勸諫，他的奏書大概說：“我聽說阿房宮建成了，秦朝的人民也就解體了。陛下現(xiàn)在所役使的百姓，和過去有什么區(qū)別，役使十分疲憊的百姓，這是在沿襲已經滅亡的隋朝弊政。用這樣的做法來說，您恐怕比隋煬帝還要過分，我深切地希望陛下能好好考慮這件事?！碧谡f：“你說我比不上隋煬帝，那么和桀、紂相比怎么樣呢？”玄素回答說：“如果這座宮殿最終建成了，可以說是都會導致走向動亂。再說陛下剛剛平定了東都洛陽，太上皇曾下令燒毀洛陽的高門大殿。陛下認為這些殿堂的瓦木還可以再用，不應該燒毀，就請求太上皇把這些瓦木賜給貧苦的百姓。這件事雖然最終沒有施行，但是天下百姓都稱頌陛下為至德之人。現(xiàn)在如果陛下不遵守太上皇的舊制，就是隋朝弊政的再次復興了。短短五六年的時間里，陛下的做法和先前完全兩樣了，用什么來向天下的百姓展示誠信，又用什么來光照四海呢？”太宗聽后說：“好?！碧铺诖蛩闳ゾ懦蓪m，馬周上疏進諫說：“我私下考慮太上皇的年紀已經很高了，陛下應該每天早晚侍奉進餐，早晚問安。現(xiàn)在要去的宮殿，距離京城有二百余里，陛下您動身前往，很快就會過去十天，不可能早上出發(fā)晚上就到了。如果太上皇有時想念，想要見陛下，將如何（用什么方法）趕回來呢？而且陛下此次出行，本意只是為了避暑，那么太上皇尚且還留在炎熱的地方，而陛下自己卻去追逐涼快的地方，我對此感到不安?！碧谫潛P馬周的建議很好?；矢Φ聟⑸蠒f：“陛下修建洛陽宮，這是使百姓勞苦；收取地租，這是加重百姓的賦稅。”太宗生氣地說：“這個人要讓我國不收取一點租，不役使一個人，才合乎他的心意！”魏征進諫說：“賈誼在漢文帝時，曾上書說到‘能為之痛哭的有三件事，能為之長嘆的有五件事’。從古以來上書奏事，往往言辭很激烈懇切。如果不激烈懇切，就不能讓人主的心信服。言辭激烈懇切就近似誹謗，正所謂‘狂夫的言語，圣人從中選擇’。希望陛下詳察他的話，不要責備他。否則以后誰敢進言呢？”太宗于是賞給皇甫德參二十匹絹，打發(fā)他回去。房玄齡和高士廉一起走路，遇上少府少監(jiān)竇德素，問他說：“北門近來有什么建筑工程嗎？”竇德素將這件事告訴了太宗。太宗對房玄齡、高士廉說：“你們只須管好南街的事務就行了，我在北門建造一項小小的工程，又妨礙你們什么事了呢？”房玄齡等人下跪道歉。魏征進言說：“我不理解陛下您（為什么）責備（房玄齡等人），也不理解房玄齡等人（為什么）道歉。他們既然擔任大臣，就是陛下的得力助手，（陛下）有什么工程建筑，為什么不容許他們知道呢。（陛下）責備他們向主管官員詢問（的做法），（是）我所不能理解的。陛下所做的事情如果是對的，（大臣們）就應當幫助陛下完成它；所做的事情如果是不對的，（大臣們）就應當奏請（陛下）罷免它。這是輔助君主的正道。房玄齡等的詢問既然沒有罪，而陛下卻責備他們，房玄齡等人不知道自己應當堅守什么職責，我實在不能明白（其中的道理）?！碧谏钌畹亟邮芰宋赫鞯倪M言。（二）古代詩歌閱讀（本題共2小題，9分）閱讀下面這首宋詩，完成下面小題。九日和韓公①蘇洵晚歲登門最不才，蕭蕭華發(fā)映金罍②。不堪丞相延東閣③，閑伴諸儒老曲臺④。佳節(jié)久從愁里過，壯心偶傍醉中來。暮歸沖雨寒無睡，自把新詩⑤百遍開?！紓渥ⅰ舰夙n公：北宋宰相韓琦。②金罍（léi）：泛指酒盞。③東閣：漢代公孫弘“起客館，開東閣以延賢人”。④曲臺：太常寺，主管禮儀制度。⑤新詩：韓琦新賦的詩，詩中含有久居高位、賓朋滿座的富貴之氣。15.下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（）A.詩題中“九日”與“佳節(jié)”相呼應，“和”字交代了寫作的緣由。B.首聯(lián)“晚歲”與“華發(fā)”相互映襯，其中“不才”頗具自嘲之感。C.頷聯(lián)將韓琦比作公孫弘，詩人既感謝他的知遇之恩，又表達了辭謝之意。D.“暮”“雨”“寒”營造了昏暗、凄冷的環(huán)境，為詩人的夜不能寐烘托了氣氛。16.后人評價此詩“哀而不傷”，結合詩歌談談你的理解?！敬鸢浮?5.C16.①“蕭蕭華發(fā)”“不堪”等詞表現(xiàn)出詩人因年華老去、壯志難酬而產生的哀愁。②“壯心偶傍醉中來”“新詩百遍開”等內容可見詩人心中壯懷未泯，體現(xiàn)出“不傷”?！窘馕觥俊緦дZ】本詩以自嘲起筆，通過“華發(fā)映金罍”的意象，展現(xiàn)詩人暮年壯志未酬的落寞?！凹压?jié)愁過”“壯心醉來”的對比，道出理想與現(xiàn)實的矛盾。尾聯(lián)的寒夜獨吟描寫失意之情，卻又以“新詩百遍”的執(zhí)著收束，在哀婉中透出不甘沉淪的骨力?！?5題解析】本題考查學生對詩歌的綜合理解和賞析能力。C.“又表達了辭謝之意”錯誤，詩人以公孫弘喻韓琦好賢而言自己不配這種禮遇，并沒有辭謝之意。故選C?！?6題解析】本題考查學生評價詩歌中作者的思想情感的能力?！鞍Ф粋敝笐n愁而不過度悲傷。①首先分析“哀”，即詩歌中含有憂愁、哀嘆之意。首聯(lián)蘇洵自稱“不才”，且冠以“最”字，并以自己的那“蕭蕭華發(fā)”同韓琦宴上的閃閃金墨（酒器）相映襯，表面自謙，實際充滿懷才不遇之感。領聯(lián)以“不堪”承“最不才”，以“延東閣”承“金墨”，表示對韓琦宴請的謝意，詩人自謙中也含著牢騷，以公孫弘喻韓琦好賢而言自己不配這種禮遇。下句“閑伴諸儒老曲臺”回答了“不堪”的原因：官卑位低，不堪重用。蘇詢以自己能輔助帝王的才能來做這種白首窮經的工作，深感虛度年華。前兩聯(lián)表現(xiàn)出詩人因年華老去、壯志難酬而產生的哀愁。②然后分析“不傷”，即詩歌中表達的感情不過度悲傷。頸聯(lián)“偶傍”說明詩人平時已經很少有雄心壯志，但壯心偶發(fā)的“傍”“來”二字仍表現(xiàn)出“烈士暮年，壯心不已”的豪情。尾聯(lián)說自己此番風雨之夜輾轉無眠，起來把新詩一遍遍寫下。詩人想到韓琦詩中那種久居高位、賓朋滿座的富貴氣，韓琦志滿意得之余的淡淡閑愁，激勵鼓舞著詩人起來把新詩一遍一遍地寫下，暗寓業(yè)進之意。后兩聯(lián)可見詩人心中壯懷未泯，體現(xiàn)出“不傷”。（三）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）17.補寫出下列句子中的空缺部分。（1）孔子認為“禮”在國家治理中有重要地位。在《侍坐》中他嗤笑子路是因為“_______，_______”。（2）魏征《諫太宗十思疏》中“_______，_______”兩句，概括了歷代君王能創(chuàng)業(yè)卻不能守業(yè)的普遍規(guī)律。（3）比喻的手法經常出現(xiàn)在唐詩宋詞中，如張孝祥《念奴嬌·過洞庭》的“_______”和“_______”?！敬鸢浮浚?）為國以禮其言不讓（2）有善始者實繁能克終者蓋寡（3）玉鑒瓊田三萬頃肝肺皆冰雪三、語言文字運用（本題共5小題，19分）閱讀下面的文字，完成下面小題。①自古以來，燈火不僅是照亮黑暗的明燈，更是傳遞文化、情感和記憶的載體。中國，這片五千年的古老土地，在燈火中映照著悠久的歷史和燦爛的文明。從雍容華貴的北京宮燈，到水韻詩意的秦淮花燈；從狀如迷宮的九曲黃河燈陣，到“萬物皆可燈”的自貢彩燈——各式各樣的花燈不僅傳承著古老的傳統(tǒng)，更傳遞著人們對美好生活的向往和祝福。②燈火與中國的關系，不僅僅體現(xiàn)在物理意義上的照明；更多的，它們是中國歷史、文化、民俗和現(xiàn)代發(fā)展的生動寫照。在這其中，傳統(tǒng)手藝與現(xiàn)代技術的融合，讓古老的燈火煥發(fā)出新的魅力，成為了現(xiàn)代生活中的一道亮麗風景線。③燈火，作為中國傳統(tǒng)文化的重要組成部分，不僅在節(jié)日慶典中發(fā)揮著重要作用，更在日常生活中扮演著不可或缺的角色。在寒冷的冬夜，一盞溫暖的燈光可以驅散寒冷，帶來家的溫馨；在繁華的都市，一盞明亮的燈光可以照亮歸途，帶來安全的保障。④此外，燈火還是中國民間藝術的重要載體。無論是宮燈、花燈還是彩燈，它們都融入了匠人們的智慧和創(chuàng)新精神，展現(xiàn)了中國人民的審美情趣和創(chuàng)造力。這些燈火不僅照亮了人們的生活，更傳承了中國的傳統(tǒng)文化和藝術精神。⑤在未來，隨著科技的不斷進步和文化的不斷發(fā)展，中國的燈火必將繼續(xù)煥發(fā)出新的魅力和活力。18.下列句子中破折號與文中第一段破折號的用法相同的一項是（）A.我派人到無錫打聽過?！贿^也許湊巧你會知道。B.你的生日——四月十八——每年我總記得。C.但我以為這恰是到了好處——酣眠固不可少，小睡也是別有風味的。D.堅強，純潔，嚴于律己，客觀公正——這一切都難得地集中在一個人身上。19.請將畫橫線的句子改為一個長句，可以改變語序，增刪詞語，但不得改變原意?！敬鸢浮?8.D19.融入了匠人們的智慧和創(chuàng)新精神的宮燈、花燈和彩燈展現(xiàn)了中國人民的審美情趣和創(chuàng)造力?！窘馕觥俊?8題解析】本題考查學生正確使用標點符號的能力。文中第一段破折號的用法是總結上文。A.表示話題轉換。B.表示夾注。C.表示解釋說明。D.表示總結上文。故選D?！?9題解析】本題考查學生語言表達之變換句式的能力。短句變長句要找出短句中的中心主語、中心謂語及賓語作為主干，把其他短句變成修飾成分，增刪個別詞語，調整句子內部結構，使之連貫、通暢。確定句子主干：宮燈、花燈和彩燈展現(xiàn)了中國人民的審美情趣和創(chuàng)造力。確定修飾成分：“融入了匠人們的智慧和創(chuàng)新精神”可確定為主語“宮燈、花燈和彩燈”的定語；將各部分按照主謂賓的順序連貫成通順的句子。閱讀下面的文字，完成小題。腦機接口，(a)，就是大腦和計算機之間的接口。它不依賴于我們的外周神經系統(tǒng)及肌肉組織，是一種全新的通信和控制技術。有了腦機接口，人類獲取信息的速度將得到提升。這是因為，傳統(tǒng)的信息獲取要通過視覺，聽覺等感官，受到生物學和物理學的限制。腦機接口則可以直接從大腦神經元中提取信息，A。腦機接口自誕生以來就與醫(yī)療健康緊密結合，在肢體癱瘓臨床治療以及意識障礙治療方面，B。近年來，國內的腦機接口應用醫(yī)療健康研究也如(b)般興起。例如，2019年，清華大學團隊協(xié)助患病12年的漸凍人借助腦機接口打字系統(tǒng)，用意念控制機器打出現(xiàn)代詩句。迄今為止，這套人機交互新模式系統(tǒng)，仍保持高速率腦機接口技術世界第一的紀錄。雖然應用前景良好，但要生產出更多應用型產品，C。這是一個典型的“木桶理論”，一項相關技術被卡住了，整個產品在實際應用中就會碰到困難。這就要求腦科學、臨床醫(yī)學與新型電極、芯片相關的工程學的共同進步。研發(fā)出市場化、大眾化的腦機接口，科技工作者們依然任重道遠。①人們期待著腦機接口能否像科幻作品里那樣，將意識轉移或上傳。②2023年2月，中國腦機接口產業(yè)聯(lián)盟成立，③其目的旨在為整個產業(yè)規(guī)劃布局提供支撐建議，④推動技術創(chuàng)新與應用探索。⑤作為一項應用前景廣泛的高新技術，⑥腦機接口要想獲得更好發(fā)展，⑦除了政策的支持外，⑧還需要依托全面科普為這一前沿科技注入動能。⑨而加強青少年腦機接口科普教育工作，⑩建設腦機接口后備人才隊伍尤為重要。20.請在文中括號內填入恰當?shù)某烧Z。21.請在文中畫橫線處補寫恰當?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內容貼切，邏輯嚴密，每處不超過15個字。22.文中第四段有三處表述不當，請指出其序號并做修改，使語言表達準確流暢，邏輯嚴密。不得改變原意。【答案】20.a顧名思義b雨后春筍21.A實現(xiàn)信息的超高速傳輸B取得了一系列研究成果C需要多個領域的技術突破22.第①句：人們期待著腦機接口像科幻作品里那樣第③句：旨在為整個產業(yè)規(guī)劃布局提供支撐建議（其目的是為整個產業(yè)規(guī)劃布局提供支撐建議）第⑤句：作為一項應用前景廣闊的高新技術【解析】【20題解析】本題考查學生正確使用成語能力。a處，“腦機接口”從字面上就可以理解為大腦和計算機之間的接口，可見此處應填寫“顧名思義”?！邦櫭剂x”的意思是看到名稱就聯(lián)想到它的含義。b處，此處需要填寫一個形容腦機接口在醫(yī)療健康研究中大量涌現(xiàn)、蓬勃發(fā)展的態(tài)勢，可填寫“雨后春筍”?！坝旰蟠汗S”比喻新生事物迅速大量地涌現(xiàn)出來。【21題解析】本題考查學生語言表達之情境補寫的能力。A處，前文“傳統(tǒng)的信息獲取要通過視覺，聽覺等感官，受到生物學和物理學的限制”，說傳統(tǒng)信息獲取受限制，又提到“腦機接口則可以直接從大腦神經元中提取信息”，根據(jù)語境可推知，腦機接口的速度會更快，與前文形成對比，突出腦機接口在信息獲取速度上的優(yōu)勢，所以可填“實現(xiàn)信息的超高速傳輸”。B處，前文說“腦機接口自誕生以來就與醫(yī)療健康緊密結合”，后文又舉了清華大學團隊的例子，說明在肢體癱瘓臨床治療等方面有成果，所以此處需要填寫承接上下文的句子，可填“取得了一系列研究成果”。C處，后文提到“木桶理論”，以及腦科學、臨床醫(yī)學、工程學等多個領域共同進步，所以此處說要生產應用型產品，需要多個領域技術突破，是對后文內容的概括，可填寫“需要多個領域的技術突破”?！?2題解析】本題考查學生辨析并修改病句的能力。第①句“人們期待著腦機接口能否像科幻作品里那樣”不合邏輯，“期待著”后面應該接肯定的內容，“能否”使句子表意不明，所以應刪去“能否”。第③句“其目的旨在”句式雜糅，是“其目的是……”和“旨在”兩種句式的雜糅，可刪去“其目的”，或把“旨在”改為“是”。第⑤句“作為一項應用前景廣泛的高新技術”搭配不當，“應用前景”與“廣泛”搭配不當，應將“廣泛”改為“廣闊”。四、寫作（60分）23.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。王安石在《答司馬諫議書》中表示，自己會堅持變法，“不為怨者故改其度”，也就是不會因為他人的抱怨就改變自己的計劃；而司馬光在《與王介甫第三書》中則認為變法者應當“采察天下異同之議”，也就是要聽取不同的意見。其實，不僅僅是變法，我們在做其他事情時也可能會面臨這樣的情況。對此，你的看法是什么？請結合材料寫一篇議論文，表達你的感悟與思考。要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字?！敬鸢浮柯浴窘馕觥窟@是一道引語類材料作文題。材料來自《答司馬諫議書》和《與王介甫第三書》兩篇文章。王安石認為變法的道路是正確的，變法是解決北宋諸多社會問題、富國強兵的良方，因而他堅持變法毫不動搖，這顯示了他作為改革家一往無前的堅定意志。而司馬光則看到了改革中出現(xiàn)的問題，希望王安石直面這些問題，聽取別人的不同意見，從而讓變法走上正確的道路，這又讓我們看到了一個良友的誠懇提醒。從兩者關系而言，我們可以看出材料涉及的是堅持理想目標與聽取他人意見的關系，學生能圍繞這一點展開議論即為合題。材料的第二段旨在引導考生把思考的范圍由變法擴展到生活的方方面面，與真實的生活相聯(lián)系，結合現(xiàn)實社會以及自身實際進行思考，而不是局限于王安石變法本身。一方面，堅持理想目標對于個人成長至關重要，能夠幫助我們在諸多方面取得成就。另一方面，也要聽取他人意見，幫助我們從不同的角度看待問題，避免盲目自信帶來的局限。最好能夠做到平衡堅持與傾聽，在堅持自己基本原則的同時，對于他人的合理建議保持開放的態(tài)度，這樣既能保持個人特色，又能不斷學習新知。試題要求寫作議論文，考生應在文章的開頭簡短引出中心論點，正文部分應圍繞二者的辯證關系展開議論，但寫作時也不必二者平分秋色?？梢灾攸c寫人應該獨立思考，堅持自己的理想目標，再寫通過傾聽他人的意見來補充、完善、糾正自我見解，從而讓自己的判斷更準確、全面，理想更具長遠價值等。還可以思考如何正確傾聽他人的意見，不能人云亦云，需要確認他人意見是否適合自己等。立意：（1）堅持做自己認為正確的事。（2）人無完人，要善于聽取不同的意見。（3）堅持自己的理想，吸納別人的合理建議。湖北省武漢市五校聯(lián)合體2024-2025學年高一下學期期末考試語文試題一、現(xiàn)代文閱讀（35分）（一）現(xiàn)代文閱讀Ⅰ（本題共5小題，19分）閱讀下面的文字，完成下面小題。材料一：戲劇語言的任務不僅在于顯示性格，而且還要展開沖突。不同思想的人，各自代表不同的利益和要求、于是彼此引起矛盾，互相發(fā)生沖突。戲劇以沖突為基礎，劇中人物的利益和要求既然各不相同，那就必然在動作中表現(xiàn)出來，所以亞里士多德在《詩學》中早就指出戲劇所摹仿的對象是“在動作中的人”，并且認為“動作”是戲劇的靈魂。戲劇沖突的發(fā)展過程就是劇中人物的動作和反動作的斗爭過程。在這不斷地前進運動中性格和沖突互為表里，性格引起沖突，沖突發(fā)展性格，而戲劇的主題就被充分而生動地表現(xiàn)出來了。因此，在戲劇作品中，語言的性格化和語言的動作性是密切相聯(lián)系的，劇中人物既然都是“在動作中的人”，那么劇作家用語言來描寫性格時，必須通過矛盾沖突來表現(xiàn)，因此高度性格化的語言經常就是富于動作性的語言。曹禺的戲劇語言，就是這樣。在《雷雨》第二幕周樸園和魯侍萍相認這一場中，周樸園在初見魯侍萍時隨便問道：“你——你貴姓？”魯侍萍答道：“我姓魯?！碑旚斒唐颊劦健懊饭媚铩薄安皇切〗悖菬o錫周公館梅媽的女兒，她叫侍萍”時，周樸園抬起頭來問道：“你姓什么？”魯侍萍回答：“我姓魯，老爺。”當他聽到侍萍還活著，那個小孩也活著，他忽然立即問道：“你是誰？”她回答道：“我是這兒四鳳的媽，老爺?！弊詈笏崞鹚囊患従I襯衣上繡著一朵梅花和一個“萍”字，他徐徐立起問道：“哦，你，你，你是——”她說：“我是從前侍候過老爺?shù)南氯恕！彼酱瞬坏貌怀姓J，“哦，侍萍?。ǖ吐暎┦悄?？”在魯侍萍自己敘述悲慘身世的過程中，周樸園先后四次問她是什么人，先是隨便敷衍，繼而驚，終而只得承認是侍萍。隨著他的罪惡歷史的逐步揭露，戲劇動作在一起一伙之中退步發(fā)展。關于一個人的姓氏和身份的回答，在日常生活中本來是極平凡的事，但是在周樸園和魯侍萍這一場中卻極富于動作性。周樸園的幾次問話，從“你——你貴姓？”和“你姓什么？”到“你是誰？”和“哦，你，你，你是——”，以及他那每一次都有的不同的聲音姿態(tài)表情，鮮明地顯示了他的漸趨緊張的內心動作，我們從這里可以看到曹禺在運用語言時經過了反復的推敲。這段對話表現(xiàn)人物的思想感情，層次分明，回環(huán)起伏，由隱微至顯露，終而達到波濤洶涌的高潮。（摘編自陳瘦竹、沈蔚德《曹禺劇作的語言藝術》）材料二：莎士比亞的臺詞中，充滿華麗的辭藻和生動的比喻，音響悅耳，光彩耀眼，簡直使人窮于應接。其中雖然也有著明顯的動作性，也是圍繞著一個共同目標（戲劇沖突）向前推進的，但它是四處奔突、閃爍不定，跳躍式地，沖擊式地前進的；它與戲劇沖突間的關系，也是若即若離、忽近忽遠的。契訶夫的臺詞，雖然也有著很強烈的動作性，但這種動作性，粗粗一看是不明顯的、不易察覺的。因為他的人物的意志，似乎并沒有為共同的事件所牽引住，他們有時似乎只是在各說各的話，只有當我們注意到了人物對待當前環(huán)境的不同態(tài)度，對待他們周圍同一的情調、氣氛的不同反應的時候，也就是說，只有當我們注意到了他們的人生觀、社會觀的不同，注意到了他們的心情、氣質的不同的時候，我們才發(fā)現(xiàn)到沖突的存在、動作性的存在。它的沖突，它的動作性，是表現(xiàn)在人物內心的伏流上，因而是隱潛的，是比較深藏的。曹禺的臺詞的動作性，卻是既鮮明而又強烈。他的人物都有明確而執(zhí)著的自覺意志，而且相互之間有著一個共同的焦點，他們大家都在圍繞著這個焦點而進行斗爭。因此，他們的對話與戲劇沖突扣得很緊，它的動作性不但是明顯的，而且是緊張的。所以曹禺的劇作，是最符合黑格爾、勃呂納諦耶等人的戲劇概念的，他的劇作的一個最大的特色，就是矛盾沖突的尖銳、緊張；體現(xiàn)在對話上，則是動作性的鮮明與強烈。（摘編自錢谷融《曹禺戲劇語言藝術的成就》）材料三：能夠推動劇情發(fā)展，激起矛盾沖突，揭示人物的內心動作，這樣的戲劇語言才算具有動作性，戲劇語言的動作性，還有一種復雜的表現(xiàn)形態(tài)：人物表面上在做某一件事，卻偏要夾雜著說幾句與這件事無關的話，似乎用不著說的話，實際上這些話倒是透露人物真意的一種動作。《雷雨》第二幕，繁漪要周萍留下來，周萍拒絕，下場。魯貴偷偷地進來，見繁漪哭，低聲說：“魯媽來了好半天啦！”言下之意，他也等了好半天了，把太太與大少爺剛才那場戲全聽到了。繁漪問：“你為什么不早點來告訴我？”魯貴回答：“我倒是想著，可是我（低聲）剛才瞧見太太跟大少爺說話，所以就沒敢驚動您?！边@里的“我倒是想著，可是我”就是夾雜進去的、與報告魯媽等候太太接見的事無關的話。然而，正好是這一句，最為傳神，它透露了魯貴的真意：叫太太心里明白，他掌握著她和大少爺?shù)摹鞍驯蹦?！這句話就是魯貴透露自己真意的一種“動作”。（摘編自王世德《戲劇語言的動作性》）1.下列對材料相關內容的理解和分析，不正確的一項是（）A.戲劇的主題是在劇中人物不斷的動作和反動作的斗爭過程中，被充分而生動地表現(xiàn)出來的。B.《雷雨》第二幕周樸園和魯侍萍相認時問話，既是性格化的語言，也是富于動作性的語言。C.契訶夫的臺詞有著很強烈的動作性，這種動作性表現(xiàn)在人物內心的伏流上，是比較深藏的。D.戲劇語言的動作性有時會表現(xiàn)為劇中人物的語言“一箭雙雕”，就是一句話同時完成兩件事。2.根據(jù)材料內容，下列說法不正確的一項（）A.沖突是由性格引起的，性格是不斷發(fā)展的，因此戲劇語言的根本任務在于顯示不斷發(fā)展的性格。B.《哈姆萊特》的臺詞充滿華麗的辭藻和生動的比喻，悅耳耀眼，但對戲劇語言的動作性有影響。C.相較莎士比亞、契訶夫，曹禺的臺詞更具有動作性，他的劇作最符合黑格爾、勃呂納諦耶等人的戲劇概念。D.戲劇語言的動作性及其復雜的表現(xiàn)形態(tài)，都能在曹禺的《雷雨》中找到典型的例子進行闡釋。3.結合材料內容，下列選項中不能體現(xiàn)戲劇語言的動作性的一項是（）A.《雷雨》第二幕周樸園與魯大海沖突的對白。B.《哈姆萊特》第三幕第一場“生存還是毀滅”這段獨白。C.《雷雨》第二幕開始時有關天氣的一段舞臺說明。D.《竇娥冤》第三折竇娥指斥天地、痛發(fā)誓愿的唱詞。4.材料一使用了哪些論證方法？請簡要說明。5.以上三則材料論述的側重點有什么不同？請簡要概括。【答案】1.D2.A3.C4.①引用論證，引用亞里士多德《詩學》中的句子論證戲劇語言的任務不僅顯示性格，而且還要展開沖突。②舉例論證，列舉《雷雨》第二幕周樸園和魯侍萍相認這一場的例子，論證高度性格化的語言經常就是富于動作性的語言這一觀點，展現(xiàn)曹禺劇作的語言藝術。5.①材料一側重論述曹禺劇作的語言藝術——用矛盾沖突表現(xiàn)人物性格。②材料二側重論述曹禺戲劇語言藝術的成就。③材料三側重論述戲劇語言動作性的另一種復雜的表現(xiàn)形態(tài)。【解析】【導語】三則材料圍繞戲劇語言動作性展開。材料一借亞里士多德理論，以《雷雨》周樸園與魯侍萍相認為例，論證曹禺戲劇語言性格化與動作性結合；材料二對比莎士比亞、契訶夫，突出曹禺臺詞動作性鮮明強烈；材料三以《雷雨》魯貴話語為例，闡述戲劇語言動作性的復雜表現(xiàn)形態(tài)?！?題解析】本題考查學生對文章內容的理解和分析的能力。D.“就是一句話同時完成兩件事”錯誤，根據(jù)材料三“戲劇語言的動作性，還有一種復雜的表現(xiàn)形態(tài)：人物表面上在做某一件事，卻偏要夾雜著說幾句與這件事無關的話，似乎用不著說的話，實際上這些話倒是透露人物真意的一種動作”可知，這里的“一箭雙雕”是指做某件事時夾雜看似與事件無關的話，而這句話就是透露人物真意的“動作”，并不是一句話同時完成兩件事。故選D?！?題解析】本題考查學生分析概括作者在文中的觀點態(tài)度的能力。A.“因此戲劇語言的根本任務在于顯示不斷發(fā)展的性格”錯誤，根據(jù)材料一第一段“戲劇語言的任務不僅在于顯示性格，而且還要展開沖突”可知，文中并沒有說根本任務是“顯示不斷發(fā)展的性格”。故選A?！?題解析】本題考查學生對文中信息進行分析、運用的能力。材料三提到“能夠推動劇情發(fā)展，激起矛盾沖突，揭示人物的內心動作，這樣的戲劇語言才算具有動作性，戲劇語言的動作性，還有一種復雜的表現(xiàn)形態(tài)：人物表面上在做某一件事，卻偏要夾雜著說幾句與這件事無關的話，似乎用不著說的話，實際上這些話倒是透露人物真意的一種動作”。C.“有關天氣的一段舞臺說明”是舞臺說明，戲劇語言包括人物語言和舞臺說明兩種，而戲劇語言的動作性與人物說話、心理活動、思想感情、手勢、表情、形體動作相關，而有關天氣的舞臺說明顯然與這些無關，所以不能體現(xiàn)戲劇語言的動作性。故選C?！?題解析】本題考查學生分析論點、論據(jù)和論證方法的能力。①引用論證，材料一引用亞里士多德《詩學》中“戲劇所摹仿的對象是‘在動作中的人’，并且認為‘動作’是戲劇的靈魂”，借此論證“戲劇語言的任務不僅在于顯示性格，而且還要展開沖突”。通過權威理論支撐，闡明戲劇以沖突為基礎，人物動作在沖突中展現(xiàn)的本質，為后文論述曹禺戲劇語言的動作性與性格化關聯(lián)做鋪墊。②舉例論證，以《雷雨》第二幕周樸園與魯侍萍相認場景為例，周樸園從“你——你貴姓？”到“你是誰？”再到“哦，你，你，你是——”的四次問話，其聲音姿態(tài)及內心動作隨對話推進漸趨緊張。文中詳細列舉對話細節(jié)，如魯侍萍提及“梅姑娘”時周樸園“抬起頭來問”，聽到侍萍活著時“忽然立即問”，論證“高度性格化的語言經常就是富于動作性的語言”，具體展現(xiàn)曹禺語言藝術。【5題解析】本題考查學生概括分析、比較材料的能力。由題干可知，要結合三則材料的出處以及每一段的中心句來把握各自的側重點。①材料一出自《曹禺劇作的語言藝術》，且材料一第一段的最后說“劇作家用語言來描寫性格時，必須通過矛盾沖突來表現(xiàn)，因此高度性格化的語言經常就是富于動作性的語言。曹禺的戲劇語言，就是這樣”，第二段列舉《雷雨》第二幕周樸園和魯侍萍相認這一場中的對話進行證明，由此可知材料一側重論述曹禺劇作的語言藝術。②材料二出自《曹禺戲劇語言藝術的成就》，且材料中提到三個人的臺詞，即“莎士比亞的臺詞中……”“契訶夫的臺詞，雖然也有著很強烈的動作性……”“曹禺的臺詞的動作性，卻是既鮮明而又強烈……”，由此可知，材料二側重論述曹禺戲劇語言藝術的成就。③材料三出自《戲劇語言的動作性》，且第一段開頭說“戲劇語言的動作性，還有一種復雜的表現(xiàn)形態(tài)：人物表面上在做某一件事，卻偏要夾雜著說幾句與這件事無關的話，似乎用不著說的話，實際上這些話倒是透露人物真意的一種動作”，緊跟著列舉《雷雨》中的內容進行證明，由此可知材料三側重論述戲劇語言動作性的另一種復雜的表現(xiàn)形態(tài)。（二）現(xiàn)代文閱讀Ⅱ（本題共4小題，16分）閱讀下面的文字，完成下面小題。泥娃吳衛(wèi)華偏僻山村，人少地廣，草木、動物往往比人活得更有氣勢?？词亓謭龅墓吕项^子林弧，幾十年獨居山林，養(yǎng)狗養(yǎng)貓護場解悶，狗和貓都被他養(yǎng)得不成樣子。林弧那低矮的兩間石砌看守屋里，有一通土炕，狗占一鋪，貓占一鋪，林弧占一鋪。狗鋪是敗絮，貓鋪是爛氈，林弧蓋了幾十年的棉被油污發(fā)亮，比敗絮爛氈也好不到哪里去。平日他們三個活得隨意——狗竄林越野追逐野兔，貓捕鼠襲鳥自飽口腹，都不用林弧養(yǎng)活，林弧就不好意思呵斥約束它們，它們也不刻意討好林弧。林弧養(yǎng)狗養(yǎng)貓不稀奇，讓人稀奇的是林弧突然養(yǎng)了一個小屁孩。小屁孩三四歲，圓臉小眼，渾身皮膚由于風吹日曬皴巴巴的。林弧護理不干凈小屁孩：小圓臉老洗不清爽，或者林弧幾天才給他洗一次臉，轉眼就被他抹花了。小屁孩沒有名字，林弧也起不出好聽的，干脆就叫小屁孩“泥娃”。泥娃如滿月一樣圓的小臉灰暗，細眼向上挑，看人像斜視，給人一種這小子心野性傲、不好教養(yǎng)的感覺。泥娃剛來到林弧身邊時，晚上林弧摟著泥娃睡，泥娃一聽到屋子外面林風呼號，就興奮得睡不著，緊緊依在林弧懷里，瞪大眼睛聆聽外面山林間的怪異聲響。后來泥娃就習以為常了，甚至如果沒有林濤助眠，他會煩躁不安，從被窩里倒爬到林弧的腳那頭鉆出。倘若這時狗貓還在，他就去跟狗貓廝混，抱貓騎狗，薅毛揪皮。狗貓起初對泥娃的冒犯非常生氣，對泥娃呲牙咧嘴地威嚇，在泥娃身上留下了深一道淺一道的抓痕，但泥娃毫不理會它倆捍衛(wèi)自尊的兇樣，繼續(xù)跟它們滾爬在一起。護犢子的林弧斥狗訓貓，狗和貓向后縮著身子，閉著眼睛聽林弧呵斥。狗先沒有了脾氣，低頭垂首，一退再退，委曲求全；貓看對抗無果，便索性投懷送抱。狗和貓漸漸接納了泥娃，泥娃成了它們的絕對首領。林弧不讓泥娃喊他“爺爺”，讓泥娃叫他“林弧”，①這樣林弧才能感覺到世上還有林弧這個人。林弧去集市上買生活用品時，總愛顯擺地背著泥娃去。熟人看到老光棍林弧背上的泥娃，驚詫地問：“背的誰家娃?”林弧還沒有回答，泥娃快嘴快舌地搶去話頭：“林弧，不告訴他?！雹诹只『俸傩Φ醚劬Χ疾[成一條縫了：“我的娃，我的娃。”熟人目瞪口呆：“跟野狐貍精生的?”泥娃向下乜斜了一眼林弧的熟人，一拉林弧的雙耳：“走，走，林弧，我要吃糖果?！绷只≌屑懿蛔∧嗤薜目摁[。泥娃渴了餓了，或者有時莫名覺得委屈了，就往地上一坐，仰天號啕大哭，哭得鼻涕起泡，眼淚小溪一樣直往大張的嘴巴里流。這沒爹沒娘的小東西，哭得林弧的心都要碎了，他便忙不迭地將他抱在懷里，要啥給啥，想怎樣就怎樣，簡直慣得沒框沒邊。長到七歲的泥娃，野性更加顯著，兩條小細腿跑起來像踩了風火輪，攀起樹來像只小猴子。他上樹掏鳥蛋，下河摸魚蝦，常惹得林弧發(fā)火——林弧也不是真生氣，只是擔心泥娃有啥閃失。林弧對泥娃愛護得跟眼珠子似的。泥娃還能說，對什么都感興趣，小嘴整天問個不停，常常把林弧問得一怔一怔的，不知如何答對。林弧覺得該把泥娃送到學校了，那里有知識淵博的老師?？h里精準扶貧的工作隊聽說林弧養(yǎng)著一個來歷不明的小孩，就把林弧列入了重點幫扶對象。工作隊隊員去林場找林弧的那個上午，快走到林場的兩間看守屋時，迎面躥出一只夾著尾巴的黑狗，接著又跳出一只受驚的白貓。兩名工作隊隊員瞬時毛發(fā)上豎，撿起地上的枯枝亂條，拉開架勢以防不測。這時，一個光著腳丫的小男孩，噌噌地從看守屋里跑出來，衣襟敞開，露出黑臟臟的小肚皮，邊跑邊向身后看。在他身后，白發(fā)寸立的林弧，高舉著一只布鞋，邊追邊罵：“打死你個壞崽子！”工作隊隊員急忙攔住氣急敗壞的林?。骸澳氵@是虐待兒童，是犯法的?！绷只”欢ㄗ∩硇伟惴挪幌赂吲e著布鞋的手臂：“是這個壞崽子欺負我們仨啊！你們看看我的狗，再看看我的貓?！惫ぷ麝犼爢T只看見站在不遠處滿臉慌張的泥娃，狗和貓早逃竄得沒影兒了：“我倆只看見你在追打孩子?！绷只∫黄ü勺厣?，穿鞋，半天穿不上：“這壞崽子在林子里點火烤鳥蛋，萬一火燒起來誰能撲滅?不打不長記性！”工作隊隊員面面相覷：“還真得打。讓他上學吧，這樣他就不能滿林野搗亂了。”③林弧的眼里放出了光彩：“你們能讓他上學?”工作隊隊員：“我們就是來讓他上學的。”在填寫泥娃親生父母的姓名時，林弧犯了難——他真不知道泥娃的爹娘是什么人。④那次林弧從外面回到看守屋，就見他鋪上躺著個嘴唇黑紫、奄奄一息的小男孩，狗和貓蹲守在左右兩邊。林弧懂點兒草藥知識，竟然把小男孩養(yǎng)活了，后來一直沒人來找林弧要小男孩。泥娃入了學，有了新的名字——林娃，他在學校的一切費用全免。林娃入學一年后，不再直呼林弧的名字，改口叫了“爺爺”。6.下列對文本相關內容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（）A.小說開篇描寫自然環(huán)境言簡意賅，交代了人物生活環(huán)境的特點，為后文描寫林弧的生活作了鋪墊。B.林弧給小孩起名“泥娃”，既符合他的臉“老洗不清爽”，也符合他“心野性傲、不好教養(yǎng)”的特點。C.林弧雖然愛泥娃，但也會對他發(fā)火，甚至拿鞋子追趕著打他，是因為擔心他有閃失或者引起林火。D.小說結尾“泥娃”成為“林娃”，并改口叫林弧“爺爺”，看似輕描淡寫，實則意味深長，令人感動。7.對文中畫線句子的分析與鑒賞，不正確的一項是（）A.句子①既寫出了林弧獨居時孤獨，也表現(xiàn)了泥娃讓他感受到自身的價值。B.句子②運用神態(tài)描寫和語言描寫，表現(xiàn)出林弧對泥娃發(fā)自內心的喜愛之情。C.句子③中“放出了光彩”表現(xiàn)了林弧對泥娃能夠上學的驚喜，與前文照應。D.句子④運用插敘手法，交代泥娃的來歷，使小說情節(jié)完整，結構渾然一體。8.請簡要分析小說中狗和貓的作用。9.作家非魚評價這篇小說“傳奇故事中蘊含著大義”，請結合文本談談你的理解?！敬鸢浮?.B7.D8.①狗和貓與林弧的和諧相處以及隨意的生活，體現(xiàn)了林弧的善良與隨和。②狗和貓被泥娃絕對領導甚至欺負，體現(xiàn)了泥娃的淘氣和野性。③狗和貓豐富了人物生活，也豐富了小說內容，讓讀者感到一種靈性。9.①山林中，一老一少，一狗一貓，老的孤苦一生，少的沒爹沒娘，他們的經歷和生活本身就是傳奇。②林弧救活、收養(yǎng)泥娃，并對他疼愛有加，體現(xiàn)了一個老人面對一個棄兒時的“大義”。③精準扶貧工作隊隊員對泥娃的關愛，體現(xiàn)了國家對貧困群體的關愛，是一種社會“大義”?！窘馕觥俊?題解析】本題考查學生對文本相關內容和藝術特色分析鑒賞的能力。B.“也符合他‘心野性傲、不好教養(yǎng)’的特點”錯，是“細眼向上挑，看人像斜視，給人一種這小子心野性傲、不好教養(yǎng)的感覺”。故選B?！?題解析】本題考查學生理解文章重要句子的能力。D.“插敘手法”錯，應為“補敘手法”。故選D?！?題解析】本題考查學生鑒賞文章藝術形象的能力?！安菽?、動物往往比人活得更有氣勢……有一通土炕，狗占一鋪，貓占一鋪，林弧占一鋪”“平日他們三個活得隨意……”，體現(xiàn)了林弧的善良與隨和?！熬腿ジ坟垙P混，抱貓騎狗，薅毛揪皮?！泛拓垵u漸接納了泥娃，泥娃成了它們的絕對首領”，體現(xiàn)了泥娃的淘氣和野性，照應上文的“給人一種這小子心野性傲、不好教養(yǎng)的感覺”。狗和貓作為山林中的動物，它們的形象與偏僻山村的環(huán)境相符合，營造了一種自然、野生的生活氛圍。它們的存在使得故事背景更加生動，也讓讀者能夠更好地感受到山林中的生活狀態(tài)。狗和貓豐富了人物生活，也豐富了小說內容，讓讀者感到一種靈性。【9題解析】本題考查學生評價作品價值判斷和審美取向的能力。“傳奇故事中蘊含著大義”是指這篇小說通過一個充滿傳奇性的故事，傳達了關于人性、教育、社會關懷和個人成長等深層次的主題和價值觀。這些“大義”不僅是對讀者的精神啟迪，也是對現(xiàn)實社會的一種積極回應和反思。小說講述了一個發(fā)生在偏僻山村的溫馨故事，孤老頭子林弧無意中收養(yǎng)了一個名叫泥娃的小孩，并將其撫養(yǎng)長大，最終在扶貧工作隊的幫助下，泥娃得以入學接受教育。小說中，無論是動物如貓狗，還是人物如林弧、泥娃，都很奇特、經歷不尋常，他們都是一道傳奇。故事中，林弧對一個無依無靠的小男孩泥娃的關愛，展現(xiàn)了人性的善良與溫情。在孤獨的山村里，林弧與泥娃相互依靠，共同生活，這種陪伴和關愛超越了血緣和傳統(tǒng)家庭關系，是一種廣義上的親情。這是是一種個人“大義”?！翱h里精準扶貧的工作隊聽說林弧養(yǎng)著一個來歷不明的小孩，就把林弧列入了重點幫扶對象。工作隊隊員去林場找林弧……”，扶貧工作隊的出現(xiàn)代表了社會對弱勢群體的關注和幫助。他們幫助泥娃入學，確保他的基本權益得到保障，體現(xiàn)了社會公正和人文關懷。這是是一種社會“大義”。二、古代詩文閱讀（36分）（一）文言文閱讀（本題共5小題，21分）閱讀下面的文言文，完成下面小題。貞觀初修洛陽宮，以備巡幸，張玄素上書極諫，其略曰：“臣聞阿房成，秦人散。且陛下今時功力，何異昔日，役瘡痍之人，襲亡隋之弊。以此言之，恐甚于煬帝，深愿陛下思之。”太宗曰：“卿謂我不如煬帝，何如桀紂？”玄素對曰：“若此殿卒興，所謂同歸于亂。且陛下初平東都，太上皇敕，高門大殿，并宜焚毀。陛下以瓦木可用，不宜焚灼，請賜與貧人。事雖不行，天下稱為至德。今若不遵舊制，即是隋役復興。五六年間取舍頓異何以昭示萬姓光敷四海？”太宗曰：“善?！碧趯⑿揖懦蓪m，馬周上疏諫曰：“臣竊惟太上皇春秋已高，陛下宜朝夕侍膳，晨昏起居。今所幸宮，去京二百余里，鑾輿動，俄經旬日，非可朝行暮至也。上皇情或思感，欲見陛下者，將何以赴之？且車駕今行，本意只為避暑，則上皇尚留熱處，而陛下自逐涼處，臣切不安?！碧诜Q善?；矢Φ聟⑸蠒唬骸氨菹滦蘼尻枌m，是勞人也；收地租，是厚斂也?！碧谂唬骸按巳擞箛也皇找蛔猓灰垡蝗?，乃稱其意！”魏征進曰：“賈誼當漢文之時，上書云‘可為痛哭者三，可為長嘆者五’。自古上書，率多激切。若非激切，則不能服人主之心。激切即似訕謗，所謂‘狂夫之言，圣人擇焉’。惟在陛下裁察，不可責之。否則于后誰敢言者？”乃賜絹二十匹，命歸。房玄齡與高士廉偕行，遇少府少監(jiān)竇德素，問之曰：“北門近來有何營造？”德素以聞太宗。太宗謂玄齡、士廉曰：“卿但知南衙事，我北門小小營造，何妨卿事？”玄齡等拜謝。魏征進曰：“臣不解陛下責，亦不解玄齡等謝。既任大臣，即陛下股肱耳目，有所營造，何容不知。責其訪問官司，臣所不解。陛下所為若是，當助陛下成之；所為若非，當奏罷之。此乃事君之道。玄齡等問既無罪，而陛下責之，玄齡等不識所守，臣實不喻?！碧谏罴{之。（節(jié)選自《大唐新語·卷三·極諫》）10.材料中畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應位置的答案標號涂黑。五六年間A取舍B頓異C何D以E昭示F萬姓G光敷H四海11.下列對材料中加點的詞語及相關內容的解說，不正確的一項是（）A.襲，有穿衣、沿襲、乘人不備而進攻等含義，“襲亡隋之弊”中的“襲”指沿襲。B.“將何以赴之”與“今守之而不足，何也”(《諫太宗十思疏》）兩句中“何”的含義不同。C.“不可責之”與“如君實責我以在位久”（《答司馬諫議書》)兩句中“責”的含義不相同。D.“陛下所為若是”與“是故燕雖小國而后亡”（《六國論》）兩句中“是”的含義不相同。12.下列對原文有關內容的概述，不正確的一項是（）A.唐高祖曾下令燒毀洛陽的高門大殿，唐太宗請求唐高祖把高門大殿的瓦木賜給貧苦的百姓，得到瓦木的百姓都稱頌唐太宗為至德之人。B.馬周認為唐高祖年事已高，唐太宗應該每天侍奉進餐、問安，九成宮距離京城有二百余里，如果唐高祖想要見唐太宗，唐太宗可能趕不回來。C.魏征引用“狂夫之言，圣人擇焉”來勸諫唐太宗，希望唐太宗能詳察皇甫德參的話，不再追究皇甫德參的責任，否則以后沒有人敢進言了。D.唐太宗認為房玄齡、高士廉只須管好南衙的事務就行了，自己在北門建造一項小小的工程，與房玄齡等人無關，房玄齡等人下跪道歉。13.把材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（1）陛下修洛陽宮，是勞人也；收地租，是厚斂也。（2）既任大臣，即陛下股肱耳目，有所營造，何容不知。14.張玄素列舉“阿房成，秦人散”的事例有何作用？請簡要概括?！敬鸢浮?0.ACG11.C12.A13.（1）陛下修建洛陽宮，這是使百姓勞苦；收取地租，這是加重百姓的賦稅。（2）他們既然擔任大臣，就是陛下的得力助手，（陛下）有什么工程建筑，為什么不容許他們知道呢。14.①以史為鑒希望唐太宗能夠以秦人建造阿房宮而終致覆滅的史實為鑒。②引出下文將唐太宗的做法與隋朝弊政相類比，進一步說明大興土木的危害?！窘馕觥俊緦дZ】文章通過多個諫言場景，展現(xiàn)了唐太宗時期君臣互動的政治生態(tài)。張玄素、馬周、皇甫德參等臣子以史為鑒、直言敢諫，體現(xiàn)了唐代諫官文化的特點。魏征作為核心諫臣，多次以“狂夫之言，圣人擇焉”的智慧化解沖突，彰顯了其政治智慧。文章通過對比不同諫言方式及其效果，揭示了明君納諫與良臣敢諫的辯證關系?！?0題解析】本題考查學生文言文斷句的能力。句意：短短五六年的時間里，陛下的做法和先前完全兩樣了，用什么來向天下的百姓展示誠信，又用什么來光照四海呢？“五六年間”作句前時間狀語，單獨成句，表示強調，其后A處斷開；“取舍頓異”是主謂結構，語意完整，其后C處斷開；“昭示萬姓”和“光敷四海”均為動賓結構，語意完整，結構一致，中間G處斷開。故選ACG?！?1題解析】本題考查學生對文言詞語中的一詞多義現(xiàn)象的理解能力。A.正確。句意：這是在沿襲已經滅亡的隋朝弊政。B.正確。什么/為什么。句意：將如何（用什么方法）趕回來呢？/現(xiàn)在守衛(wèi)天下卻力量不足，這是為什么呢？C.錯誤。意思相同，均為責備。句意：不要責備他。/如果您責備我任職很久。D.正確。正確/這，代指上文中提到的原因或情況。句意：陛下所做的事情如果是對的。/因此，燕國雖然是小國，卻是最后一個被秦國滅亡的。故選C?！?2題解析】本題考查學生理解文章內容的能力。A.“得到瓦木的百姓都稱頌唐太宗為至德之人”錯誤，原文“事雖不行，天下稱為至德”，意思是說“這件事雖然最終沒有施行，但是天下百姓都稱頌陛下為至德之人”，可知唐太宗的請求并未成功。故選A?！?3題解析】本題考查學生理解并翻譯文言文句子的能力。（1）“勞”，使……勞苦；“厚”，加重；“斂”，賦稅。（2）“股肱耳目”，得力助手；“所營造”，工程建筑；“容”，容許?！?4題解析】本題考查學生理解文章內容、篩選概括文中重要信息的能力。①由原文“臣聞阿房成，秦人散”可知，秦始皇驕奢淫逸，不顧百姓的勞苦，堅持修建阿房宮，勞民傷財，百姓離心離德，一致秦朝滅亡。張玄素想以史為鑒，通過秦朝因建阿房宮而亡國的歷史教訓，警示唐太宗勿重蹈覆轍。②由原文“役瘡痍之人，襲亡隋之弊。以此言之，恐甚于煬帝，深愿陛下思之……今若不遵舊制，即是隋役復興”可知，張玄素進一步將當前工程與隋朝