小學(xué)語文詩詞古文積累與賞析各位家長、老師們，同學(xué)們：中華文化博大精深，源遠(yuǎn)流長。詩詞古文作為其中的瑰寶，不僅承載著先民的智慧與情感，更蘊(yùn)含著豐富的審美價(jià)值與道德力量。在小學(xué)階段引導(dǎo)孩子們進(jìn)行詩詞古文的積累與賞析，不僅是語文學(xué)習(xí)的重要組成部分，更是涵養(yǎng)心性、提升素養(yǎng)、奠定文化根基的關(guān)鍵一步。本文將從積累方法與賞析路徑兩方面，與大家共同探討如何引領(lǐng)孩子們在詩詞古文的世界里浸潤成長。一、積累篇：九層之臺(tái)，起于累土詩詞古文的積累非一日之功，需要長期的浸潤與積淀。對(duì)于小學(xué)生而言，興趣是最好的老師，方法是有效的助力。（一）激發(fā)興趣，讓積累成為樂事孩子們天性好奇，對(duì)美的事物有著天然的親近感。我們可以從以下幾個(gè)方面入手，點(diǎn)燃他們對(duì)詩詞古文的熱愛：1.營造氛圍，耳濡目染：在家中或教室里布置詩詞名句，播放古典詩詞吟唱音頻，讓孩子們在不經(jīng)意間接觸、感知。家長和老師帶頭誦讀，以身作則，形成良好的文化氛圍。2.故事引入，引人入勝：許多詩詞背后都有動(dòng)人的故事或有趣的背景。在學(xué)習(xí)一首詩前，不妨先給孩子們講講詩人的生平軼事、創(chuàng)作這首詩時(shí)的情境，這樣能迅速抓住他們的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。3.結(jié)合生活，感受實(shí)用：引導(dǎo)孩子們發(fā)現(xiàn)詩詞古文與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。例如，看到春天的美景，可以聯(lián)想到“草長鶯飛二月天”；送別朋友時(shí)，“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”便有了情感寄托。讓孩子們體會(huì)到，這些古老的文字并非遙不可及，而是鮮活地存在于我們的生活中。4.多樣形式，增添趣味：可以通過詩詞接龍、成語典故猜猜看、古詩新唱、繪畫配詩等多種形式，讓積累過程變得生動(dòng)有趣。鼓勵(lì)孩子們參與到詩詞相關(guān)的小游戲、小活動(dòng)中，在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。（二）誦讀涵詠，在音韻中感知魅力“書讀百遍，其義自見?！闭b讀是學(xué)習(xí)詩詞古文最傳統(tǒng)也最有效的方法之一。1.讀準(zhǔn)字音，把握節(jié)奏：首先要幫助孩子讀準(zhǔn)字音，特別是一些生僻字、多音字。然后引導(dǎo)他們注意詩句的停頓和節(jié)奏，體會(huì)古詩詞特有的韻律美。五言詩、七言詩的節(jié)奏有所不同，文言文的句讀也需留意?？梢酝ㄟ^教師范讀、聽錄音等方式，讓孩子模仿、感知。2.讀出情感，體會(huì)意境：誦讀不僅僅是聲音的發(fā)出，更是情感的投入。要引導(dǎo)孩子根據(jù)詩詞表達(dá)的情感，調(diào)整語速、語調(diào)?；蚣ぐ?、或舒緩、或喜悅、或憂傷，通過富有感情的朗讀，走進(jìn)詩人的內(nèi)心世界，初步感知詩歌的意境美。3.反復(fù)吟詠，熟讀成誦：對(duì)于優(yōu)秀的篇章和名句，要鼓勵(lì)孩子們熟讀成誦。背誦的過程是知識(shí)內(nèi)化的過程，也是語感培養(yǎng)的過程。不必急于求成，可采用分散記憶法，每天堅(jiān)持誦讀幾遍，日積月累，自然就能背誦下來。背誦后還要時(shí)常溫習(xí)，防止遺忘。（三）理解記憶，在認(rèn)知中深化積累死記硬背往往事倍功半，只有在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶，才能記得更牢，用得更好。1.疏通字詞，理解句意：對(duì)于小學(xué)生來說，理解字詞含義是基礎(chǔ)?？梢越柚ぞ邥蛲ㄟ^上下文猜測詞義。老師和家長要耐心解釋詩句的意思，用孩子能聽懂的語言將其轉(zhuǎn)化為現(xiàn)代文，幫助他們理解詩句所描繪的內(nèi)容。2.把握主旨，了解背景：在理解句意的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步引導(dǎo)孩子把握詩歌的主要內(nèi)容和中心思想。了解詩人所處的時(shí)代背景、個(gè)人經(jīng)歷，有助于更深刻地理解詩歌所蘊(yùn)含的情感和意義。例如，了解了杜甫的生平，就能更深刻地體會(huì)其詩歌中的家國情懷。3.歸類整理，構(gòu)建體系：鼓勵(lì)孩子建立自己的“詩詞積累本”，可以按主題（如四季、山水、友情、思鄉(xiāng)等）、按作者、按體裁等方式進(jìn)行分類摘抄和整理。這樣不僅便于復(fù)習(xí)回顧，還能幫助他們在不同作品之間建立聯(lián)系，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。（四）運(yùn)用拓展，在實(shí)踐中鞏固積累學(xué)以致用，才能讓積累的知識(shí)“活”起來。1.情境運(yùn)用，恰當(dāng)引用：鼓勵(lì)孩子在日常說話、寫作中嘗試運(yùn)用所學(xué)的詩詞名句。例如，寫景物時(shí)用上“接天蓮葉無窮碧”，表達(dá)志向時(shí)用上“欲窮千里目，更上一層樓”。這樣既能鞏固記憶，又能提升表達(dá)的文采和感染力。2.仿寫創(chuàng)作，初步嘗試：在積累到一定程度后，可以引導(dǎo)孩子進(jìn)行簡單的仿寫。比如，模仿古詩的格式寫幾句描寫校園景色的小詩，或者用文言文的語氣寫幾句簡短的日記。這不僅是對(duì)所學(xué)知識(shí)的檢驗(yàn)，更是創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。3.閱讀拓展，開闊視野：除了課本上的內(nèi)容，還可以推薦一些適合小學(xué)生閱讀的古詩詞選本、成語故事、歷史小故事等，引導(dǎo)他們進(jìn)行拓展閱讀，進(jìn)一步開闊文化視野，豐富積累。二、賞析篇：含英咀華，在品味中提升素養(yǎng)賞析是在積累基礎(chǔ)上的深化，是對(duì)作品藝術(shù)魅力和思想內(nèi)涵的深入探究。對(duì)于小學(xué)生而言，賞析不宜過深過細(xì)，應(yīng)以初步感知和體驗(yàn)為主。（一）品味語言，感受精煉與生動(dòng)古詩詞的語言凝練傳神，往往一字千金。引導(dǎo)孩子品味語言的精妙，是賞析的重要環(huán)節(jié)。1.關(guān)注關(guān)鍵字詞（煉字）：有些詩句中的關(guān)鍵字詞，往往是全詩的“詩眼”，用得極為傳神。例如“春風(fēng)又綠江南岸”中的“綠”字，將春風(fēng)的動(dòng)態(tài)和江南的生機(jī)描繪得淋漓盡致。引導(dǎo)孩子思考這些字詞好在哪里，為什么用這個(gè)字而不用其他字。2.體會(huì)修辭手法：古詩詞中常用比喻、擬人、夸張、對(duì)偶等修辭手法。例如“不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀”，將春風(fēng)比作剪刀，生動(dòng)形象。引導(dǎo)孩子識(shí)別這些修辭手法，并體會(huì)其表達(dá)效果，感受語言的生動(dòng)性和形象性。3.感知句式特點(diǎn)：古詩詞有其獨(dú)特的句式結(jié)構(gòu)和韻律。例如對(duì)仗工整的對(duì)偶句，讀來朗朗上口，富有節(jié)奏感和音樂美。引導(dǎo)孩子感受不同句式帶來的美感。（二）想象畫面，走進(jìn)詩文中的意境“詩中有畫，畫中有詩?！焙芏嘣娫~都具有很強(qiáng)的畫面感。引導(dǎo)孩子展開想象的翅膀，將文字轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的畫面，有助于體會(huì)詩歌的意境美。1.圖文結(jié)合，直觀感受：可以讓孩子根據(jù)詩句的描述，畫出自己腦海中的畫面?；蛘咝蕾p一些與詩詞內(nèi)容相關(guān)的繪畫作品，幫助他們更好地理解詩歌所描繪的景象。2.閉目遐想，身臨其境：在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)孩子閉上眼睛，想象自己就是詩人，正置身于詩中所描繪的情境之中：看到了什么？聽到了什么？聞到了什么？感受到了什么？通過這種方式，讓孩子仿佛身臨其境，與詩歌產(chǎn)生共鳴。（三）體會(huì)情感，與古人展開心靈對(duì)話詩歌是情感的藝術(shù)。每一首優(yōu)秀的詩詞都蘊(yùn)含著詩人豐富的情感。引導(dǎo)孩子體會(huì)這些情感，是理解詩歌靈魂的關(guān)鍵。1.抓住直接抒情的詞句：有些詩歌會(huì)直接表達(dá)情感，如“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”中的“思故鄉(xiāng)”，直接點(diǎn)出了思鄉(xiāng)之情。2.分析間接抒情的景物：更多的詩歌則是借景抒情、托物言志。例如，“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流”，通過描繪友人乘船遠(yuǎn)去的景象，表達(dá)了詩人對(duì)友人的依依不舍之情。引導(dǎo)孩子分析詩中的景物描寫是如何烘托和表達(dá)情感的。3.換位思考，共情體驗(yàn)：引導(dǎo)孩子站在詩人的角度，思考詩人為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的情感。當(dāng)孩子能夠理解詩人的喜怒哀樂時(shí)，也就與古人展開心靈的對(duì)話，實(shí)現(xiàn)了情感的共鳴。（四）了解背景，豐富賞析的維度適當(dāng)了解作品的創(chuàng)作背景、詩人的生平事跡，有助于更全面、更深刻地賞析作品。1.作者生平與創(chuàng)作背景：簡單介紹詩人的生平經(jīng)歷、主要思想以及創(chuàng)作這首詩時(shí)的時(shí)代背景和個(gè)人境遇。例如，學(xué)習(xí)陸游的詩，了解他的愛國情懷；學(xué)習(xí)李白的詩，感受他的豪放不羈。2.相關(guān)文化常識(shí)：古詩詞中常常涉及一些古代的文化習(xí)俗、歷史典故等。適時(shí)地介紹這些知識(shí)，可以幫助孩子消除理解障礙，更深入地把握作品內(nèi)涵。例如，了解“重陽節(jié)”的習(xí)俗，就能更好地理解王維“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”的思鄉(xiāng)之情。三、總結(jié)與展望小學(xué)語文詩詞古文的積累與賞析，是一個(gè)循序漸進(jìn)、潛移默化的過程。它不僅能夠豐富孩子們的語言儲(chǔ)備，提高閱讀和寫作能力，更能涵養(yǎng)他們的品格，提升審美情