小學(xué)語(yǔ)文病句修改訓(xùn)練卷同學(xué)們，語(yǔ)言是我們交流思想、表達(dá)情感的重要工具。一篇好的文章，不僅要有精彩的內(nèi)容，更要有規(guī)范、流暢的語(yǔ)言。病句就像我們寫作文時(shí)不小心沾染上的小污漬，會(huì)影響文章的“整潔”和“美觀”。修改病句，就是要我們練就一雙“火眼金睛”，找出這些“小污漬”，并把它們擦拭干凈，讓我們的語(yǔ)言表達(dá)更加準(zhǔn)確、生動(dòng)、有力。這份訓(xùn)練卷將和大家一起學(xué)習(xí)如何識(shí)別和修改常見(jiàn)的病句，提升我們的語(yǔ)文素養(yǎng)。什么是病句？簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，病句就是指那些不符合語(yǔ)言規(guī)范、表達(dá)不清楚、不完整或者不合邏輯的句子。它們可能是因?yàn)樵~語(yǔ)用錯(cuò)了地方，可能是句子成分殘缺，也可能是意思前后矛盾等等。修改病句，就是要按照正確的語(yǔ)法規(guī)則和表達(dá)習(xí)慣，把這些不規(guī)范的句子改寫成通順、完整、合理的句子。常見(jiàn)的病句類型及修改方法修改病句，首先要能識(shí)別病句的類型。下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)幾種小學(xué)語(yǔ)文中最常見(jiàn)的病句類型及其修改方法。一、成分殘缺一個(gè)完整的句子，通常需要有主語(yǔ)（誰(shuí)/什么）、謂語(yǔ)（做什么/怎么樣），有時(shí)還需要有賓語(yǔ)（做什么的對(duì)象）。如果句子中缺少了這些主要成分，就會(huì)造成意思表達(dá)不完整。*類型1：缺主語(yǔ)*病句示例：在老師的幫助下，使我認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤。*病因分析：“在……下”和“使”同時(shí)使用，讓句子失去了主語(yǔ)。*修改方法：去掉“在……下”或者去掉“使”。*修改后：老師的幫助，使我認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤。（或：在老師的幫助下，我認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤。）*修改小竅門：找出句子的“主角”，如果找不到，就可能是缺主語(yǔ)了。*類型2：缺謂語(yǔ)*病句示例：我們要從小養(yǎng)成愛(ài)清潔、講衛(wèi)生。*病因分析：句子說(shuō)了“我們要養(yǎng)成”，但“養(yǎng)成”什么呢？后面缺少了賓語(yǔ)，其實(shí)這里也可以看作“養(yǎng)成”這個(gè)動(dòng)詞后面缺少了相應(yīng)的名詞性中心語(yǔ)，導(dǎo)致句意不完整。完整的表達(dá)應(yīng)該是“養(yǎng)成……的習(xí)慣”。*修改后：我們要從小養(yǎng)成愛(ài)清潔、講衛(wèi)生的習(xí)慣。*修改小竅門：看看句子中的動(dòng)詞后面是否有合適的詞語(yǔ)搭配，表達(dá)完整的意思。*類型3：缺賓語(yǔ)*病句示例：小明認(rèn)真地聽(tīng)取了同學(xué)們的。*病因分析：“聽(tīng)取”了什么？“同學(xué)們的”后面缺少了賓語(yǔ)中心語(yǔ)，比如“意見(jiàn)”、“建議”等。*修改后：小明認(rèn)真地聽(tīng)取了同學(xué)們的意見(jiàn)。*修改小竅門：注意動(dòng)詞之后是否有被支配的對(duì)象。二、搭配不當(dāng)句子中的詞語(yǔ)之間如果搭配不合理，就像衣服的袖子和領(lǐng)子沒(méi)對(duì)齊一樣，會(huì)顯得很別扭。*類型1：主謂搭配不當(dāng)*病句示例：他的學(xué)習(xí)態(tài)度明顯改進(jìn)了。*病因分析：“態(tài)度”不能說(shuō)“改進(jìn)”，應(yīng)該是“態(tài)度端正”或“方法改進(jìn)”。*修改后：他的學(xué)習(xí)態(tài)度明顯端正了。（或：他的學(xué)習(xí)方法明顯改進(jìn)了。）*修改小竅門：“誰(shuí)/什么”和“怎么樣/做什么”搭配要合適。*類型2：動(dòng)賓搭配不當(dāng)*病句示例：我們要繼承和發(fā)揚(yáng)老一輩的革命事業(yè)。*病因分析：“繼承事業(yè)”可以，但“發(fā)揚(yáng)事業(yè)”搭配不當(dāng)，應(yīng)該是“發(fā)揚(yáng)精神”。*修改后：我們要繼承老一輩的革命事業(yè)，發(fā)揚(yáng)老一輩的革命精神。*修改小竅門：動(dòng)詞和它所帶的賓語(yǔ)要“門當(dāng)戶對(duì)”。*類型3：主賓搭配不當(dāng)*病句示例：夏天的興安嶺是一年中最好的景色。*病因分析：“興安嶺”是地方，不是“景色”。*修改后：夏天的興安嶺是一年中景色最好的時(shí)候。（或：興安嶺的夏天是一年中景色最好的季節(jié)。）*修改小竅門：句子的主體和它的性質(zhì)、類別要一致。*類型4：修飾語(yǔ)與中心語(yǔ)搭配不當(dāng)*病句示例：他穿著一件紅色的上衣和一頂藍(lán)色的帽子。*病因分析：“穿著”可以搭配“上衣”，但不能搭配“帽子”，帽子應(yīng)該是“戴著”。*修改后：他穿著一件紅色的上衣，戴著一頂藍(lán)色的帽子。*修改小竅門：形容詞、動(dòng)詞等修飾語(yǔ)要能恰當(dāng)?shù)孛枋鲋行恼Z(yǔ)。三、語(yǔ)序不當(dāng)詞語(yǔ)在句子中的順序不對(duì)，也會(huì)導(dǎo)致意思表達(dá)不清楚或不合習(xí)慣。*病句示例：我們要認(rèn)真克服并善于發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)上的缺點(diǎn)。*病因分析：應(yīng)該先“發(fā)現(xiàn)”缺點(diǎn)，然后才能“克服”缺點(diǎn)。*修改后：我們要善于發(fā)現(xiàn)并認(rèn)真克服學(xué)習(xí)上的缺點(diǎn)。*修改小竅門：想想做事的先后順序，或者詞語(yǔ)之間的邏輯關(guān)系。四、重復(fù)啰嗦句子中出現(xiàn)了不必要的重復(fù)詞語(yǔ)，顯得累贅。*病句示例：他經(jīng)?；貞涍^(guò)去的往事。*病因分析：“過(guò)去的”和“往事”中的“往”意思重復(fù)。*修改后：他經(jīng)?；貞浲隆＃ɑ颍核?jīng)?；貞涍^(guò)去的事。）*修改小竅門：仔細(xì)讀句子，看看有沒(méi)有意思相同或相近的詞語(yǔ)同時(shí)出現(xiàn)。五、前后矛盾句子前后表達(dá)的意思不一致，自相矛盾。*病句示例：教室里靜悄悄的，沒(méi)有一個(gè)人，只有他還在刻苦學(xué)習(xí)。*病因分析：“沒(méi)有一個(gè)人”和“只有他”相互矛盾。*修改后：教室里靜悄悄的，其他人都走了，只有他還在刻苦學(xué)習(xí)。*修改小竅門：注意句子前后意思是否統(tǒng)一，不能“自己打自己嘴巴”。六、指代不明句子中使用代詞（如“他”、“她”、“它”、“這”、“那”、“他們”等）時(shí)，如果指代的對(duì)象不明確，就會(huì)讓人產(chǎn)生誤解。*病句示例：小明和小剛一起去上學(xué)，他在路上撿到了一個(gè)錢包。*病因分析：“他”到底指小明還是小剛？不明確。*修改后：小明和小剛一起去上學(xué)，小明在路上撿到了一個(gè)錢包。（或：小明和小剛一起去上學(xué)，小剛在路上撿到了一個(gè)錢包。）*修改小竅門：確保代詞所指的對(duì)象清晰可辨。七、不合事理（不合邏輯）句子內(nèi)容與客觀事實(shí)不符，或者不符合常理。*病句示例：夕陽(yáng)的朝暉灑滿了校園。*病因分析：“夕陽(yáng)”指傍晚的太陽(yáng)，“朝暉”是早晨的陽(yáng)光，兩者矛盾，不合事理。*修改后：夕陽(yáng)的余暉灑滿了校園。（或：朝陽(yáng)的光輝灑滿了校園。）*修改小竅門：聯(lián)系生活實(shí)際，看看句子描述的事情是否可能發(fā)生。八、關(guān)聯(lián)詞使用不當(dāng)關(guān)聯(lián)詞是連接句子或分句的重要詞語(yǔ)，使用不當(dāng)會(huì)影響句子間的邏輯關(guān)系。*病句示例：雖然天氣很冷，所以他仍然堅(jiān)持晨跑。*病因分析：“雖然”應(yīng)該和“但是”搭配，表示轉(zhuǎn)折關(guān)系?！八浴北硎疽蚬P(guān)系，這里不合適。*修改后：雖然天氣很冷，但是他仍然堅(jiān)持晨跑。*修改小竅門：熟悉常見(jiàn)關(guān)聯(lián)詞的固定搭配和它們所表示的邏輯關(guān)系（如：因果、并列、遞進(jìn)、轉(zhuǎn)折、假設(shè)、條件等）。修改病句的小技巧1.“讀”：認(rèn)真朗讀句子，憑借語(yǔ)感發(fā)現(xiàn)別扭或不通順的地方。很多時(shí)候，讀著不順口的句子往往就是病句。2.“找”：找出句子的主干（主語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)）和枝葉（定語(yǔ)、狀語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ)），看看成分是否殘缺，搭配是否恰當(dāng)。3.“查”：檢查句子是否符合邏輯，前后意思是否一致，指代是否明確，關(guān)聯(lián)詞使用是否正確等。4.“改”：針對(duì)病因，用“增”（增加詞語(yǔ)）、“刪”（刪去多余詞語(yǔ)）、“調(diào)”（調(diào)整詞語(yǔ)順序）、“換”（更換不當(dāng)詞語(yǔ)）的方法進(jìn)行修改。注意修改要盡量保持句子原意，改動(dòng)要少。5.“驗(yàn)”：把修改后的句子再讀一遍，檢查是否通順、準(zhǔn)確，病因是否已經(jīng)消除。實(shí)戰(zhàn)演練下面請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)，來(lái)修改下列病句，并說(shuō)明病因。（在原句上修改或?qū)懗鲂薷暮蟮木渥泳?，并寫出病因類型?.通過(guò)這次活動(dòng)，使我受到了深刻的教育。2.我們要學(xué)習(xí)他刻苦鉆研、認(rèn)真學(xué)習(xí)。3.我們要積極響應(yīng)“人人動(dòng)手，綠化祖國(guó)”。4.他那和藹可親的笑容，循循善誘的教導(dǎo)，時(shí)時(shí)出現(xiàn)在我眼前。5.這篇文章的內(nèi)容和見(jiàn)解都很豐富。6.我們討論并聽(tīng)取了校長(zhǎng)的報(bào)告。7.昨天傍晚下了一夜的雨。8.李剛和小海是好朋友，他經(jīng)常幫助他。9.菜園里種著西紅柿、黃瓜、西瓜等蔬菜。10.因?yàn)樗麑W(xué)習(xí)很努力，但是成績(jī)沒(méi)有提高。參考答案及解析（請(qǐng)同學(xué)們先獨(dú)立完成，再對(duì)照答案哦?。?.修改：這次活動(dòng)，使我受到了深刻的教育。（或：通過(guò)這次活動(dòng)，我受到了深刻的教育。）病因：成分殘缺（缺主語(yǔ)，“通過(guò)”和“使”同時(shí)使用導(dǎo)致主語(yǔ)缺失）。2.修改：我們要學(xué)習(xí)他刻苦鉆研、認(rèn)真學(xué)習(xí)的精神。病因：成分殘缺（缺賓語(yǔ)中心語(yǔ)，“學(xué)習(xí)”后面缺少賓語(yǔ)）。3.修改：我們要積極響應(yīng)“人人動(dòng)手，綠化祖國(guó)”的號(hào)召。病因：成分殘缺（缺賓語(yǔ)中心語(yǔ)，“響應(yīng)”后面缺少賓語(yǔ)“號(hào)召”）。4.修改：他那和藹可親的笑容，時(shí)時(shí)出現(xiàn)在我眼前；他那循循善誘的教導(dǎo)，時(shí)時(shí)回響在我耳邊。病因：搭配不當(dāng)（“教導(dǎo)”不能“出現(xiàn)在眼前”，應(yīng)與“回響在耳邊”搭配）。5.修改：這篇文章的內(nèi)容很豐富，見(jiàn)解很深刻。病因：搭配不當(dāng)（“見(jiàn)解”不能用“豐富”修飾，可用“深刻”等）。6.修改：我們聽(tīng)取并討論了校長(zhǎng)的報(bào)告。病因：語(yǔ)序不當(dāng)（應(yīng)先“聽(tīng)取”再“討論”）。7.修改：昨天傍晚下了一場(chǎng)雨。（或：昨天夜里下了一夜的雨。）病因：前后矛盾（“傍晚”和“一夜”時(shí)間矛盾）。8.修改：李剛和小海是好朋友，李剛經(jīng)常幫助小海。（或：李剛和小海是好朋友，小海經(jīng)常幫助李剛。）病因：指代不明（“他”指代不清）。9.修改：菜園里種著西紅柿、黃瓜等蔬菜。（或：菜園里種著西紅柿、黃瓜、西瓜等。）病因：不合事理（“西瓜”不是蔬菜）。10.修改：雖然他學(xué)習(xí)很努力，但是成績(jī)沒(méi)有提高。（或：因?yàn)樗麑W(xué)習(xí)很努力，所以成績(jī)提高很快?！藶榧僭O(shè)原句邏輯有誤，根據(jù)常見(jiàn)錯(cuò)誤，前一種修改更符合“關(guān)聯(lián)詞不