五年級語文課《刷子李》教學設計一、設計理念《刷子李》是一篇充滿傳奇色彩的民間故事，其語言生動傳神，人物形象鮮明。本課教學設計旨在遵循“以生為本，以讀為本”的原則，引導學生在自主閱讀、合作探究的過程中，感受刷子李技藝的高超與做事的嚴謹，品味民間文學的獨特魅力。教學中，注重引導學生抓住關鍵詞句，通過品讀、感悟、討論等方式，深入文本內(nèi)核，體會作者刻畫人物的精妙手法，并從中汲取精神力量，培養(yǎng)學生認真做事、精益求精的態(tài)度。二、教材分析《刷子李》是部編版五年級下冊的一篇課文，講述了天津衛(wèi)小有名氣的粉刷匠“刷子李”技藝高超，做事有原則的故事。課文以“刷子李”的規(guī)矩——“只要身上有白點，白刷不要錢”為線索，通過描寫刷子李刷墻時的動作、神態(tài)以及旁人的反應，特別是曹小三的心理變化，側(cè)面烘托出刷子李技藝的爐火純青和他對自己手藝的極致追求。文章語言樸素中見精彩，幽默風趣，充滿生活氣息，是培養(yǎng)學生語感、學習人物描寫方法的優(yōu)秀范例。三、學情分析五年級的學生已經(jīng)具備了一定的獨立閱讀能力和初步的文學欣賞能力，他們對新奇的人物和故事抱有濃厚的興趣。此前，他們已經(jīng)接觸過一些描寫人物的課文，對通過語言、動作、神態(tài)等描寫來分析人物特點有一定的基礎。但對于民間故事的傳奇色彩以及通過側(cè)面描寫和細節(jié)描寫來塑造人物形象的手法，可能理解不夠深入。此外，學生對于“工匠精神”的內(nèi)涵可能較為陌生，需要教師加以引導和點撥。四、教學目標1.知識與技能：認識并掌握本課生字詞，理解詞語在語境中的含義；有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，感受刷子李的技藝特點和人格魅力。2.過程與方法：通過自主閱讀、小組合作探究，學習抓住關鍵詞句、細節(jié)描寫及側(cè)面烘托等方法分析人物形象的閱讀方法。3.情感態(tài)度與價值觀：感受刷子李技藝的高超和做事的認真、執(zhí)著，體會民間藝人的智慧和精神，培養(yǎng)學生對傳統(tǒng)文化的熱愛和對精益求精、專注執(zhí)著品質(zhì)的敬仰。五、教學重難點*教學重點：感受刷子李技藝的高超，學習通過具體事例、細節(jié)描寫（動作、神態(tài)、外貌等）及側(cè)面描寫來表現(xiàn)人物特點的方法。*教學難點：理解刷子李“規(guī)矩”背后所蘊含的對技藝的自信與對工作的嚴謹態(tài)度，體會“工匠精神”的內(nèi)涵。六、教學準備1.教師：制作包含生字詞、重點句段、相關圖片或視頻（如天津衛(wèi)風情、刷子李刷墻模擬等）的多媒體課件。2.學生：預習課文，圈出生字詞，初步了解課文大意，思考刷子李是一個怎樣的人。七、教學過程（一）導入新課，激發(fā)興趣1.談話引入：同學們，在我們的生活中，有許多身懷絕技的手藝人，他們或許平凡，但卻在自己的領域里做到了極致。今天，我們就要走進一位生活在舊天津衛(wèi)的傳奇手藝人——刷子李。（板書課題：刷子李）2.質(zhì)疑激趣：看到這個題目，你有什么疑問嗎？（預設：刷子李是誰？他有什么特別的技藝？為什么叫“刷子李”？）帶著這些問題，讓我們一同走進課文，探尋刷子李的傳奇故事。（二）初讀感知，梳理脈絡1.自由朗讀：學生自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字詞可以查閱工具書或請教同學。2.字詞檢查：出示本課生字詞（如：傅、袱、蘸、詐、發(fā)愣、規(guī)矩、手藝、師傅、發(fā)愣、稀溜溜、勻勻?qū)崒嵉龋该J讀、正音，并結(jié)合語境理解部分詞語的含義。3.整體感知：默讀課文，思考：課文主要寫了刷子李的一件什么事？（用簡潔的語言概括：刷子李為英租界的洋房刷墻，展現(xiàn)了其高超技藝，并通過曹小三的觀察側(cè)面烘托。）（三）品讀感悟，探究“奇人”1.聚焦“規(guī)矩”，初識奇人：*提問：刷子李有什么特別的規(guī)矩？找出文中相關語句讀一讀。（“只要身上有白點，白刷不要錢?！保?討論：這個規(guī)矩奇怪在哪里？你覺得他能做到嗎？（引導學生感受規(guī)矩的苛刻，為下文感受技藝高超做鋪墊。）2.品味“技藝”，感受奇絕：*過渡：刷子李真的像他說的那樣神嗎？我們一起去看看他是如何刷墻的。*學生默讀課文第5至11自然段，找出描寫刷子李刷墻技藝高超的句子，圈點勾畫，并在旁邊寫下自己的感受。*小組交流：將自己找到的句子和感受在小組內(nèi)分享。*全班匯報，重點品讀：*動作描寫：“只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽。”（引導學生體會“悠然”所表現(xiàn)的從容自信，以及動作的節(jié)奏感和美感，感受其技藝嫻熟。）*效果描寫：“啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障?！保ㄒ龑W生理解“天衣無縫”、“平平整整”、“雪白屏障”所描繪的完美效果，想象那潔白、光滑的墻面。）*對比描寫：“他要是給您刷好一間屋子，屋里什么都不用放，單坐著，就如同升天一般美。”（通過旁人的感受，側(cè)面烘托刷子李技藝的高超。）*朗讀指導：帶著贊嘆的語氣朗讀這些句子，感受刷子李技藝的神奇。3.探究“白點”，體會匠心：*過渡：就在曹小三對師傅的技藝贊不絕口時，他卻發(fā)現(xiàn)了一個“白點”。這個白點是怎么回事呢？*學生快速閱讀課文相關段落，找出答案。（原來是抽煙時不小心燒的小洞，里面的白襯褲透了出來。）*討論：*當曹小三發(fā)現(xiàn)“白點”時，他的心情是怎樣的？（從崇敬到失望、懷疑）*當真相大白后，他的心情又如何？（恍然大悟，更加敬佩）*這個“白點”的情節(jié)設計，有什么好處？（一波三折，增加了故事的趣味性和吸引力，更突出了刷子李技藝的萬無一失和對自己的嚴格要求。）*思考：刷子李為什么要立這樣一個規(guī)矩？（這不僅是對自己技藝的自信，更是對自己工作的嚴格要求，是一種精益求精的職業(yè)操守。）（四）研讀寫法，學以致用1.回顧課文：作者是如何把刷子李這個人物寫得如此鮮活、技藝如此高超的？2.引導學生總結(jié)：*正面描寫：直接描寫刷子李的動作、神態(tài)、語言。*側(cè)面描寫：通過曹小三的心理變化、旁人的反應來烘托。*細節(jié)描寫：對刷墻的動作、墻面的效果、白點的描寫等。*設置懸念：刷子李的規(guī)矩、白點的出現(xiàn)等。3.小練筆（可選）：運用今天學到的描寫方法，寫一寫你身邊一位有某種特長的人（如：畫畫好的同學、做飯好吃的媽媽等），突出他/她的特點。（5分鐘快速寫作，指名交流）（五）總結(jié)拓展，升華情感1.總結(jié)人物：同學們，現(xiàn)在你覺得刷子李是一個怎樣的人？（技藝高超、做事認真、一絲不茍、自信、有原則等）2.感悟精神：刷子李的故事不僅僅是一個傳奇，更體現(xiàn)了一種“工匠精神”——對技藝的執(zhí)著追求，對工作的精益求精，對品質(zhì)的極致堅守。這種精神在今天依然值得我們學習。（引導學生聯(lián)系生活實際，談談自己在學習和生活中如何做到認真、嚴謹。）3.拓展延伸：*推薦閱讀馮驥才的《俗世奇人》其他篇目，感受更多天津衛(wèi)奇人的風采。*搜集生活中具有“工匠精神”的人和事，與同學分享。（六）布置作業(yè)1.熟讀課文，摘抄描寫刷子李技藝高超的句子。2.用幾句話寫寫你對刷子李的印象。3.閱讀《俗世奇人》中的另一個故事，準備下節(jié)課與大家交流。八、板書設計刷子李（奇人）技藝奇：動作：悠然擺來擺去效果：天衣無縫雪白屏障規(guī)矩：身上有白點，白刷不要錢（自信嚴謹）寫法妙：正面描寫（動作、神態(tài)）側(cè)面描寫（曹小三、旁人）細節(jié)描寫（工匠精神：精益求精專注執(zhí)著）九、教學反思本設計力求以學生為主體，通過多種形式的讀、思、議活動，引導學生主動走進文本，與人物對話。教學環(huán)節(jié)的設計注重層層遞進，從整體感知到局部品讀，再到寫法探究和情感升華，符合學生的認知規(guī)律。在重點詞句的品讀上，給予了學生充分的時間和空間，讓他們在自主感悟的基礎上進行交流分享，教師則適時點撥引導。然而，在實際操作中，可能會出現(xiàn)部分學生對“工匠精神”的理解不夠深入的情況，這需要教師結(jié)合更具體的生活實例進行闡釋，或?qū)⑵淙?/p>