小學科學綜合實踐活動記錄及總結引言小學科學綜合實踐活動是連接課堂理論與生活實際的重要橋梁，旨在引導學生通過親身體驗、主動探究，培養(yǎng)科學素養(yǎng)、實踐能力和創(chuàng)新精神。本次活動以“探索身邊的科學奧秘”為核心導向，鼓勵學生從日常生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出假設、設計方案并動手實踐，在過程中體驗科學探究的樂趣，提升綜合運用知識解決問題的能力。本記錄及總結將詳細呈現(xiàn)活動的全過程、學生的參與情況、取得的成果以及從中獲得的經(jīng)驗與反思。一、活動準備階段（一）活動主題的確定在活動初期，教師引導學生圍繞“我們身邊的科學”進行頭腦風暴。學生們提出了許多有趣的想法，如“校園植物的秘密”、“垃圾分類的學問”、“影子的形成與變化”、“自制簡易凈水器”等。經(jīng)過師生共同討論，考慮到季節(jié)特點、材料易獲取性以及探究的深度與安全性，最終選定“校園植物觀察與簡易生態(tài)瓶制作”作為本次綜合實踐活動的主題。這一主題不僅能讓學生親近自然，學習植物相關知識，還能將所學應用于簡易生態(tài)系統(tǒng)的構建，體現(xiàn)知識的綜合運用。（二）活動目標1.知識與技能：學生能夠認識校園內常見的幾種植物，了解其基本特征和生長環(huán)境；學習簡易生態(tài)瓶的制作原理和方法，理解生態(tài)系統(tǒng)中生物與非生物環(huán)境的基本關系。2.過程與方法：通過實地觀察、小組討論、動手操作等方式，培養(yǎng)學生的觀察能力、合作交流能力和實踐操作能力；引導學生學習科學觀察的基本方法，如利用感官、借助簡單工具等。3.情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學生對植物和自然的好奇心與探究欲望，培養(yǎng)愛護植物、保護環(huán)境的意識；在小組合作中體驗分工協(xié)作的重要性，增強責任感和團隊精神。（三）活動對象小學四年級學生若干名，共分為若干個小組，每組4-5名學生。（四）活動時間某年某月，為期兩周（包含課內指導與課外實踐時間）。（五）活動地點學校校園、實驗室及學生家庭。（六）活動準備與資源1.教師準備：制定活動方案；準備校園植物圖鑒、放大鏡、記錄本、相機等觀察工具；準備制作生態(tài)瓶所需的透明容器、小石子、沙土、水、水生植物、小型水生動物（如小魚、螺等，強調安全性）等材料；設計觀察記錄表；聯(lián)系校園管理員，確保戶外活動安全。2.學生準備：預習植物相關知識；準備繪畫工具、筆記本；與家長溝通，爭取家庭支持，部分材料可在家中尋找或準備。二、活動實施過程記錄（一）第一階段：校園植物初探與觀察方法學習（第1-3天）活動伊始，教師首先組織學生在校園內進行初步的植物踏查。在圖書館前的花壇、教學樓旁的綠化帶以及操場邊緣，學生們自由觀察，用眼睛看、用手輕摸（在教師指導下，區(qū)分可觸摸與不可觸摸植物）、用鼻子聞（注意安全警示）。教師適時介入，引導學生注意植物的葉形、花色、莖的特點等，并介紹了幾種常見的觀察方法，如比較觀察法、順序觀察法等。隨后，發(fā)放簡易的觀察記錄表，指導學生如何規(guī)范記錄觀察到的信息，包括植物名稱（未知的可用編號代替）、生長位置、主要特征、發(fā)現(xiàn)的疑問等。各小組在組長的帶領下，分散到校園不同區(qū)域，開始了更為細致的觀察與記錄。有的小組對一種開著小黃花的植物產(chǎn)生了濃厚興趣，爭論著它是不是蒲公英；有的小組則發(fā)現(xiàn)了葉片上奇特的紋路。教師在各組間巡回指導，解答疑問，并鼓勵學生將自己的發(fā)現(xiàn)用文字或圖畫的形式記錄下來。（二）第二階段：植物生長環(huán)境調查與生態(tài)知識拓展（第4-7天）基于第一階段的觀察，各小組選取了1-2種自己感興趣的植物進行重點研究，特別是其生長環(huán)境，如光照、水分、土壤等條件。教師引導學生思考：“這些植物為什么會長在這里？”“如果把它移到別的地方，它還能生長得這么好嗎？”等問題，激發(fā)學生對植物與環(huán)境關系的思考。同時，在課堂上，教師通過圖片、短視頻等形式，向學生介紹了生態(tài)系統(tǒng)的基本概念，特別是微型生態(tài)系統(tǒng)（如魚缸、小池塘）中生物與非生物之間的相互依存關系，為后續(xù)制作生態(tài)瓶奠定理論基礎。學生們了解到，一個穩(wěn)定的生態(tài)系統(tǒng)需要生產(chǎn)者（如植物）、消費者（如小魚）和分解者（如某些微生物，可通過土壤或石子引入），以及適宜的非生物環(huán)境（水、空氣、陽光等）。課后，學生們通過查閱資料、請教家長等方式，進一步了解所選植物的生長習性，并完善了自己的觀察報告。（三）第三階段：簡易生態(tài)瓶的設計與制作（第8-10天）在充分學習和準備后，學生們迎來了最期待的環(huán)節(jié)——簡易生態(tài)瓶的設計與制作。各小組根據(jù)所學知識，先進行小組討論，設計本組生態(tài)瓶的方案：用什么容器？放多少水？鋪什么樣的底材？選擇哪些水生植物？是否需要加入小型動物？如何布局才能既美觀又有利于生物生長？教師引導學生思考方案的可行性，并提醒注意事項，如容器的密封性（開放式或半開放式）、動植物種類搭配的合理性、水量的控制等。方案確定后，學生們利用準備好的材料，開始動手制作。有的小組選擇了透明的廣口玻璃瓶，先鋪上一層洗凈的小石子和沙土，再小心翼翼地注入晾曬過的自來水（去除氯氣），然后植入水葫蘆、金魚藻等水生植物，最后在老師的幫助下，放入了一兩條活潑的小魚或幾只小螺。制作過程中，學生們分工合作，有的負責清洗容器，有的負責擺放石子，有的負責種植植物，忙得不亦樂乎。遇到問題時，小組成員共同商量解決，或向老師求助。制作完成后，每個小組都給自己的生態(tài)瓶取了名字，并貼上了標簽，注明了制作日期、小組成員和瓶內的生物種類。（四）第四階段：生態(tài)瓶觀察與記錄（第11-14天及后續(xù)）生態(tài)瓶制作完成后，并非萬事大吉。教師強調，觀察和記錄生態(tài)瓶的變化同樣重要。各小組將生態(tài)瓶放置在教室向陽但避免陽光直射的窗臺上，每天進行觀察，并記錄瓶內水質變化、植物生長狀況、小動物的活動情況等。觀察內容包括：水是否清澈？植物有沒有新葉長出？小魚是否活躍？有沒有出現(xiàn)其他微小生物？學生們每天都會圍著自己的生態(tài)瓶仔細觀察，認真記錄。有的小組發(fā)現(xiàn)，幾天后瓶壁上長出了一些綠色的藻類；有的小組發(fā)現(xiàn)小魚會吃水草的嫩葉；還有的小組發(fā)現(xiàn)，如果陽光太強烈，水面會出現(xiàn)一層綠膜。這些發(fā)現(xiàn)都被詳細地記錄在觀察日志中。教師鼓勵學生對比不同小組生態(tài)瓶的狀況，分析可能的原因，如植物種類不同、動物數(shù)量不同、光照條件差異等對生態(tài)瓶穩(wěn)定性的影響。這一階段的觀察持續(xù)了較長時間，甚至在本次集中活動結束后，仍鼓勵學生帶回家繼續(xù)觀察，培養(yǎng)其長期探究的習慣。三、活動成果與展示經(jīng)過兩周的實踐與探究，學生們收獲頗豐?；顒映晒饕砸韵滦问匠尸F(xiàn)：1.校園植物觀察報告集：內含各小組的校園植物觀察記錄、植物素描或照片、以及針對特定植物生長環(huán)境的分析。2.生態(tài)瓶實物展示：每個小組制作的生態(tài)瓶都是獨一無二的作品，瓶內生機勃勃，展現(xiàn)了學生們的創(chuàng)造力和對生態(tài)知識的運用。3.生態(tài)瓶觀察日志：詳細記錄了生態(tài)瓶從制作到觀察期內的各種變化，體現(xiàn)了學生們嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。4.小組匯報與經(jīng)驗分享：活動最后，各小組推選代表，向全班同學展示了自己的生態(tài)瓶，介紹了制作過程、設計理念、觀察發(fā)現(xiàn)以及在活動中的心得體會。分享會上，學生們積極提問，相互交流經(jīng)驗，氣氛熱烈。四、活動總結與反思（一）學生層面本次綜合實踐活動，為學生提供了走出課堂、親近自然、動手實踐的機會。通過親身參與，學生們不僅認識了更多校園里的植物，了解了它們的生長特點，更在制作和觀察生態(tài)瓶的過程中，直觀地感受到了生態(tài)系統(tǒng)的奧秘，初步建立了生物與環(huán)境相統(tǒng)一的觀念。在活動中，學生的觀察能力、動手操作能力、信息搜集與處理能力得到了鍛煉。小組合作的形式，也讓學生學會了與人溝通、分工協(xié)作、共同解決問題，增強了團隊意識和責任感。許多學生在活動結束后表示，以前從未仔細觀察過校園里的植物，現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)它們都很“神奇”；制作和照顧生態(tài)瓶的過程雖然辛苦，但看到小魚在里面游來游去，植物慢慢長大，就特別有成就感。（二）教師層面反思1.成功之處：*活動主題貼近學生生活，能夠有效激發(fā)學生的探究興趣和參與熱情。*活動設計循序漸進，從觀察到制作再到持續(xù)觀察，符合學生的認知規(guī)律。*注重過程性指導與記錄，使學生的探究活動有章可循，培養(yǎng)了科學探究的基本素養(yǎng)。*小組合作學習方式的運用，促進了學生間的互動與共同發(fā)展。2.不足與改進：*部分小組在植物種類識別方面仍存在困難，未來可邀請生物老師或專業(yè)人士進行指導，或引入更多數(shù)字化識別工具作為輔助。*生態(tài)瓶制作材料的準備可以更豐富一些，鼓勵學生利用廢舊材料進行創(chuàng)意制作，增強環(huán)保意識。*由于時間限制，生態(tài)瓶的長期觀察和數(shù)據(jù)追蹤未能在集體活動中充分展開，后續(xù)需加強與家庭的聯(lián)動，確保觀察的持續(xù)性。*個別學生在小組合作中參與度不夠高，教師需更細致地關注每個學生的狀態(tài)，采取更有效的激勵措施。3.未來啟示：*小學科學綜合實踐活動應更加注重與生活實際的聯(lián)系，選擇學生感興趣且具有探究價值的主題。*要給予學生充分的自主探究空間，教師應扮演好引導者、組織者和協(xié)助者的角色，而非知識的唯一傳授者。*活動評價應多元化，不僅關注成果，更要關注學生在活動過程中的參與度、探究精神和合作能力的提升。*可以將此類活動與其他學科進行融合，如語文（撰寫觀察報告、制作手抄報）、數(shù)學（數(shù)據(jù)統(tǒng)計與分析）、美術（生態(tài)瓶美