部編版五年級語文教學案例及教案分享在小學教育階段，五年級語文承上啟下，既要鞏固中年級所學的知識與技能，又要為高年級的深度學習奠定堅實基礎(chǔ)。部編版教材在編排上注重人文性與工具性的統(tǒng)一，強調(diào)語文素養(yǎng)的綜合提升。作為一線語文教師，深入鉆研教材，精心設(shè)計教學活動，是提升教學質(zhì)量的關(guān)鍵。本文將結(jié)合具體課例，分享一份五年級語文的教學案例及相應的教案設(shè)計，以期與同仁交流探討，共同進步。一、教學案例：《圓明園的毀滅》片段賞析與情感共鳴背景：《圓明園的毀滅》是五年級上冊的一篇精讀課文，文字簡練卻飽含深情。教學這篇課文時，如何引導學生在了解歷史事實的基礎(chǔ)上，深刻體會作者蘊含其中的痛惜、憤怒與警示之情，并激發(fā)強烈的民族自豪感和歷史責任感，是教學的重難點。案例描述：在教學“圓明園輝煌的過去”這一部分時，我沒有直接讓學生朗讀或勾畫，而是先展示了一組精心挑選的、能夠代表圓明園昔日輝煌的復原圖和文字資料——有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺樓閣；有象征熱鬧街市的“買賣街”，也有象征田園風光的山鄉(xiāng)村野?！巴瑢W們，看到這些圖片和文字，你們仿佛看到了什么？聽到了什么？想到了什么？”我用充滿引導性的語言，將學生帶入情境。起初，教室里很安靜，學生們都在凝神觀看。片刻后，一只只小手舉了起來。生1：“我仿佛看到了那些亭臺樓閣在陽光下閃閃發(fā)光，像仙境一樣?！鄙?：“我好像聽到了買賣街上熱鬧的叫賣聲，還有人們的歡笑聲。”生3：“我想到了古代的工匠們太了不起了，能建造出這么美的園林！”我微笑著點頭，肯定了他們的感受。接著，我請學生默讀課文第二至四自然段，找出描寫圓明園建筑宏偉、文物珍貴的句子，細細品讀，并在旁邊寫下自己的感受。在隨后的交流中，學生們不僅找到了關(guān)鍵語句，更用自己的語言表達了對圓明園的贊美與向往。有的學生說：“‘圓明園不但建筑宏偉，還收藏著最珍貴的歷史文物?！@句話讓我知道了圓明園的價值有多高！”有的學生則對“上自先秦時代的青銅禮器，下至唐、宋、元、明、清歷代的名人書畫和各種奇珍異寶”這句話感觸頗深，認為圓明園簡直就是一個巨大的歷史博物館。就在學生們沉浸在對圓明園的美好想象中時，我話鋒一轉(zhuǎn)：“然而，這樣一座‘萬園之園’，這樣一座世界上最大的博物館、藝術(shù)館，卻在1860年的10月6日，被英法聯(lián)軍這伙強盜洗劫一空，最后化為一片灰燼！”我特意加重了“洗劫一空”和“化為灰燼”這兩個詞語的語氣，聲音也帶著一絲沉痛。教室里的氣氛瞬間凝固了。我看到不少學生的臉上露出了震驚和憤怒的表情?！巴瑢W們，此刻你們的心情是怎樣的？”生4：“我感到非常憤怒！那些強盜太可惡了！”生5：“我心里很難過，這么美的東西都被毀掉了，太可惜了！”生6：“我覺得那些文物是我們國家的寶貝，被他們搶走了，我很生氣！”我適時引導：“是的，作者和我們有著同樣的心情。讓我們帶著這種復雜的情感，齊讀課文最后三個自然段，感受那撕心裂肺的痛！”學生們的朗讀充滿了感情，憤怒、惋惜、痛心……各種情緒交織在一起。我知道，此刻，文字已經(jīng)觸動了他們的心靈，歷史的烙印開始在他們心中生根。案例反思：1.情境創(chuàng)設(shè)是情感共鳴的鑰匙：通過直觀的圖片和文字資料，將抽象的文字轉(zhuǎn)化為具體的畫面，有效激發(fā)了學生對圓明園昔日輝煌的向往，為后續(xù)體會“毀滅”的悲劇性做了充分的情感鋪墊。2.以讀為本，讀中悟情：引導學生通過默讀、品讀、齊讀等多種形式的朗讀，在與文本的對話中，自然而然地產(chǎn)生情感體驗，避免了空洞的說教。3.教師的情感投入至關(guān)重要：教師的語言、神態(tài)都應與文本情感基調(diào)相契合，以自身的情感去感染學生，引導學生更深層次地理解文本內(nèi)涵。4.留白與追問的藝術(shù)：在展示圖片后，給予學生充分的思考和想象空間，通過富有啟發(fā)性的追問，點燃學生思維的火花，讓他們主動參與到文本解讀中。二、教案設(shè)計：《圓明園的毀滅》第一課時課題：《圓明園的毀滅》（第一課時）課時：1課時教材分析：《圓明園的毀滅》是部編版五年級上冊第二單元的一篇精讀課文。本單元以“愛國情懷”為主題，旨在引導學生感受課文表達的強烈情感，體會含義深刻的句子。本文通過對圓明園昔日輝煌的描繪和對其毀滅的沉痛敘述，表達了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛，對侵略者野蠻行徑的無比憤慨，激發(fā)人們不忘國恥、振興中華的責任感和使命感。課文語言精煉，結(jié)構(gòu)嚴謹，情感濃郁，是進行愛國主義教育和語言文字訓練的優(yōu)秀教材。學情分析：五年級的學生已經(jīng)具備了一定的閱讀理解能力和搜集處理信息的能力。他們對歷史故事有一定的興趣，但對于圓明園的歷史背景、具體輝煌成就以及毀滅的深層原因可能了解不夠深入。部分學生可能會對侵略者的行為感到憤怒，但如何將這種情感升華為理性的思考和行動的自覺，還需要教師的有效引導。此外，學生對于“反襯”手法在表情達意上的作用可能理解不到位。教學目標：1.知識與技能：認識并掌握本課生字新詞，理解“不可估量、舉世聞名、眾星拱月、金碧輝煌、玲瓏剔透、瑰寶、精華”等詞語的意思。有感情地朗讀課文，重點朗讀描寫圓明園昔日輝煌和被毀滅的部分。2.過程與方法：通過自主閱讀、合作探究、情境感悟等方法，理解課文內(nèi)容，感受圓明園昔日的輝煌和被毀滅的慘痛。學習作者抓住重點、運用對比描寫來表達情感的方法。3.情感態(tài)度與價值觀：了解圓明園的輝煌和毀滅的歷史，激發(fā)對祖國燦爛文化的熱愛，對侵略者野蠻行徑的憎恨，增強民族自豪感和歷史責任感。教學重難點：*重點：感受圓明園昔日的輝煌，了解圓明園毀滅的歷史事實。*難點：體會圓明園的毀滅所帶來的巨大損失和作者所表達的思想感情，理解“圓明園的毀滅是中國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失”的深刻含義。教學方法：情境教學法、朗讀感悟法、小組合作探究法、多媒體輔助教學法。教學準備：教師：制作PPT課件（包含圓明園復原圖、遺跡圖、相關(guān)歷史背景資料、重點詞句等）。學生：預習課文，查閱圓明園相關(guān)資料（如有條件）。教學過程：一、導入新課，激發(fā)情感1.談話導入：同學們，我們的祖國歷史悠久，文化燦爛，留下了許多舉世聞名的名勝古跡。（出示長城、故宮等圖片）今天，我們要走進一座曾經(jīng)被譽為“萬園之園”的皇家園林——圓明園。（板書課題：圓明園的毀滅）2.齊讀課題，質(zhì)疑：看到這個題目，你有什么疑問？（預設(shè)：圓明園是怎樣一座園林？它為什么會被毀滅？是誰毀滅了它？）帶著這些問題，我們一同走進課文。二、初讀課文，整體感知1.自由朗讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字或不理解的詞語可以查字典或請教同學。2.檢查字詞預習情況：*出示生字詞：估量、損失、殿堂、玲瓏、剔透、蓬萊、瑤臺、宏偉、侵入、銷毀、瑰寶、灰燼、舉世聞名、眾星拱月、金碧輝煌、亭臺樓閣、奇珍異寶。*指名認讀，糾正字音，重點指導“量（liáng）”、“剔（tī）”、“瑰（guī）”等字的讀音。*引導學生結(jié)合上下文或查字典理解部分詞語的意思，如：舉世聞名、眾星拱月、金碧輝煌、玲瓏剔透、奇珍異寶。3.再讀課文，思考：課文主要寫了圓明園的哪兩個方面的內(nèi)容？（昔日的輝煌和被毀滅的經(jīng)過及后果）三、研讀“昔日輝煌”，感受瑰寶1.默讀課文第二至四自然段，思考：圓明園昔日是怎樣的一座園林？找出文中的中心句。（圓明園不但建筑宏偉，還收藏著最珍貴的歷史文物。）2.學習第二自然段——感受建筑宏偉。*指名朗讀第二自然段。*提問：圓明園的地理位置和總體布局是怎樣的？（在北京西北郊，是一座舉世聞名的皇家園林，由圓明園、萬春園和長春園組成，所以也叫圓明三園。此外，還有許多小園，分布在圓明園東、西、南三面，眾星拱月般環(huán)繞在圓明園周圍。）*理解“眾星拱月”：（出示示意圖）“月”指什么？“星”指什么？這個詞語說明了什么？（圓明園是中心，地位突出。）3.學習第三自然段——感受建筑風格各異。*自由朗讀第三自然段，找出描寫圓明園建筑特點的句子。*交流：圓明園有哪些風格各異的建筑？（有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺樓閣；有象征著熱鬧街市的“買賣街”，也有象征著田園風光的山鄉(xiāng)村野。）*拓展想象：除了課文中提到的，圓明園中還有哪些景物？（結(jié)合“海寧的安瀾園，蘇州的獅子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照”和“蓬萊瑤臺，武陵春色”，引導學生想象其融合了各地名勝精華和詩情畫意的特點。）*教師小結(jié)：圓明園的建筑真是集天下之大成，不愧是“園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華”?。ò鍟航ㄖ陚ス鍖毦A）4.學習第四自然段——感受文物珍貴。*指名朗讀第四自然段。*提問：圓明園收藏的文物有什么特點？（最珍貴的歷史文物，上自先秦時代的青銅禮器，下至唐、宋、元、明、清歷代的名人書畫和各種奇珍異寶。）*理解“上自……下至……”：從時間跨度上說明文物之古老、歷史之悠久；從“青銅禮器”“名人書畫”“奇珍異寶”說明文物種類之繁多、價值之昂貴。*教師補充：據(jù)統(tǒng)計，圓明園收藏的文物數(shù)量達百萬件之多，很多都是稀世珍寶。所以，它又是當時世界上最大的博物館、藝術(shù)館。（板書：文物珍貴博物館藝術(shù)館）5.回顧總結(jié)：同學們，此刻在你心中，圓明園是一座怎樣的園林？（引導學生用文中的詞語或自己的話概括，如：舉世聞名、宏偉壯觀、富麗堂皇、珍寶無數(shù)等。）讓我們帶著對圓明園的贊美與向往，齊讀第二至四自然段。四、課堂小結(jié)，埋下伏筆1.小結(jié)：今天這節(jié)課，我們一同領(lǐng)略了圓明園昔日的輝煌，它是我國勞動人民智慧的結(jié)晶，是我們中華民族的驕傲。2.過渡：然而，就是這樣一座“萬園之園”，這樣一座世界上最大的博物館、藝術(shù)館，最終的命運卻是——（指向課題，學生齊讀：毀滅）它是怎樣被毀滅的？這毀滅帶來了怎樣的損失？我們下節(jié)課繼續(xù)探究。五、作業(yè)布置1.熟讀課文第二至四自然段，背誦自己喜歡的句段。2.抄寫本課生字新詞。3.搜集更多關(guān)于圓明園的圖片或故事，下節(jié)課分享。板書設(shè)計：14圓明園的毀滅（昔日）輝煌建筑宏偉：瑰寶精華文物珍貴：博物館藝術(shù)館（下節(jié)課：毀滅——損失不可估量）教學反思（課后填寫）：1.本節(jié)課在情境創(chuàng)設(shè)和引導學生感受圓明園昔日輝煌方面是否達到預期效果？2.學生對重點詞語的理解和運用情況如何？3.在時間分配上是否合理？哪些環(huán)節(jié)可以改進？4.學生的參與度和思維活躍度如何？5.對于學生可能提出的超出本課范圍的歷史問題，是否做了充分準備？三、教學建議與拓展1.注重史料補充與拓展閱讀：在教學過程中，可以適當引入與圓明園相關(guān)的歷史背景資料、幸存者的回憶等，幫助學生更全面、深刻地理解課文。推薦閱讀有關(guān)圓明園的課外書籍或觀看相關(guān)紀錄片片段。2.讀寫結(jié)合，深化感悟：在學生充分理解課文情感后，可以設(shè)計小練筆，如“假如我站在圓明園的廢墟上”、“致侵略者的一封信”等，讓學生將內(nèi)心的情感化為文字，加深理解和體驗。3.關(guān)注單元整體教學：本單元以“愛國情懷”為主題，教學時應注意與單元內(nèi)其他課文的聯(lián)系與拓展，使學生的情感體驗逐步深化，形成整體的單元認知。4.尊重學生的個體差異：對于歷史背景知識儲備不同的