七年級(jí)語文文言文復(fù)習(xí)資料合集文言文學(xué)習(xí)好比在時(shí)光長河中打撈璀璨的明珠，它不僅是語文學(xué)習(xí)的重要組成部分，更是我們了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、提升語言素養(yǎng)的關(guān)鍵途徑。這份復(fù)習(xí)資料合集，旨在幫助同學(xué)們梳理七年級(jí)所學(xué)文言文的重點(diǎn)知識(shí)，鞏固基礎(chǔ)，并掌握一定的閱讀方法。希望同學(xué)們能沉下心來，細(xì)細(xì)品讀這些古老的文字，感受其中的韻味與智慧。一、復(fù)習(xí)總綱：文言文學(xué)習(xí)的“金鑰匙”文言文復(fù)習(xí)并非簡單的背誦默寫，更重要的是理解和運(yùn)用能力培養(yǎng)。以下幾點(diǎn)“金鑰匙”請務(wù)必牢記：1.回歸課本，夯實(shí)基礎(chǔ)：所有考點(diǎn)皆源于課本。務(wù)必將課內(nèi)文言文逐字逐句讀懂、讀透，熟練掌握課下注釋、重點(diǎn)字詞句的含義及用法。2.誦讀為本，培養(yǎng)語感：文言文的韻律和節(jié)奏對理解文意至關(guān)重要。通過反復(fù)誦讀，不僅能加深記憶，更能在潛移默化中培養(yǎng)文言文語感，許多疑難之處往往能“書讀百遍，其義自見”。3.梳理歸納，構(gòu)建體系：對常見的實(shí)詞、虛詞、特殊句式進(jìn)行分類整理，形成自己的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。例如，一詞多義、古今異義、詞類活用等現(xiàn)象，要進(jìn)行對比和總結(jié)。4.聯(lián)系語境，靈活理解：理解字詞含義時(shí)，切忌孤立記憶，要結(jié)合上下文語境進(jìn)行推斷。注意上下文的邏輯關(guān)系，這是準(zhǔn)確理解句意的關(guān)鍵。5.勤于練習(xí)，學(xué)以致用：適當(dāng)進(jìn)行課外閱讀和習(xí)題訓(xùn)練，將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到新的語境中，檢驗(yàn)復(fù)習(xí)效果，查漏補(bǔ)缺。二、重點(diǎn)知識(shí)梳理與歸納（一）通假字（“古人的錯(cuò)別字”，需牢記本字及含義）*說通悅，愉快。（《論語》十二章）*有通又，用于整數(shù)和零數(shù)之間。（《論語》十二章）*知通智，智慧。（《論語》十二章）*帖通貼，粘貼。（《木蘭詩》）*火通伙，伙伴。（《木蘭詩》）*邪通耶，語氣詞，嗎。（《孫權(quán)勸學(xué)》）（二）古今異義詞（注意詞義的演變與差異）*走：古義：跑。今義：行走。（如“雙兔傍地走”《木蘭詩》）*去：古義：離開。今義：到……去。（如“太丘舍去”《陳太丘與友期行》）*委：古義：舍棄。今義：委托，委任。（如“相委而去”《陳太丘與友期行》）*顧：古義：回頭看。今義：照顧，顧及。（如“元方入門不顧”《陳太丘與友期行》）*但：古義：只，只是。今義：但是，表示轉(zhuǎn)折關(guān)系的連詞。（如“但當(dāng)涉獵”《孫權(quán)勸學(xué)》）*治：古義：研究。今義：治理。（如“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪”《孫權(quán)勸學(xué)》）*博士：古義：專掌經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官。今義：學(xué)位的最高一級(jí)。（如“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪”《孫權(quán)勸學(xué)》）*往事：古義：歷史。今義：過去的事情。（如“見往事耳”《孫權(quán)勸學(xué)》）*雙兔傍地走，安能辨我是雄雌：安，古義：怎么。今義：安全，安定。（《木蘭詩》）（三）一詞多義（一個(gè)字在不同語境中有不同含義，需結(jié)合上下文判斷）*之*代詞：代人、代事、代物。如“學(xué)而時(shí)習(xí)之”（代指學(xué)過的知識(shí)，《論語》十二章）；“知之者不如好之者”（代指學(xué)問和事業(yè)，《論語》十二章）。*助詞：*的。如“君子之行”（《誡子書》）。*用于主謂之間，取消句子獨(dú)立性，無實(shí)義。如“夫君子之行”（《誡子書》）。*起調(diào)節(jié)音節(jié)作用，無實(shí)義。如“久之，目似瞑”（《狼》）。*動(dòng)詞：去，往。如“送孟浩然之廣陵”。（七年級(jí)可能未學(xué)，但需了解此用法）*其*代詞：他（她、它）的，他（她、它）們的；他（她、它），他（她、它）們；指示代詞，這，那。如“擇其善者而從之”（其中的，《論語》十二章）；“及其家穿井”（他的，《穿井得一人》）。*語氣詞：表示推測、反問、祈使等語氣。如“其恕乎”（大概，也許，《論語》十二章）。*以*介詞：用、拿、把；因?yàn)椋粦{借；按照。如“可以為師矣”（憑借，《論語》十二章）；“靜以修身”（連詞，表示后者是前者的目的，《誡子書》）；“非淡泊無以明志”（用來，《誡子書》）。*連詞：而，表承接。如“我以日始出時(shí)去人近”（《兩小兒辯日》）。*而*連詞：*表并列：并且。如“博學(xué)而篤志”（《論語》十二章）。*表承接：然后，就。如“學(xué)而時(shí)習(xí)之”（《論語》十二章）。*表轉(zhuǎn)折：但是，卻。如“人不知而不慍”（《論語》十二章）。*表修飾：連接狀語和中心語，可不譯。如“康肅笑而遣之”（《賣油翁》）。*于*介詞：在；向；對；比；從。如“其一犬坐于前”（在，《狼》）；“不義而富且貴，于我如浮云”（對于，《論語》十二章）。（四）詞類活用（詞語在特定語境中臨時(shí)改變詞性和用法）*名詞作動(dòng)詞：如“恐前后受其敵”（敵：攻擊，《狼》）；“意將隧入以攻其后也”（隧：從隧道，《狼》）。*名詞作狀語：如“其一犬坐于前”（犬：像狗一樣，《狼》）；“日中不至，則是無信”（日中：在正午，《陳太丘與友期行》）。*使動(dòng)用法：如“聞寡人之耳者”（聞：使……聽到，《鄒忌諷齊王納諫》）——此例七年級(jí)可能未學(xué)，可舉課內(nèi)“忿然作色”（忿然：使……發(fā)怒的樣子，《陳太丘與友期行》，略有爭議，可暫不強(qiáng)調(diào)，或舉“動(dòng)心忍性”（使心驚動(dòng)，使性情堅(jiān)韌，《生于憂患，死于安樂》，若課內(nèi)有）。*意動(dòng)用法：如“好之者不如樂之者”（樂：以……為快樂，《論語》十二章）。（五）特殊句式（與現(xiàn)代漢語語序或表達(dá)習(xí)慣不同的句子）*判斷句：*“……也”表判斷。如“陳勝者，陽城人也。”（《陳涉世家》）——七年級(jí)可舉“夫?qū)W須靜也”（《誡子書》）。*“……者也”表判斷。如“城北徐公，齊國之美麗者也?！保ā多u忌諷齊王納諫》）——七年級(jí)可不作重點(diǎn)。*“乃”“則”“必”等副詞表判斷。如“當(dāng)立者乃公子扶蘇?！保ā蛾惿媸兰摇罚吣昙?jí)可不作重點(diǎn)。*省略句（文言文常省略主語、謂語、賓語、介詞等）：*省略主語。如“（余）見漁人，乃大驚?！保ā短一ㄔ从洝罚吣昙?jí)可舉“（友人）過中不至”（《陳太丘與友期行》）。*省略賓語。如“可以（之）為師矣”（《論語》十二章）。*省略介詞。如“影布（于）石上”（《小石潭記》）——七年級(jí)可舉“場主積薪（于）其中”（《狼》）。*倒裝句：*賓語前置：賓語放在動(dòng)詞或介詞前面。如“何陋之有？”（有何陋，《陋室銘》）；“白雪紛紛何所似？”（所似何，《詠雪》）。*狀語后置（介詞結(jié)構(gòu)后置）：狀語放在動(dòng)詞后面。如“蒙辭以軍中多務(wù)”（以軍中多務(wù)辭，《孫權(quán)勸學(xué)》）。*定語后置：定語放在中心語后面。如“馬之千里者”（千里馬，《馬說》）——七年級(jí)可不作重點(diǎn)。*被動(dòng)句：主語是動(dòng)作的承受者。如“帝感其誠”（《愚公移山》）——七年級(jí)可不作重點(diǎn)。三、重點(diǎn)篇目回顧與要點(diǎn)提示《論語》十二章*核心內(nèi)容：孔子及其弟子關(guān)于學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、個(gè)人修養(yǎng)、道德情操等方面的論述。*重點(diǎn)句子及理解：*“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說乎？有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎？人不知而不慍，不亦君子乎？”——學(xué)習(xí)的快樂，交友的快樂，君子的修養(yǎng)。*“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！薄獙W(xué)與思結(jié)合的重要性。*“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”——興趣是最好的老師。*“三人行，必有我?guī)熝?。擇其善者而從之，其不善者而改之?！薄t虛好學(xué)，取長補(bǔ)短。*“逝者如斯夫，不舍晝夜。”——珍惜時(shí)間。*“三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也。”——堅(jiān)守志向。*復(fù)習(xí)建議：熟練背誦默寫，理解每章含義，并能聯(lián)系實(shí)際談感悟。《陳太丘與友期行》（《世說新語》）*人物形象：陳元方——聰明機(jī)智，懂禮識(shí)義；友人——無信無禮，但知錯(cuò)能改。*核心主旨：強(qiáng)調(diào)“信”和“禮”的重要性。*重點(diǎn)詞語：期、舍、去、委、顧、引、顧等。*復(fù)習(xí)建議：理解故事情節(jié)，分析人物形象，掌握文言虛詞和古今異義詞?！墩]子書》（諸葛亮）*文體：家訓(xùn)，書信。*核心觀點(diǎn)：勸勉兒子勤學(xué)立志，修身養(yǎng)性要從淡泊寧靜中下功夫。*名句：“靜以修身，儉以養(yǎng)德。非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠(yuǎn)?！薄耙齽t不能勵(lì)精，險(xiǎn)躁則不能治性。”*語言特點(diǎn)：言簡意賅，富含哲理。*復(fù)習(xí)建議：理解作者的思想感情，背誦默寫名句，體會(huì)其中蘊(yùn)含的人生智慧?！独恰罚ㄆ阉升g，《聊齋志異》）*故事寓意：揭露狼的貪婪、兇狠、狡詐的本性，贊揚(yáng)屠戶的機(jī)智勇敢，也啟示人們：對待像狼一樣的惡人，不能妥協(xié)退讓，要敢于斗爭，善于斗爭。*寫作手法：動(dòng)作描寫、神態(tài)描寫生動(dòng)傳神，情節(jié)曲折緊張。*重點(diǎn)詞語：止、敵、顧、苫蔽、弛、眈眈、少時(shí)、暴、斃、洞、隧、尻、股等。*復(fù)習(xí)建議：梳理故事情節(jié)，分析狼和屠戶的形象，理解寓意，掌握重點(diǎn)實(shí)詞和虛詞?！秾O權(quán)勸學(xué)》（《資治通鑒》）*人物對話：孫權(quán)的善勸（現(xiàn)身說法、語重心長），呂蒙的就學(xué)（知錯(cuò)能改、勤奮好學(xué)），魯肅的贊嘆（側(cè)面烘托呂蒙學(xué)有所成）。*核心道理：開卷有益，學(xué)習(xí)不分早晚，只要肯學(xué)，就能有所收獲。*成語積累：吳下阿蒙、刮目相待（看）。*復(fù)習(xí)建議：理解對話內(nèi)容和人物性格，掌握重點(diǎn)文言詞匯，理解文章主旨。《木蘭詩》（北朝民歌，樂府雙璧之一）*詩歌體裁：樂府民歌，敘事詩。*主要情節(jié)：替父從軍、征戰(zhàn)沙場、凱旋歸來、辭官還家。*人物形象：木蘭——勤勞善良、勇敢堅(jiān)毅、忠孝兩全、不慕榮利的巾幗英雄形象。*藝術(shù)特色：運(yùn)用互文、反復(fù)、排比等修辭手法，語言生動(dòng)活潑，富有節(jié)奏感和音樂美。*重點(diǎn)句子及修辭：“東市買駿馬……北市買長鞭”（互文、排比）；“萬里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛”（夸張）；“朔氣傳金柝，寒光照鐵衣”（對偶）。*復(fù)習(xí)建議：熟練背誦默寫全詩，理解詩歌內(nèi)容和木蘭形象，賞析藝術(shù)手法，積累重要詞語。四、復(fù)習(xí)建議與溫馨提示1.制定計(jì)劃，有的放矢：根據(jù)自身情況，制定詳細(xì)的復(fù)習(xí)計(jì)劃，明確每天復(fù)習(xí)的篇目和知識(shí)點(diǎn)，避免盲目性。2.動(dòng)手動(dòng)筆，加深印象：在復(fù)習(xí)過程中，要多動(dòng)手默寫重點(diǎn)字詞、句子和課文，多做相關(guān)練習(xí)題，通過實(shí)踐檢驗(yàn)和鞏固所學(xué)。3.善用錯(cuò)題，查漏補(bǔ)缺：建立錯(cuò)題本，將平時(shí)練習(xí)和考試中出現(xiàn)的錯(cuò)題整理出來，分析錯(cuò)誤原因，定期回顧，避免再犯。4.小組討論，互助學(xué)習(xí)：可以與同學(xué)組成學(xué)習(xí)小組，相互提問、討論疑難問題，在交流中共同進(jìn)步。5.聯(lián)系生活，學(xué)以致用：思考文言文