2025年大學(xué)教育技術(shù)專業(yè)題庫(kù)——教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的教育技術(shù)整合考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______一、名詞解釋（每小題5分，共20分）1.教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的教育技術(shù)整合2.TPACK框架3.情境性整合模型4.教育技術(shù)整合的倫理困境二、簡(jiǎn)答題（每小題10分，共40分）1.簡(jiǎn)述教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的教育技術(shù)整合與一般意義上的教育技術(shù)整合的主要區(qū)別。2.闡述TPACK框架在教育技術(shù)專業(yè)學(xué)生自身學(xué)習(xí)與發(fā)展中的應(yīng)用價(jià)值。3.分析在教育技術(shù)專業(yè)課程設(shè)計(jì)中應(yīng)用教育技術(shù)整合應(yīng)遵循的基本原則。4.教育技術(shù)專業(yè)的研究過(guò)程常常需要整合多種技術(shù)手段，請(qǐng)列舉至少三種，并簡(jiǎn)述其作用。三、論述題（每小題15分，共30分）1.結(jié)合當(dāng)前教育技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)，論述人工智能技術(shù)如何深化教育技術(shù)專業(yè)的教育技術(shù)整合，并分析其可能帶來(lái)的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。2.選擇一個(gè)你熟悉的教育技術(shù)專業(yè)實(shí)踐場(chǎng)景（如教育技術(shù)課程設(shè)計(jì)、教育技術(shù)研究項(xiàng)目、教育技術(shù)師資培訓(xùn)等），詳細(xì)分析在該場(chǎng)景中進(jìn)行有效的教育技術(shù)整合的關(guān)鍵要素，并說(shuō)明如何克服整合過(guò)程中可能遇到的主要困難。四、設(shè)計(jì)題（20分）為教育技術(shù)專業(yè)高年級(jí)學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)關(guān)于“教育數(shù)據(jù)分析能力培養(yǎng)”的在線學(xué)習(xí)模塊整合方案。要求說(shuō)明該模塊的核心理念、旨在培養(yǎng)的能力、計(jì)劃整合的關(guān)鍵技術(shù)工具或資源、主要學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)思路以及預(yù)期的學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)方式。試卷答案一、名詞解釋1.教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的教育技術(shù)整合：指教育技術(shù)專業(yè)的學(xué)生、教師和研究者，在自身的專業(yè)學(xué)習(xí)、教學(xué)、研究和實(shí)踐活動(dòng)中，有意識(shí)地、系統(tǒng)地運(yùn)用各類教育技術(shù)手段、資源和理念，以優(yōu)化學(xué)習(xí)與教學(xué)過(guò)程、提升專業(yè)能力、促進(jìn)專業(yè)領(lǐng)域發(fā)展的一種綜合性實(shí)踐活動(dòng)。它強(qiáng)調(diào)的是教育技術(shù)“圈內(nèi)人”如何利用技術(shù)來(lái)“做事”，是教育技術(shù)專業(yè)內(nèi)部的整合，區(qū)別于將技術(shù)應(yīng)用于所有教育領(lǐng)域的一般性整合。2.TPACK框架：指TechnologicalPedagogicalContentKnowledge，即“整合技術(shù)的學(xué)科教學(xué)知識(shí)”框架。它超越了傳統(tǒng)的TPCK（技術(shù)、學(xué)科內(nèi)容、教學(xué)法知識(shí)的整合），強(qiáng)調(diào)技術(shù)知識(shí)（TK）、學(xué)科內(nèi)容知識(shí)（CK）、教學(xué)法知識(shí)（PK）、學(xué)科教學(xué)知識(shí)（PCK）以及這四者之間動(dòng)態(tài)整合所形成的新型知識(shí)（TPACK）。該框架是理解和培養(yǎng)教育者進(jìn)行有效技術(shù)整合的基礎(chǔ)理論模型，尤其適用于教育技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)。3.情境性整合模型：強(qiáng)調(diào)技術(shù)整合必須考慮具體的教學(xué)情境因素，如學(xué)習(xí)者特征、學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容特點(diǎn)、可用技術(shù)、物理環(huán)境、社會(huì)文化背景等。該模型認(rèn)為有效的技術(shù)整合不是技術(shù)本身的堆砌，而是技術(shù)、人、環(huán)境三者相互適應(yīng)、協(xié)同作用的動(dòng)態(tài)過(guò)程，主張根據(jù)具體情境靈活選擇和調(diào)整整合策略。4.教育技術(shù)整合的倫理困境：指在教育技術(shù)整合實(shí)踐中遇到的涉及道德、公平、隱私、安全、責(zé)任等方面的復(fù)雜問題和價(jià)值沖突。例如，數(shù)據(jù)隱私與個(gè)性化學(xué)習(xí)之間的平衡、技術(shù)鴻溝帶來(lái)的教育不公、算法偏見對(duì)教育公平的影響、在線行為的道德規(guī)范、教師和學(xué)生在技術(shù)使用中的責(zé)任界定等。二、簡(jiǎn)答題1.簡(jiǎn)述教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的教育技術(shù)整合與一般意義上的教育技術(shù)整合的主要區(qū)別。*答案：主要區(qū)別在于整合的主體和目的不同。教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的教育技術(shù)整合的主體是教育技術(shù)專業(yè)的師生和研究者，其目的是為了提升教育技術(shù)專業(yè)自身的教學(xué)、研究和實(shí)踐水平，培養(yǎng)專業(yè)人才，推動(dòng)學(xué)科發(fā)展。而一般意義上的教育技術(shù)整合的主體是更廣泛的各類教育工作者，目的是為了改進(jìn)所有教育領(lǐng)域（非教育技術(shù)專業(yè)）的教學(xué)效果和學(xué)習(xí)體驗(yàn)。前者更側(cè)重于“內(nèi)循環(huán)”的技術(shù)賦能和專業(yè)深化，后者更側(cè)重于“外溢”的技術(shù)應(yīng)用和普適性改進(jìn)。*解析思路：本題考查核心概念的辨析能力。首先要準(zhǔn)確理解兩個(gè)概念的基本含義，然后抓住“主體”和“目的”這兩個(gè)關(guān)鍵維度進(jìn)行比較，點(diǎn)明其在服務(wù)對(duì)象、目標(biāo)指向、價(jià)值側(cè)重等方面的差異。強(qiáng)調(diào)教育技術(shù)專業(yè)內(nèi)部的整合特性是其核心要點(diǎn)。2.闡述TPACK框架在教育技術(shù)專業(yè)學(xué)生自身學(xué)習(xí)與發(fā)展中的應(yīng)用價(jià)值。*答案：TPACK框架對(duì)教育技術(shù)專業(yè)學(xué)生的應(yīng)用價(jià)值體現(xiàn)在：首先，它為學(xué)生提供了一個(gè)理解技術(shù)、內(nèi)容、教學(xué)法如何融合的清晰認(rèn)知框架，有助于他們系統(tǒng)掌握專業(yè)知識(shí)；其次，它指導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，在學(xué)習(xí)過(guò)程中設(shè)計(jì)并實(shí)施基于技術(shù)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，提升其整合設(shè)計(jì)能力；再次，它幫助學(xué)生反思自身的技術(shù)應(yīng)用行為，批判性地評(píng)價(jià)技術(shù)整合的效果，培養(yǎng)反思性實(shí)踐能力；最后，它為學(xué)生在未來(lái)從事教育技術(shù)相關(guān)的教學(xué)、研究或開發(fā)工作奠定了堅(jiān)實(shí)的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)。*解析思路：本題考查理論聯(lián)系實(shí)際的能力。需先說(shuō)明TPACK框架的核心內(nèi)涵，然后從認(rèn)知建構(gòu)、實(shí)踐應(yīng)用、反思發(fā)展和專業(yè)奠基四個(gè)層面，具體闡述該框架如何促進(jìn)教育技術(shù)專業(yè)學(xué)生的全面學(xué)習(xí)和能力發(fā)展。要緊扣“學(xué)生自身學(xué)習(xí)與發(fā)展”這一主題。3.分析在教育技術(shù)專業(yè)課程設(shè)計(jì)中應(yīng)用教育技術(shù)整合應(yīng)遵循的基本原則。*答案：教育技術(shù)專業(yè)課程設(shè)計(jì)中的整合應(yīng)遵循：1）目標(biāo)導(dǎo)向原則：整合的技術(shù)必須服務(wù)于課程的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生能力培養(yǎng)目標(biāo)；2）學(xué)習(xí)者中心原則：整合要充分考慮學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)風(fēng)格，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)主動(dòng)學(xué)習(xí)；3）情境性原則：結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)真實(shí)、復(fù)雜的學(xué)習(xí)情境，促進(jìn)知識(shí)的應(yīng)用與遷移；4）技術(shù)適切性原則：根據(jù)內(nèi)容、目標(biāo)和情境選擇恰當(dāng)?shù)募夹g(shù)工具和資源，避免為用技術(shù)而用技術(shù)；5）系統(tǒng)性原則：將技術(shù)整合視為一個(gè)整體系統(tǒng)，考慮技術(shù)、資源、教學(xué)活動(dòng)、評(píng)價(jià)等的有機(jī)統(tǒng)一；6）評(píng)價(jià)性原則：建立有效的評(píng)價(jià)機(jī)制，持續(xù)監(jiān)控和評(píng)估整合的效果，并進(jìn)行迭代改進(jìn)。*解析思路：本題考查對(duì)整合原則的理解和應(yīng)用。首先明確教育技術(shù)專業(yè)課程整合的特殊性在于其“專業(yè)性”，然后列舉并解釋幾個(gè)核心且適用的基本原則，如目標(biāo)導(dǎo)向、學(xué)習(xí)者中心、情境性、技術(shù)適切性、系統(tǒng)性和評(píng)價(jià)性。每個(gè)原則需簡(jiǎn)明扼要地說(shuō)明其內(nèi)涵和意義。4.教育技術(shù)專業(yè)的研究過(guò)程常常需要整合多種技術(shù)手段，請(qǐng)列舉至少三種，并簡(jiǎn)述其作用。*答案：教育技術(shù)專業(yè)的研究過(guò)程中常整合的技術(shù)手段及其作用包括：1）數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)：用于高效地存儲(chǔ)、管理和檢索大量的研究數(shù)據(jù)（如問卷數(shù)據(jù)、學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)），為數(shù)據(jù)分析提供基礎(chǔ)；2）統(tǒng)計(jì)分析軟件（如SPSS,R）：用于對(duì)收集到的定量數(shù)據(jù)進(jìn)行描述性統(tǒng)計(jì)、推斷性統(tǒng)計(jì)和多元分析，揭示數(shù)據(jù)規(guī)律，驗(yàn)證研究假設(shè)；3）質(zhì)性數(shù)據(jù)分析軟件（如NVivo,ATLAS.ti）：用于管理和分析文本、圖像、音頻、視頻等質(zhì)性數(shù)據(jù)，通過(guò)編碼、歸類、模式識(shí)別等方法深入理解研究現(xiàn)象背后的意義和內(nèi)涵。*解析思路：本題考查對(duì)研究技術(shù)的認(rèn)知。要求列舉至少三種具體的技術(shù)工具，并清晰說(shuō)明其在研究過(guò)程中的具體作用。選擇的技術(shù)應(yīng)具有代表性，且能體現(xiàn)技術(shù)在數(shù)據(jù)收集、處理、分析等不同研究環(huán)節(jié)中的價(jià)值?；卮鹦韬?jiǎn)潔明了，突出技術(shù)與研究環(huán)節(jié)的對(duì)應(yīng)關(guān)系。三、論述題1.結(jié)合當(dāng)前教育技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)，論述人工智能技術(shù)如何深化教育技術(shù)專業(yè)的教育技術(shù)整合，并分析其可能帶來(lái)的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。*答案：人工智能（AI）技術(shù)正深刻深化教育技術(shù)專業(yè)的教育技術(shù)整合。首先，AI可賦能個(gè)性化學(xué)習(xí)路徑規(guī)劃與資源推薦，基于學(xué)習(xí)者的數(shù)據(jù)自動(dòng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與進(jìn)度；其次，AI能輔助教學(xué)設(shè)計(jì)，通過(guò)自然語(yǔ)言處理等技術(shù)自動(dòng)生成部分教學(xué)材料或提供設(shè)計(jì)建議；再次，AI可用于智能學(xué)情分析與預(yù)警，實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)學(xué)習(xí)過(guò)程，預(yù)測(cè)學(xué)習(xí)困難并提供干預(yù)；此外，AI還能優(yōu)化教育評(píng)價(jià)方式，實(shí)現(xiàn)更精準(zhǔn)的能力診斷和形成性評(píng)價(jià)；最后，AI在研究中的應(yīng)用也日益廣泛，如智能實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、大規(guī)模數(shù)據(jù)分析等。機(jī)遇在于提升專業(yè)學(xué)習(xí)與研究的效率、深度和智能化水平。挑戰(zhàn)則包括數(shù)據(jù)隱私與安全風(fēng)險(xiǎn)、算法偏見可能導(dǎo)致的歧視、對(duì)師生數(shù)字素養(yǎng)提出更高要求、技術(shù)鴻溝加劇、以及過(guò)度依賴技術(shù)可能削弱人文關(guān)懷和批判性思維培養(yǎng)等。*解析思路：本題要求結(jié)合前沿趨勢(shì)進(jìn)行深入論述。首先，要明確AI技術(shù)的基本能力及其在教育領(lǐng)域的應(yīng)用潛力，然后具體闡述AI如何在教育技術(shù)專業(yè)的學(xué)習(xí)、教學(xué)、研究、評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)深化整合，提供實(shí)例或場(chǎng)景說(shuō)明。接著，辯證地分析其帶來(lái)的機(jī)遇（效率、精準(zhǔn)、智能等）和挑戰(zhàn)（隱私、偏見、素養(yǎng)、公平、人文等），展現(xiàn)全面、批判性的思考。2.選擇一個(gè)你熟悉的教育技術(shù)專業(yè)實(shí)踐場(chǎng)景（如教育技術(shù)課程設(shè)計(jì)、教育技術(shù)研究項(xiàng)目、教育技術(shù)師資培訓(xùn)等），詳細(xì)分析在該場(chǎng)景中進(jìn)行有效的教育技術(shù)整合的關(guān)鍵要素，并說(shuō)明如何克服整合過(guò)程中可能遇到的主要困難。*答案：選擇教育技術(shù)課程設(shè)計(jì)場(chǎng)景為例。有效的教育技術(shù)整合關(guān)鍵要素包括：1）明確的教學(xué)目標(biāo)與整合意圖：確定技術(shù)整合是為了促進(jìn)特定知識(shí)理解、技能習(xí)得還是素養(yǎng)發(fā)展；2）適切的技術(shù)選擇與環(huán)境創(chuàng)設(shè)：根據(jù)目標(biāo)和學(xué)生需求選擇恰當(dāng)?shù)募夹g(shù)（如LMS、VR、協(xié)作平臺(tái)），并設(shè)計(jì)支持技術(shù)使用的物理和虛擬環(huán)境；3）整合于教學(xué)流程：將技術(shù)融入教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)（課前、課中、課后），如利用技術(shù)進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)、資源獲取、互動(dòng)協(xié)作、過(guò)程評(píng)價(jià)等；4）豐富的學(xué)習(xí)資源與活動(dòng)設(shè)計(jì)：設(shè)計(jì)與技術(shù)整合相匹配的、多樣化的學(xué)習(xí)資源（視頻、模擬、案例等）和活動(dòng)（探究、討論、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等）；5）關(guān)注學(xué)習(xí)者的數(shù)字素養(yǎng)與技術(shù)應(yīng)用能力：在設(shè)計(jì)中考慮對(duì)學(xué)生使用技術(shù)的支持與引導(dǎo)；6）多元且形成性的評(píng)價(jià)機(jī)制：設(shè)計(jì)能評(píng)價(jià)技術(shù)整合效果以及學(xué)生學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)方案。整合過(guò)程中可能遇到的主要困難及克服方法：1）技術(shù)選擇困難與不適切整合：解決方法是通過(guò)深入分析需求和教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行小范圍試點(diǎn)與迭代優(yōu)化，避免技術(shù)驅(qū)動(dòng)；2）教師技術(shù)能力與觀念障礙：解決方法是提供充分的培訓(xùn)、持續(xù)的技術(shù)支持、建立合作學(xué)習(xí)共同體，并引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變教育觀念；3）資源開發(fā)負(fù)擔(dān)重：解決方法是利用現(xiàn)有優(yōu)質(zhì)資源，鼓勵(lì)教師合作開發(fā)，探索可持續(xù)的資源建設(shè)模式；4）評(píng)價(jià)復(fù)雜性與難度大：解決方法是明確評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，利用技術(shù)手段簡(jiǎn)化評(píng)價(jià)過(guò)程，重視形成性評(píng)價(jià)和過(guò)程性評(píng)價(jià)。*解析思路：本題要求結(jié)合具體場(chǎng)景進(jìn)行系統(tǒng)分析。需先選擇一個(gè)合適的實(shí)踐場(chǎng)景，然后系統(tǒng)梳理在該場(chǎng)景下有效整合的關(guān)鍵成功要素，并從技術(shù)、教學(xué)、資源、評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)者、教師等多個(gè)維度進(jìn)行闡述。接著，識(shí)別整合中常見的困難（如技術(shù)濫用、教師能力、資源瓶頸、評(píng)價(jià)難題），并提出具體、可操作的克服策略。展現(xiàn)系統(tǒng)思維和問題解決能力。四、設(shè)計(jì)題為教育技術(shù)專業(yè)高年級(jí)學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)關(guān)于“教育數(shù)據(jù)分析能力培養(yǎng)”的在線學(xué)習(xí)模塊整合方案。方案設(shè)計(jì)：1.核心理念：以學(xué)習(xí)者為中心，問題導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)數(shù)據(jù)分析的實(shí)踐性和應(yīng)用性，培養(yǎng)學(xué)生在真實(shí)教育情境中運(yùn)用數(shù)據(jù)分析解決實(shí)際問題的能力。整合技術(shù)以支持個(gè)性化學(xué)習(xí)、協(xié)作探究和過(guò)程性評(píng)價(jià)。2.旨在培養(yǎng)的能力：*教育數(shù)據(jù)的基本概念與類型理解。*常用教育數(shù)據(jù)分析工具（如Excel,SPSS,R,Python基礎(chǔ)，或在線數(shù)據(jù)分析平臺(tái)）的操作能力。*描述性統(tǒng)計(jì)、推斷性統(tǒng)計(jì)的基本方法掌握與選擇能力。*從教育數(shù)據(jù)中解讀信息、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、得出結(jié)論的能力。*基于數(shù)據(jù)分析結(jié)果提出改進(jìn)建議的能力。*數(shù)據(jù)可視化能力。*數(shù)據(jù)倫理與隱私保護(hù)意識(shí)。3.計(jì)劃整合的關(guān)鍵技術(shù)工具或資源：*在線學(xué)習(xí)平臺(tái)（LMS）：如Moodle或Canvas，用于模塊內(nèi)容發(fā)布、資源共享、作業(yè)提交、討論區(qū)交流、成績(jī)管理。*數(shù)據(jù)集資源庫(kù)：提供模擬或脫敏的真實(shí)教育數(shù)據(jù)集（如學(xué)生成績(jī)數(shù)據(jù)、學(xué)習(xí)行為日志、問卷調(diào)查數(shù)據(jù)），供學(xué)生進(jìn)行分析練習(xí)。*統(tǒng)計(jì)分析軟件/平臺(tái)：提供Excel插件、SPSS學(xué)生版、R/RStudio在線環(huán)境、或?qū)ｉT的教育數(shù)據(jù)分析在線平臺(tái)（如DataCamp,Codecademy相關(guān)課程模塊）。*數(shù)據(jù)可視化工具：如TableauPublic（免費(fèi)版）、PowerBI（免費(fèi)版）或在線圖表生成工具（如ChartBlocks,Canva圖表功能）。*協(xié)作工具：如在線文檔編輯工具（如GoogleDocs,騰訊文檔）、項(xiàng)目管理工具（如Trello,Asana）或論壇的協(xié)作功能。*教學(xué)視頻與微課：由教師錄制或整合外部?jī)?yōu)質(zhì)資源，講解數(shù)據(jù)分析概念、工具操作、案例分析方法等。*互動(dòng)練習(xí)與模擬平臺(tái)：提供在線編程環(huán)境或交互式練習(xí)，讓學(xué)生在安全環(huán)境中練習(xí)代碼編寫和數(shù)據(jù)分析步驟。4.主要學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)思路：*導(dǎo)入與情境創(chuàng)設(shè)：通過(guò)案例或真實(shí)問題引入數(shù)據(jù)分析需求，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。*概念學(xué)習(xí)與工具介紹：結(jié)合教學(xué)視頻、閱讀材料，學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分析的基本概念和常用工具介紹。*數(shù)據(jù)探索與預(yù)處理：學(xué)生利用提供的或自行獲取的數(shù)據(jù)集，學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)清洗、整理、探索性分析（描述性統(tǒng)計(jì)）的基本操作（使用Excel或Python等）。*統(tǒng)計(jì)方法學(xué)習(xí)與實(shí)踐：通過(guò)微課和交互式練習(xí)，學(xué)習(xí)特定統(tǒng)計(jì)方法（如t檢驗(yàn)、方差分析、相關(guān)分析），并在軟件中進(jìn)行模擬操作。*項(xiàng)目式數(shù)據(jù)分析任務(wù)：分組或獨(dú)立完成一個(gè)完整