2025年大學(xué)教育技術(shù)專業(yè)題庫——教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)資源共建考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______一、簡答題（每題5分，共25分）1.簡述教育技術(shù)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)資源的主要特征。2.比較并說明教育技術(shù)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)資源“自建”與“共建”模式的區(qū)別與聯(lián)系。3.闡述在實(shí)踐教學(xué)資源共建過程中應(yīng)遵循的基本原則。4.簡述利用學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)（LMS）支持實(shí)踐教學(xué)資源共建的主要方式。5.為什么說評價(jià)是教育技術(shù)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)資源共建過程中的重要環(huán)節(jié)？二、論述題（每題10分，共30分）1.試述開放教育資源（OER）理念對教育技術(shù)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)資源共建的指導(dǎo)意義。2.結(jié)合具體實(shí)例，論述教育技術(shù)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)資源共建過程中可能遇到的主要挑戰(zhàn)及應(yīng)對策略。3.在教育技術(shù)學(xué)專業(yè)，如何有效地組織和管理實(shí)踐教學(xué)資源的共建項(xiàng)目？請闡述其主要步驟和關(guān)鍵要素。三、案例分析題（15分）假設(shè)某高校教育技術(shù)學(xué)專業(yè)計(jì)劃共建一個“數(shù)字教學(xué)媒體設(shè)計(jì)與制作”在線實(shí)踐教學(xué)資源庫，以支持學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與項(xiàng)目實(shí)踐。該資源庫計(jì)劃包含案例教學(xué)資源、項(xiàng)目任務(wù)清單、設(shè)計(jì)模板、工具軟件介紹、學(xué)習(xí)社區(qū)討論區(qū)等模塊。請分析：1.在此資源庫共建項(xiàng)目中，涉及哪些主要參與角色？他們各自可能承擔(dān)什么職責(zé)？2.為了保證共建資源庫的質(zhì)量和適用性，在共建過程中應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注哪些方面？3.你認(rèn)為如何對建成后的資源庫及其共建過程進(jìn)行評價(jià)？請?zhí)岢鲋辽偃N評價(jià)維度和相應(yīng)的評價(jià)方法。試卷答案一、簡答題1.答案：教育技術(shù)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)資源的主要特征包括：與專業(yè)課程緊密結(jié)合、強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性、技術(shù)性強(qiáng)、形式多樣（如案例庫、項(xiàng)目指南、仿真軟件、在線平臺等）、動態(tài)更新、需要協(xié)作共建。解析思路：回答需圍繞“教育技術(shù)學(xué)”、“實(shí)踐教學(xué)”、“資源”這幾個核心詞展開。實(shí)踐教學(xué)強(qiáng)調(diào)動手能力和應(yīng)用，故資源需體現(xiàn)實(shí)踐性；教育技術(shù)專業(yè)本身技術(shù)屬性強(qiáng)，故資源需體現(xiàn)技術(shù)性；資源形式應(yīng)多樣化以支持不同類型的實(shí)踐教學(xué)活動；實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容需與時俱進(jìn)，故資源需動態(tài)更新；資源建設(shè)非一人之力，故常需協(xié)作。2.答案：“自建”模式主要指由學(xué)?；蛟合祪?nèi)部獨(dú)立完成資源的規(guī)劃、設(shè)計(jì)、開發(fā)、管理與應(yīng)用，自主性強(qiáng)，能完全滿足特定教學(xué)需求，但成本高、周期長、技術(shù)依賴大。“共建”模式則指不同主體（如學(xué)校間、校企間、師生間）通過合作共同完成資源建設(shè)，優(yōu)勢在于整合資源、共享成果、降低成本、促進(jìn)交流，但可能涉及協(xié)調(diào)管理復(fù)雜、標(biāo)準(zhǔn)不一等問題。兩者聯(lián)系在于共建模式常需要依托自建的基礎(chǔ)設(shè)施或平臺，自建能力也是參與共建的基礎(chǔ)。解析思路：區(qū)分“自建”和“共建”的核心在于“主體”和“方式”。明確各自定義、優(yōu)缺點(diǎn)和適用場景是關(guān)鍵。聯(lián)系點(diǎn)在于兩者并非完全對立，可能存在包含或互補(bǔ)關(guān)系。3.答案：教學(xué)性原則：資源內(nèi)容科學(xué)準(zhǔn)確，符合教學(xué)目標(biāo)和對象需求，能有效支持實(shí)踐教學(xué)活動。技術(shù)性原則：資源技術(shù)設(shè)計(jì)合理，易于使用、維護(hù)和更新，兼容性好。共享性原則：資源符合開放共享精神，便于傳播和應(yīng)用。協(xié)作性原則：鼓勵和支持多方參與資源的共建與利用?？沙掷m(xù)性原則：考慮資源的長期維護(hù)、更新和發(fā)展的可能性。創(chuàng)新性原則：資源內(nèi)容和方法具有一定的創(chuàng)新性，能促進(jìn)教學(xué)發(fā)展。解析思路：回答需涵蓋資源共建的核心價(jià)值追求。從資源本身的內(nèi)在屬性（教學(xué)、技術(shù)）到資源的外部關(guān)系（共享、協(xié)作）再到資源的生命周期（可持續(xù)）和品質(zhì)要求（創(chuàng)新）進(jìn)行闡述。4.答案：利用LMS支持實(shí)踐教學(xué)資源共建的主要方式包括：利用LMS的課程管理功能組織上傳共建的各類資源（文檔、視頻、鏈接等）；利用LMS的協(xié)作工具（如論壇、博客、小組空間）支持參與者在共建過程中進(jìn)行溝通、討論、協(xié)同編輯；利用LMS的作業(yè)和測驗(yàn)功能發(fā)布共建相關(guān)的任務(wù)、收集作品、實(shí)施形成性評價(jià)；利用LMS的資源鏈接和嵌入功能整合外部或共建的優(yōu)質(zhì)資源；利用LMS的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)功能分析資源使用情況，為共建決策提供依據(jù)。解析思路：聚焦LMS的核心功能（組織、協(xié)作、評價(jià)、管理、分析），說明這些功能如何具體服務(wù)于“共建”這一過程。強(qiáng)調(diào)LMS在連接資源、促進(jìn)互動、支持管理和數(shù)據(jù)反饋方面的作用。5.答案：評價(jià)是檢驗(yàn)共建資源是否符合教學(xué)目標(biāo)、是否滿足用戶需求、是否達(dá)到預(yù)期效果的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。它為資源的使用者提供選擇依據(jù)，為資源的開發(fā)者提供改進(jìn)方向，為資源的管理者提供決策參考。評價(jià)有助于促進(jìn)資源質(zhì)量的提升，推動共建模式的優(yōu)化，確保資源共建投入的效益最大化，并促進(jìn)資源的可持續(xù)發(fā)展和有效利用。解析思路：回答需闡述評價(jià)在資源共建過程中的多重作用和意義。從對資源本身（質(zhì)量、效果）、對使用者（選擇）、對開發(fā)者（改進(jìn)）、對管理者（決策）以及對共建過程和結(jié)果（優(yōu)化、效益、可持續(xù)性）等多個角度說明其重要性。二、論述題1.答案：OER理念強(qiáng)調(diào)資源的開放性、共享性和免費(fèi)（或低成本）使用，這對教育技術(shù)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)資源共建具有深遠(yuǎn)指導(dǎo)意義。首先，它推動了資源的廣泛共享與復(fù)用，打破了資源壁壘，使得優(yōu)質(zhì)實(shí)踐教學(xué)資源能夠被更多高校和學(xué)生利用，促進(jìn)了教育公平。其次，它鼓勵資源的多元共建，吸引了教師、學(xué)生、企業(yè)等多方力量參與，豐富了資源類型，提升了資源質(zhì)量。再次，OER促進(jìn)了教學(xué)模式的創(chuàng)新，支持了學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)。最后，OER理念促使教育技術(shù)學(xué)專業(yè)更加關(guān)注資源的可訪問性、可修改性和可再利用性，推動了資源的持續(xù)改進(jìn)和迭代發(fā)展，符合技術(shù)快速發(fā)展的時代要求。解析思路：論述需緊扣“OER理念”的內(nèi)涵（開放、共享、免費(fèi)、參與等）與“實(shí)踐教學(xué)資源共建”的實(shí)踐相結(jié)合。從資源共享、多元參與、模式創(chuàng)新、技術(shù)特性四個方面展開，論證OER理念如何指導(dǎo)共建實(shí)踐，并闡述其帶來的積極影響。2.答案：教育技術(shù)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)資源共建可能遇到的主要挑戰(zhàn)包括：一是需求與資源脫節(jié)，共建資源未能準(zhǔn)確反映教學(xué)實(shí)際需求和學(xué)生能力水平；二是技術(shù)門檻高，參與者在技術(shù)應(yīng)用能力、平臺使用技能等方面存在差異，影響共建效率和質(zhì)量；三是標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，不同主體開發(fā)資源的標(biāo)準(zhǔn)不一，導(dǎo)致資源格式、內(nèi)容、評價(jià)方式等多樣，難以整合應(yīng)用；四是協(xié)作機(jī)制不健全，缺乏有效的溝通協(xié)調(diào)平臺和激勵機(jī)制，導(dǎo)致參與度低、合作困難；五是知識產(chǎn)權(quán)與版權(quán)問題復(fù)雜，涉及資源內(nèi)容的歸屬、使用權(quán)限界定等，處理不當(dāng)易引發(fā)糾紛；六是評價(jià)體系不完善，難以科學(xué)、全面地評價(jià)共建資源及其過程的有效性。應(yīng)對策略包括：加強(qiáng)需求調(diào)研，精準(zhǔn)定位資源建設(shè)方向；提供技術(shù)培訓(xùn)與支持，降低技術(shù)門檻；建立統(tǒng)一資源建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范；構(gòu)建有效的協(xié)作平臺與機(jī)制，激發(fā)參與熱情；明確知識產(chǎn)權(quán)政策，規(guī)范版權(quán)管理；建立多元、科學(xué)的資源評價(jià)體系。解析思路：首先要識別并列出共建過程中可能出現(xiàn)的典型問題（需求、技術(shù)、標(biāo)準(zhǔn)、協(xié)作、版權(quán)、評價(jià)）。然后針對每個問題，提出具體、可行的解決方案或應(yīng)對方法。論述需邏輯清晰，問題與對策一一對應(yīng)。3.答案：有效地組織和管理教育技術(shù)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)資源的共建項(xiàng)目，需要遵循以下步驟并關(guān)注關(guān)鍵要素：步驟：1）明確共建目標(biāo)與需求分析：清晰界定資源庫的建設(shè)目標(biāo)、服務(wù)對象、內(nèi)容范圍及預(yù)期達(dá)成的教學(xué)效果，進(jìn)行深入的需求調(diào)研。2）組建共建團(tuán)隊(duì)與制定計(jì)劃：根據(jù)資源類型和規(guī)模，組建跨學(xué)科、跨院系甚至跨校的共建團(tuán)隊(duì)，明確各方職責(zé)，制定詳細(xì)的項(xiàng)目計(jì)劃，包括時間表、里程碑、預(yù)算等。3）設(shè)計(jì)資源結(jié)構(gòu)與標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范：設(shè)計(jì)資源庫的整體框架、分類體系、元數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)容格式標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)平臺標(biāo)準(zhǔn)等，確保資源的結(jié)構(gòu)化、標(biāo)準(zhǔn)化和可管理性。4）實(shí)施資源開發(fā)與協(xié)作共建：按照計(jì)劃和技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，分階段、分模塊進(jìn)行資源開發(fā)，利用協(xié)作工具促進(jìn)團(tuán)隊(duì)成員間的溝通與協(xié)作，鼓勵用戶參與。5）資源整合與平臺部署：將開發(fā)完成的資源整合到LMS或其他指定平臺，進(jìn)行測試和部署。6）推廣應(yīng)用與持續(xù)評價(jià)：推廣資源庫的使用，收集用戶反饋，根據(jù)評價(jià)結(jié)果和教學(xué)發(fā)展需求，持續(xù)更新和維護(hù)資源。關(guān)鍵要素：清晰的目標(biāo)與需求、合理的組織架構(gòu)與職責(zé)分工、統(tǒng)一的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范、高效的協(xié)作溝通機(jī)制、完善的項(xiàng)目管理流程、有效的激勵機(jī)制、科學(xué)的評價(jià)體系、持續(xù)的資金與人力資源保障。解析思路：將資源共建項(xiàng)目視為一個完整的項(xiàng)目管理過程。按照項(xiàng)目管理的通用流程（啟動、規(guī)劃、執(zhí)行、監(jiān)控、收尾）結(jié)合資源共建的特性進(jìn)行展開。強(qiáng)調(diào)目標(biāo)導(dǎo)向、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范、過程管理和持續(xù)改進(jìn)的重要性。關(guān)鍵要素是從項(xiàng)目成功所需的基本條件出發(fā)進(jìn)行歸納。三、案例分析題1.答案：主要參與角色包括：課程負(fù)責(zé)教師（負(fù)責(zé)整體規(guī)劃、標(biāo)準(zhǔn)制定、質(zhì)量把關(guān)）、專業(yè)教師（參與具體資源內(nèi)容的設(shè)計(jì)與開發(fā)，如案例編寫、項(xiàng)目任務(wù)設(shè)計(jì)）、教學(xué)輔助人員（負(fù)責(zé)技術(shù)支持、平臺維護(hù)、資源整理）、學(xué)生（作為資源的使用者和潛在的開發(fā)者，參與測試、評價(jià)、反饋，甚至參與部分資源創(chuàng)作）、教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)生（可能參與資源的技術(shù)實(shí)現(xiàn)、效果評價(jià)等研究性工作）、校外專家或行業(yè)人士（提供專業(yè)指導(dǎo)、引入業(yè)界實(shí)踐案例）、企業(yè)代表（若涉及校企合作，可能參與提供真實(shí)項(xiàng)目或資源）。各自職責(zé)：課程負(fù)責(zé)教師制定總體方向和標(biāo)準(zhǔn)；專業(yè)教師貢獻(xiàn)學(xué)科內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)活動；教學(xué)輔助人員保障技術(shù)運(yùn)行；學(xué)生提供反饋，參與實(shí)踐；教育技術(shù)學(xué)學(xué)生參與技術(shù)層面和研究；校外專家提供行業(yè)視角；企業(yè)代表提供實(shí)踐資源。解析思路：分析案例需識別出能夠?qū)Y源庫建設(shè)產(chǎn)生影響的各類主體?？梢詮慕虒W(xué)鏈（教師、學(xué)生）、技術(shù)鏈（技術(shù)人員）、管理鏈（輔助人員）、外部合作鏈（專家、企業(yè)）等多個維度進(jìn)行發(fā)散思考，并明確每個角色在資源共建中可能扮演的角色和需要承擔(dān)的責(zé)任。2.答案：在共建過程中應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注：1）教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度：資源內(nèi)容是否緊密圍繞“數(shù)字教學(xué)媒體設(shè)計(jì)與制作”的核心知識點(diǎn)和能力要求，能否有效支持學(xué)生掌握設(shè)計(jì)原理、掌握制作技能、提升應(yīng)用能力。2）資源內(nèi)容的質(zhì)量與適用性：案例是否典型、項(xiàng)目任務(wù)是否真實(shí)、模板是否實(shí)用、工具介紹是否準(zhǔn)確、社區(qū)討論是否活躍，資源是否符合學(xué)生的認(rèn)知水平和實(shí)踐需求。3）技術(shù)實(shí)現(xiàn)的可靠性與易用性：資源在LMS或其他平臺上的展示是否清晰、操作是否便捷、技術(shù)兼容性是否良好、訪問速度是否正常。4）協(xié)作共建的效率與效果：溝通機(jī)制是否暢通、任務(wù)分配是否合理、成員參與度是否高、能否有效整合各方優(yōu)勢。5）知識產(chǎn)權(quán)與版權(quán)的規(guī)范性：確保所有資源內(nèi)容的來源合法，版權(quán)歸屬清晰，使用符合規(guī)定，避免侵權(quán)風(fēng)險(xiǎn)。解析思路：重點(diǎn)圍繞資源共建的核心要素（教學(xué)性、技術(shù)性、內(nèi)容質(zhì)量、協(xié)作、管理）展開。結(jié)合案例主題“數(shù)字教學(xué)媒體設(shè)計(jì)與制作”，思考在共建過程中哪些方面最容易出問題或?qū)ψ罱K效果影響最大，從而確定關(guān)注重點(diǎn)。3.答案：對建成后的資源庫及其共建過程進(jìn)行評價(jià)，可從以下維度進(jìn)行，并提出相應(yīng)方法：1）資源內(nèi)容維度：評價(jià)內(nèi)容是否科學(xué)準(zhǔn)確、是否先進(jìn)適用、是否具有創(chuàng)新性。方法：專家評審（組織同行專家進(jìn)行評估）、同行評議（教師之間互相評價(jià)）、用戶反饋（通過問卷、訪談收集師生使用感受和建議）。2）資源技術(shù)維度：評價(jià)資源呈現(xiàn)形式是否多樣、界面是否友好、技術(shù)是否穩(wěn)定、可訪問性如何。方法：用戶測試（邀請用戶試用并觀察記錄）、技術(shù)檢測（檢查系統(tǒng)運(yùn)行狀態(tài)、兼容性等）、可用性評估量表。3）教學(xué)應(yīng)用效果維度：評價(jià)資源對教學(xué)目標(biāo)達(dá)成、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提升、實(shí)踐能力提高、創(chuàng)新思維培養(yǎng)等方面的實(shí)際效果。方法：準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)研究（