2025年大學(xué)犯罪學(xué)專業(yè)題庫(kù)——犯罪學(xué)中的心理學(xué)理論應(yīng)用考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______一、簡(jiǎn)答題（每題10分，共40分）1.簡(jiǎn)述弗洛伊德的精神分析理論的主要內(nèi)容，并說(shuō)明該理論如何解釋犯罪行為。2.比較并說(shuō)明經(jīng)典條件反射和操作性條件反射在解釋犯罪行為方面的異同。3.簡(jiǎn)述社會(huì)學(xué)習(xí)理論的主要觀點(diǎn)，并舉例說(shuō)明該理論如何解釋犯罪行為的學(xué)習(xí)過(guò)程。4.簡(jiǎn)述認(rèn)知理論的主要觀點(diǎn)，并說(shuō)明認(rèn)知偏差如何影響個(gè)體的犯罪行為。二、論述題（每題15分，共45分）1.論述人格特質(zhì)與犯罪行為之間的關(guān)系，并分析哪些人格特質(zhì)更容易導(dǎo)致犯罪行為。2.結(jié)合具體案例，論述認(rèn)知理論在犯罪預(yù)防和干預(yù)中的應(yīng)用。3.論述社會(huì)學(xué)習(xí)理論在解釋不同類型犯罪行為（如暴力犯罪、財(cái)產(chǎn)犯罪）方面的作用，并提出相應(yīng)的預(yù)防和干預(yù)措施。三、案例分析題（20分）李明是一名16歲的青少年，自幼父母離異，由母親獨(dú)自撫養(yǎng)。母親長(zhǎng)期在外打工，李明主要由祖父母照顧，缺乏關(guān)愛(ài)和管教。在學(xué)校，李明學(xué)習(xí)成績(jī)較差，經(jīng)常與同學(xué)發(fā)生沖突，并曾因偷竊被學(xué)校處分。最近，李明參與了一起搶劫案，并被警方逮捕。請(qǐng)運(yùn)用你學(xué)過(guò)的犯罪心理學(xué)理論，分析李明犯罪行為可能的原因，并提出相應(yīng)的干預(yù)措施。試卷答案一、簡(jiǎn)答題1.答案：弗洛伊德的精神分析理論認(rèn)為人格由本我、自我、超我構(gòu)成。本我遵循快樂(lè)原則，追求即時(shí)滿足；自我遵循現(xiàn)實(shí)原則，調(diào)節(jié)本我和超我的沖突；超我遵循道德原則，追求完美。當(dāng)本我的沖動(dòng)無(wú)法通過(guò)自我得到滿足，且超我進(jìn)行嚴(yán)厲懲罰時(shí)，可能導(dǎo)致心理沖突和焦慮。如果自我防御機(jī)制失調(diào)，無(wú)法有效應(yīng)對(duì)焦慮，可能導(dǎo)致心理障礙，進(jìn)而可能表現(xiàn)為犯罪行為。例如，通過(guò)壓抑、否認(rèn)等防御機(jī)制，個(gè)體可能將內(nèi)心的憤怒和攻擊性轉(zhuǎn)化為對(duì)外部的攻擊行為。解析思路：首先要闡述弗洛伊德的人格結(jié)構(gòu)理論（本我、自我、超我及其原則）。然后，要說(shuō)明心理沖突（本我-自我-超我之間）和焦慮的產(chǎn)生。最后，關(guān)鍵在于闡述焦慮與犯罪行為的關(guān)系，即當(dāng)個(gè)體無(wú)法有效應(yīng)對(duì)焦慮時(shí)，可能通過(guò)攻擊性等外在行為進(jìn)行發(fā)泄，從而導(dǎo)致犯罪。2.答案：經(jīng)典條件反射由巴甫洛夫提出，通過(guò)刺激之間的關(guān)聯(lián)使個(gè)體產(chǎn)生條件反應(yīng)，例如，中性刺激與無(wú)條件刺激反復(fù)配對(duì)后，中性刺激成為條件刺激，引發(fā)條件反應(yīng)。操作性條件反射由斯金納提出，通過(guò)強(qiáng)化（獎(jiǎng)勵(lì)）或懲罰來(lái)增加或減少特定行為的發(fā)生概率。兩者解釋犯罪行為的異同在于：經(jīng)典條件反射主要解釋由外部刺激引發(fā)的、習(xí)得性的恐懼或焦慮等情緒反應(yīng)，進(jìn)而可能導(dǎo)致的攻擊行為；操作性條件反射則更側(cè)重于解釋個(gè)體主動(dòng)選擇的、能夠帶來(lái)強(qiáng)化（如金錢、權(quán)力）或避免懲罰的行為，例如盜竊、搶劫等財(cái)產(chǎn)犯罪。兩者都是學(xué)習(xí)理論，都強(qiáng)調(diào)環(huán)境對(duì)行為的影響，但側(cè)重點(diǎn)不同。解析思路：首先要分別解釋經(jīng)典條件反射和操作性條件反射的基本原理。然后，要比較兩者在解釋犯罪行為方面的側(cè)重點(diǎn)和區(qū)別，例如經(jīng)典條件反射側(cè)重于情緒反應(yīng)，操作性條件反射側(cè)重于行為選擇。最后，要總結(jié)兩者的共同點(diǎn)（都是學(xué)習(xí)理論，都強(qiáng)調(diào)環(huán)境影響）。3.答案：社會(huì)學(xué)習(xí)理論由班杜拉提出，認(rèn)為個(gè)體通過(guò)觀察和模仿他人的行為及其后果來(lái)學(xué)習(xí)。該理論的主要觀點(diǎn)包括：觀察學(xué)習(xí)（注意、保持、復(fù)制、動(dòng)機(jī)）、自我效能感、強(qiáng)化和懲罰的作用。犯罪行為的學(xué)習(xí)過(guò)程可以通過(guò)社會(huì)學(xué)習(xí)理論解釋：個(gè)體通過(guò)觀察父母、同伴或媒體中的暴力、偷竊等行為，并看到這些行為帶來(lái)的積極后果（如獲得獎(jiǎng)勵(lì)、避免懲罰），從而學(xué)習(xí)并模仿這些行為。自我效能感高的個(gè)體更可能實(shí)施犯罪行為，因?yàn)樗麄兿嘈抛约耗軌虺晒ν瓿煞缸锊⑻用搼土P。解析思路：首先要闡述社會(huì)學(xué)習(xí)理論的核心觀點(diǎn)（觀察學(xué)習(xí)、自我效能感、強(qiáng)化懲罰）。然后，要結(jié)合犯罪行為，說(shuō)明個(gè)體如何通過(guò)觀察學(xué)習(xí)模仿他人的犯罪行為，并受到強(qiáng)化或懲罰的影響。最后，要提及自我效能感在犯罪行為實(shí)施中的作用。4.答案：認(rèn)知理論認(rèn)為，個(gè)體的思想、信念、態(tài)度和期望等認(rèn)知因素在行為的發(fā)生中起著關(guān)鍵作用。認(rèn)知偏差是指?jìng)€(gè)體在信息加工過(guò)程中出現(xiàn)的系統(tǒng)性錯(cuò)誤，導(dǎo)致對(duì)信息的解讀和判斷偏離理性。認(rèn)知偏差如何影響犯罪行為：例如，認(rèn)知失調(diào)理論認(rèn)為，當(dāng)個(gè)體實(shí)施與自身認(rèn)知不符的行為時(shí)，會(huì)產(chǎn)生心理不適，通過(guò)改變認(rèn)知（合理化犯罪行為）來(lái)緩解失調(diào)；最小化/合理化認(rèn)知偏差使犯罪者低估行為的嚴(yán)重性，為自己的行為辯護(hù)；社會(huì)認(rèn)知理論認(rèn)為，個(gè)體通過(guò)觀察和解釋社會(huì)環(huán)境來(lái)決定自己的行為，錯(cuò)誤的認(rèn)知解釋可能導(dǎo)致暴力行為。解析思路：首先要闡述認(rèn)知理論的核心觀點(diǎn)，即認(rèn)知因素對(duì)行為的影響。然后，要解釋什么是認(rèn)知偏差。最后，要結(jié)合具體的認(rèn)知偏差（如認(rèn)知失調(diào)、最小化/合理化、社會(huì)認(rèn)知理論中的錯(cuò)誤認(rèn)知解釋），說(shuō)明這些偏差如何具體影響個(gè)體的犯罪行為。二、論述題1.答案：人格特質(zhì)與犯罪行為之間存在密切關(guān)系。一些人格特質(zhì)，如高神經(jīng)質(zhì)（情緒不穩(wěn)定、易焦慮）、高外向性（沖動(dòng)、攻擊性）、低宜人性（冷酷、缺乏同情心）和低責(zé)任心（缺乏自律、不負(fù)責(zé)任），與犯罪行為的發(fā)生風(fēng)險(xiǎn)增加顯著相關(guān)。這些特質(zhì)可能導(dǎo)致個(gè)體更容易形成反社會(huì)態(tài)度，更容易采取冒險(xiǎn)和攻擊行為，更難從社會(huì)規(guī)范中獲益，從而增加犯罪的可能性。例如，高沖動(dòng)性人格的個(gè)體可能為了即時(shí)滿足而進(jìn)行盜竊或暴力行為，低責(zé)任心人格的個(gè)體可能難以遵守法律和社會(huì)規(guī)則。然而，人格特質(zhì)本身并不直接決定犯罪，而是與個(gè)體所處的環(huán)境、社會(huì)因素以及認(rèn)知因素相互作用，共同影響犯罪行為的發(fā)生。解析思路：首先要提出人格特質(zhì)與犯罪行為存在關(guān)系的論點(diǎn)。然后，要列舉與研究一致的相關(guān)人格特質(zhì)（如大五人格中的神經(jīng)質(zhì)、外向性、宜人性、責(zé)任心，或艾森克的特質(zhì)理論中的內(nèi)外傾、神經(jīng)質(zhì)、精神質(zhì)），并解釋這些特質(zhì)如何增加犯罪風(fēng)險(xiǎn)?？梢越Y(jié)合具體特質(zhì)（如沖動(dòng)性、攻擊性、缺乏同情心）進(jìn)行闡述。最后，要進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)人格特質(zhì)是影響犯罪的風(fēng)險(xiǎn)因素之一，但其作用是復(fù)雜的，需要結(jié)合其他因素綜合分析。2.答案：認(rèn)知理論在犯罪預(yù)防和干預(yù)中有廣泛應(yīng)用。認(rèn)知理論認(rèn)為，犯罪行為源于個(gè)體的反社會(huì)認(rèn)知模式，如歪曲的信念（例如，認(rèn)為暴力是解決問(wèn)題的唯一途徑）、負(fù)面的自我概念和習(xí)得性無(wú)助。基于此，犯罪干預(yù)措施可以著重于改變這些認(rèn)知模式。例如，認(rèn)知行為療法（CBT）被廣泛應(yīng)用于罪犯干預(yù)項(xiàng)目，通過(guò)幫助個(gè)體識(shí)別和改變歪曲的思維模式、發(fā)展更積極的自我概念、學(xué)習(xí)問(wèn)題解決技巧和情緒調(diào)節(jié)策略來(lái)預(yù)防再犯。此外，教育項(xiàng)目也可以利用認(rèn)知理論，幫助青少年樹(shù)立正確的價(jià)值觀，識(shí)別和拒絕不良同伴的影響，發(fā)展批判性思維能力，從而預(yù)防犯罪行為的發(fā)生。這些干預(yù)措施的效果取決于其能否有效改變個(gè)體的認(rèn)知模式，并幫助個(gè)體建立積極的社會(huì)功能。解析思路：首先要闡述認(rèn)知理論在犯罪預(yù)防和干預(yù)中的應(yīng)用基礎(chǔ)，即改變反社會(huì)認(rèn)知模式。然后，要介紹具體的干預(yù)方法，如認(rèn)知行為療法（CBT），并說(shuō)明其如何改變認(rèn)知?？梢栽倥e一個(gè)教育項(xiàng)目的例子，說(shuō)明如何預(yù)防犯罪。最后，要總結(jié)認(rèn)知理論干預(yù)的有效條件和目標(biāo)。3.答案：社會(huì)學(xué)習(xí)理論可以解釋不同類型犯罪行為。對(duì)于暴力犯罪，社會(huì)學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)個(gè)體通過(guò)觀察和模仿家庭、同伴或媒體中的暴力行為及其積極后果（如獲得權(quán)力、報(bào)復(fù)）而學(xué)習(xí)暴力。例如，在充滿暴力的家庭環(huán)境中長(zhǎng)大的孩子，可能通過(guò)觀察父母間的暴力沖突而學(xué)習(xí)并模仿這些行為。對(duì)于財(cái)產(chǎn)犯罪，社會(huì)學(xué)習(xí)理論則強(qiáng)調(diào)個(gè)體通過(guò)觀察和模仿他人的偷竊、搶劫等行為，并看到這些行為帶來(lái)的經(jīng)濟(jì)利益或避免懲罰而學(xué)習(xí)。例如，青少年可能通過(guò)觀察同伴的偷竊行為并獲得金錢而模仿犯罪。相應(yīng)的預(yù)防和干預(yù)措施可以基于社會(huì)學(xué)習(xí)理論，如：減少暴力媒體內(nèi)容的負(fù)面影響、改善家庭環(huán)境、加強(qiáng)學(xué)校教育培養(yǎng)親社會(huì)行為、提供積極的替代性榜樣、實(shí)施有效的懲罰以消除犯罪的強(qiáng)化因素等。解析思路：首先要運(yùn)用社會(huì)學(xué)習(xí)理論解釋暴力犯罪的發(fā)生，強(qiáng)調(diào)觀察學(xué)習(xí)和模仿的作用。然后，要運(yùn)用社會(huì)學(xué)習(xí)理論解釋財(cái)產(chǎn)犯罪的發(fā)生，同樣強(qiáng)調(diào)觀察學(xué)習(xí)和模仿的作用，但側(cè)重于模仿獲取利益的行為。最后，要提出基于社會(huì)學(xué)習(xí)理論的、針對(duì)不同類型犯罪的預(yù)防和干預(yù)措施，這些措施應(yīng)著眼于中斷犯罪行為的學(xué)習(xí)過(guò)程（如減少模仿機(jī)會(huì)、消除強(qiáng)化因素）。三、案例分析題答案：李明犯罪行為可能的原因分析：1.家庭因素：父母離異、缺乏關(guān)愛(ài)和管教可能導(dǎo)致李明缺乏安全感和歸屬感，難以形成健康的依戀關(guān)系。這可能促使他通過(guò)尋求同伴認(rèn)同或從事越軌行為來(lái)獲得關(guān)注和情感滿足。2.社會(huì)學(xué)習(xí)因素：祖父母照顧下可能缺乏有效的監(jiān)督和引導(dǎo)，李明可能通過(guò)觀察同伴的犯罪行為或受到不良同伴的影響而學(xué)習(xí)犯罪。媒體中的暴力或犯罪內(nèi)容也可能對(duì)其產(chǎn)生負(fù)面影響。3.學(xué)校因素：學(xué)習(xí)成績(jī)差、與同學(xué)沖突、被學(xué)校處分可能表明李明在學(xué)校環(huán)境中受到排斥或失敗感，這可能導(dǎo)致他產(chǎn)生怨恨情緒，并尋求通過(guò)攻擊性行為或犯罪來(lái)發(fā)泄。4.認(rèn)知因素：李明可能存在歪曲的認(rèn)知，例如，認(rèn)為犯罪是獲取財(cái)富或地位的途徑，或者通過(guò)最小化/合理化自己的行為來(lái)減輕罪惡感。5.人格因素：李明可能具有某些與犯罪相關(guān)的特質(zhì)，如高沖動(dòng)性、低責(zé)任心、易受暗示等，這些特質(zhì)使他更容易受到不良影響并實(shí)施犯罪行為。6.應(yīng)激因素：家庭變故（父母離異）、缺乏關(guān)愛(ài)等構(gòu)成了強(qiáng)烈的應(yīng)激源，可能導(dǎo)致李明出現(xiàn)心理問(wèn)題，增加犯罪風(fēng)險(xiǎn)。相應(yīng)的干預(yù)措施：1.家庭干預(yù)：督促母親承擔(dān)起撫養(yǎng)責(zé)任，提供情感支持和積極管教。對(duì)李明進(jìn)行心理疏導(dǎo)，幫助其處理與父母離異相關(guān)的情緒問(wèn)題。可以考慮家庭治療，改善家庭關(guān)系。2.社會(huì)技能訓(xùn)練：為李明提供社交技能培訓(xùn)，學(xué)習(xí)如何與同伴建立積極關(guān)系，如何有效溝通和解決沖突。3.學(xué)校干預(yù)：學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)李明的關(guān)注和輔導(dǎo)，提供學(xué)業(yè)支持，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣。建立積極的同伴關(guān)系，避免其與不良同伴交往。4.認(rèn)知行為干預(yù)：運(yùn)用認(rèn)知行為療法，幫助李明識(shí)別和改變歪曲的犯罪認(rèn)知，學(xué)習(xí)問(wèn)題解決技巧和情緒調(diào)節(jié)策略。5.社區(qū)參與：鼓勵(lì)李明參與社區(qū)活動(dòng)或志愿者服務(wù)，培養(yǎng)其社會(huì)責(zé)任感，提供積極的替代性經(jīng)歷。6.法律和教育：在法律允許范圍內(nèi)，對(duì)李明進(jìn)行教育，使其認(rèn)識(shí)到犯罪行為的危害和法律后果，促使其重新融入社會(huì)。解析思路：原因分析部分：需要從多個(gè)維度分析李明犯罪行為可能的原因。要結(jié)合案例信息（父母離異、缺乏關(guān)愛(ài)、學(xué)校問(wèn)題等）和犯罪心理學(xué)理論（家庭理論、社會(huì)學(xué)習(xí)理論、認(rèn)知理論、人格理論、應(yīng)激理論等）進(jìn)行闡述。要指出多種因素可能相互作用導(dǎo)致了李明的犯罪行為。例如，家庭環(huán)境（社會(huì)學(xué)習(xí)、應(yīng)激）的影響可能導(dǎo)致其認(rèn)知偏差（認(rèn)知）和不良人格特質(zhì)（人格），缺乏有效管教和社會(huì)技