2025年中學(xué)教師資格考試《綜合素質(zhì)》教師職業(yè)道德實(shí)踐能力測(cè)試題及答案要點(diǎn)考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______第一題李老師在課堂上發(fā)現(xiàn)小明在偷偷玩手機(jī)，并且影響到了其他同學(xué)的學(xué)習(xí)。李老師當(dāng)場(chǎng)收走了手機(jī)，并當(dāng)眾批評(píng)了小明，稱(chēng)其“朽木不可雕也”，并要求小明下課后留下，進(jìn)行“深刻反省”。下課后，小明情緒低落，其他一些學(xué)生也開(kāi)始議論紛紛，對(duì)李老師產(chǎn)生了不滿(mǎn)。請(qǐng)結(jié)合《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，分析李老師在此情境中的行為存在哪些不當(dāng)之處，并簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。第二題王老師是初二年級(jí)的班主任，在學(xué)期末的學(xué)生評(píng)價(jià)中，對(duì)平時(shí)表現(xiàn)較好但學(xué)業(yè)成績(jī)波動(dòng)較大的學(xué)生小華寫(xiě)下了這樣的評(píng)語(yǔ)：“小華同學(xué)，你聰明活潑，樂(lè)于助人，但在學(xué)習(xí)上缺乏恒心，有時(shí)存在僥幸心理，希望你能正視自己的問(wèn)題，在新的學(xué)期里更加努力，老師相信你一定能夠取得進(jìn)步！”與此同時(shí)，對(duì)于一貫成績(jī)優(yōu)秀但性格內(nèi)向的學(xué)生小強(qiáng)，王老師寫(xiě)下了“小強(qiáng)同學(xué)，你學(xué)習(xí)刻苦，成績(jī)優(yōu)異，是大家學(xué)習(xí)的榜樣，希望繼續(xù)保持，并在課堂內(nèi)外更加積極主動(dòng)一些。”請(qǐng)結(jié)合《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》中的“關(guān)愛(ài)學(xué)生”和“教書(shū)育人”等要求，分析王老師這兩段評(píng)語(yǔ)體現(xiàn)了哪些差異？你認(rèn)為王老師的評(píng)價(jià)方式存在什么問(wèn)題？第三題初三年級(jí)面臨升學(xué)壓力，物理成績(jī)整體不理想。為了提高成績(jī)，物理張老師決定利用周末時(shí)間組織學(xué)生進(jìn)行“培優(yōu)補(bǔ)差”集中輔導(dǎo)，并要求所有學(xué)生都必須參加。對(duì)于個(gè)別以學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)重為由提出不參加的學(xué)生，張老師表示：“現(xiàn)在競(jìng)爭(zhēng)這么激烈，你不參加，將來(lái)怎么辦？”同時(shí)，張老師還要求學(xué)生家長(zhǎng)周末必須抽出時(shí)間陪伴孩子來(lái)補(bǔ)課。請(qǐng)結(jié)合《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，分析張老師的行為違背了哪些規(guī)范要求？請(qǐng)分別說(shuō)明。第四題一天下午，學(xué)校組織學(xué)生去科技館參觀。在參觀過(guò)程中，初二（5）班的學(xué)生小芳不慎與同學(xué)走散，情緒十分慌張。她給班主任劉老師打了個(gè)電話(huà)，電話(huà)中聲音帶著哭腔，說(shuō)找不到老師和同學(xué)了，很害怕。劉老師當(dāng)時(shí)正在處理另一緊急事務(wù)，便對(duì)小芳說(shuō)：“自己找找，或者給家長(zhǎng)打電話(huà)，別慌，老師這邊忙不過(guò)來(lái)。”小芳掛了電話(huà)后，仍然哭泣不止，后來(lái)是其他老師發(fā)現(xiàn)了她并安撫了她。事后，小芳的家長(zhǎng)找到劉老師，對(duì)劉老師的處理方式表示了不滿(mǎn)。請(qǐng)結(jié)合《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，分析劉老師在此情境中的做法存在哪些問(wèn)題？如果你是劉老師，你會(huì)如何改進(jìn)？第五題某中學(xué)為了加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，組織全體教師進(jìn)行了一次關(guān)于“教師如何正確處理與學(xué)生家長(zhǎng)的矛盾”的專(zhuān)題討論。在討論中，有教師提出：“現(xiàn)在的學(xué)生家長(zhǎng)都比較強(qiáng)勢(shì)，有時(shí)候他們無(wú)理取鬧，我們作為老師也要學(xué)會(huì)‘硬氣一點(diǎn)’，不能一味地忍讓?zhuān)駝t他們就會(huì)得寸進(jìn)尺。”也有教師認(rèn)為：“家長(zhǎng)和老師的目標(biāo)是一致的，都是為了孩子好。遇到矛盾時(shí)，老師應(yīng)該多溝通、多理解，站在家長(zhǎng)的角度想想，用耐心和愛(ài)心去化解矛盾。”請(qǐng)結(jié)合《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》中“為人師表”和“關(guān)愛(ài)學(xué)生”的要求，談?wù)勀銓?duì)上述兩種觀點(diǎn)的看法，并闡述你認(rèn)為教師處理與家長(zhǎng)矛盾時(shí)應(yīng)遵循的基本原則。試卷答案第一題解析思路分析李老師行為不當(dāng)之處，需緊扣《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》中“關(guān)愛(ài)學(xué)生”、“教書(shū)育人”、“為人師表”等條款。重點(diǎn)分析其批評(píng)方式（侮辱性語(yǔ)言）、處理方式（當(dāng)眾批評(píng)、懲罰過(guò)重）、態(tài)度問(wèn)題（缺乏關(guān)愛(ài)、體諒）以及對(duì)學(xué)生心理可能造成的傷害。論述理由時(shí)，應(yīng)明確指出這些行為違反了相關(guān)規(guī)范的具體要求，不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)和良好師生關(guān)系的建立。第二題解析思路分析王老師評(píng)語(yǔ)差異，需對(duì)比兩段評(píng)語(yǔ)，從“關(guān)愛(ài)學(xué)生”的角度看，是否做到了尊重、平等、公正對(duì)待每一位學(xué)生。第一段評(píng)語(yǔ)雖然指出了問(wèn)題，但結(jié)尾給予了鼓勵(lì)，體現(xiàn)了發(fā)展的眼光；第二段評(píng)語(yǔ)則過(guò)于強(qiáng)調(diào)成績(jī)，缺乏對(duì)student內(nèi)在品質(zhì)和努力程度的關(guān)注，可能存在評(píng)價(jià)單一、不夠全面的問(wèn)題。分析問(wèn)題時(shí)應(yīng)指出王老師評(píng)價(jià)方式可能存在的“唯分?jǐn)?shù)論”傾向，未能全面體現(xiàn)“教書(shū)育人”中促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、關(guān)注個(gè)性差異的要求。第三題解析思路分析張老師行為違背的規(guī)范，需從多個(gè)角度切入。《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》中“關(guān)愛(ài)學(xué)生”要求關(guān)心愛(ài)護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對(duì)待學(xué)生，不歧視學(xué)生；可能還涉及“愛(ài)崗敬業(yè)”中對(duì)工作負(fù)責(zé)但不應(yīng)違規(guī)加課加時(shí)；關(guān)鍵在于“為人師表”要求教師行為舉止作表率，不利用職務(wù)之便謀取私利（暗示補(bǔ)課收費(fèi)問(wèn)題），同時(shí)要求尊重家長(zhǎng)，而非強(qiáng)制要求家長(zhǎng)行為。分析時(shí)需結(jié)合規(guī)范逐條指出張老師行為的錯(cuò)誤之處。第四題解析思路分析劉老師做法問(wèn)題，核心在于是否踐行了“關(guān)愛(ài)學(xué)生”規(guī)范。劉老師未能及時(shí)、有效地回應(yīng)學(xué)生的求助，缺乏對(duì)學(xué)生情緒的安撫，尤其在學(xué)生表現(xiàn)出恐懼時(shí)，未能提供必要的支持和安全感，這違背了關(guān)愛(ài)學(xué)生的基本要求。同時(shí)，其處理方式也體現(xiàn)了一定程度的“缺乏責(zé)任心”或“溝通不足”。改進(jìn)思路應(yīng)圍繞及時(shí)響應(yīng)、安撫情緒、積極尋找、家校溝通等方面展開(kāi)，體現(xiàn)關(guān)愛(ài)、負(fù)責(zé)的態(tài)度。第五題解析思路評(píng)析兩種觀點(diǎn)，需明確教師處理與家長(zhǎng)矛盾應(yīng)遵循的基本原則，主要依據(jù)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》中“為人師表”（言行舉止、態(tài)度）和“關(guān)愛(ài)學(xué)生”（出發(fā)點(diǎn)是學(xué)生利益）的要求。對(duì)于第一種觀點(diǎn)，應(yīng)指出其“硬氣”態(tài)度可能激化矛盾，不利于問(wèn)題的解決，缺乏教育