2025年中學(xué)教師資格考試《綜合素質(zhì)》教師職業(yè)道德案例分析題庫（含答案）考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______案例一李老師是某中學(xué)初二年級的班主任。一天下午放學(xué)后，學(xué)生小張因為考試成績不理想情緒低落，獨(dú)自在教室哭泣。李老師發(fā)現(xiàn)后，沒有立即上前安慰，而是站在教室門口看了一會兒，然后又去批改其他學(xué)生的作業(yè)。小張后來在同學(xué)的幫助下情緒才逐漸好轉(zhuǎn)，并離開了教室。第二天，小張的同桌向李老師反映，說看到李老師昨天下午在辦公室和一個同事談?wù)撔埧荚囀Ю氖虑椋⑶已哉Z中帶有一些不滿。這件事讓小張感到非常委屈和傷心，也開始害怕上學(xué)。請結(jié)合教師職業(yè)道德規(guī)范，分析李老師的行為存在哪些問題？案例二王老師是某中學(xué)歷史教研組的組長，也是一名高三歷史教師的備課組長。在高三第一輪復(fù)習(xí)階段，王老師帶領(lǐng)備課組教師集體備課，制定了詳細(xì)的教學(xué)計劃和復(fù)習(xí)資料。但在實際教學(xué)過程中，王老師發(fā)現(xiàn)其他幾位備課組教師并沒有嚴(yán)格按照教學(xué)計劃執(zhí)行，而是根據(jù)自己的理解進(jìn)行了調(diào)整，甚至在復(fù)習(xí)資料的使用上也存在較大差異。王老師認(rèn)為這樣做會影響復(fù)習(xí)效果，但并沒有采取有效的措施進(jìn)行協(xié)調(diào)和監(jiān)督，只是偶爾在教研會議上提了一下。最終，由于各班復(fù)習(xí)進(jìn)度不統(tǒng)一，導(dǎo)致學(xué)生復(fù)習(xí)效果不佳，在第一次模擬考試中成績不理想。請結(jié)合教師職業(yè)道德規(guī)范，分析王老師的行為存在哪些問題？案例三張老師是某中學(xué)初一年級的語文教師。在課堂上，張老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生小劉在課堂上經(jīng)常走神，回答問題也總是出錯。張老師多次找小劉談話，詢問其學(xué)習(xí)情況，但小劉總是說“沒事”、“聽不懂”。張老師認(rèn)為小劉是故意不學(xué)習(xí)，于是就在課堂上當(dāng)眾批評小劉，并說他“不努力”、“不聰明”，甚至威脅要聯(lián)系他的家長。小劉受到批評后，情緒非常低落，上課也不愿意抬頭，甚至開始逃課。請結(jié)合教師職業(yè)道德規(guī)范，分析張老師的行為存在哪些問題？案例四趙老師是某中學(xué)初三年級的物理教師。在準(zhǔn)備期末考試時，趙老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生小陳的學(xué)習(xí)成績一直不太理想。為了幫助小陳提高成績，趙老師利用課余時間給他進(jìn)行輔導(dǎo)。在輔導(dǎo)過程中，趙老師發(fā)現(xiàn)小陳對物理很感興趣，也有一定的學(xué)習(xí)潛力，但基礎(chǔ)知識掌握得不夠牢固。于是，趙老師就根據(jù)小陳的情況，制定了個性化的輔導(dǎo)計劃，并耐心地給他講解知識點(diǎn)，幫助他解決學(xué)習(xí)中的困難。在趙老師的幫助下，小陳的成績逐漸提高，并在期末考試中取得了不錯的成績。為了表示感謝，小陳送給趙老師一個精致的筆記本，并說：“趙老師，你是我遇到最好的老師！”請結(jié)合教師職業(yè)道德規(guī)范，分析趙老師的行為體現(xiàn)了哪些教師職業(yè)道德規(guī)范？案例五劉老師是某中學(xué)初二年級的數(shù)學(xué)教師。在教學(xué)中，劉老師非常注重學(xué)生的個性發(fā)展，鼓勵學(xué)生提出不同的觀點(diǎn)和想法。在一次數(shù)學(xué)課上，劉老師正在講授“幾何圖形”的相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生小王突然站起來說：“老師，我認(rèn)為幾何圖形不僅僅有平面圖形，還有立體圖形，比如我們身邊的桌子、椅子等?！眲⒗蠋熉牶?，非常高興，立刻表揚(yáng)了小王的見解，并引導(dǎo)其他學(xué)生進(jìn)行討論，最終拓展了課堂內(nèi)容，讓學(xué)生們對幾何圖形有了更全面的認(rèn)識。請結(jié)合教師職業(yè)道德規(guī)范，分析劉老師的行為體現(xiàn)了哪些教師職業(yè)道德規(guī)范？試卷答案案例一解析思路分析李老師的行為，需要依據(jù)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》（2008年修訂）中的“關(guān)愛學(xué)生”、“為人師表”等條款。首先，要明確“關(guān)愛學(xué)生”要求教師關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對待學(xué)生。李老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生小張哭泣，沒有及時安慰和關(guān)心，而是站在門外觀察，這種行為體現(xiàn)了對學(xué)生缺乏應(yīng)有的關(guān)愛和同情心，沒有主動幫助學(xué)生解決問題。其次，“為人師表”要求教師嚴(yán)于律己，言行舉止文明禮貌，作風(fēng)正派，廉潔奉公。李老師在小張情緒低落時，不僅沒有給予安慰，還在辦公室與同事談?wù)搶W(xué)生隱私并表達(dá)不滿，這種行為有損教師形象，沒有做到為人師表。案例二解析思路分析王老師的行為，主要依據(jù)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》中的“愛崗敬業(yè)”、“教書育人”等條款?！皭蹗従礃I(yè)”要求教師忠誠于人民的教育事業(yè)，志存高遠(yuǎn)，勤懇敬業(yè)，甘為人梯，樂于奉獻(xiàn)。王老師作為教研組長和備課組長，有責(zé)任帶領(lǐng)備課組教師共同提高，確保教學(xué)質(zhì)量和效果。然而，在實際工作中，王老師發(fā)現(xiàn)其他教師沒有嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)計劃，并沒有采取有效措施進(jìn)行協(xié)調(diào)和監(jiān)督，這體現(xiàn)了其責(zé)任心不強(qiáng)，沒有真正做到愛崗敬業(yè)?！敖虝恕币蠼處熥裱逃?guī)律，實施素質(zhì)教育。王老師沒有有效協(xié)調(diào)和監(jiān)督備課組的教學(xué)活動，導(dǎo)致復(fù)習(xí)進(jìn)度不統(tǒng)一，學(xué)生復(fù)習(xí)效果不佳，最終影響了學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，沒有很好地履行教書育人的職責(zé)。案例三解析思路分析張老師的行為，主要依據(jù)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》中的“關(guān)愛學(xué)生”、“教書育人”等條款?！瓣P(guān)愛學(xué)生”要求教師尊重學(xué)生人格，平等公正對待學(xué)生。張老師因為學(xué)生小劉學(xué)習(xí)問題就在課堂上進(jìn)行公開批評，甚至使用侮辱性語言，這嚴(yán)重傷害了學(xué)生的自尊心，沒有做到尊重學(xué)生人格。此外，“關(guān)愛學(xué)生”還要求教師關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，保護(hù)學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康，維護(hù)學(xué)生權(quán)益。張老師威脅要聯(lián)系家長，這種行為有可能會給學(xué)生帶來更大的壓力和傷害，也沒有做到關(guān)心愛護(hù)學(xué)生?！敖虝恕币蠼處熝普T，誨人不倦，因材施教。張老師沒有深入了解學(xué)生小劉走神和回答問題出錯的原因，就進(jìn)行簡單的批評和指責(zé)，沒有做到因材施教，也沒有起到良好的育人作用。案例四解析思路分析趙老師的行為，主要依據(jù)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》中的“關(guān)愛學(xué)生”、“愛崗敬業(yè)”、“教書育人”等條款。“關(guān)愛學(xué)生”要求教師關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對待學(xué)生。趙老師利用課余時間給學(xué)生小陳進(jìn)行輔導(dǎo)，幫助他解決學(xué)習(xí)中的困難，體現(xiàn)了對學(xué)生的關(guān)愛?！皭蹗従礃I(yè)”要求教師忠誠于人民的教育事業(yè)，志存高遠(yuǎn)，勤懇敬業(yè)，甘為人梯，樂于奉獻(xiàn)。趙老師耐心地給小陳講解知識點(diǎn)，幫助他提高成績，體現(xiàn)了對教育事業(yè)的熱愛和責(zé)任心。“教書育人”要求教師遵循教育規(guī)律，實施素質(zhì)教育。趙老師根據(jù)小陳的情況，制定了個性化的輔導(dǎo)計劃，并耐心輔導(dǎo)，幫助小陳取得了不錯的成績，體現(xiàn)了因材施教、教書育人的原則。案例五解析思路分析劉老師的行為，主要依據(jù)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》中的“關(guān)愛學(xué)生”、“教書育人”等條款。“關(guān)愛學(xué)生”要求教師尊重學(xué)生人格，平等公正對待學(xué)生，鼓勵學(xué)生個性發(fā)展。劉老師鼓勵學(xué)生提出不同的觀點(diǎn)和想法，體現(xiàn)了對學(xué)生人格的尊重和對學(xué)生個性發(fā)展的重視。“教書育人”要求教師遵循教育規(guī)律，實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生良好品德，激發(fā)學(xué)生