2025年大學(xué)科學(xué)教育專業(yè)題庫——科學(xué)教育專業(yè)的學(xué)習(xí)習(xí)慣研究考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______一、名詞解釋（每題5分，共20分）1.學(xué)習(xí)習(xí)慣2.科學(xué)探究能力3.主動(dòng)學(xué)習(xí)4.科學(xué)教育專業(yè)學(xué)習(xí)習(xí)慣二、簡答題（每題10分，共40分）1.簡述科學(xué)教育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的主要特點(diǎn)。2.分析不良學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)科學(xué)教育專業(yè)學(xué)生專業(yè)能力發(fā)展可能造成的負(fù)面影響。3.結(jié)合科學(xué)教育專業(yè)的特點(diǎn)，列舉至少三種重要的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并說明其重要性。4.在科學(xué)教育專業(yè)學(xué)習(xí)中，如何理解“理論聯(lián)系實(shí)際”這一學(xué)習(xí)習(xí)慣的要求？三、論述題（每題15分，共45分）1.論述培養(yǎng)科學(xué)教育專業(yè)學(xué)生批判性思維習(xí)慣的途徑和方法。2.假設(shè)你是一名科學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生，請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)方案，用于調(diào)查你所在班級(jí)同學(xué)在實(shí)驗(yàn)操作技能學(xué)習(xí)方面的習(xí)慣，并說明選擇該方案的理由。3.結(jié)合當(dāng)前科技發(fā)展和社會(huì)需求的變化，論述在科學(xué)教育專業(yè)學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)習(xí)慣的必要性和緊迫性，并提出至少三條具體建議。試卷答案一、名詞解釋1.學(xué)習(xí)習(xí)慣：指個(gè)體在學(xué)習(xí)活動(dòng)中養(yǎng)成的、相對(duì)穩(wěn)定的行為模式、思維方式和態(tài)度傾向。它是在長期學(xué)習(xí)實(shí)踐中形成，并通過反復(fù)練習(xí)而鞏固下來，對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)具有調(diào)節(jié)和控制作用。*解析思路：概念定義題。需抓住核心要素：個(gè)體、學(xué)習(xí)活動(dòng)、穩(wěn)定行為模式、思維方式、態(tài)度傾向、長期形成、反復(fù)練習(xí)、調(diào)節(jié)控制作用。2.科學(xué)探究能力：指學(xué)生在科學(xué)情境中，基于事實(shí)和證據(jù)，運(yùn)用科學(xué)知識(shí)、方法和技術(shù)，提出問題、進(jìn)行假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、收集與分析數(shù)據(jù)、得出結(jié)論、并進(jìn)行交流與反思的能力。在科學(xué)教育專業(yè)學(xué)習(xí)中，這不僅指科學(xué)探究實(shí)踐能力，也包括對(duì)探究過程的理解和指導(dǎo)他人探究的能力。*解析思路：概念定義題。需包含科學(xué)探究的核心要素：提出問題、假設(shè)、設(shè)計(jì)、觀察、實(shí)驗(yàn)、數(shù)據(jù)、結(jié)論、交流反思等環(huán)節(jié)，并點(diǎn)明在科學(xué)教育專業(yè)學(xué)習(xí)中的特定內(nèi)涵（理解、指導(dǎo)他人）。3.主動(dòng)學(xué)習(xí)：指學(xué)習(xí)者不是被動(dòng)地接受知識(shí)，而是以積極、主動(dòng)的態(tài)度，通過自主探索、思考、質(zhì)疑、實(shí)踐等方式，主動(dòng)獲取、建構(gòu)和運(yùn)用知識(shí)，并對(duì)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行自我監(jiān)控和調(diào)適的學(xué)習(xí)方式。*解析思路：概念定義題。關(guān)鍵在于區(qū)分主動(dòng)與被動(dòng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的主觀能動(dòng)性，如：自主探索、思考質(zhì)疑、實(shí)踐、自我監(jiān)控、自我調(diào)適等。4.科學(xué)教育專業(yè)學(xué)習(xí)習(xí)慣：指在科學(xué)教育專業(yè)學(xué)習(xí)背景下，學(xué)習(xí)者逐步形成并鞏固的、符合專業(yè)學(xué)習(xí)特點(diǎn)的、有助于專業(yè)知識(shí)和能力掌握的行為方式、思維習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度。它包括對(duì)科學(xué)本質(zhì)的理解、探究精神的培養(yǎng)、學(xué)科知識(shí)的整合、教育理論的運(yùn)用、實(shí)踐技能的習(xí)得等方面的習(xí)慣。*解析思路：概念定義題。需結(jié)合“科學(xué)教育專業(yè)”背景，闡述其學(xué)習(xí)習(xí)慣的具體內(nèi)涵，涵蓋科學(xué)本質(zhì)、探究精神、知識(shí)整合、理論運(yùn)用、實(shí)踐技能等方面。二、簡答題1.科學(xué)教育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的主要特點(diǎn)：*跨學(xué)科性：需要廣泛涉獵自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)及教育學(xué)、心理學(xué)等多學(xué)科知識(shí)，形成跨學(xué)科學(xué)習(xí)的習(xí)慣。*探究性：強(qiáng)調(diào)對(duì)科學(xué)現(xiàn)象的探究和對(duì)科學(xué)本質(zhì)的理解，需養(yǎng)成勤于觀察、樂于提問、勇于實(shí)驗(yàn)、善于反思的習(xí)慣。*實(shí)踐性：注重教育實(shí)踐和實(shí)驗(yàn)操作，需培養(yǎng)動(dòng)手實(shí)踐、模擬教學(xué)、反思教學(xué)的習(xí)慣。*反思性：不僅要學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，還要反思科學(xué)知識(shí)、科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度及其社會(huì)影響，養(yǎng)成批判性反思和元認(rèn)知的習(xí)慣。*整合性：需要將科學(xué)知識(shí)、教育理論與教學(xué)實(shí)踐有效整合，形成知識(shí)整合與教學(xué)設(shè)計(jì)整合的習(xí)慣。*發(fā)展性：科學(xué)和教育領(lǐng)域都在不斷發(fā)展，需保持持續(xù)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，關(guān)注前沿動(dòng)態(tài)。*解析思路：要求列舉并解釋特點(diǎn)。從科學(xué)教育專業(yè)的學(xué)科性質(zhì)（跨學(xué)科、探究性、實(shí)踐性）和人才培養(yǎng)目標(biāo)（反思性、整合性、發(fā)展性）出發(fā)，歸納出其學(xué)習(xí)習(xí)慣的典型特征。2.不良學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)科學(xué)教育專業(yè)學(xué)生專業(yè)能力發(fā)展可能造成的負(fù)面影響：*知識(shí)碎片化：習(xí)慣被動(dòng)接受、缺乏跨學(xué)科聯(lián)系，導(dǎo)致知識(shí)不成體系，難以形成科學(xué)整體觀。*探究能力缺失：習(xí)慣死記硬背、缺乏動(dòng)手實(shí)踐和質(zhì)疑精神，導(dǎo)致探究能力低下，難以理解和應(yīng)用科學(xué)本質(zhì)。*實(shí)踐能力不足：習(xí)慣理論學(xué)習(xí)、忽視實(shí)驗(yàn)操作和教學(xué)實(shí)踐，導(dǎo)致實(shí)踐能力薄弱，難以勝任科學(xué)教育工作。*缺乏反思：習(xí)慣囫圇吞棗、不善于反思總結(jié)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低，專業(yè)素養(yǎng)提升緩慢。*創(chuàng)新意識(shí)缺乏：習(xí)慣模仿、缺乏批判性思維和創(chuàng)新精神，難以在科學(xué)教育領(lǐng)域進(jìn)行創(chuàng)新。*學(xué)習(xí)倦?。毫?xí)慣被動(dòng)應(yīng)付、缺乏主動(dòng)性和目標(biāo)感，導(dǎo)致學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，影響長遠(yuǎn)發(fā)展。*解析思路：要求分析負(fù)面影響。針對(duì)不良學(xué)習(xí)習(xí)慣（如死記硬背、被動(dòng)接受、缺乏實(shí)踐、不反思等），結(jié)合科學(xué)教育專業(yè)能力要求（知識(shí)體系、探究能力、實(shí)踐能力、反思能力、創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)能力等），闡述其帶來的具體負(fù)面影響。3.結(jié)合科學(xué)教育專業(yè)的特點(diǎn)，列舉至少三種重要的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并說明其重要性。*1.勤于觀察、善于提問的習(xí)慣：科學(xué)源于觀察，科學(xué)探究始于問題。在科學(xué)教育學(xué)習(xí)中，養(yǎng)成細(xì)致觀察自然現(xiàn)象和科學(xué)實(shí)驗(yàn)的習(xí)慣，并基于觀察和思考提出有價(jià)值的問題，是理解科學(xué)本質(zhì)、進(jìn)行科學(xué)探究、設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)。這有助于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和探究精神。*解析思路：列舉習(xí)慣（觀察、提問），結(jié)合科學(xué)探究過程和科學(xué)教育目標(biāo)，說明其對(duì)于理解科學(xué)、進(jìn)行探究、設(shè)計(jì)教學(xué)的重要性。*2.主動(dòng)實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手操作的習(xí)慣：科學(xué)教育專業(yè)不僅需要理論學(xué)習(xí)，更需要通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證理論、理解原理、培養(yǎng)技能。主動(dòng)設(shè)計(jì)和參與實(shí)驗(yàn)操作，不僅加深對(duì)科學(xué)知識(shí)的理解，更能鍛煉動(dòng)手能力、數(shù)據(jù)處理能力和解決實(shí)際問題的能力，為未來的科學(xué)教學(xué)和科研打下基礎(chǔ)。*解析思路：列舉習(xí)慣（主動(dòng)實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手操作），結(jié)合科學(xué)教育專業(yè)對(duì)實(shí)踐能力的要求，說明其對(duì)理解知識(shí)、鍛煉技能、培養(yǎng)能力的重要性。*3.反思總結(jié)、學(xué)以致用的習(xí)慣：科學(xué)教育學(xué)習(xí)不僅是知識(shí)的積累，更是能力的提升。經(jīng)常對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程、實(shí)驗(yàn)結(jié)果、教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行反思總結(jié)，思考其科學(xué)性、有效性，并努力將所學(xué)知識(shí)和技能應(yīng)用于模擬教學(xué)、微格教學(xué)等實(shí)踐中，是提升專業(yè)素養(yǎng)、實(shí)現(xiàn)知行合一的關(guān)鍵。這有助于將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力。*解析思路：列舉習(xí)慣（反思總結(jié)、學(xué)以致用），結(jié)合科學(xué)教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)（理論與實(shí)踐結(jié)合），說明其對(duì)提升專業(yè)素養(yǎng)、實(shí)現(xiàn)知行合一的重要性。4.在科學(xué)教育專業(yè)學(xué)習(xí)中，如何理解“理論聯(lián)系實(shí)際”這一學(xué)習(xí)習(xí)慣的要求？*“理論聯(lián)系實(shí)際”作為科學(xué)教育專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，要求學(xué)生不能僅停留在書本知識(shí)的記憶和理解層面，而是要將所學(xué)的科學(xué)知識(shí)、教育理論、心理學(xué)原理等與具體的科學(xué)探究活動(dòng)、實(shí)驗(yàn)操作、教學(xué)情境、社會(huì)現(xiàn)象等實(shí)際聯(lián)系起來，進(jìn)行思考和運(yùn)用。*具體而言，這意味著：*用科學(xué)理論解釋科學(xué)現(xiàn)象和實(shí)踐問題。*將教育學(xué)、心理學(xué)理論應(yīng)用于分析學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)、設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)、評(píng)價(jià)教學(xué)效果。*通過實(shí)驗(yàn)操作加深對(duì)科學(xué)原理和科學(xué)方法的理解。*將所學(xué)知識(shí)技能應(yīng)用于微格教學(xué)、教育見習(xí)、實(shí)習(xí)等實(shí)踐環(huán)節(jié)。*關(guān)注科學(xué)技術(shù)在社會(huì)發(fā)展中的應(yīng)用，思考科學(xué)教育的社會(huì)價(jià)值。*反思自身的科學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)歷，理解科學(xué)教育的內(nèi)涵。*養(yǎng)成這一習(xí)慣，有助于學(xué)生深化對(duì)知識(shí)的理解，提升分析和解決實(shí)際問題的能力，增強(qiáng)專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值，最終成長為優(yōu)秀的科學(xué)教育工作者。*解析思路：首先解釋該習(xí)慣的核心內(nèi)涵（超越書本，聯(lián)系具體情境）。然后從多個(gè)維度（科學(xué)理論解釋現(xiàn)象、教育理論指導(dǎo)實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)操作、教學(xué)實(shí)踐、社會(huì)應(yīng)用、自我反思）闡述如何將理論與實(shí)際聯(lián)系起來。最后說明養(yǎng)成該習(xí)慣的意義（深化理解、提升能力、增強(qiáng)應(yīng)用價(jià)值）。三、論述題1.論述培養(yǎng)科學(xué)教育專業(yè)學(xué)生批判性思維習(xí)慣的途徑和方法。*培養(yǎng)科學(xué)教育專業(yè)學(xué)生的批判性思維習(xí)慣，是提升其專業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。批判性思維習(xí)慣是指學(xué)生在面對(duì)信息、觀點(diǎn)或情境時(shí)，能夠不盲從、不輕信，而是進(jìn)行獨(dú)立思考、質(zhì)疑評(píng)估、邏輯分析，并形成合理判斷和有效解決方案的思維傾向。培養(yǎng)途徑和方法包括：*營造鼓勵(lì)質(zhì)疑和討論的學(xué)習(xí)環(huán)境：教師應(yīng)在課堂教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生提問、質(zhì)疑，尊重不同觀點(diǎn)，組織小組討論，讓學(xué)生在交流碰撞中鍛煉思維。避免灌輸式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究。*引入開放性和探究性問題：設(shè)計(jì)沒有唯一標(biāo)準(zhǔn)答案的問題，引導(dǎo)學(xué)生從多角度思考，分析問題的復(fù)雜性，尋找多種可能的解決方案。例如，在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中，不僅關(guān)注結(jié)果，更要引導(dǎo)學(xué)生思考實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的合理性、誤差來源、結(jié)論的局限性等。*加強(qiáng)科學(xué)方法的教學(xué)與理解：讓學(xué)生深入理解科學(xué)探究的過程、科學(xué)推理的規(guī)則、科學(xué)論證的方法，認(rèn)識(shí)到科學(xué)知識(shí)的暫時(shí)性和可修正性，培養(yǎng)對(duì)權(quán)威和既定結(jié)論的審慎態(tài)度。*培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)：指導(dǎo)學(xué)生如何有效地獲取、評(píng)估和利用信息，特別是學(xué)會(huì)辨別網(wǎng)絡(luò)信息的真?zhèn)?，識(shí)別偏頗觀點(diǎn)和邏輯謬誤，為批判性思考提供可靠的基礎(chǔ)。*運(yùn)用案例分析和實(shí)例教學(xué)：通過分析科學(xué)史上的爭議、科學(xué)倫理案例、教育實(shí)踐中的成功與失敗，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用批判性思維進(jìn)行分析評(píng)價(jià)，提出改進(jìn)建議。*鼓勵(lì)反思性寫作和表達(dá)：要求學(xué)生定期進(jìn)行學(xué)習(xí)反思、實(shí)驗(yàn)反思、教學(xué)反思，通過書面或口頭表達(dá)，梳理自己的思考過程，明確自己的觀點(diǎn)和理由，鍛煉邏輯表達(dá)和論證能力。*教師在教學(xué)中的示范作用：教師自身應(yīng)展現(xiàn)批判性思維習(xí)慣，在教學(xué)中體現(xiàn)思考的過程，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何思考。*解析思路：首先闡述批判性思維習(xí)慣的內(nèi)涵及其重要性。然后從環(huán)境創(chuàng)設(shè)、問題設(shè)計(jì)、方法教學(xué)、信息素養(yǎng)、案例分析、反思訓(xùn)練、教師示范等多個(gè)方面，系統(tǒng)論述具體的培養(yǎng)途徑和方法，并適當(dāng)舉例說明。最后可總結(jié)強(qiáng)調(diào)其綜合性、長期性。2.假設(shè)你是一名科學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生，請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)方案，用于調(diào)查你所在班級(jí)同學(xué)在實(shí)驗(yàn)操作技能學(xué)習(xí)方面的習(xí)慣，并說明選擇該方案的理由。*調(diào)查方案設(shè)計(jì)：*調(diào)查目的：了解本班科學(xué)教育專業(yè)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作技能學(xué)習(xí)方面的主要習(xí)慣（如預(yù)習(xí)習(xí)慣、聽講習(xí)慣、動(dòng)手實(shí)踐習(xí)慣、協(xié)作習(xí)慣、記錄習(xí)慣、反思習(xí)慣等），分析不同習(xí)慣的表現(xiàn)特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)存在的問題，為改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)提供依據(jù)。*調(diào)查對(duì)象：本班全體科學(xué)教育專業(yè)學(xué)生（例如，XX級(jí)科學(xué)教育1班，共30人）。*調(diào)查方法：*問卷調(diào)查法：設(shè)計(jì)一份結(jié)構(gòu)化問卷，包含封閉式問題和少量開放式問題。封閉式問題用于了解學(xué)生習(xí)慣的頻率（如：總是、經(jīng)常、有時(shí)、很少、從不）、傾向性（如：喜歡獨(dú)立操作還是小組合作）等，可量化統(tǒng)計(jì)。開放式問題用于了解學(xué)生對(duì)某些習(xí)慣的看法或遇到的困難。問卷可通過線上或紙質(zhì)形式發(fā)放。*課堂觀察法：在一次或幾次重要的實(shí)驗(yàn)課中，有針對(duì)性地觀察學(xué)生在實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備、操作過程、數(shù)據(jù)處理、結(jié)果分析、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等方面的具體表現(xiàn)，記錄其習(xí)慣特點(diǎn)。觀察可使用預(yù)先設(shè)計(jì)的觀察記錄表。*訪談法（可選）：對(duì)部分學(xué)生（如不同習(xí)慣表現(xiàn)的學(xué)生、實(shí)驗(yàn)小組長等）進(jìn)行半結(jié)構(gòu)化訪談，深入了解其習(xí)慣形成的原因、具體表現(xiàn)、遇到的困難以及對(duì)改進(jìn)措施的建議。*調(diào)查工具：*調(diào)查問卷：包括基本信息、實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)習(xí)慣、聽講與理解習(xí)慣、動(dòng)手操作習(xí)慣（獨(dú)立性、細(xì)心程度）、團(tuán)隊(duì)協(xié)作習(xí)慣、實(shí)驗(yàn)記錄習(xí)慣（規(guī)范性、完整性）、實(shí)驗(yàn)后反思習(xí)慣等方面的問題。問題形式包括選擇題、量表題（如李克特量表）、排序題等。*觀察記錄表：根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)計(jì)，包含學(xué)生參與度、操作規(guī)范性、協(xié)作情況、記錄情況、提問與交流等關(guān)鍵行為指標(biāo)及觀察記錄欄。*實(shí)施步驟：1.確定調(diào)查主題和具體目標(biāo)。2.設(shè)計(jì)問卷和觀察記錄表，并進(jìn)行小范圍預(yù)測試，修訂完善。3.獲取調(diào)查許可（如班級(jí)同意）。4.發(fā)放和回收問卷，進(jìn)行課堂觀察。5.（可選）進(jìn)行訪談。6.整理和分析問卷數(shù)據(jù)（統(tǒng)計(jì)描述）、觀察記錄和訪談資料。7.撰寫調(diào)查報(bào)告，總結(jié)發(fā)現(xiàn)，提出建議。*預(yù)期成果：一份關(guān)于本班科學(xué)教育專業(yè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作技能學(xué)習(xí)習(xí)慣的調(diào)查報(bào)告。*選擇該方案的理由：*全面性：結(jié)合了問卷調(diào)查（覆蓋全體，獲取量化數(shù)據(jù)）、課堂觀察（獲取生動(dòng)具體的行為信息）和訪談（獲取深度理解），能夠從不同角度較全面地了解學(xué)生的習(xí)慣。*可行性：所采用的方法（問卷、觀察）在大學(xué)環(huán)境中易于實(shí)施，對(duì)學(xué)生和教師的要求相對(duì)不高，數(shù)據(jù)收集較為方便。*有效性：問卷調(diào)查能高效收集普遍性信息；課堂觀察能直觀了解學(xué)生在真實(shí)情境下的習(xí)慣表現(xiàn)；訪談能補(bǔ)充問卷和觀察的不足，提供更深入的見解。三者結(jié)合，可以提高調(diào)查結(jié)果的信度和效度。*針對(duì)性：方案直接針對(duì)“實(shí)驗(yàn)操作技能學(xué)習(xí)習(xí)慣”這一核心主題，調(diào)查內(nèi)容和工具設(shè)計(jì)可以緊密圍繞這一目標(biāo)展開，確保研究的針對(duì)性。*實(shí)踐性：該方案的設(shè)計(jì)和實(shí)施過程本身也是對(duì)科學(xué)教育專業(yè)學(xué)生研究能力的一種鍛煉。*解析思路：首先明確調(diào)查目的和對(duì)象。然后詳細(xì)設(shè)計(jì)調(diào)查方案，包括選擇多種調(diào)查方法（問卷、觀察、訪談）并說明理由，設(shè)計(jì)具體的調(diào)查工具（問卷內(nèi)容、觀察表指標(biāo)），規(guī)劃實(shí)施步驟。最后，合理解釋選擇該綜合方案的理由，從全面性、可行性、有效性、針對(duì)性和實(shí)踐性等角度進(jìn)行論證。3.結(jié)合當(dāng)前科技發(fā)展和社會(huì)需求的變化，論述在科學(xué)教育專業(yè)學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)習(xí)慣的必要性和緊迫性，并提出至少三條具體建議。*必要性與緊迫性：*知識(shí)更新加速：當(dāng)前科技發(fā)展日新月異，新知識(shí)、新技術(shù)、新理論層出不窮。傳統(tǒng)的學(xué)校教育模式難以完全跟上知識(shí)的快速更新速度?？茖W(xué)教育專業(yè)學(xué)生未來從事科學(xué)教育工作，必須具備持續(xù)學(xué)習(xí)的能力，才能不斷更新自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，將最新的科學(xué)知識(shí)和發(fā)展趨勢(shì)傳授給學(xué)生。如果缺乏終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，其專業(yè)知識(shí)和能力很快就會(huì)過時(shí)，無法滿足社會(huì)對(duì)高質(zhì)量科學(xué)教育的要求。*社會(huì)對(duì)科學(xué)素養(yǎng)要求提高：在科學(xué)技術(shù)深刻影響社會(huì)生活的時(shí)代，公民的科學(xué)素養(yǎng)成為國家競爭力的體現(xiàn)?？茖W(xué)教育工作者肩負(fù)著提升全民科學(xué)素養(yǎng)的重任。他們不僅需要掌握扎實(shí)的科學(xué)知識(shí)，還需要理解科技與社會(huì)的關(guān)系，掌握利用科技進(jìn)行教學(xué)的能力，具備科學(xué)精神和創(chuàng)新思維。這些都需要通過持續(xù)學(xué)習(xí)來獲得。*教育改革與教學(xué)方式變革：現(xiàn)代教育理念強(qiáng)調(diào)個(gè)性化學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)、混合式學(xué)習(xí)等?？茖W(xué)教育專業(yè)學(xué)生需要不斷學(xué)習(xí)新的教育理念、教學(xué)方法和評(píng)價(jià)工具，才能適應(yīng)未來多元化的教學(xué)需求，有效指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)。終身學(xué)習(xí)習(xí)慣是適應(yīng)教育變革的基礎(chǔ)。*個(gè)人發(fā)展與職業(yè)競爭力：終身學(xué)習(xí)不僅是職業(yè)發(fā)展的需要，也是個(gè)人實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值、保持社會(huì)競爭力的需要。具備終身學(xué)習(xí)習(xí)慣的人，能夠更好地