2025年高校輔導(dǎo)員招聘考試心理健康教育案例解析試題考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______考生須知：1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀每個(gè)案例，并根據(jù)要求進(jìn)行分析和回答。2.請(qǐng)?jiān)诖痤}紙上作答，書寫工整，字跡清晰。3.本試卷共兩大題，總分100分，考試時(shí)間150分鐘。第一題（50分）閱讀以下案例，并回答問題：小林，男，大二學(xué)生，來自外地。近期情緒低落，精神不振，上課注意力不集中，學(xué)習(xí)成績明顯下降。據(jù)同宿舍同學(xué)反映，小林最近經(jīng)常一個(gè)人在宿舍發(fā)呆，對(duì)以前喜歡的活動(dòng)也提不起興趣，飲食睡眠也不規(guī)律。他曾在高一時(shí)因一次考試失利有過短暫的抑郁情緒，但自行調(diào)整后好轉(zhuǎn)。最近，他透露出父母對(duì)他期望很高，特別是對(duì)他即將進(jìn)行的期末考試十分關(guān)注，給他造成了較大的壓力。此外，他感覺與室友的關(guān)系也有些緊張，覺得他們不太理解自己。小林曾向朋友傾訴過煩惱，但感覺朋友們也無法提供有效的幫助。問題：1.根據(jù)案例描述，分析小林可能面臨的主要心理困擾及其影響因素。（20分）2.如果你是小林所在班級(jí)的輔導(dǎo)員，你會(huì)如何對(duì)他進(jìn)行初步的心理訪談和干預(yù)？請(qǐng)簡述訪談要點(diǎn)和可能的干預(yù)策略。（30分）第二題（50分）閱讀以下案例，并回答問題：小華，女，大三學(xué)生，性格內(nèi)向，平時(shí)話不多，但在熟人面前表現(xiàn)正常。最近一周，輔導(dǎo)員和任課老師發(fā)現(xiàn)她情緒不穩(wěn)定，經(jīng)常一個(gè)人哭泣，且在課堂上出現(xiàn)短暫的失神或行為混亂（如突然站起走動(dòng)）。據(jù)同學(xué)反映，小華最近總說“自己很沒用”、“活著沒有意義”，并試圖在網(wǎng)上聯(lián)系一些不明身份的人，似乎想尋求“解脫”。她曾因家庭經(jīng)濟(jì)困難獲得助學(xué)金，并參與了一些勤工助學(xué)活動(dòng)。近期，她收到一封匿名郵件，內(nèi)容包含一些指責(zé)和威脅，讓她感到非常害怕和焦慮。輔導(dǎo)員嘗試與她溝通，但她回避眼神接觸，言語簡短，并反復(fù)強(qiáng)調(diào)“沒意思”。問題：1.結(jié)合案例信息，分析小華可能處于怎樣的危機(jī)狀態(tài)？請(qǐng)說明判斷依據(jù)。（20分）2.作為輔導(dǎo)員，在得知小華情況后，你將采取哪些緊急應(yīng)對(duì)措施？在后續(xù)跟進(jìn)中，應(yīng)注意哪些要點(diǎn)？（30分）試卷答案第一題1.可能面臨的主要心理困擾及其影響因素：*主要心理困擾：*抑郁情緒：表現(xiàn)為情緒低落、興趣減退、精力不足、注意力不集中、睡眠飲食節(jié)律紊亂等。*焦慮情緒：可能由考試壓力、人際壓力引發(fā)，表現(xiàn)為緊張、擔(dān)憂、煩躁不安。*可能存在社交困擾：與室友關(guān)系緊張可能加劇其孤獨(dú)感和心理負(fù)擔(dān)。*存在潛在的自我價(jià)值感低落：可能源于過去的挫折體驗(yàn)（高一時(shí)考試失利）及當(dāng)前的壓力感受。*影響因素：*外部壓力：主要的期末考試壓力、父母的高期望帶來的學(xué)業(yè)壓力、匿名郵件帶來的潛在威脅（雖然目前未直接影響，但可能是潛在壓力源）。*人際因素：與室友關(guān)系緊張，缺乏有效的社會(huì)支持。*個(gè)人因素：過往挫折經(jīng)歷（高一時(shí)抑郁）可能使其對(duì)壓力的應(yīng)對(duì)能力較弱，或更容易產(chǎn)生負(fù)面情緒；性格因素（可能偏內(nèi)向）影響其尋求幫助的行為；對(duì)自我狀態(tài)的認(rèn)知（如“自己很沒用”）影響其應(yīng)對(duì)方式和情緒體驗(yàn)。*內(nèi)部認(rèn)知：對(duì)壓力事件的看法和評(píng)價(jià)方式（如災(zāi)難化思維）可能加劇負(fù)面情緒。2.初步心理訪談和干預(yù)策略：*訪談要點(diǎn)：*建立關(guān)系：創(chuàng)造安全、保密、接納的氛圍，表達(dá)關(guān)心和支持，使用傾聽、共情等技巧，讓小林感到被理解和尊重。*了解現(xiàn)狀：通過開放式提問了解其當(dāng)前最困擾的問題（考試、人際、情緒等）、持續(xù)時(shí)間、嚴(yán)重程度、具體表現(xiàn)（如睡眠飲食變化）、自我感受等。*探尋資源與優(yōu)勢：了解小林過去應(yīng)對(duì)困難的經(jīng)驗(yàn)，目前擁有的支持系統(tǒng)（家人、朋友、老師），自身的優(yōu)點(diǎn)和應(yīng)對(duì)能力。*評(píng)估風(fēng)險(xiǎn)：間接但溫和地了解其是否有自傷、自殺的想法或行為，為后續(xù)干預(yù)提供依據(jù)。*明確目標(biāo)：與小林共同探討其希望改善的狀況和可行的目標(biāo)。*可能的干預(yù)策略：*情緒支持與疏導(dǎo)：提供一個(gè)安全的表達(dá)空間，驗(yàn)證其感受，幫助其識(shí)別和表達(dá)情緒。*認(rèn)知調(diào)整：幫助其識(shí)別不合理的信念（如“自己很沒用”），引導(dǎo)其從多角度看待問題，學(xué)習(xí)更積極的思維模式。*壓力管理：教授放松技巧（如深呼吸、冥想），指導(dǎo)其制定合理的作息和學(xué)習(xí)計(jì)劃，應(yīng)對(duì)考試壓力。*人際溝通改善：提供溝通技巧指導(dǎo)，或嘗試協(xié)調(diào)其與室友的關(guān)系，促進(jìn)理解和支持。*資源鏈接：幫助其鏈接學(xué)校資源，如心理咨詢中心、學(xué)業(yè)指導(dǎo)中心、朋輩輔導(dǎo)等。*家庭溝通（適時(shí)）：在征得小林同意后，與家長進(jìn)行溝通，引導(dǎo)其以更恰當(dāng)?shù)姆绞疥P(guān)心和支持小林。*危機(jī)干預(yù)準(zhǔn)備：若評(píng)估存在較高風(fēng)險(xiǎn)，需制定危機(jī)干預(yù)預(yù)案，并考慮及時(shí)轉(zhuǎn)介給專業(yè)心理機(jī)構(gòu)。第二題1.可能處于的危機(jī)狀態(tài)及判斷依據(jù)：*可能處于的危機(jī)狀態(tài)：心理危機(jī)狀態(tài)，特別是可能包含自殺意念的危機(jī)。具體表現(xiàn)為情緒極度痛苦（絕望、無意義感）、行為異常（失神、混亂）、社會(huì)功能嚴(yán)重受損，并存在自殺觀念和尋求“解脫”的行為傾向。*判斷依據(jù)：*強(qiáng)烈的負(fù)面情緒：持續(xù)的情緒不穩(wěn)定、哭泣、表達(dá)“活著沒有意義”。*行為異常與退縮：課堂失神、行為混亂、回避眼神接觸、言語簡短。*明確的自殺意念與行為線索：表達(dá)“想解脫”，試圖聯(lián)系不明身份的人（可能尋求結(jié)束生命的方式或確認(rèn)死亡）。*外部應(yīng)激事件：收到匿名郵件（包含指責(zé)和威脅）可能觸發(fā)或加劇其危機(jī)狀態(tài)。*既往可能存在心理健康問題：（案例中未明確，但可假設(shè)）學(xué)生處于危機(jī)狀態(tài)往往有其潛在基礎(chǔ)。*缺乏有效支持：輔導(dǎo)員溝通無效，提示其可能缺乏可利用的支持資源或應(yīng)對(duì)能力已達(dá)極限。2.緊急應(yīng)對(duì)措施及后續(xù)跟進(jìn)要點(diǎn)：*緊急應(yīng)對(duì)措施：*立即評(píng)估風(fēng)險(xiǎn)：迅速、直接但溫和地詢問小華是否有具體的自殺計(jì)劃、方法和時(shí)間，評(píng)估其自殺風(fēng)險(xiǎn)等級(jí)。*保證安全：確保小華處于安全環(huán)境，暫時(shí)避免獨(dú)處，如有必要可陪同或請(qǐng)同學(xué)協(xié)助看護(hù)。*表達(dá)關(guān)心與傾聽：再次表達(dá)強(qiáng)烈的關(guān)心，耐心傾聽她的痛苦和恐懼，讓她感受到支持和重視。*明確危機(jī)干預(yù)原則：堅(jiān)持生命安全第一的原則，不評(píng)判、不指責(zé)。*及時(shí)報(bào)告與尋求支持：立即向?qū)W校心理健康教育中心報(bào)告小華的情況，尋求專業(yè)支持和指導(dǎo)。同時(shí)，根據(jù)情況決定是否需要通知其家長（需考慮學(xué)生意愿和危機(jī)嚴(yán)重程度）。*制定安全計(jì)劃：與小華（并在可能時(shí)與專業(yè)人員）共同制定初步的安全計(jì)劃，包括移除危險(xiǎn)物品、聯(lián)系人列表（信任的老師、朋友、家人）、情緒調(diào)節(jié)方法等。*必要時(shí)強(qiáng)制送醫(yī)：若風(fēng)險(xiǎn)極高，判斷其可能立即實(shí)施自傷或自殺行為，需考慮采取必要的保護(hù)性措施，如聯(lián)系保衛(wèi)處、醫(yī)院急診等。*后續(xù)跟進(jìn)要點(diǎn)：*持續(xù)評(píng)估：定期評(píng)估其情緒狀態(tài)、自殺風(fēng)險(xiǎn)、功能恢復(fù)情況。*專業(yè)輔導(dǎo)：轉(zhuǎn)介至學(xué)校心理咨詢服務(wù)，或協(xié)助其尋求校外專業(yè)心理治療。輔導(dǎo)員提供持續(xù)的支持性聯(lián)系。*建立穩(wěn)定支持系統(tǒng)：幫助其建立和維護(hù)信任關(guān)系，如指定輔導(dǎo)員、班級(jí)心理委員定期關(guān)心、鼓勵(lì)其參與安全的校園活動(dòng)。*處理外部應(yīng)激源：關(guān)注并嘗試協(xié)助處理可能加劇危機(jī)的外部因素，如匿名郵件問題（若可能）。