2025年大學(xué)華文教育專業(yè)題庫——華文教學(xué)中綜合素養(yǎng)發(fā)展策略研究考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______一、簡答題（每題10分，共40分）1.請簡述在華文教育語境下，“綜合素養(yǎng)”相較于單一語言技能培養(yǎng)，具有哪些重要的價值和意義。2.闡述在綜合素養(yǎng)視域下，華文教材內(nèi)容選擇應(yīng)遵循哪些基本原則。3.任務(wù)型教學(xué)法在促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)發(fā)展方面具有哪些優(yōu)勢？請結(jié)合具體例子說明。4.如何理解“跨文化交際能力”是華文教學(xué)中綜合素養(yǎng)發(fā)展的重要組成部分？它包含哪些核心要素？二、論述題（每題20分，共40分）1.結(jié)合當(dāng)前華文教育發(fā)展趨勢，論述在課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師可以采取哪些具體策略來有效培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力和文化理解能力。2.以培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的“溝通能力”和“合作精神”為例，設(shè)計(jì)一份包含教學(xué)目標(biāo)、主要活動、材料準(zhǔn)備和評價方式的教學(xué)片段，并說明其如何促進(jìn)綜合素養(yǎng)的發(fā)展。三、案例分析題（20分）閱讀以下教學(xué)案例，并回答問題：王老師在教授初級華文課時，圍繞“我的家鄉(xiāng)”這一主題進(jìn)行教學(xué)。他首先帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)了與家鄉(xiāng)相關(guān)的詞匯和句型，然后布置了任務(wù)：讓學(xué)生采訪自己的同學(xué)或朋友，了解他們的家鄉(xiāng)，并制作一份簡單的介紹卡片。課堂上，學(xué)生們展示了自己的卡片，并用學(xué)到的句子描述家鄉(xiāng)的特點(diǎn)。王老師對學(xué)生的表現(xiàn)給予了積極評價。請分析該案例在促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)發(fā)展方面的優(yōu)點(diǎn)和不足之處，并提出至少三條具體的改進(jìn)建議，以增強(qiáng)教學(xué)活動中綜合素養(yǎng)培養(yǎng)的實(shí)效性。試卷答案一、簡答題1.答案：綜合素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)語言能力、文化理解與傳承、跨文化交際、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力等多維度能力的整合發(fā)展。其價值在于：更符合全球化時代對人才的需求，有助于學(xué)習(xí)者實(shí)現(xiàn)更全面的發(fā)展；能提升學(xué)習(xí)者的文化自信和跨文化適應(yīng)能力，促進(jìn)文明交流互鑒；能使學(xué)習(xí)者不僅掌握語言工具，更能運(yùn)用語言進(jìn)行有效溝通、理性思考和積極行動，為其終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。解析思路：此題考查對“綜合素養(yǎng)”概念內(nèi)涵及價值的理解。解答需首先明確綜合素養(yǎng)的構(gòu)成要素（多維度），然后重點(diǎn)闡述其相對于單一語言技能培養(yǎng)的優(yōu)勢和價值（如更全面、適應(yīng)時代需求、促進(jìn)文化理解與交流、奠基終身發(fā)展等），結(jié)合華文教育的特點(diǎn)進(jìn)行說明。2.答案：綜合素養(yǎng)視域下，華文教材內(nèi)容選擇應(yīng)遵循：1）文化代表性與典型性原則，選取能反映中華文化精髓和多元面貌的內(nèi)容；2）真實(shí)性與情境化原則，選用貼近生活、符合學(xué)習(xí)者實(shí)際需求的真實(shí)語言材料和文化信息；3）綜合性與關(guān)聯(lián)性原則，將語言知識、文化知識、思維訓(xùn)練、跨文化交際實(shí)踐等有機(jī)融合；4）發(fā)展性與適宜性原則，內(nèi)容難度循序漸進(jìn)，符合不同層次學(xué)習(xí)者的認(rèn)知水平和心理特點(diǎn)；5）時代性與開放性原則，包含反映當(dāng)代社會生活和文化發(fā)展的內(nèi)容，并體現(xiàn)對不同文化的尊重。解析思路：此題考查教材內(nèi)容選擇的原則。解答需圍繞“綜合素養(yǎng)”這一核心要求，從文化、真實(shí)性、綜合性、發(fā)展性、時代性等多個維度闡述教材內(nèi)容選擇應(yīng)遵循的基本原則，并適當(dāng)結(jié)合華文教學(xué)的具體情境。3.答案：任務(wù)型教學(xué)法優(yōu)勢在于：1）以學(xué)習(xí)者為中心，強(qiáng)調(diào)“在做中學(xué)”，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)和參與度；2）注重語言的實(shí)際應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者在真實(shí)或模擬情境中的溝通能力；3）任務(wù)完成過程通常涉及信息收集、分析、合作、決策等，能有效促進(jìn)批判性思維、問題解決能力的發(fā)展；4）任務(wù)設(shè)計(jì)可以融入文化元素和跨文化交際情境，自然地培養(yǎng)相關(guān)素養(yǎng)；5）評價側(cè)重任務(wù)完成效果，能更全面地反映學(xué)習(xí)者的綜合能力。例如，設(shè)計(jì)一個“模擬導(dǎo)游”任務(wù)，學(xué)習(xí)者需要研究景點(diǎn)信息（文化理解）、設(shè)計(jì)游覽路線（規(guī)劃能力）、運(yùn)用語言進(jìn)行介紹和答疑（語言應(yīng)用、跨文化交際）。解析思路：此題考查任務(wù)型教學(xué)法的優(yōu)勢及與綜合素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)聯(lián)。解答需先概述任務(wù)型教學(xué)的核心特點(diǎn)，然后重點(diǎn)論述其在促進(jìn)綜合素養(yǎng)（特別是溝通、思維、文化、合作等方面）方面的具體優(yōu)勢，并必須結(jié)合具體的教學(xué)例子來佐證觀點(diǎn)。4.答案：在華文教學(xué)中，跨文化交際能力是綜合素養(yǎng)的重要組成部分，因?yàn)樗苯雨P(guān)系到學(xué)習(xí)者能否在多元文化環(huán)境中有效溝通和融入。其核心要素包括：1）跨文化意識，即認(rèn)識到不同文化之間的差異，尊重文化多樣性，理解文化對行為和認(rèn)知的影響；2）文化理解能力，即能夠了解和解釋不同文化的價值觀、信仰、習(xí)俗、社會規(guī)范等；3）跨文化溝通能力，即能夠運(yùn)用得體的語言和非語言方式，與不同文化背景的人進(jìn)行有效、順暢的溝通，避免誤解和沖突。這三者相互關(guān)聯(lián)，共同構(gòu)成跨文化交際能力，是華文學(xué)習(xí)者必備的關(guān)鍵素養(yǎng)。解析思路：此題考查跨文化交際能力在綜合素養(yǎng)中的地位和內(nèi)涵。解答需首先明確其在華文教學(xué)中的重要性（適應(yīng)環(huán)境、有效溝通），然后將其分解為幾個核心組成部分（意識、理解、溝通能力），并對每個要素進(jìn)行簡要解釋，闡述三者之間的關(guān)系。二、論述題1.答案：在綜合素養(yǎng)視域下，教師可采取以下策略培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的批判性思維和文化理解能力：1）創(chuàng)設(shè)探究性問題情境，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑、提問，引導(dǎo)他們主動探究語言現(xiàn)象、文化現(xiàn)象背后的原因和意義；2）采用對比分析法，組織學(xué)生比較中西方在價值觀、習(xí)俗、思維方式等方面的異同，加深文化理解，避免文化中心主義；3）開展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生圍繞某個文化主題（如傳統(tǒng)節(jié)日、藝術(shù)形式）進(jìn)行深入研究、資料收集、成果展示，培養(yǎng)研究能力、合作精神和文化呈現(xiàn)能力；4）在閱讀教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生分析文本中的文化信息、作者的觀點(diǎn)和態(tài)度，培養(yǎng)解讀能力和批判性接受意識；5）鼓勵學(xué)生參與跨文化交流活動（線上或線下），如與母語者對話、參加文化體驗(yàn)活動，在實(shí)踐中感受文化差異，提升跨文化敏感性和適應(yīng)能力；6）教師自身要具備跨文化教學(xué)意識，在課堂中展現(xiàn)開放、包容的態(tài)度，鼓勵學(xué)生表達(dá)不同觀點(diǎn)，營造有利于批判性思維和文化理解發(fā)展的課堂氛圍。解析思路：此題要求論述具體策略，需結(jié)合“批判性思維”和“文化理解能力”兩個維度展開。解答結(jié)構(gòu)應(yīng)清晰，首先提出總策略思想，然后分點(diǎn)闡述具體策略（如提問、對比、項(xiàng)目、閱讀、交流、教師角色等），每點(diǎn)策略需明確說明如何作用于批判性思維或文化理解能力的培養(yǎng)，并適當(dāng)結(jié)合教學(xué)實(shí)例或方法（如探究式學(xué)習(xí)、對比分析、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等）進(jìn)行說明，體現(xiàn)策略的可行性和有效性。2.答案：教學(xué)片段設(shè)計(jì)：主題：我的愛好。教學(xué)目標(biāo)：1）語言目標(biāo)：學(xué)生能夠使用目標(biāo)語言描述自己的愛好及其相關(guān)活動，掌握相關(guān)詞匯（如hobby,interest,playbasketball,listentomusic,readbooks）；2）溝通能力目標(biāo)：學(xué)生能夠就自己的愛好與他人進(jìn)行簡單交流，詢問他人的愛好；3）合作精神目標(biāo)：學(xué)生能夠在小組活動中合作完成調(diào)查或展示任務(wù)；4）學(xué)習(xí)品質(zhì)目標(biāo)：學(xué)生能夠主動參與課堂活動，積極分享個人經(jīng)驗(yàn)。主要活動：1）熱身活動：教師通過圖片或提問引導(dǎo)學(xué)生談?wù)撟约夯蛩说膼酆茫?）新知呈現(xiàn)：教師講解詞匯和句型，并示范如何描述愛好；3）小組活動：學(xué)生分成小組，運(yùn)用所學(xué)詞匯和句型互相詢問并介紹彼此的愛好，完成一份小組調(diào)查報(bào)告；4）成果展示：各小組派代表向全班展示調(diào)查結(jié)果，分享有趣的發(fā)現(xiàn)；5）評價：教師根據(jù)學(xué)生的參與度、語言運(yùn)用準(zhǔn)確性、合作表現(xiàn)等進(jìn)行綜合評價。材料準(zhǔn)備：圖片卡片（展示各種愛好）、詞匯列表、調(diào)查表格、白板或投影儀。評價方式：結(jié)合課堂觀察（參與度、合作性）、小組報(bào)告（內(nèi)容、語言）、同伴互評等，評價學(xué)生在語言學(xué)習(xí)、溝通與合作方面的表現(xiàn)。該設(shè)計(jì)通過多樣化的活動（描述、詢問、調(diào)查、展示），讓學(xué)習(xí)者在運(yùn)用語言進(jìn)行溝通的過程中，體驗(yàn)合作的樂趣，培養(yǎng)溝通能力和合作精神，同時分享個人興趣也關(guān)聯(lián)到學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)。解析思路：此題要求設(shè)計(jì)教學(xué)片段并說明其與綜合素養(yǎng)發(fā)展的關(guān)聯(lián)。解答需按照題目要求，分模塊設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)（包含語言、溝通、合作、學(xué)習(xí)品質(zhì)等綜合素養(yǎng)目標(biāo)）、主要活動、材料準(zhǔn)備和評價方式。重點(diǎn)在于說明設(shè)計(jì)的活動如何具體地服務(wù)于綜合素養(yǎng)（特別是溝通能力和合作精神）的培養(yǎng)，需將活動內(nèi)容與素養(yǎng)目標(biāo)建立清晰的聯(lián)系，體現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的意圖和綜合性。三、案例分析題答案：優(yōu)點(diǎn)：1）主題貼近學(xué)生生活，具有實(shí)用性；2）結(jié)合了語言學(xué)習(xí)（詞匯、句型）和文化介紹（家鄉(xiāng)）；3）布置了采訪任務(wù)，涉及了一定的信息收集和與他人的互動，有一定跨文化元素（如果采訪對象是不同文化背景的人）；4）采用了展示環(huán)節(jié)，給予了學(xué)生表達(dá)的機(jī)會。不足之處：1）活動設(shè)計(jì)偏重于語言知識的機(jī)械操練和簡單呈現(xiàn)，缺乏對學(xué)習(xí)者高階思維能力（如批判性思維、創(chuàng)造性思維）的激發(fā)和培養(yǎng)；2）任務(wù)較為單一，學(xué)習(xí)者主要進(jìn)行信息傳遞，缺乏深入探究家鄉(xiāng)文化內(nèi)涵或進(jìn)行跨文化比較的環(huán)節(jié)；3）文化元素的處理可能停留在表面描述，未能深入挖掘文化內(nèi)涵或引導(dǎo)學(xué)習(xí)者進(jìn)行文化反思；4）評價方式主要基于展示的完成度和語言準(zhǔn)確性，未能全面評估學(xué)生在文化理解、思維品質(zhì)、跨文化意識等方面的表現(xiàn)。改進(jìn)建議：1）增加探究性任務(wù)，如要求學(xué)生調(diào)查家鄉(xiāng)文化的一個側(cè)面（如傳統(tǒng)習(xí)俗、地方美食、環(huán)保問題），并分析其文化意義或現(xiàn)代發(fā)展，培養(yǎng)研究能力和批判性思維；2）設(shè)計(jì)跨文化對比活動，如讓學(xué)生比較自己家鄉(xiāng)與所學(xué)同學(xué)家鄉(xiāng)的文化習(xí)俗差異，并討論文化適應(yīng)問題，培養(yǎng)跨文化理解能力和溝通能力；3）在文化教學(xué)中融入價值觀討論，引導(dǎo)學(xué)生思考文化現(xiàn)象背后的價值觀，提升文化反思能力；4）采用多元評價方式，結(jié)合過程性評價（如采訪中的互動表現(xiàn)、小組合作情況）和結(jié)果性評價（如調(diào)查報(bào)告的深度、展示中的