2025年大學(xué)教育技術(shù)專業(yè)題庫(kù)——大學(xué)教育技術(shù)學(xué)專業(yè)實(shí)踐案例分析考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______案例一某中學(xué)嘗試在初二年級(jí)歷史教學(xué)中引入增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（AR）技術(shù)。教師利用AR應(yīng)用程序，將歷史事件的關(guān)鍵場(chǎng)景和人物以三維立體的形式呈現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生通過(guò)手機(jī)或平板電腦掃描教材中的特定標(biāo)記，即可在屏幕上看到相應(yīng)的AR內(nèi)容，并與虛擬場(chǎng)景進(jìn)行互動(dòng)。例如，在學(xué)習(xí)“秦始皇兵馬俑”這一課時(shí)，學(xué)生可以“看到”兵馬俑坑的虛擬景象，甚至可以放大觀察兵馬俑的細(xì)節(jié)，了解其制作工藝。教師還設(shè)計(jì)了相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生利用AR技術(shù)制作簡(jiǎn)短的歷史解說(shuō)視頻，并分享給同學(xué)。請(qǐng)結(jié)合教育技術(shù)學(xué)相關(guān)理論，分析該案例中AR技術(shù)的應(yīng)用情況，并探討其優(yōu)勢(shì)和可能存在的局限性。你認(rèn)為在該案例中，AR技術(shù)的應(yīng)用是否有效促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)？如果不有效，請(qǐng)?zhí)岢龈倪M(jìn)建議。案例二某大學(xué)開設(shè)了一門在線編程課程，采用完全線上教學(xué)模式。課程平臺(tái)提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，包括視頻教程、編程練習(xí)、在線討論區(qū)等。教師通過(guò)直播課進(jìn)行教學(xué)，并定期發(fā)布作業(yè)和進(jìn)行在線答疑。然而，不少學(xué)生反映在線學(xué)習(xí)缺乏互動(dòng)性，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，并且難以跟上教學(xué)進(jìn)度。有些學(xué)生甚至中途輟學(xué)。請(qǐng)分析該在線編程課程存在的問(wèn)題，并從教育技術(shù)學(xué)的角度提出改進(jìn)方案。你認(rèn)為在線學(xué)習(xí)平臺(tái)的設(shè)計(jì)、教師的教學(xué)策略以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式等方面應(yīng)該如何改進(jìn)，才能提高在線學(xué)習(xí)的效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)？案例三一位小學(xué)教師想利用信息技術(shù)改進(jìn)班級(jí)管理。她購(gòu)買了智能門禁系統(tǒng)，記錄學(xué)生的進(jìn)出校時(shí)間；使用在線作業(yè)平臺(tái)，方便學(xué)生提交作業(yè)和教師批改作業(yè)；還建立了班級(jí)微信群，用于發(fā)布通知和與家長(zhǎng)溝通。然而，在使用這些技術(shù)的過(guò)程中，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生沉迷于手機(jī)，課堂紀(jì)律變差，家長(zhǎng)也對(duì)微信群的信息過(guò)多表示不滿。請(qǐng)分析該教師在使用信息技術(shù)進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)遇到的問(wèn)題，并探討信息技術(shù)與班級(jí)管理相結(jié)合時(shí)應(yīng)遵循的原則。你認(rèn)為如何才能有效地利用信息技術(shù)促進(jìn)班級(jí)管理，而不是帶來(lái)負(fù)面影響？試卷答案案例一分析：該案例中，AR技術(shù)的應(yīng)用旨在通過(guò)增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)的方式，將抽象的歷史知識(shí)轉(zhuǎn)化為直觀、生動(dòng)、可交互的體驗(yàn)，屬于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的應(yīng)用，試圖創(chuàng)設(shè)沉浸式學(xué)習(xí)環(huán)境。其優(yōu)勢(shì)在于：1.增強(qiáng)直觀性：將二維的文字描述和圖片轉(zhuǎn)化為三維的虛擬場(chǎng)景，幫助學(xué)生更直觀地理解歷史事件的規(guī)模、布局和細(xì)節(jié)。2.提高參與度：互動(dòng)性強(qiáng)的AR技術(shù)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)過(guò)程更加生動(dòng)有趣，符合青少年認(rèn)知特點(diǎn)。3.促進(jìn)主動(dòng)學(xué)習(xí)：學(xué)生通過(guò)掃描、探索、互動(dòng)等方式主動(dòng)獲取信息，符合建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)的學(xué)習(xí)者中心。4.突破時(shí)空限制：學(xué)生可以“親臨”歷史現(xiàn)場(chǎng)，彌補(bǔ)了實(shí)地考察的困難。然而，其局限性也可能存在：1.技術(shù)依賴性：AR技術(shù)的應(yīng)用需要學(xué)生具備一定的設(shè)備操作能力，并對(duì)技術(shù)平臺(tái)有一定依賴。2.信息準(zhǔn)確性：AR內(nèi)容的呈現(xiàn)可能存在簡(jiǎn)化甚至歪曲歷史事實(shí)的風(fēng)險(xiǎn)，需要教師進(jìn)行引導(dǎo)和補(bǔ)充。3.深度學(xué)習(xí)不足：過(guò)于依賴感官刺激可能忽略對(duì)歷史事件背后深層原因、意義和影響的分析，導(dǎo)致淺層學(xué)習(xí)。4.成本問(wèn)題：開發(fā)和維護(hù)高質(zhì)量的AR內(nèi)容需要一定的資金投入。5.屏幕疲勞：長(zhǎng)時(shí)間盯著屏幕可能引起視覺(jué)疲勞。有效性判斷與改進(jìn)建議：AR技術(shù)本身作為一種輔助手段，如果應(yīng)用得當(dāng)，可以有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。但有效性并非絕對(duì)，取決于教師如何將其融入教學(xué)設(shè)計(jì)，以及學(xué)生如何使用。改進(jìn)建議：1.明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：教師應(yīng)明確AR技術(shù)在本節(jié)課中要達(dá)成的具體學(xué)習(xí)目標(biāo)，并將其與教學(xué)大綱相結(jié)合。2.整合教學(xué)內(nèi)容：將AR體驗(yàn)與傳統(tǒng)的講授、討論、閱讀等方式相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度思考，而非僅僅停留在感官體驗(yàn)層面。3.加強(qiáng)教師引導(dǎo)：教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生如何有效使用AR技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，并針對(duì)AR呈現(xiàn)的內(nèi)容進(jìn)行深入講解和分析，補(bǔ)充必要的歷史背景知識(shí)。4.設(shè)計(jì)反思環(huán)節(jié)：鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)比AR體驗(yàn)與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式，反思AR技術(shù)的優(yōu)缺點(diǎn)及其在歷史學(xué)習(xí)中的作用。5.考慮技術(shù)普及性：關(guān)注并非所有學(xué)生都能平等接觸到所需技術(shù)的現(xiàn)實(shí)，提供替代性學(xué)習(xí)資源。案例二分析：該在線編程課程存在的問(wèn)題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1.缺乏社交互動(dòng)與協(xié)作：完全線上模式剝奪了面對(duì)面交流的機(jī)會(huì)，在線討論區(qū)使用率低表明社交互動(dòng)不足，而編程學(xué)習(xí)本身具有很強(qiáng)的協(xié)作和交流需求。2.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)缺失：缺乏師生間、生生間的互動(dòng)和及時(shí)的反饋，使得學(xué)習(xí)過(guò)程變得孤立和枯燥，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)在動(dòng)機(jī)。3.缺乏個(gè)性化指導(dǎo)：教師難以實(shí)時(shí)了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和困難，無(wú)法提供針對(duì)性的幫助和指導(dǎo)。4.在線平臺(tái)設(shè)計(jì)可能存在缺陷：平臺(tái)功能可能未能充分滿足在線學(xué)習(xí)的需求，例如缺乏有效的同伴互評(píng)機(jī)制、項(xiàng)目協(xié)作工具等。5.學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力要求高：在線學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的自我管理、時(shí)間規(guī)劃和自律能力要求更高，部分學(xué)生可能難以適應(yīng)。改進(jìn)方案：1.增強(qiáng)互動(dòng)性：*增加實(shí)時(shí)互動(dòng)環(huán)節(jié)：如使用Zoom、騰訊會(huì)議等工具進(jìn)行定期的直播答疑、小組討論或項(xiàng)目進(jìn)展匯報(bào)。*優(yōu)化在線討論區(qū)：設(shè)置明確的討論主題和規(guī)則，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論，教師應(yīng)積極引導(dǎo)和參與其中。*建立學(xué)習(xí)社群：利用論壇、微信群或?qū)ｉT的在線協(xié)作平臺(tái)，建立學(xué)習(xí)小組，促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作。2.改進(jìn)教學(xué)策略：*采用混合式學(xué)習(xí)模式：結(jié)合線上學(xué)習(xí)和線下（或微線下）活動(dòng)，例如組織編程工作坊、項(xiàng)目展示會(huì)等。*提供多樣化學(xué)習(xí)資源：除了視頻教程，還應(yīng)提供文字資料、代碼示例、參考答案等，滿足不同學(xué)習(xí)風(fēng)格的需求。*加強(qiáng)個(gè)性化輔導(dǎo)：通過(guò)在線提問(wèn)、郵件回復(fù)、一對(duì)一簡(jiǎn)短通話等方式，及時(shí)解答學(xué)生的疑問(wèn)。3.優(yōu)化在線平臺(tái)：*完善平臺(tái)功能：增加項(xiàng)目協(xié)作工具、代碼共享與評(píng)論功能、同伴互評(píng)環(huán)節(jié)、學(xué)習(xí)進(jìn)度跟蹤與反饋機(jī)制等。*設(shè)計(jì)用戶友好界面：確保平臺(tái)易于使用，提升用戶體驗(yàn)。4.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力：*提供學(xué)習(xí)指南和時(shí)間管理建議。*設(shè)置階段性檢查點(diǎn)和小項(xiàng)目，幫助學(xué)生保持學(xué)習(xí)節(jié)奏。*鼓勵(lì)學(xué)生利用在線資源進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)。案例三分析：該教師在使用信息技術(shù)進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)遇到的問(wèn)題，反映了信息技術(shù)應(yīng)用與教育管理目標(biāo)、學(xué)生特點(diǎn)、家長(zhǎng)需求之間未能有效匹配：1.過(guò)度依賴技術(shù)，忽視人際溝通：智能門禁、在線作業(yè)、微信群等雖然提高了效率，但取代了部分面對(duì)面交流、家訪等傳統(tǒng)管理方式，可能導(dǎo)致師生關(guān)系、家校關(guān)系疏遠(yuǎn)。2.技術(shù)應(yīng)用與學(xué)生發(fā)展需求脫節(jié)：對(duì)學(xué)生使用手機(jī)的限制與利用手機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)、溝通的需求之間存在矛盾。技術(shù)本身是中性的，關(guān)鍵在于如何引導(dǎo)其使用。3.信息過(guò)載導(dǎo)致溝通效率低下：微信群成為信息發(fā)布渠道后，容易造成信息泛濫，家長(zhǎng)可能感到被過(guò)度打擾，注意力被大量非關(guān)鍵信息吸引，反而降低了重要信息的溝通效率。4.缺乏整體性與系統(tǒng)性：將各項(xiàng)技術(shù)碎片化地應(yīng)用于管理環(huán)節(jié)，未形成一套系統(tǒng)、整合、人性化的管理方案。技術(shù)應(yīng)用原則與改進(jìn)方向：信息技術(shù)與班級(jí)管理相結(jié)合應(yīng)遵循以下原則：1.以人為本原則：技術(shù)應(yīng)用應(yīng)服務(wù)于學(xué)生的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的情感需求和個(gè)性化發(fā)展。2.適度性原則：技術(shù)應(yīng)用應(yīng)適度、適度、適度（重要的事情說(shuō)三遍）。避免技術(shù)濫用，要看到其局限性，并保留傳統(tǒng)管理方式的優(yōu)勢(shì)。3.互動(dòng)性原則：技術(shù)應(yīng)促進(jìn)更有效的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)和家校互動(dòng)，而非取代人際交往。4.整合性原則：將技術(shù)應(yīng)用融入班級(jí)管理的整體框架中，形成系統(tǒng)化的管理方案，實(shí)現(xiàn)技術(shù)與管理的有機(jī)結(jié)合。5.目的性原則：技術(shù)應(yīng)用應(yīng)明確目標(biāo)，是為了解決特定管理問(wèn)題，提升管理效能，而不是為了使用技術(shù)而使用技術(shù)。改進(jìn)方向：1.平衡技術(shù)與人際：保留或加強(qiáng)必要的面對(duì)面溝通，如定期召開家長(zhǎng)會(huì)、進(jìn)行個(gè)別家訪等。合理規(guī)定學(xué)生使用手機(jī)的時(shí)間和環(huán)境，引導(dǎo)其健康使用。2.優(yōu)化信息溝通渠道：明確微信群等平臺(tái)的溝通范圍和頻率，避免信息過(guò)載。對(duì)于重要通知，可輔以電話、短信或郵件等方