2025年大學(xué)教育技術(shù)專業(yè)題庫——學(xué)習(xí)者心理健康與教育技術(shù)考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______一、選擇題（每小題2分，共20分。請(qǐng)將正確選項(xiàng)的代表字母填在題干后的括號(hào)內(nèi)。）1.下列哪項(xiàng)不屬于學(xué)習(xí)者心理健康的核心維度？A.情緒穩(wěn)定B.自我認(rèn)識(shí)清晰C.人際關(guān)系和諧D.技術(shù)操作熟練2.在線學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)習(xí)者感到孤立、焦慮，主要可能源于：A.技術(shù)平臺(tái)操作復(fù)雜性B.缺乏及時(shí)的師生和同伴互動(dòng)C.課程內(nèi)容難度過高D.個(gè)人學(xué)習(xí)習(xí)慣不良3.教育技術(shù)專業(yè)關(guān)注學(xué)習(xí)者心理健康，其根本出發(fā)點(diǎn)是：A.提升學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)B.確保技術(shù)的商業(yè)成功C.促進(jìn)所有學(xué)習(xí)者的全面、健康發(fā)展D.提高學(xué)校的升學(xué)率4.下列哪項(xiàng)技術(shù)應(yīng)用最能體現(xiàn)“通過技術(shù)促進(jìn)積極情感體驗(yàn)”的理念？A.使用自動(dòng)評(píng)分系統(tǒng)進(jìn)行客觀題評(píng)分B.利用學(xué)習(xí)分析技術(shù)預(yù)測(cè)學(xué)生學(xué)業(yè)失敗風(fēng)險(xiǎn)C.開發(fā)帶有游戲化機(jī)制的學(xué)習(xí)平臺(tái)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)趣味性D.應(yīng)用AI虛擬助教提供標(biāo)準(zhǔn)化的知識(shí)答疑5.學(xué)習(xí)分析技術(shù)應(yīng)用于心理健康支持時(shí)，最主要的倫理挑戰(zhàn)是：A.數(shù)據(jù)存儲(chǔ)成本過高B.算法可能存在的偏見導(dǎo)致不公平判斷C.系統(tǒng)界面不夠美觀D.學(xué)生可能不愿意提供個(gè)人數(shù)據(jù)6.構(gòu)建在線學(xué)習(xí)社區(qū)時(shí)，為了促進(jìn)積極的人際互動(dòng)和情感支持，教育技術(shù)應(yīng)重點(diǎn)支持：A.提供最全面的學(xué)習(xí)資源B.設(shè)計(jì)有效的溝通工具和協(xié)作機(jī)制C.實(shí)現(xiàn)自動(dòng)化的作業(yè)批改D.保證平臺(tái)的絕對(duì)技術(shù)穩(wěn)定性7.對(duì)于有學(xué)習(xí)障礙的學(xué)生，教育技術(shù)可以提供的支持包括：A.僅提供視頻講解以替代文字內(nèi)容B.利用文本轉(zhuǎn)語音、語音轉(zhuǎn)文本等技術(shù)輔助信息獲取和理解C.強(qiáng)制學(xué)生完成所有練習(xí)題以“鞏固”知識(shí)D.只允許使用最基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)軟件8.教育技術(shù)促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)心理安全，主要體現(xiàn)在：A.建立嚴(yán)格的網(wǎng)絡(luò)訪問權(quán)限B.教育學(xué)生識(shí)別網(wǎng)絡(luò)謠言和不良信息，培養(yǎng)媒介素養(yǎng)C.使用技術(shù)手段監(jiān)控學(xué)生的所有網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)D.提供高速的互聯(lián)網(wǎng)接入服務(wù)9.VR技術(shù)在心理健康教育中的應(yīng)用，其優(yōu)勢(shì)之一是：A.成本極低，易于普及B.可以創(chuàng)建高度逼真、可控的心理沖突情境進(jìn)行模擬訓(xùn)練C.無需專業(yè)心理教師指導(dǎo)即可生效D.數(shù)據(jù)收集方便快捷10.教育技術(shù)從業(yè)者在使用技術(shù)干預(yù)學(xué)生心理健康問題時(shí)，應(yīng)首要遵循的倫理原則是：A.技術(shù)中立原則B.尊重學(xué)生隱私與自主權(quán)原則C.效率優(yōu)先原則D.滿足家長(zhǎng)期望原則二、填空題（每空2分，共20分。請(qǐng)將答案填寫在橫線上。）1.學(xué)習(xí)者心理健康不僅指沒有心理疾病，更包含__________、__________和良好的社會(huì)適應(yīng)能力。2.教育技術(shù)可以通過創(chuàng)設(shè)__________學(xué)習(xí)環(huán)境、提供__________反饋等方式，緩解學(xué)習(xí)者的考試焦慮。3.“數(shù)字公民素養(yǎng)”是學(xué)習(xí)者適應(yīng)數(shù)字時(shí)代社會(huì)生活所需的關(guān)鍵心理和行為素質(zhì)，其核心包括網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)、__________和__________等方面。4.技術(shù)應(yīng)用于心理健康支持領(lǐng)域面臨的“知溝”現(xiàn)象，指的是__________。5.利用在線問卷、訪談等工具進(jìn)行學(xué)習(xí)者心理健康狀況調(diào)查時(shí)，必須嚴(yán)格遵守__________原則，保護(hù)學(xué)生個(gè)人信息。三、名詞解釋（每小題4分，共16分。請(qǐng)給出簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確的定義。）1.積極心理學(xué)2.學(xué)習(xí)分析3.人機(jī)交互設(shè)計(jì)（在心理健康支持語境下）4.網(wǎng)絡(luò)成癮四、簡(jiǎn)答題（每小題6分，共18分。請(qǐng)簡(jiǎn)要回答下列問題。）1.簡(jiǎn)述教育技術(shù)支持學(xué)習(xí)者情緒管理的幾種主要途徑。2.在設(shè)計(jì)旨在提升學(xué)生心理韌性的在線學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)考慮哪些關(guān)鍵因素？3.闡述教育技術(shù)應(yīng)用于心理健康領(lǐng)域可能帶來的主要倫理風(fēng)險(xiǎn)，并至少提出一項(xiàng)應(yīng)對(duì)策略。五、論述題（12分。請(qǐng)結(jié)合教育技術(shù)實(shí)踐，深入論述如何平衡技術(shù)應(yīng)用的效率/效果與學(xué)習(xí)者心理福祉之間的關(guān)系。）六、案例分析題（14分。）某高校開發(fā)了一款名為“心靈驛站”的校園心理支持APP，提供在線咨詢預(yù)約、心理知識(shí)科普、匿名情緒傾訴板、壓力自評(píng)量表等功能。但近期有學(xué)生反映，使用APP進(jìn)行壓力自評(píng)后，系統(tǒng)會(huì)根據(jù)評(píng)分高低推送不同程度的“緊急”提示，部分學(xué)生感到焦慮加劇。請(qǐng)分析該APP在設(shè)計(jì)中可能存在的對(duì)學(xué)習(xí)者心理健康不利的方面，并提出至少三條具體的改進(jìn)建議。試卷答案一、選擇題1.D2.B3.C4.C5.B6.B7.B8.B9.B10.B二、填空題1.身心健康；社會(huì)適應(yīng)能力2.支持性；及時(shí)3.合理信息辨別；網(wǎng)絡(luò)道德規(guī)范4.在信息化社會(huì)中，不同社會(huì)群體在接觸、使用和受益于信息技術(shù)方面存在的差距，這種差距有時(shí)會(huì)加劇原有的社會(huì)不平等，并可能影響到不同群體的心理健康5.隱私保護(hù)三、名詞解釋1.積極心理學(xué)：關(guān)注人類積極品質(zhì)（如快樂、希望、愛、勇氣、智慧、正義、精神超越、韌性）和積極體驗(yàn)（如幸福感、成就感、歸屬感）的學(xué)科，旨在促進(jìn)個(gè)體和群體的幸福感和潛能發(fā)展。2.學(xué)習(xí)分析：利用信息技術(shù)收集、分析和解釋學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的數(shù)據(jù)，以理解學(xué)習(xí)者特征、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)、支持個(gè)性化學(xué)習(xí)和改進(jìn)教育決策的過程。3.人機(jī)交互設(shè)計(jì)（在心理健康支持語境下）：在開發(fā)心理健康支持技術(shù)（如APP、網(wǎng)站、軟件）時(shí)，考慮用戶的情感需求、心理體驗(yàn)和使用習(xí)慣，設(shè)計(jì)出易于理解、操作便捷、交互流暢、能夠給予用戶積極情感反饋且不引起不適的技術(shù)界面和交互流程。4.網(wǎng)絡(luò)成癮：指?jìng)€(gè)體對(duì)互聯(lián)網(wǎng)使用（如網(wǎng)絡(luò)游戲、社交媒體、網(wǎng)絡(luò)購物等）表現(xiàn)出一種失控狀態(tài)，過度使用導(dǎo)致學(xué)業(yè)、工作、社交、健康等方面受到損害，且個(gè)體明知有害但難以停止。四、簡(jiǎn)答題1.教育技術(shù)支持學(xué)習(xí)者情緒管理的途徑包括：①提供情緒認(rèn)知與調(diào)節(jié)的知識(shí)學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練資源（如視頻、互動(dòng)模擬）；②創(chuàng)設(shè)安全、支持性的在線交流社區(qū)，提供同伴互助和情感支持平臺(tái)；③利用虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）等技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行放松訓(xùn)練或認(rèn)知行為干預(yù)練習(xí)；④開發(fā)能提供及時(shí)、積極反饋和鼓勵(lì)的智能學(xué)習(xí)系統(tǒng)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的積極情緒體驗(yàn)；⑤整合專業(yè)的在線心理咨詢服務(wù)入口。2.設(shè)計(jì)旨在提升學(xué)生心理韌性的在線學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)考慮：①活動(dòng)目標(biāo)：明確活動(dòng)旨在提升哪些具體的韌性品質(zhì)（如應(yīng)對(duì)挫折、積極情緒調(diào)節(jié)、尋求幫助等）；②內(nèi)容選擇：選擇能夠引發(fā)適度挑戰(zhàn)但可克服的任務(wù)，結(jié)合真實(shí)生活情境；③支架設(shè)計(jì)：提供必要的學(xué)習(xí)資源和指導(dǎo)，但逐步減少支持，鼓勵(lì)自主探索；④互動(dòng)機(jī)制：設(shè)計(jì)促進(jìn)同伴互助、合作學(xué)習(xí)和經(jīng)驗(yàn)分享的環(huán)節(jié)；⑤反饋策略：提供及時(shí)、具體、建設(shè)性的反饋，強(qiáng)調(diào)過程和努力，而非僅結(jié)果；⑥氛圍營(yíng)造：建立信任、尊重、安全的在線學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)表達(dá)和接納情緒；⑦反思引導(dǎo)：設(shè)置環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生反思自身經(jīng)歷和成長(zhǎng)。3.教育技術(shù)應(yīng)用于心理健康領(lǐng)域可能帶來的主要倫理風(fēng)險(xiǎn)包括：①隱私泄露風(fēng)險(xiǎn)：收集、存儲(chǔ)和分析大量敏感的個(gè)人心理數(shù)據(jù)，存在數(shù)據(jù)泄露或被濫用的風(fēng)險(xiǎn)；②算法偏見風(fēng)險(xiǎn)：用于分析或干預(yù)的算法可能帶有設(shè)計(jì)者或數(shù)據(jù)的偏見，導(dǎo)致對(duì)特定群體不公或產(chǎn)生誤判；③技術(shù)依賴與脫節(jié)風(fēng)險(xiǎn)：過度依賴技術(shù)可能削弱個(gè)體自我調(diào)節(jié)能力或?qū)е屡c現(xiàn)實(shí)社會(huì)隔離；④技術(shù)濫用風(fēng)險(xiǎn)：技術(shù)被用于不當(dāng)監(jiān)控、標(biāo)簽化學(xué)生或替代專業(yè)心理干預(yù)；⑤數(shù)字鴻溝加劇風(fēng)險(xiǎn)：技術(shù)干預(yù)手段可能無法被所有學(xué)生平等獲取和使用。應(yīng)對(duì)策略：①建立嚴(yán)格的隱私保護(hù)政策和數(shù)據(jù)管理制度；②采用多樣化的數(shù)據(jù)收集方法，警惕和檢驗(yàn)算法偏見；③強(qiáng)調(diào)技術(shù)輔助而非替代專業(yè)咨詢，并提供便捷的轉(zhuǎn)介途徑；④對(duì)師生進(jìn)行媒介素養(yǎng)和技術(shù)倫理教育；⑤關(guān)注弱勢(shì)群體，提供無障礙設(shè)計(jì)和替代方案。五、論述題（本題為開放性論述題，答案應(yīng)包含以下要點(diǎn)，并圍繞核心觀點(diǎn)展開論述）教育技術(shù)在提升學(xué)習(xí)效率、拓展學(xué)習(xí)資源、優(yōu)化學(xué)習(xí)體驗(yàn)等方面具有巨大潛力，但也可能因設(shè)計(jì)不當(dāng)或過度應(yīng)用而引發(fā)或加劇學(xué)習(xí)者心理問題，如焦慮、壓力、孤獨(dú)、網(wǎng)絡(luò)成癮等。因此，平衡技術(shù)應(yīng)用與學(xué)習(xí)者心理福祉至關(guān)重要。首先，技術(shù)應(yīng)用應(yīng)始終以人為本，將促進(jìn)學(xué)習(xí)者的身心健康和全面發(fā)展作為根本目標(biāo)。其次，在技術(shù)設(shè)計(jì)階段，必須充分考慮用戶的心理需求和體驗(yàn)，遵循人機(jī)交互原則和積極心理學(xué)理念，創(chuàng)造支持性、賦能性的技術(shù)環(huán)境。例如，界面設(shè)計(jì)應(yīng)簡(jiǎn)潔友好，交互應(yīng)流暢自然，反饋應(yīng)及時(shí)積極，避免過度監(jiān)控和侵入性操作。再次，教育技術(shù)的應(yīng)用應(yīng)注重個(gè)性化與適應(yīng)性，利用學(xué)習(xí)分析等技術(shù)為不同需求的學(xué)習(xí)者提供定制化的支持和引導(dǎo)，而非“一刀切”的強(qiáng)制干預(yù)。同時(shí)，要建立有效的技術(shù)使用規(guī)范和倫理審查機(jī)制，明確技術(shù)應(yīng)用的范圍和邊界，防止技術(shù)濫用。最后，應(yīng)將技術(shù)素養(yǎng)和數(shù)字心理健康教育納入課程體系，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者對(duì)技術(shù)的批判性認(rèn)識(shí)和自我管理能力，引導(dǎo)他們健康、負(fù)責(zé)任地使用技術(shù)。唯有如此，才能確保教育技術(shù)真正服務(wù)于學(xué)習(xí)者的長(zhǎng)遠(yuǎn)福祉，實(shí)現(xiàn)技術(shù)與人的和諧發(fā)展。六、案例分析題（本題為開放性案例分析題，答案應(yīng)包含以下要點(diǎn)，并進(jìn)行合理論證）該“心靈驛站”APP可能存在的對(duì)學(xué)習(xí)者心理健康不利的方面：①過度量化與標(biāo)簽化風(fēng)險(xiǎn)：使用壓力自評(píng)量表并根據(jù)分?jǐn)?shù)推送“緊急”提示，可能將復(fù)雜的心理狀態(tài)簡(jiǎn)化為數(shù)字，給學(xué)生貼上標(biāo)簽，增加其焦慮感和病恥感，尤其是當(dāng)系統(tǒng)判斷為“緊急”時(shí)，可能引發(fā)不必要的恐慌。②反饋強(qiáng)度不當(dāng)：對(duì)于分?jǐn)?shù)較低或被標(biāo)記為“緊急”的學(xué)生，系統(tǒng)推送的強(qiáng)烈提示可能本身成為一種壓力源，與緩解心理壓力的目標(biāo)背道而馳，甚至可能觸發(fā)或加劇其負(fù)面情緒。③缺乏個(gè)體化與情境化：量表評(píng)分和提示強(qiáng)度可能過于統(tǒng)一，未能充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異、壓力來源的特定情境以及情緒的波動(dòng)性。④可能替代而非補(bǔ)充專業(yè)支持：如果學(xué)生將APP作為主要甚至唯一的求助渠道，而缺乏與專業(yè)心理咨詢師的深入交流，可能延誤真正需要專業(yè)干預(yù)的問題的解決。⑤用戶隱私與數(shù)據(jù)安全：雖然題目未直接說明，但收集壓力自評(píng)數(shù)據(jù)存在隱私泄露風(fēng)險(xiǎn)，若數(shù)據(jù)使用不當(dāng)，可能對(duì)用戶造成二次傷害。具體的改進(jìn)建議：①改革評(píng)估與反饋方式：放棄或謹(jǐn)慎使用絕對(duì)化的量表評(píng)分和“緊急”等級(jí)提示?？筛臑樘峁└枋鲂缘姆答?，如“注意到你最近似乎有些壓力，以下是一些應(yīng)對(duì)資源或許能幫到你……”或提供不同層級(jí)的支持選項(xiàng)（如知識(shí)科普、放松練習(xí)、同伴傾訴、預(yù)約咨詢），讓反饋更人性化、低壓力。②強(qiáng)調(diào)個(gè)性化與支持性：允許學(xué)生自主選擇接收反饋