2025年大學(xué)家庭教育專(zhuān)業(yè)題庫(kù)——家庭教育對(duì)大學(xué)生就業(yè)意愿的影響考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______一、名詞解釋?zhuān)啃☆}5分，共20分）1.家庭教育2.大學(xué)生就業(yè)意愿3.親子關(guān)系4.職業(yè)價(jià)值觀二、簡(jiǎn)答題（每小題10分，共40分）1.簡(jiǎn)述權(quán)威型、民主型、放任型三種主要家庭教養(yǎng)方式對(duì)子女心理特質(zhì)可能產(chǎn)生的影響。2.簡(jiǎn)述影響大學(xué)生就業(yè)意愿的主要因素。3.簡(jiǎn)述家庭教育如何影響大學(xué)生的職業(yè)認(rèn)知和職業(yè)期望。4.簡(jiǎn)述在家庭教育中培養(yǎng)哪些關(guān)鍵能力有助于提升大學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。三、論述題（每小題20分，共40分）1.結(jié)合相關(guān)理論，深入分析家庭經(jīng)濟(jì)狀況通過(guò)哪些途徑影響大學(xué)生的就業(yè)意愿。2.闡述良好的親子關(guān)系對(duì)大學(xué)生就業(yè)意愿的積極影響，并說(shuō)明家庭教育中可能存在哪些親子關(guān)系問(wèn)題會(huì)阻礙大學(xué)生形成積極的就業(yè)意愿。四、案例分析題（20分）閱讀以下案例材料，并回答問(wèn)題：小林來(lái)自一個(gè)經(jīng)濟(jì)條件一般的農(nóng)村家庭，父母文化程度不高，但一直非常支持小林讀書(shū)，對(duì)他寄予厚望，要求嚴(yán)格。小林在大學(xué)期間學(xué)習(xí)刻苦，成績(jī)優(yōu)異，但性格較為內(nèi)向，缺乏自信，尤其是在與人交往和表達(dá)自己觀點(diǎn)方面感到不自在。臨近畢業(yè)，小林開(kāi)始為找工作焦慮，他既渴望進(jìn)入大城市的大公司工作，但又擔(dān)心自己能力不足、家庭背景不好會(huì)被歧視，同時(shí)考慮到家庭經(jīng)濟(jì)壓力，又覺(jué)得去中小企業(yè)或基層崗位又有些“屈才”。在求職過(guò)程中，他投遞了多家公司，但面試表現(xiàn)都不理想，幾次受挫后，他變得更加猶豫不決，甚至開(kāi)始懷疑自己是否適合就業(yè)，產(chǎn)生了考研或考公的念頭。根據(jù)上述案例，分析小林的經(jīng)歷中可能體現(xiàn)了哪些家庭教育因素的影響，并探討這些因素是如何影響他的就業(yè)意愿和求職行為的。試卷答案一、名詞解釋1.家庭教育：指在家庭生活中，由家長(zhǎng)（或其他年長(zhǎng)者）對(duì)其子女及其他家庭成員在思想品德、行為習(xí)慣、知識(shí)技能等方面施加影響的教育活動(dòng)。它具有生活性、早期性、連續(xù)性、情感性和潛移默化的特點(diǎn)，是個(gè)體社會(huì)化和社會(huì)成員培養(yǎng)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。*解析思路：考察對(duì)家庭教育基本概念的掌握。需答出主體（家長(zhǎng)、年長(zhǎng)者）、對(duì)象（子女、家庭成員）、內(nèi)容（思想品德、行為習(xí)慣、知識(shí)技能）、場(chǎng)所（家庭生活）、特點(diǎn)（生活性、早期性、連續(xù)性、情感性、潛移默化）等核心要素。2.大學(xué)生就業(yè)意愿：指大學(xué)生在面臨畢業(yè)時(shí)，對(duì)于未來(lái)從事職業(yè)的態(tài)度、傾向和選擇意向。它包含職業(yè)期望（如行業(yè)、單位性質(zhì)、地域、薪資待遇）、求職動(dòng)機(jī)（如實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值、經(jīng)濟(jì)獨(dú)立、興趣匹配）、求職準(zhǔn)備程度、對(duì)求職過(guò)程中可能遇到困難的預(yù)期與應(yīng)對(duì)方式、以及最終的職業(yè)決策傾向等多個(gè)維度。*解析思路：考察對(duì)大學(xué)生就業(yè)意愿內(nèi)涵的理解。需答出其不僅是選擇動(dòng)作，更是一種包含態(tài)度、動(dòng)機(jī)、準(zhǔn)備、預(yù)期等多方面心理和行為傾向的綜合狀態(tài)。3.親子關(guān)系：指父母與子女之間在相互交往過(guò)程中形成的心理上的聯(lián)系和相互作用模式。它包括情感聯(lián)系（親密度、情感支持）、行為互動(dòng)（溝通模式、沖突頻率）、角色定位（權(quán)力關(guān)系、責(zé)任分擔(dān)）等方面，是家庭教育的核心變量，對(duì)子女的心理健康、人格發(fā)展、社會(huì)適應(yīng)能力有深遠(yuǎn)影響。*解析思路：考察對(duì)親子關(guān)系概念的掌握。需答出其主體（父母、子女）、性質(zhì)（心理聯(lián)系、相互作用）、構(gòu)成（情感、行為、角色）及其對(duì)個(gè)體發(fā)展的重要性。4.職業(yè)價(jià)值觀：指?jìng)€(gè)體在職業(yè)選擇和職業(yè)生活中所持的信念系統(tǒng)，是人們關(guān)于職業(yè)選擇的標(biāo)準(zhǔn)、態(tài)度和優(yōu)先次序的內(nèi)在心理傾向。它反映了個(gè)體對(duì)職業(yè)意義、職業(yè)意義來(lái)源以及職業(yè)活動(dòng)價(jià)值的根本看法和評(píng)價(jià)，是影響職業(yè)期望、職業(yè)選擇和職業(yè)穩(wěn)定性的重要內(nèi)在因素。*解析思路：考察對(duì)職業(yè)價(jià)值觀定義的理解。需答出其是內(nèi)在的信念系統(tǒng)、是選擇和評(píng)價(jià)職業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)、涉及對(duì)職業(yè)意義和價(jià)值的看法，并點(diǎn)明其對(duì)職業(yè)選擇行為的影響。二、簡(jiǎn)答題1.簡(jiǎn)述權(quán)威型、民主型、放任型三種主要家庭教養(yǎng)方式對(duì)子女心理特質(zhì)可能產(chǎn)生的影響。*答案：*權(quán)威型教養(yǎng)方式：父母在親子關(guān)系中扮演權(quán)威角色，既提供關(guān)愛(ài)和指導(dǎo)，又設(shè)定嚴(yán)格的規(guī)則和期望。通常培養(yǎng)出子女較高的自尊心、自信心、責(zé)任感、自律性，學(xué)業(yè)成績(jī)較好，社會(huì)適應(yīng)能力強(qiáng)，但也可能較壓抑、焦慮或具有挑戰(zhàn)權(quán)威的傾向。*民主型教養(yǎng)方式：父母與子女關(guān)系平等，鼓勵(lì)溝通、傾聽(tīng)和協(xié)商。通常培養(yǎng)出子女獨(dú)立性強(qiáng)、自主性好、善于溝通合作、情緒穩(wěn)定、創(chuàng)造力較高，能夠較好地處理人際關(guān)系，就業(yè)和婚姻滿意度也較高。*放任型教養(yǎng)方式：父母對(duì)子女缺乏足夠的關(guān)心和指導(dǎo)，給予極大的自由，或過(guò)度溺愛(ài)。通常培養(yǎng)出子女自我控制能力差、沖動(dòng)任性、缺乏責(zé)任感、目標(biāo)不明確、社交能力不足，在學(xué)業(yè)和職業(yè)發(fā)展上可能遇到更多困難。*解析思路：考察對(duì)不同教養(yǎng)方式定義及其對(duì)子女心理特質(zhì)影響的理解。需分別清晰描述每種教養(yǎng)方式的特點(diǎn)，并準(zhǔn)確列出其主要培養(yǎng)出的積極和消極心理特質(zhì)。2.簡(jiǎn)述影響大學(xué)生就業(yè)意愿的主要因素。*答案：*個(gè)人因素：包括個(gè)人能力（專(zhuān)業(yè)技能、通用能力）、自我效能感、職業(yè)興趣、價(jià)值觀、性格特質(zhì)（如冒險(xiǎn)傾向、穩(wěn)定性需求）、身心健康狀況等。*家庭因素：包括家庭經(jīng)濟(jì)狀況、父母教育背景與期望、家庭教養(yǎng)方式、家庭支持系統(tǒng)等。*學(xué)校因素：包括專(zhuān)業(yè)設(shè)置與市場(chǎng)需求的匹配度、學(xué)校聲譽(yù)、實(shí)習(xí)與實(shí)踐機(jī)會(huì)、就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)的效果、同輩影響等。*社會(huì)與宏觀因素：包括宏觀經(jīng)濟(jì)形勢(shì)與就業(yè)市場(chǎng)狀況、行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)、區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、社會(huì)文化觀念、政策法規(guī)等。*解析思路：考察對(duì)大學(xué)生就業(yè)意愿影響因素的全面把握。需從個(gè)人、家庭、學(xué)校、社會(huì)宏觀等多個(gè)層面進(jìn)行分類(lèi)，并列舉各層面的具體因素。3.簡(jiǎn)述家庭教育如何影響大學(xué)生的職業(yè)認(rèn)知和職業(yè)期望。*答案：*塑造職業(yè)價(jià)值觀：家庭成員的言傳身教、對(duì)成功的定義、對(duì)社會(huì)分工的看法等，會(huì)內(nèi)化為大學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀，影響他們判斷哪些職業(yè)是“好”的，“有前途”的。*傳遞職業(yè)信息與期望：父母的職業(yè)身份、社會(huì)交往、對(duì)子女職業(yè)的建議和規(guī)劃，會(huì)直接影響大學(xué)生對(duì)特定行業(yè)、職業(yè)的了解程度和初步期望。*影響職業(yè)興趣與探索：家庭環(huán)境是否鼓勵(lì)探索、是否提供接觸不同職業(yè)機(jī)會(huì)的可能性，會(huì)影響大學(xué)生職業(yè)興趣的廣度和深度。*設(shè)定職業(yè)目標(biāo)參照系：家庭的經(jīng)濟(jì)狀況、社會(huì)地位等，可能為大學(xué)生的職業(yè)選擇設(shè)定一個(gè)隱性的參照系或“天花板”/“目標(biāo)”。*解析思路：考察家庭教育對(duì)職業(yè)認(rèn)知（對(duì)職業(yè)的了解、看法）和職業(yè)期望（對(duì)職業(yè)目標(biāo)的具體化）的具體影響路徑。需從價(jià)值觀塑造、信息傳遞、興趣探索、目標(biāo)參照等方面進(jìn)行闡述。4.簡(jiǎn)述在家庭教育中培養(yǎng)哪些關(guān)鍵能力有助于提升大學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。*答案：*學(xué)習(xí)能力與自我管理能力：包括自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣、信息搜集與處理能力、時(shí)間管理能力、目標(biāo)設(shè)定與達(dá)成能力。*溝通與人際交往能力：包括有效表達(dá)、傾聽(tīng)理解、團(tuán)隊(duì)合作、處理沖突的能力。*解決問(wèn)題與批判性思維能力：包括分析復(fù)雜問(wèn)題、提出解決方案、獨(dú)立思考、辨別信息真?zhèn)蔚哪芰Α?情緒管理與抗壓能力：包括識(shí)別和管理自身情緒、應(yīng)對(duì)挫折和壓力、保持積極心態(tài)的能力。*責(zé)任感與職業(yè)道德：包括對(duì)自己行為的負(fù)責(zé)、信守承諾、具備基本的職業(yè)倫理意識(shí)。*解析思路：考察識(shí)別哪些家庭教育培養(yǎng)的能力與大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力直接相關(guān)。需結(jié)合大學(xué)生就業(yè)所需的核心素養(yǎng)，列舉關(guān)鍵能力，并簡(jiǎn)要說(shuō)明其重要性。三、論述題1.結(jié)合相關(guān)理論，深入分析家庭經(jīng)濟(jì)狀況通過(guò)哪些途徑影響大學(xué)生的就業(yè)意愿。*答案：*經(jīng)濟(jì)壓力與風(fēng)險(xiǎn)規(guī)避：家庭經(jīng)濟(jì)狀況不佳的大學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)獨(dú)立的需求更迫切，但也更擔(dān)心就業(yè)失敗導(dǎo)致的經(jīng)濟(jì)困難。這可能導(dǎo)致他們傾向于選擇穩(wěn)定性高、收入可預(yù)測(cè)性強(qiáng)的職業(yè)（如公務(wù)員、國(guó)企），降低對(duì)高薪但風(fēng)險(xiǎn)較大的職業(yè)（如創(chuàng)業(yè)、高風(fēng)險(xiǎn)行業(yè)）的意愿，從而表現(xiàn)出更強(qiáng)的風(fēng)險(xiǎn)規(guī)避傾向，影響其就業(yè)決策的廣度和勇氣。（可結(jié)合期望理論、風(fēng)險(xiǎn)態(tài)度理論）*職業(yè)選擇范圍與機(jī)會(huì)獲取：經(jīng)濟(jì)條件好的家庭可能能為子女提供更廣闊的視野、更多的教育資源（如優(yōu)質(zhì)教育背景、留學(xué)經(jīng)歷）和更雄厚的經(jīng)濟(jì)支持（如支持實(shí)習(xí)、考證、參加招聘活動(dòng)），從而拓寬其職業(yè)選擇范圍，增加獲取優(yōu)質(zhì)就業(yè)機(jī)會(huì)的資源。（可結(jié)合社會(huì)資本理論）*職業(yè)期望與談判能力：經(jīng)濟(jì)背景可能影響大學(xué)生的初始職業(yè)期望，例如對(duì)薪資、工作環(huán)境的要求。同時(shí)，家庭的經(jīng)濟(jì)支持可能降低其在求職過(guò)程中的談判能力或?qū)Φ托焦ぷ鞯娜萑潭?。（可結(jié)合相對(duì)剝奪理論）*心理資本與抗壓能力：持續(xù)的經(jīng)濟(jì)壓力可能對(duì)大學(xué)生的心理資本（如自信、樂(lè)觀）產(chǎn)生負(fù)面影響，降低其面對(duì)求職挑戰(zhàn)的信心和抗壓能力，進(jìn)而影響其積極主動(dòng)求職的意愿。（可結(jié)合積極心理學(xué)理論）*資源投入與人力資本積累：經(jīng)濟(jì)條件較好的家庭能投入更多資源（時(shí)間、金錢(qián)、社會(huì)網(wǎng)絡(luò)）支持子女發(fā)展興趣、提升技能、積累社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，有助于其人力資本積累，從而提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，間接影響其就業(yè)意愿的積極程度。*解析思路：考察對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)狀況影響大學(xué)生就業(yè)意愿的復(fù)雜路徑的深入分析能力。需從經(jīng)濟(jì)壓力、機(jī)會(huì)獲取、期望設(shè)定、心理狀態(tài)、資源投入等多個(gè)角度展開(kāi)，并嘗試結(jié)合相關(guān)理論（如期望理論、風(fēng)險(xiǎn)態(tài)度、社會(huì)資本、相對(duì)剝奪、積極心理學(xué)等）進(jìn)行解釋?zhuān)w現(xiàn)分析的深度和系統(tǒng)性。2.闡述良好的親子關(guān)系對(duì)大學(xué)生就業(yè)意愿的積極影響，并說(shuō)明家庭教育中可能存在哪些親子關(guān)系問(wèn)題會(huì)阻礙大學(xué)生形成積極的就業(yè)意愿。*答案：*良好的親子關(guān)系對(duì)大學(xué)生就業(yè)意愿的積極影響：*提供情感支持與安全感：良好的親子關(guān)系意味著父母對(duì)子女的理解、信任和情感支持。這種穩(wěn)定的情感連接能為大學(xué)生提供安全感，使其在面臨求職壓力和不確定性時(shí)，有勇氣去嘗試和探索，不易因挫敗而退縮。*增強(qiáng)自我效能感：父母的鼓勵(lì)、肯定和建設(shè)性指導(dǎo)，能夠顯著提升大學(xué)生的自信心和自我效能感，讓他們相信自己有能力找到滿意的工作，從而更積極主動(dòng)地參與求職過(guò)程。*促進(jìn)有效溝通與決策：在良好親子關(guān)系中，大學(xué)生更愿意與父母溝通自己的職業(yè)想法、困惑和需求，父母也更愿意傾聽(tīng)并提供建設(shè)性意見(jiàn)，這種合作性的溝通有助于大學(xué)生更清晰地認(rèn)識(shí)自我、評(píng)估職業(yè)選擇，做出更明智的決策。*傳遞積極價(jià)值觀與應(yīng)對(duì)模式：良好的親子互動(dòng)往往伴隨著積極的價(jià)值觀傳遞（如努力、責(zé)任、誠(chéng)信）和健康的應(yīng)對(duì)壓力模式，這些都對(duì)大學(xué)生形成積極的就業(yè)態(tài)度和應(yīng)對(duì)求職挑戰(zhàn)的能力有重要影響。*解析思路：考察對(duì)良好親子關(guān)系積極作用的闡述。需從情感支持、自我效能感、溝通決策、價(jià)值觀傳遞等方面說(shuō)明其如何促進(jìn)積極的就業(yè)意愿和求職行為。*家庭教育中可能存在的親子關(guān)系問(wèn)題及阻礙作用：*過(guò)度控制與包辦：父母對(duì)子女職業(yè)選擇過(guò)度干預(yù)，強(qiáng)加自己的意愿，可能導(dǎo)致大學(xué)生缺乏自主選擇的機(jī)會(huì)和經(jīng)驗(yàn)，產(chǎn)生逆反心理或被動(dòng)接受，對(duì)所選職業(yè)缺乏認(rèn)同感和投入度，影響其長(zhǎng)期職業(yè)發(fā)展意愿。*忽視與缺乏溝通：父母對(duì)子女的學(xué)業(yè)和職業(yè)發(fā)展漠不關(guān)心，或缺乏有效溝通，可能導(dǎo)致大學(xué)生在求職中感到孤立無(wú)援，缺乏來(lái)自家庭的支持和指導(dǎo)，難以獲得必要的情感和心理資源，影響其求職動(dòng)力和應(yīng)對(duì)能力。*過(guò)高期望與指責(zé)：父母對(duì)子女提出不切實(shí)際的高要求，并在其表現(xiàn)未達(dá)預(yù)期時(shí)進(jìn)行嚴(yán)厲指責(zé)，可能給大學(xué)生帶來(lái)巨大的心理壓力，使其產(chǎn)生習(xí)得性無(wú)助感，害怕失敗，從而降低求職積極性，甚至逃避就業(yè)決策。*沖突與不信任：親子關(guān)系緊張，經(jīng)常發(fā)生沖突，或相互不信任，會(huì)消耗大學(xué)生的心理能量，導(dǎo)致其處于負(fù)面情緒狀態(tài)，影響其認(rèn)知和決策能力，使其在求職過(guò)程中難以集中精力、展現(xiàn)最佳狀態(tài)。*過(guò)度溺愛(ài)與保護(hù)：父母過(guò)度保護(hù)，限制子女獨(dú)立探索和嘗試的機(jī)會(huì)，可能使其缺乏解決問(wèn)題的能力和適應(yīng)挑戰(zhàn)的韌性，在面對(duì)求職的競(jìng)爭(zhēng)和壓力時(shí)顯得脆弱，影響其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力及相關(guān)意愿。*解析思路：考察對(duì)常見(jiàn)負(fù)面親子關(guān)系及其對(duì)大學(xué)生就業(yè)意愿阻礙作用的識(shí)別和解釋。需列舉具體的問(wèn)題類(lèi)型（如過(guò)度控制、忽視、高期望、沖突、溺愛(ài)），并清晰說(shuō)明每種問(wèn)題如何通過(guò)影響情感、動(dòng)機(jī)、能力、認(rèn)知等途徑，阻礙大學(xué)生形成積極的就業(yè)意愿。四、案例分析題閱讀以下案例材料，并回答問(wèn)題：小林來(lái)自一個(gè)經(jīng)濟(jì)條件一般的農(nóng)村家庭，父母文化程度不高，但一直非常支持小林讀書(shū)，對(duì)他寄予厚望，要求嚴(yán)格。小林在大學(xué)期間學(xué)習(xí)刻苦，成績(jī)優(yōu)異，但性格較為內(nèi)向，缺乏自信，尤其是在與人交往和表達(dá)自己觀點(diǎn)方面感到不自在。臨近畢業(yè)，小林開(kāi)始為找工作焦慮，他既渴望進(jìn)入大城市的大公司工作，但又擔(dān)心自己能力不足、家庭背景不好會(huì)被歧視，同時(shí)考慮到家庭經(jīng)濟(jì)壓力，又覺(jué)得去中小企業(yè)或基層崗位又有些“屈才”。在求職過(guò)程中，他投遞了多家公司，但面試表現(xiàn)都不理想，幾次受挫后，他變得更加猶豫不決，甚至開(kāi)始懷疑自己是否適合就業(yè)，產(chǎn)生了考研或考公的念頭。根據(jù)上述案例，分析小林的經(jīng)歷中可能體現(xiàn)了哪些家庭教育因素的影響，并探討這些因素是如何影響他的就業(yè)意愿和求職行為的。*答案：*家庭教育因素的影響分析：*支持與高期望：父母“非常支持小林讀書(shū)”、“對(duì)他寄予厚望”、“要求嚴(yán)格”體現(xiàn)了家庭教育中對(duì)學(xué)業(yè)成就的高度重視。這種高期望可能給小林帶來(lái)巨大的壓力，一方面激勵(lì)他努力學(xué)習(xí)取得好成績(jī)，另一方面也可能讓他對(duì)未來(lái)的職業(yè)成功有過(guò)高或不切實(shí)際的期待。*家庭經(jīng)濟(jì)背景的潛在影響：“經(jīng)濟(jì)條件一般”、“考慮到家庭經(jīng)濟(jì)壓力”暗示了家庭經(jīng)濟(jì)因素可能在小林的職業(yè)選擇中扮演重要角色。這可能既是小林追求大城市大公司和高薪工作的動(dòng)力（為了改善家庭經(jīng)濟(jì)狀況），也是他擔(dān)心背景歧視、傾向于選擇穩(wěn)定工作（如公務(wù)員）的原因。*可能存在的教養(yǎng)方式特征：雖然未明確說(shuō)明，但“父母文化程度不高”、“要求嚴(yán)格”可能暗示了一種較為權(quán)威或傳統(tǒng)的教養(yǎng)方式。嚴(yán)格的管教可能培養(yǎng)了他的自律和勤奮，但也可能壓抑了他的個(gè)性和自主性，導(dǎo)致其在面對(duì)選擇和壓力時(shí)較為猶豫和敏感。*親子溝通與情感支持的可能不足：案例未詳細(xì)描述親子溝通，但小林“缺乏自信”、“內(nèi)向”、“與人交往和表達(dá)自己觀點(diǎn)方面感到不自在”，以及求職受挫后“變得更加猶豫不決”、“懷疑自己是否適合就業(yè)”，可能暗示了家庭在提供針對(duì)性的情感支持、社交技能指導(dǎo)方面存在不足。父母可能更關(guān)注學(xué)業(yè)成績(jī)，而忽略了對(duì)其心理素質(zhì)和人際能力的培養(yǎng)。*對(duì)就業(yè)意愿和求職行為的影響探討：*高期望與完美主義傾向：家庭的高期望可能內(nèi)化為小林對(duì)自己的高要求，使其在求職中追求完美，害怕任何瑕疵或失敗。幾次面試受挫后，可能觸發(fā)其完美主義傾向，導(dǎo)致過(guò)度解讀失敗，放大自身不足，從而陷入“習(xí)得性無(wú)助”，表現(xiàn)為“猶豫不決”、“懷疑自己”。*職業(yè)價(jià)值觀的矛盾：家庭期望（可能隱含的穩(wěn)定、出人頭地）與個(gè)人能力（內(nèi)向、自信