2025年大學(xué)華文教育專業(yè)題庫——華文教育的主題活動設(shè)計考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______一、名詞解釋（每小題5分，共20分）1.華文教育主題活動2.SMART原則3.形成性評估4.跨文化交際能力二、簡答題（每小題10分，共40分）1.簡述華文教育主題活動設(shè)計的基本原則。2.設(shè)計一個面向中級華文學(xué)習(xí)者的“中國傳統(tǒng)節(jié)日”主題活動，請列出至少三個具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)。3.在華文教育主題活動中，教師和學(xué)生的角色分別有哪些？請簡要說明。4.簡述選擇華文教育主題活動主題時應(yīng)考慮的主要因素。三、論述題（每小題15分，共30分）1.結(jié)合具體例子，論述文化元素在華文教育主題活動設(shè)計中的重要性以及如何有效融入。2.試述華文教育主題活動實施過程中可能遇到的主要挑戰(zhàn)，并提出相應(yīng)的應(yīng)對策略。四、設(shè)計題（20分）假設(shè)你要為在華漢語速成班的初級學(xué)習(xí)者設(shè)計一個關(guān)于“我的家鄉(xiāng)”的主題活動。請詳細(xì)設(shè)計該活動的方案，包括：（1）主題活動主題：“我的家鄉(xiāng)”（2）目標(biāo)學(xué)習(xí)者：漢語速成班初級學(xué)習(xí)者（學(xué)習(xí)漢語時間約3個月），約20人，來自不同國家。（3）活動總目標(biāo)：讓學(xué)習(xí)者能用簡單的漢語詞匯和句型介紹自己的家鄉(xiāng)（國家/城市），了解不同家鄉(xiāng)的基本特征（如地標(biāo)、美食、節(jié)日等），并能與同伴進(jìn)行簡單的交流。（4）活動主要環(huán)節(jié)設(shè)計：請至少設(shè)計三個主要的活動環(huán)節(jié)，說明每個環(huán)節(jié)的內(nèi)容、目的、預(yù)計時間、所需材料以及教師的主要指導(dǎo)語或活動指令。（5）活動評估方式：提出至少兩種評估學(xué)習(xí)者參與度和活動效果的方法。試卷答案一、名詞解釋1.華文教育主題活動：指以某個中心主題為線索，將語言技能訓(xùn)練、文化知識介紹、跨文化交際活動等有機(jī)結(jié)合，圍繞既定教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)習(xí)者設(shè)計的相對完整、系統(tǒng)性、趣味性的教學(xué)活動序列或單元。它強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性、目標(biāo)的明確性、過程的互動性和文化的體驗性。*解析思路：此題考察對核心概念的理解。答案應(yīng)包含主題性、系統(tǒng)性、目標(biāo)性、趣味性、文化性等關(guān)鍵特征，并點(diǎn)明其是教學(xué)活動的一種組織形式。2.SMART原則：指在設(shè)定活動目標(biāo)時，應(yīng)確保目標(biāo)是具體的（Specific）、可衡量的（Measurable）、可實現(xiàn)的（Achievable）、相關(guān)的（Relevant）和有時限的（Time-bound）。這是制定有效學(xué)習(xí)目標(biāo)的重要指導(dǎo)原則。*解析思路：考察對目標(biāo)設(shè)定原則的掌握。答案需清晰列出SMART的五個字母及其含義，并強(qiáng)調(diào)其在活動設(shè)計中的應(yīng)用價值。3.形成性評估：指在教學(xué)過程中，教師為了了解教學(xué)效果、及時提供反饋、調(diào)整教學(xué)策略，或幫助學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)方式而進(jìn)行的評估。它貫穿于教學(xué)活動之中，目的是促進(jìn)學(xué)習(xí)，而非僅僅評定結(jié)果。*解析思路：考察對評估類型的理解。答案需區(qū)分形成性評估與總結(jié)性評估，強(qiáng)調(diào)其過程性、反饋性和改進(jìn)功能。4.跨文化交際能力：指在跨文化情境中有效進(jìn)行溝通的能力，包括語言能力、文化知識、文化意識、跨文化態(tài)度和跨文化行為技能。在華文教育主題活動中，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力是重要目標(biāo)之一。*解析思路：考察對能力構(gòu)成要素的理解。答案應(yīng)包含語言、知識、意識、態(tài)度、技能等多個維度，并點(diǎn)明其在華文教育中的重要性。二、簡答題1.華文教育主題活動設(shè)計的基本原則：*以學(xué)習(xí)者為中心：充分考慮學(xué)習(xí)者的年齡、語言水平、文化背景、學(xué)習(xí)興趣和需求，使活動設(shè)計具有針對性和適切性。*目標(biāo)明確性：活動應(yīng)有清晰、具體、可衡量的教學(xué)目標(biāo)，涵蓋語言技能、文化知識、學(xué)習(xí)策略等方面。*內(nèi)容趣味性與文化性：活動內(nèi)容應(yīng)貼近學(xué)習(xí)者的生活經(jīng)驗，富有文化特色和趣味性，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)。*語言運(yùn)用導(dǎo)向：活動設(shè)計應(yīng)側(cè)重于提供真實的語言運(yùn)用情境，讓學(xué)習(xí)者在活動中練習(xí)和使用漢語。*互動參與性：活動應(yīng)設(shè)計多種互動形式，鼓勵學(xué)習(xí)者積極參與、合作與交流。*整合性：將語言學(xué)習(xí)與文化體驗、思維能力培養(yǎng)等有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)全面發(fā)展。*可操作性：活動設(shè)計應(yīng)考慮實際教學(xué)條件（如時間、場地、材料、師資等），確?；顒涌尚?。*評估與反思：活動設(shè)計應(yīng)包含評估環(huán)節(jié)，并考慮活動后的反思與改進(jìn)。*解析思路：此題考察對設(shè)計原則的掌握廣度。答案應(yīng)列出關(guān)鍵原則，并做簡要說明。要求全面，但不必過于細(xì)碎。2.設(shè)計一個面向中級華文學(xué)習(xí)者的“中國傳統(tǒng)節(jié)日”主題活動，請列出至少三個具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)：*（1）知識與技能：學(xué)習(xí)者能夠認(rèn)讀并理解與三個（如春節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)）中國傳統(tǒng)節(jié)日相關(guān)的核心詞匯（如：春節(jié)-過年、紅包、餃子；清明節(jié)-掃墓、踏青；端午節(jié)-粽子、龍舟、艾草）和基本句型（如：介紹節(jié)日日期和習(xí)俗“X月X是Y節(jié)，人們會Z”）。*（2）情感態(tài)度與文化意識：學(xué)習(xí)者能夠表達(dá)對某個傳統(tǒng)節(jié)日的簡單喜好，了解該節(jié)日的主要文化含義（如春節(jié)的團(tuán)圓、清明節(jié)的紀(jì)念、端午節(jié)的安康），并認(rèn)識到中國文化的多樣性。*（3）語言運(yùn)用：學(xué)習(xí)者能夠運(yùn)用所學(xué)詞匯和句型，結(jié)合圖片或簡單描述，向同伴介紹其中一個傳統(tǒng)節(jié)日的主要活動或習(xí)俗。*解析思路：考察目標(biāo)設(shè)定的具體性和可操作性。答案需符合中級學(xué)習(xí)者水平，涵蓋知識、技能、情感文化、語言運(yùn)用等多個維度，使用可觀察、可測量的行為動詞（如：認(rèn)讀、理解、表達(dá)、了解、介紹）。3.在華文教育主題活動中，教師和學(xué)生的角色分別有哪些？請簡要說明。*教師角色：*設(shè)計者與準(zhǔn)備者：設(shè)計活動方案，準(zhǔn)備教學(xué)材料和環(huán)境。*引導(dǎo)者與組織者：引導(dǎo)活動進(jìn)程，組織學(xué)生參與，創(chuàng)設(shè)互動情境。*示范者與參與者：演示語言和文化，積極參與活動，與學(xué)生互動。*監(jiān)控者與評估者：觀察學(xué)生活動情況，提供及時反饋和指導(dǎo)，評估活動效果和學(xué)習(xí)成果。*資源提供者與支持者：提供必要的幫助和資源支持，解答學(xué)生疑問。*學(xué)生角色：*學(xué)習(xí)者與參與者：積極主動地學(xué)習(xí)漢語知識，參與各項活動。*體驗者與探索者：體驗文化活動，主動探索和發(fā)現(xiàn)新知識。*合作者與交流者：與同伴合作完成任務(wù)，進(jìn)行互動交流。*表達(dá)者與展示者：大膽運(yùn)用所學(xué)漢語表達(dá)思想，展示學(xué)習(xí)成果。*反思者與評價者：對自己的學(xué)習(xí)過程和活動效果進(jìn)行簡單反思。*解析思路：考察對師生角色的理解。答案應(yīng)區(qū)分教師和學(xué)生的主要職責(zé)，并簡要說明每個角色的核心任務(wù)。體現(xiàn)以學(xué)生為中心的理念，同時強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用。4.簡述選擇華文教育主題活動主題時應(yīng)考慮的主要因素：*與教學(xué)目標(biāo)的關(guān)聯(lián)性：主題應(yīng)緊密圍繞教學(xué)大綱和單元目標(biāo)，有助于實現(xiàn)語言技能、知識文化、情感態(tài)度等方面的教學(xué)要求。*與學(xué)習(xí)者的相關(guān)性：主題應(yīng)貼近學(xué)習(xí)者的年齡、興趣、生活經(jīng)驗和認(rèn)知水平，能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和參與積極性。*文化代表性與典型性：主題應(yīng)能夠反映中華文化的某個重要方面，具有代表性，便于學(xué)習(xí)者理解和感受。*趣味性與吸引力：主題應(yīng)具有吸引力，能夠引起學(xué)習(xí)者的好奇心，使活動過程生動有趣。*可拓展性與深度：主題應(yīng)具有一定的深度和廣度，能夠支撐設(shè)計出豐富多樣的活動內(nèi)容，并允許進(jìn)一步拓展和深入。*可行性與資源可及性：主題所涉及的內(nèi)容和活動應(yīng)考慮實際教學(xué)條件，所需材料、場地、時間等資源應(yīng)易于獲取。*時效性與社會熱點(diǎn)：可適當(dāng)結(jié)合當(dāng)前社會熱點(diǎn)或季節(jié)性事件選擇主題，增強(qiáng)時代感和現(xiàn)實意義。*解析思路：考察主題選擇的原則。答案應(yīng)從教學(xué)、學(xué)習(xí)者、文化、趣味、可行等多個角度論述選擇主題需考慮的因素。三、論述題1.結(jié)合具體例子，論述文化元素在華文教育主題活動設(shè)計中的重要性以及如何有效融入。*重要性：*豐富語言學(xué)習(xí)內(nèi)容：文化是語言的載體，將文化元素融入活動能為語言學(xué)習(xí)提供更真實、生動的語境，幫助學(xué)習(xí)者理解語言背后的文化內(nèi)涵，避免死記硬背。*激發(fā)學(xué)習(xí)興趣與動機(jī)：文化元素往往具有新穎性和趣味性，能夠吸引學(xué)習(xí)者的注意力，激發(fā)他們的好奇心和學(xué)習(xí)熱情，使語言學(xué)習(xí)不再枯燥。*培養(yǎng)跨文化交際能力：通過了解和體驗中華文化，學(xué)習(xí)者能夠增強(qiáng)文化意識，理解文化差異，學(xué)習(xí)跨文化交際的規(guī)則和技巧，提高實際溝通能力。*促進(jìn)學(xué)習(xí)者理解中國社會：文化活動有助于學(xué)習(xí)者直觀感受中國社會的風(fēng)俗習(xí)慣、價值觀念，加深對中國的印象和理解。*有效融入方式：*選擇恰當(dāng)?shù)闹黝}：選擇具有代表性、學(xué)習(xí)者感興趣且適合其水平的文化主題（如節(jié)日、飲食、服飾、藝術(shù)、習(xí)俗等）。*自然融入語言點(diǎn)：在活動設(shè)計中，將相關(guān)的詞匯、句型、語法點(diǎn)自然地融入情境中，通過模擬真實交際場景進(jìn)行教學(xué)。*創(chuàng)設(shè)體驗式活動：設(shè)計能夠讓學(xué)習(xí)者親身體驗的文化活動，如制作傳統(tǒng)手工藝品、品嘗中國特色小吃、學(xué)唱中文歌曲、進(jìn)行傳統(tǒng)游戲等。*利用多媒體資源：運(yùn)用圖片、視頻、音樂、實物等多種媒體資源展示文化元素，增強(qiáng)直觀性和感染力。*結(jié)合學(xué)習(xí)者背景：考慮學(xué)習(xí)者的母語文化背景，設(shè)計能夠引發(fā)共鳴或?qū)Ρ鹊奈幕顒?，促進(jìn)跨文化理解。*強(qiáng)調(diào)意義與價值觀：不僅要介紹文化現(xiàn)象，更要引導(dǎo)學(xué)生思考其背后的文化意義、價值觀及其現(xiàn)代意義，避免表面化。*教師角色示范：教師應(yīng)以身作則，展現(xiàn)對文化的理解和尊重，并在活動中進(jìn)行恰當(dāng)?shù)闹v解和文化解讀。*具體例子：設(shè)計一個“中國茶文化”主題活動，可以包括：介紹茶的歷史淵源、不同種類茶的特點(diǎn)；學(xué)習(xí)與茶相關(guān)的詞匯（茶壺、茶杯、泡茶、品茶）；觀看泡茶過程視頻；體驗品茶活動；討論茶道精神與生活哲學(xué)；學(xué)習(xí)用漢語描述品茶的感受。通過這樣一系列結(jié)合了知識、體驗、交流和文化思考的活動，學(xué)習(xí)者既能學(xué)到語言，又能深入體驗和了解中國茶文化。*解析思路：此題考察對文化融入重要性和方法的深入理解與論述能力。答案需先論述重要性（多角度），再闡述有效融入方式（具體方法），并結(jié)合實例使論述更具體、更有說服力。論述應(yīng)邏輯清晰，觀點(diǎn)明確。2.試述華文教育主題活動實施過程中可能遇到的主要挑戰(zhàn)，并提出相應(yīng)的應(yīng)對策略。*主要挑戰(zhàn)：*學(xué)習(xí)者個體差異大：學(xué)習(xí)者的漢語水平、文化背景、性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)動機(jī)各不相同，難以滿足所有人的需求，導(dǎo)致活動效果不均。*課堂管理難度增加：互動性強(qiáng)的活動可能使課堂場面活躍，但也容易失控，特別是對于低齡或基礎(chǔ)較弱的學(xué)習(xí)者。*材料準(zhǔn)備耗時費(fèi)力：設(shè)計高質(zhì)量、適合主題的活動材料和道具需要投入大量時間和精力。*時間限制緊張：主題活動通常環(huán)節(jié)較多，內(nèi)容豐富，但在有限的課堂時間內(nèi)難以全面展開或深入。*評估困難：活動目標(biāo)的達(dá)成度有時難以量化評估，特別是文化理解、情感態(tài)度等方面的目標(biāo)。*教師綜合能力要求高：教師需要具備扎實的語言功底、文化知識、活動設(shè)計能力、課堂組織能力和應(yīng)變能力。*文化呈現(xiàn)的準(zhǔn)確性：如何準(zhǔn)確、客觀、有趣地呈現(xiàn)中國文化，避免刻板印象或文化誤解，是對教師的考驗。*應(yīng)對策略：*針對個體差異：*設(shè)計分層任務(wù)或活動選項，讓學(xué)習(xí)者根據(jù)自身能力選擇不同難度的任務(wù)。*鼓勵小組合作，讓不同水平的學(xué)習(xí)者相互幫助、共同學(xué)習(xí)。*采用個別輔導(dǎo)的方式，關(guān)注學(xué)習(xí)有困難或特別有潛力的學(xué)生。*加強(qiáng)課堂管理：*明確活動規(guī)則和期望，提前告知學(xué)生活動流程和注意事項。*合理分組，選擇合適的搭檔。*教師有效監(jiān)控，及時介入和引導(dǎo)，保持活動秩序。*運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼n堂管理技巧（如眼神交流、肢體語言、表揚(yáng)與鼓勵）。*優(yōu)化材料準(zhǔn)備：*充分利用現(xiàn)有資源和網(wǎng)絡(luò)資源，減少重復(fù)性勞動。*鼓勵學(xué)生參與材料制作，培養(yǎng)其動手能力和參與感。*提前準(zhǔn)備好核心材料，備用材料靈活選擇。*學(xué)習(xí)者也可以準(zhǔn)備一些個人相關(guān)材料，增加活動的個性化。*合理安排時間：*活動設(shè)計時預(yù)留彈性時間，應(yīng)對突發(fā)狀況。*將活動分解為若干個小環(huán)節(jié)，逐一推進(jìn)。*對于時間不足的活動，可選擇核心環(huán)節(jié)或調(diào)整活動形式。*提前預(yù)告時間節(jié)點(diǎn)，提醒學(xué)生注意時間。