2025年大學(xué)教育技術(shù)專業(yè)題庫——教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)模式考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______一、名詞解釋（每小題3分，共15分）1.學(xué)習(xí)模式2.混合式學(xué)習(xí)3.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)模式4.混合式學(xué)習(xí)5.學(xué)習(xí)者中心模式二、填空題（每空1分，共10分）1.學(xué)習(xí)模式的選擇需要綜合考慮學(xué)習(xí)目標(biāo)、__________、學(xué)習(xí)資源、可用技術(shù)和__________等多種因素。2.在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)模式下，學(xué)習(xí)者不是被動接收信息，而是主動的__________和__________者。3.翻轉(zhuǎn)課堂模式將傳統(tǒng)的課堂講授部分轉(zhuǎn)移到課前，使得課堂時間更多地用于__________、協(xié)作探究和互動交流。4.混合式學(xué)習(xí)模式旨在結(jié)合傳統(tǒng)面授教學(xué)的優(yōu)勢和__________學(xué)習(xí)的靈活性。5.教育技術(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)模式強調(diào)技術(shù)的__________應(yīng)用，以支持多樣化的學(xué)習(xí)方式和提升學(xué)習(xí)效果。6.個性化學(xué)習(xí)模式關(guān)注滿足學(xué)習(xí)者在__________、學(xué)習(xí)風(fēng)格和__________等方面的差異化需求。7.學(xué)習(xí)模式的評價不僅關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，也重視對學(xué)習(xí)過程、__________和__________的評價。8.技術(shù)在學(xué)習(xí)模式中扮演著重要的角色，可以支持__________、__________和__________等學(xué)習(xí)活動。9.隨著技術(shù)的發(fā)展，__________學(xué)習(xí)和泛在學(xué)習(xí)成為學(xué)習(xí)模式發(fā)展的重要趨勢。10.教師在學(xué)習(xí)模式中扮演的角色正從知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的__________和__________。三、簡答題（每小題5分，共20分）1.簡述行為主義學(xué)習(xí)模式的主要觀點及其在教育技術(shù)中的應(yīng)用。2.比較混合式學(xué)習(xí)模式與傳統(tǒng)面授教學(xué)模式的異同。3.簡述選擇教育技術(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)模式時應(yīng)考慮的主要因素。4.簡述技術(shù)支持下的協(xié)作學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)模式中的重要作用。四、論述題（每小題10分，共20分）1.論述建構(gòu)主義學(xué)習(xí)模式對教育技術(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)資源設(shè)計與開發(fā)的要求。2.結(jié)合當(dāng)前技術(shù)發(fā)展趨勢，論述未來教育技術(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)模式可能呈現(xiàn)的特點和發(fā)展方向。五、案例分析題（15分）根據(jù)上述案例，分析該學(xué)生在《學(xué)習(xí)設(shè)計》課程中經(jīng)歷了哪些學(xué)習(xí)模式，并評價這些學(xué)習(xí)模式的特點及其對學(xué)生能力發(fā)展可能產(chǎn)生的影響。試卷答案一、名詞解釋1.學(xué)習(xí)模式:指在特定教育理念指導(dǎo)下，為達(dá)成特定學(xué)習(xí)目標(biāo)而設(shè)計的一系列相對穩(wěn)定的學(xué)習(xí)活動結(jié)構(gòu)、序列和方式。它規(guī)定了學(xué)習(xí)的步驟、環(huán)節(jié)、師生角色、互動方式以及技術(shù)手段的應(yīng)用等。**解析思路:*考察對“學(xué)習(xí)模式”基本概念的掌握。答案需包含其定義要素：教育理念指導(dǎo)、目標(biāo)導(dǎo)向、活動結(jié)構(gòu)、序列、方式，并提及關(guān)鍵組成如活動結(jié)構(gòu)、師生角色、技術(shù)應(yīng)用等。2.混合式學(xué)習(xí):指將傳統(tǒng)的面授教學(xué)與在線學(xué)習(xí)相結(jié)合的一種學(xué)習(xí)模式。它旨在利用在線學(xué)習(xí)的靈活性和傳統(tǒng)面授的互動性優(yōu)勢，以實現(xiàn)更有效的學(xué)習(xí)體驗。**解析思路:*考察對“混合式學(xué)習(xí)”核心概念的掌握。答案需明確其定義核心——結(jié)合面授與在線學(xué)習(xí)，并點出其目的在于結(jié)合兩者優(yōu)勢，提升學(xué)習(xí)效果。3.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)模式:基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，強調(diào)學(xué)習(xí)者是在原有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，通過主動探索、實踐、反思和交流，自主建構(gòu)知識意義的學(xué)習(xí)模式。**解析思路:*考察對“建構(gòu)主義學(xué)習(xí)模式”理論基礎(chǔ)和核心特征的掌握。答案需關(guān)聯(lián)建構(gòu)主義理論，并突出學(xué)習(xí)者的主動性、知識意義的自主建構(gòu)過程。4.（重復(fù)，應(yīng)為“混合式學(xué)習(xí)”）混合式學(xué)習(xí):同上條。**解析思路:*檢驗對重要概念記憶的準(zhǔn)確性。同第2題。5.學(xué)習(xí)者中心模式:強調(diào)以學(xué)習(xí)者的需求、興趣、能力和學(xué)習(xí)過程為中心，關(guān)注學(xué)習(xí)者的主體地位，支持學(xué)習(xí)者自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、方式和節(jié)奏的學(xué)習(xí)模式。**解析思路:*考察對不同類型學(xué)習(xí)模式（以學(xué)習(xí)者為中心）的理解。答案需突出其核心理念——以學(xué)習(xí)者為中心，并列舉相關(guān)特征如自主選擇、關(guān)注過程等。二、填空題1.學(xué)習(xí)者特征；學(xué)習(xí)環(huán)境**解析思路:*考察選擇學(xué)習(xí)模式時需考慮的關(guān)鍵因素。學(xué)習(xí)者特征（個體差異）和學(xué)習(xí)環(huán)境（物理、社會、文化背景）是影響模式選擇的核心外部和內(nèi)部變量。2.主動建構(gòu)；知識意義**解析思路:*考察建構(gòu)主義學(xué)習(xí)模式的核心觀點。強調(diào)學(xué)習(xí)不是被動接收，而是主動的“建構(gòu)”過程，目標(biāo)是形成“知識意義”。3.知識內(nèi)化；鞏固練習(xí)**解析思路:*考察翻轉(zhuǎn)課堂模式對課堂時間利用的變革。課前進行知識的初步接觸（如觀看視頻），課堂則側(cè)重于更深層次的“知識內(nèi)化”和技能“鞏固練習(xí)”。4.在線學(xué)習(xí)**解析思路:*考察混合式學(xué)習(xí)的構(gòu)成要素?；旌鲜綄W(xué)習(xí)明確包含“傳統(tǒng)面授”和“在線學(xué)習(xí)”兩部分。5.有效；恰當(dāng)**解析思路:*考察技術(shù)在學(xué)習(xí)模式中的應(yīng)用原則。技術(shù)應(yīng)服務(wù)于學(xué)習(xí)目標(biāo)，實現(xiàn)“有效”支持，并需根據(jù)情境“恰當(dāng)”選用。6.學(xué)習(xí)內(nèi)容；學(xué)習(xí)策略**解析思路:*考察個性化學(xué)習(xí)的關(guān)注點。個性化需適應(yīng)學(xué)習(xí)者在“學(xué)習(xí)內(nèi)容”偏好、深度以及“學(xué)習(xí)策略”方式上的差異。7.學(xué)習(xí)過程；學(xué)習(xí)體驗**解析思路:*考察學(xué)習(xí)模式評價的全面性。評價不僅要看結(jié)果（如知識掌握），也要關(guān)注實施過程中的“學(xué)習(xí)過程”效率和互動，以及整體的學(xué)習(xí)感受“學(xué)習(xí)體驗”。8.獲取信息；協(xié)作交流；探索發(fā)現(xiàn)**解析思路:*考察技術(shù)在支持學(xué)習(xí)活動方面的作用。技術(shù)可以賦能多種活動，如便捷地“獲取信息”，方便地進行“協(xié)作交流”，以及支持開放的“探索發(fā)現(xiàn)”。9.在線；移動**解析思路:*考察當(dāng)前學(xué)習(xí)模式發(fā)展的趨勢。隨著技術(shù)普及，“在線學(xué)習(xí)”日益普遍，“移動學(xué)習(xí)”提供隨時隨地的學(xué)習(xí)可能，成為重要趨勢。10.促進者；引導(dǎo)者**解析思路:*考察教師角色的轉(zhuǎn)變。在以學(xué)生為中心或強調(diào)主動建構(gòu)的模式下，教師的角色從知識權(quán)威轉(zhuǎn)變?yōu)橹С謱W(xué)生學(xué)習(xí)的“促進者”和引導(dǎo)方向的“引導(dǎo)者”。三、簡答題1.簡述行為主義學(xué)習(xí)模式的主要觀點及其在教育技術(shù)中的應(yīng)用。**主要觀點:*行為主義認(rèn)為學(xué)習(xí)是刺激（S）與反應(yīng)（R）之間建立聯(lián)結(jié)的過程，強調(diào)外部環(huán)境對行為塑造的決定作用。主要觀點包括：學(xué)習(xí)是條件反射的建立；強化（獎勵或懲罰）在塑造行為中至關(guān)重要；學(xué)習(xí)過程可以通過客觀測量行為變化來觀察和預(yù)測。**教育技術(shù)應(yīng)用:*基于行為主義理論，教育技術(shù)可設(shè)計用于提供明確的刺激（如教學(xué)信息、問題）、強化反饋（如即時正確答案提示、積分獎勵、等級評定）、塑造期望行為（如通過程序化教學(xué)分解技能步驟并提供練習(xí)）、以及客觀評估學(xué)習(xí)效果（如選擇題、判斷題測試）。例如，在線學(xué)習(xí)平臺中的自動評分系統(tǒng)、游戲化學(xué)習(xí)中的積分和徽章獎勵等。**解析思路:*要求概述行為主義核心理論，并聯(lián)系其在教育技術(shù)實踐中具體的應(yīng)用形式，如刺激控制、強化策略、客觀測試等，體現(xiàn)理論指導(dǎo)實踐。2.比較混合式學(xué)習(xí)模式與傳統(tǒng)面授教學(xué)模式的異同。**相同點:*都旨在促進學(xué)習(xí)者對知識的掌握和能力的發(fā)展；都需要明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容；都需要教師的引導(dǎo)和學(xué)生的參與。**不同點:**知識傳遞方式:傳統(tǒng)面授以教師為中心進行課堂講授為主；混合式學(xué)習(xí)結(jié)合了教師講授和在線學(xué)習(xí)資源。*學(xué)習(xí)時間和地點:傳統(tǒng)面授通常在固定時間和地點進行；混合式學(xué)習(xí)提供更靈活的學(xué)習(xí)時間和地點（尤其是在線部分）。*師生互動方式:傳統(tǒng)面授以師生面對面互動為主；混合式學(xué)習(xí)包含師生、生生在線和面授的多向互動。*學(xué)習(xí)節(jié)奏:傳統(tǒng)面授節(jié)奏相對統(tǒng)一；混合式學(xué)習(xí)允許一定程度的個性化學(xué)習(xí)節(jié)奏（尤其在線部分）。*技術(shù)依賴:傳統(tǒng)面授技術(shù)依賴相對較低；混合式學(xué)習(xí)對信息技術(shù)平臺和資源有較高依賴。**解析思路:*要求能夠清晰對比兩種模式的差異點（知識傳遞、時間地點、互動方式、學(xué)習(xí)節(jié)奏、技術(shù)依賴）和共通點（目標(biāo)、內(nèi)容、師學(xué)角色），展現(xiàn)對不同模式特征的理解。3.簡述選擇教育技術(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)模式時應(yīng)考慮的主要因素。**主要因素包括:**學(xué)習(xí)目標(biāo):不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)（知識傳遞、技能培養(yǎng)、態(tài)度塑造）可能適合不同的模式。*學(xué)習(xí)者特征:學(xué)習(xí)者的年齡、先前知識、學(xué)習(xí)風(fēng)格、動機水平、技術(shù)熟練度等。*課程內(nèi)容:內(nèi)容的性質(zhì)（理論性、實踐性、綜合性）、復(fù)雜度等。*可用技術(shù):可用的硬件、軟件、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境以及技術(shù)支持能力。*學(xué)習(xí)環(huán)境:物理環(huán)境（教室條件）、社會文化環(huán)境等。*成本與資源:實施模式的成本（時間、經(jīng)濟）和可用資源（人力、物力）。*評價要求:所需評價的類型（形成性、總結(jié)性）和難度。**解析思路:*要求列出選擇學(xué)習(xí)模式時需要綜合考量的關(guān)鍵維度，涵蓋學(xué)習(xí)主體（目標(biāo)、學(xué)習(xí)者）、學(xué)習(xí)內(nèi)容、外部條件（技術(shù)、環(huán)境、資源、評價）等，體現(xiàn)選擇的系統(tǒng)性和權(quán)衡性。4.簡述技術(shù)支持下的協(xié)作學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)模式中的重要作用。**重要作用體現(xiàn)在:**促進互動交流:技術(shù)平臺（如在線論壇、即時通訊工具、共享文檔）打破了時空限制，使學(xué)習(xí)者能夠更便捷、廣泛地進行交流與討論，分享觀點，協(xié)商意義。*支持資源共享與共建:技術(shù)使得學(xué)習(xí)資源（文獻(xiàn)、數(shù)據(jù)、作品）更容易被共享，也方便學(xué)習(xí)者共同創(chuàng)作和建設(shè)資源。*提供協(xié)作工具:各種協(xié)作軟件（如項目管理工具、在線白板、集體編輯平臺）為學(xué)習(xí)者分工合作、共同完成任務(wù)提供了具體支持。*記錄與反思:技術(shù)可以記錄協(xié)作過程，方便學(xué)習(xí)者回顧、反思協(xié)作行為和效果，促進元認(rèn)知能力發(fā)展。*增強參與度與包容性:對于不善于在課堂上發(fā)言的學(xué)習(xí)者，技術(shù)提供了安全的表達(dá)空間，可能提升其參與度。技術(shù)也可以支持多樣化的協(xié)作形式，滿足不同需求。**解析思路:*要求闡述技術(shù)如何賦能協(xié)作學(xué)習(xí)，從促進互動、資源共享、提供工具、過程記錄、提升參與度等多個方面說明其關(guān)鍵作用，體現(xiàn)技術(shù)在學(xué)習(xí)模式結(jié)構(gòu)中的價值。四、論述題1.論述建構(gòu)主義學(xué)習(xí)模式對教育技術(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)資源設(shè)計與開發(fā)的要求。**論述要點:**強調(diào)情境化與真實性:資源設(shè)計應(yīng)基于真實問題或情境，提供豐富的背景信息和復(fù)雜任務(wù)，而非孤立的知識點呈現(xiàn)。*提供探究與操作工具:資源應(yīng)包含支持學(xué)習(xí)者探究、實驗、模擬、創(chuàng)作的工具和環(huán)境（如模擬軟件、編程平臺、數(shù)字故事工具），而非僅僅是靜態(tài)文本或視頻。*促進社會互動與交流:資源應(yīng)設(shè)計嵌入?yún)f(xié)作元素，如在線討論區(qū)、小組項目空間、同伴評價機制，支持學(xué)習(xí)者交流想法、共建知識。*支持學(xué)習(xí)者反思:資源應(yīng)包含引導(dǎo)反思的環(huán)節(jié)或工具，如學(xué)習(xí)日志模板、反思性問題、概念圖繪制工具，幫助學(xué)習(xí)者審視自己的學(xué)習(xí)過程和建構(gòu)的知識。*提供靈活性與選擇權(quán):資源應(yīng)結(jié)構(gòu)靈活，允許學(xué)習(xí)者根據(jù)自身需求選擇路徑、深度和方式，支持個性化探索。*注重元認(rèn)知支持:資源設(shè)計應(yīng)包含元認(rèn)知提示或指南，幫助學(xué)習(xí)者了解學(xué)習(xí)目標(biāo)、監(jiān)控學(xué)習(xí)過程、評估學(xué)習(xí)效果。**解析思路:*要求深入探討建構(gòu)主義理念如何具體轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)資源的設(shè)計原則和開發(fā)實踐，覆蓋情境、工具、互動、反思、選擇權(quán)、元認(rèn)知等多個維度，體現(xiàn)理論指導(dǎo)實踐的深度。2.結(jié)合當(dāng)前技術(shù)發(fā)展趨勢，論述未來教育技術(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)模式可能呈現(xiàn)的特點和發(fā)展方向。**論述要點:**高度個性化與自適應(yīng):利用AI、大數(shù)據(jù)等技術(shù)分析學(xué)習(xí)者數(shù)據(jù)，實現(xiàn)學(xué)習(xí)路徑、內(nèi)容、節(jié)奏和反饋的精準(zhǔn)推送與動態(tài)調(diào)整。*沉浸式與交互式體驗:VR/AR等技術(shù)的應(yīng)用，創(chuàng)造更逼真、更具沉浸感的虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境和交互體驗，增強實踐能力和空間認(rèn)知。*泛在學(xué)習(xí)與無縫銜接:物聯(lián)網(wǎng)、移動設(shè)備普及，支持學(xué)習(xí)隨時、隨地、任何設(shè)備下的無縫切換和持續(xù)進行。*強調(diào)高階思維能力培養(yǎng):技術(shù)支持更復(fù)雜的模擬、協(xié)作、創(chuàng)造活動，學(xué)習(xí)模式更注重批判性思維、問題解決、創(chuàng)新能力等高階能力的培養(yǎng)。*學(xué)習(xí)社區(qū)與網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)深化:基于在線平臺的分布式學(xué)習(xí)社區(qū)更加成熟，學(xué)習(xí)者連接更廣泛，知識共建共享成為常態(tài)。*人機協(xié)同學(xué)習(xí):人工智能作為學(xué)習(xí)伙伴或助教，在學(xué)習(xí)過程提供智能輔導(dǎo)、資源推薦、自動化評估等支持，形成人機協(xié)同的新模式。*終身學(xué)習(xí)一體化:技術(shù)支持的學(xué)習(xí)模式將更緊密地融入個人生活和工作，支持貫穿一生的、連續(xù)性的學(xué)習(xí)。**解析思路:*要求結(jié)合當(dāng)前（如AI、VR/AR、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)）技術(shù)發(fā)展趨勢，預(yù)測未來學(xué)習(xí)模式的特征（個性、沉浸、泛在、高階、社區(qū)、人機協(xié)同、終身），展現(xiàn)對技術(shù)驅(qū)動下學(xué)習(xí)范式變革的思考和前瞻性。五、案例分析題**分析:**學(xué)習(xí)模式識別:該學(xué)生在《學(xué)習(xí)設(shè)計》課程中經(jīng)歷了多種學(xué)習(xí)模式的融合。*微學(xué)習(xí):課前觀看微視頻、完成測驗，體現(xiàn)了碎片化、目標(biāo)明確的“微學(xué)習(xí)”特點。*在線學(xué)習(xí):通過在線平臺觀看視頻、參與測驗、進行在線協(xié)作，屬于典型的在線學(xué)習(xí)活動。*項目式學(xué)習(xí)(PjBL):小組圍繞主題設(shè)計教學(xué)方案，分工合作，體現(xiàn)了項目式學(xué)習(xí)的核心要素。*協(xié)作學(xué)習(xí):小組合作、使用在線協(xié)作工具、接受同伴反饋，屬于深度協(xié)作學(xué)習(xí)。*翻轉(zhuǎn)課堂(部分特征):課前進行知識輸入（視頻、測驗），課堂進行深化應(yīng)用（項目設(shè)計、展示、反饋），具有翻轉(zhuǎn)課堂的某些特征。*特點分析:*混合性:明顯融合了在線學(xué)