2025年大學勞動教育專業(yè)題庫——互聯(lián)網(wǎng)時代下的勞動教育實踐考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______一、選擇題（每小題2分，共20分）1.互聯(lián)網(wǎng)時代對勞動教育的核心影響之一是（）。A.勞動教育內(nèi)容完全數(shù)字化B.勞動教育過程完全虛擬化C.打破了傳統(tǒng)勞動教育的時空限制D.使勞動教育失去實踐性2.下列哪項不屬于互聯(lián)網(wǎng)時代勞動教育實踐的新途徑？（）A.基于在線平臺的虛擬仿真勞動實踐B.利用大數(shù)據(jù)分析優(yōu)化勞動教育資源配置C.通過社交媒體進行勞動觀念的傳播與討論D.完全取代校內(nèi)勞動基地的實體勞動活動3.在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，勞動教育評價方式發(fā)生的重要變化是（）。A.更加注重結果評價，忽視過程評價B.更加注重量化評價，忽視質(zhì)性評價C.出現(xiàn)了更多元、更過程化的評價手段D.評價主體單一化，僅由教師進行評價4.“互聯(lián)網(wǎng)+勞動教育”背景下，對勞動教育工作者提出的新要求不包括（）。A.具備信息技術應用能力B.具備線上線下融合教學能力C.具備傳統(tǒng)的手工技能D.具備引導學生進行數(shù)字化勞動探究的能力5.以下哪項活動最能體現(xiàn)利用互聯(lián)網(wǎng)技術拓展勞動教育的資源空間？（）A.在校內(nèi)組織傳統(tǒng)的種植活動B.組織學生參觀線上虛擬博物館的勞動展區(qū)C.安排學生完成校內(nèi)實驗室的實驗報告D.指導學生進行家庭日常家務勞動6.數(shù)字經(jīng)濟時代，勞動教育的重點應適當向以下哪個方向傾斜？（）A.培養(yǎng)傳統(tǒng)手工藝技能B.培養(yǎng)數(shù)字化時代的職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力C.強調(diào)體力勞動的重要性D.培養(yǎng)對人工智能的恐懼心理7.人工智能技術對勞動教育實踐帶來的機遇主要體現(xiàn)在（）。A.完全自動化替代所有勞動教育過程B.為學生提供個性化、智能化的勞動學習體驗C.降低勞動教育的實施成本D.淡化勞動教育中的人文關懷8.互聯(lián)網(wǎng)時代，勞動教育中“勞動”概念的內(nèi)涵擴展主要體現(xiàn)在（）。A.僅指傳統(tǒng)的體力勞動B.僅指傳統(tǒng)的腦力勞動C.包括傳統(tǒng)的體力與腦力勞動，以及數(shù)字時代的創(chuàng)造性勞動D.僅指與互聯(lián)網(wǎng)直接相關的在線工作9.在利用互聯(lián)網(wǎng)平臺開展勞動教育活動中，需要特別注意（）。A.平臺技術的先進性B.活動內(nèi)容的趣味性C.線上與線下活動的有效結合D.學生的參與人數(shù)10.互聯(lián)網(wǎng)時代勞動教育實踐的核心目標是（）。A.提高學生的網(wǎng)絡使用效率B.培養(yǎng)學生的數(shù)字公民意識和適應未來社會發(fā)展的勞動能力C.使學生掌握所有互聯(lián)網(wǎng)相關的職業(yè)技能D.消除學生之間的數(shù)字鴻溝二、簡答題（每小題5分，共20分）1.簡述互聯(lián)網(wǎng)技術為勞動教育實踐帶來的主要優(yōu)勢。2.闡述在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，如何界定勞動教育的“勞動”內(nèi)涵。3.分析當前大學勞動教育實踐中應用互聯(lián)網(wǎng)技術存在的普遍挑戰(zhàn)。4.說明教師在組織互聯(lián)網(wǎng)時代的勞動教育實踐活動中應扮演的角色。三、論述題（每小題10分，共30分）1.論述如何利用互聯(lián)網(wǎng)技術促進勞動教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合。2.結合實際，論述在互聯(lián)網(wǎng)時代背景下，高校勞動教育基地的創(chuàng)新建設路徑。3.論述在實施“互聯(lián)網(wǎng)+勞動教育”過程中，如何平衡技術運用與人文關懷的關系。四、方案設計題（20分）假設你是一名大學勞動教育專業(yè)的教師，現(xiàn)需為一個理工科專業(yè)設計一份利用互聯(lián)網(wǎng)技術開展的勞動教育實踐方案。請簡要說明方案的目標、內(nèi)容、實施方式、評價方式以及預期效果。試卷答案一、選擇題1.C2.D3.C4.C5.B6.B7.B8.C9.C10.B二、簡答題1.互聯(lián)網(wǎng)技術為勞動教育實踐帶來的主要優(yōu)勢包括：打破時空限制，拓展資源獲取渠道，提供多元互動體驗，實現(xiàn)個性化學習與評價，促進跨學科融合，提升教育管理與效率。2.在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，勞動教育的“勞動”內(nèi)涵擴展為：不僅包括傳統(tǒng)的體力勞動和腦力勞動，更涵蓋了數(shù)字時代的創(chuàng)造性勞動、信息技術應用、數(shù)據(jù)標注、虛擬現(xiàn)實交互、在線協(xié)作、數(shù)字內(nèi)容創(chuàng)作等與現(xiàn)代社會發(fā)展緊密相關的實踐活動。3.當前大學勞動教育實踐中應用互聯(lián)網(wǎng)技術存在的普遍挑戰(zhàn)包括：數(shù)字鴻溝問題（設備、網(wǎng)絡、技能差異），技術應用的深度和廣度不足，線上線下融合不緊密，優(yōu)質(zhì)數(shù)字化勞動教育資源匱乏，師資信息素養(yǎng)有待提升，以及如何有效評估數(shù)字化勞動學習效果等。4.教師在組織互聯(lián)網(wǎng)時代的勞動教育實踐活動中應扮演的角色包括：學習引導者（設計活動、設定目標、啟發(fā)思考），資源整合者（篩選、開發(fā)、利用線上線下資源），技術支持者（指導學生使用技術工具），過程監(jiān)控者（跟蹤學習進度、提供及時反饋），協(xié)作促進者（搭建師生、生生、校社協(xié)作平臺），以及倫理引導者（培養(yǎng)學生網(wǎng)絡責任感和安全意識）。三、論述題1.利用互聯(lián)網(wǎng)技術促進勞動教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合，可以從以下方面論述：首先，互聯(lián)網(wǎng)提供了豐富的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息資源和數(shù)據(jù)支持，學生可以通過在線平臺了解行業(yè)動態(tài)、市場需求、創(chuàng)業(yè)政策等；其次，利用虛擬仿真、在線實驗等技術，創(chuàng)設模擬創(chuàng)業(yè)環(huán)境，讓學生在實踐中體驗市場運作、產(chǎn)品設計、團隊協(xié)作等環(huán)節(jié)；再次，通過在線課程、MOOCs等學習創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識和方法，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)意識；此外，互聯(lián)網(wǎng)平臺可以促進項目對接和資源整合，為學生創(chuàng)業(yè)提供交流、合作和融資的機會；最后，將勞動實踐中的項目成果與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相結合，鼓勵學生將創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為實際產(chǎn)品或服務，并在互聯(lián)網(wǎng)市場中進行檢驗和發(fā)展。2.結合實際，高校勞動教育基地的創(chuàng)新建設路徑可從以下方面論述：首先，進行理念創(chuàng)新，將基地建設與互聯(lián)網(wǎng)思維相結合，強調(diào)開放性、共享性、互動性和智能化；其次，進行模式創(chuàng)新，構建線上線下相結合的立體化勞動教育基地，線上平臺提供虛擬實踐、資源學習、交流互動等功能，線下基地提供實體操作、技能訓練、項目孵化等場所；再次，進行內(nèi)容創(chuàng)新，開發(fā)與專業(yè)結合、與時代同步、與產(chǎn)業(yè)對接的勞動教育項目，例如人工智能應用、大數(shù)據(jù)分析、數(shù)字媒體制作等；此外，進行機制創(chuàng)新，引入企業(yè)、社會資源參與基地建設和管理，建立校內(nèi)外協(xié)同育人機制；最后，進行技術賦能，利用虛擬現(xiàn)實（VR）、增強現(xiàn)實（AR）、人工智能（AI）等技術提升基地的實踐體驗感和智能化水平，例如建設虛擬工廠、模擬法庭、智能機器人實驗室等。3.在實施“互聯(lián)網(wǎng)+勞動教育”過程中，平衡技術運用與人文關懷的關系，需要做到：首先，明確技術運用的目的，技術是手段而非目的，其根本目的是服務于人的全面發(fā)展，提升勞動教育的育人效果；其次，堅持以人為本的原則，在設計、實施和評價勞動教育實踐時，始終關注學生的情感需求、心理發(fā)展和個性差異，避免技術冰冷化教育；再次，注重線上線下融合，利用技術手段豐富教育形式，但更要加強面對面的交流、互動和情感交流，傳承勞動中的人文精神和價值；此外，加強對教師的技術培訓和人文素養(yǎng)教育，引導教師既掌握技術工具，又善于運用技術傳遞人文關懷；最后，關注技術應用中的倫理問題，引導學生樹立正確的勞動觀、價值觀和網(wǎng)絡道德觀，培養(yǎng)負責任的數(shù)字公民。四、方案設計題（此題答案具有開放性，以下提供一個參考范例）方案目標：通過結合互聯(lián)網(wǎng)技術與專業(yè)特色，提升理工科學生的實踐能力、創(chuàng)新意識、團隊協(xié)作精神和解決復雜工程問題的能力，深化對專業(yè)知識的理解和應用。內(nèi)容：1.線上虛擬實踐平臺建設：開發(fā)或利用現(xiàn)有平臺，構建與專業(yè)相關的虛擬仿真實驗、虛擬項目環(huán)境（如虛擬電路設計、虛擬機械加工、虛擬軟件開發(fā)等），讓學生在安全、低成本的環(huán)境中進行探索和操作。2.數(shù)字化項目驅(qū)動學習：發(fā)布基于真實或模擬工程場景的數(shù)字化項目（如利用傳感器設計智能裝置、通過數(shù)據(jù)分析解決專業(yè)問題、開發(fā)輔助設計軟件等），要求學生組隊利用互聯(lián)網(wǎng)協(xié)作工具進行項目攻關。3.在線專家指導與交流：邀請行業(yè)專家、企業(yè)工程師通過線上會議、論壇、直播等形式，為學生提供項目指導、技術解答和職業(yè)發(fā)展建議。4.勞動過程數(shù)字化記錄與反思：利用在線日志、視頻錄制、作品上傳等方式，要求學生記錄勞動過程、分享成果、進行反思總結，教師通過網(wǎng)絡進行評價和指導。5.跨校/跨專業(yè)線上協(xié)作：組織與其他高?；?qū)I(yè)的學生，圍繞特定跨學科主題，利用互聯(lián)網(wǎng)平臺進行聯(lián)合項目研究或設計。實施方式：1.分階段推進：初期建設基礎虛擬平臺和項目庫，開展試點；逐步完善平臺功能，豐富項目內(nèi)容，擴大參與范圍。2.任務驅(qū)動：將勞動教育實踐分解為具體任務，通過線上發(fā)布、團隊認領、過程匯報、成果展示等方式組織活動。3.混合式學習：結合線上自主學習和線下集中實踐（如設備操作、作品制作、團隊討論等）。4.工具支持：提供必要的在線協(xié)作工具（如項目管理軟件、在線會議系統(tǒng)）、技術學習資源（如在線教程、開源代碼庫）。評價方式：1.過程性評價：結合線上平臺記錄的參與度、任務完成情況、協(xié)作表現(xiàn)、反思深度等進行評價。2.成果性評價：評價學生提交的虛擬仿真操作報告、數(shù)字化項