2025年大學(xué)衛(wèi)生教育專業(yè)題庫——兒童疾病預(yù)防與控制策略研究考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______一、名詞解釋（每題3分，共15分）1.計劃免疫2.健康信念模式3.三級預(yù)防4.健康促進(jìn)學(xué)校5.傳播途徑二、簡答題（每題5分，共20分）1.簡述兒童時期生長發(fā)育的主要特點(diǎn)及其對疾病預(yù)防的影響。2.簡述環(huán)境因素對兒童健康的主要影響及其類型。3.簡述健康信念模式的主要內(nèi)容及其在兒童健康行為干預(yù)中的應(yīng)用價值。4.簡述學(xué)校健康促進(jìn)的主要途徑和內(nèi)容。三、論述題（每題10分，共30分）1.試述兒童常見傳染病的傳播途徑及其主要的預(yù)防控制策略。2.結(jié)合當(dāng)前社會狀況，論述如何制定一個有效的兒童青少年心理健康促進(jìn)策略。3.假設(shè)你是一名社區(qū)衛(wèi)生工作者，試為轄區(qū)內(nèi)學(xué)齡兒童設(shè)計一個以預(yù)防肥胖為主題的社區(qū)健康教育活動方案，并說明其理論基礎(chǔ)。四、案例分析題（25分）某市近期報告多起兒童手足口病聚集性疫情，主要發(fā)生在幼兒園和小學(xué)低年級。當(dāng)?shù)丶部夭块T迅速響應(yīng)，開展了病例隔離、環(huán)境消毒、健康教育等防控措施。學(xué)校也加強(qiáng)了晨午檢、缺勤追蹤和通風(fēng)消毒工作。然而，疫情仍有反復(fù)跡象，部分家長對疫苗效果和防控措施存在疑慮，導(dǎo)致疫苗接種率未達(dá)預(yù)期，部分學(xué)生家長采取“沖喜”等錯誤做法。請分析上述案例中手足口病防控工作的主要做法、存在的問題，并提出改進(jìn)建議。試卷答案一、名詞解釋1.計劃免疫：指根據(jù)傳染病流行規(guī)律，按照科學(xué)免疫程序，有計劃地對易感人群進(jìn)行預(yù)防接種，以達(dá)到控制和消滅特定傳染病的目的的公共衛(wèi)生措施。**解析思路：*考察核心概念。需包含“計劃性”、“預(yù)防接種”、“特定傳染病”、“控制和消滅”等關(guān)鍵要素。2.健康信念模式：一種解釋人們健康相關(guān)行為的理論模型，認(rèn)為個體是否采取某項健康行為取決于其對疾病威脅、益處、障礙以及自我效能四個方面的感知。**解析思路：*考察核心理論。需點(diǎn)明其“理論模型”屬性，并準(zhǔn)確列出其核心構(gòu)成要素（威脅感知、益處感知、障礙感知、自我效能）。3.三級預(yù)防：指根據(jù)疾病發(fā)生發(fā)展的不同階段，采取針對性措施進(jìn)行干預(yù)，以預(yù)防疾病的發(fā)生或惡化。包括一級預(yù)防（病因預(yù)防）、二級預(yù)防（早期發(fā)現(xiàn)、早期診斷、早期治療）和三級預(yù)防（防止并發(fā)癥、康復(fù)）。**解析思路：*考察核心概念。需明確“三級”劃分，并準(zhǔn)確說明各級預(yù)防的主要目的和內(nèi)容。4.健康促進(jìn)學(xué)校：指將健康理念融入學(xué)校教育的各個層面，通過改善學(xué)校環(huán)境、開展健康教育、提供健康服務(wù)等綜合措施，促進(jìn)學(xué)生健康成長的模式。**解析思路：*考察核心概念。需突出其“綜合性”、“多層面”的特點(diǎn)，涵蓋環(huán)境、教育、服務(wù)等方面。5.傳播途徑：指病原體從傳染源排出后，傳播給易感者的途徑或方式。如空氣傳播、飛沫傳播、接觸傳播（直接接觸、間接接觸）、消化道傳播、蚊蟲傳播等。**解析思路：*考察基礎(chǔ)概念。需列舉常見的傳播途徑類型，或進(jìn)行概括性描述。二、簡答題1.簡述兒童時期生長發(fā)育的主要特點(diǎn)及其對疾病預(yù)防的影響。**答案要點(diǎn)：*兒童期生長發(fā)育迅速，各系統(tǒng)器官功能逐漸成熟但尚未完善；個體差異較大；易受感染和環(huán)境因素影響。**解析思路：*考察對兒童生理特點(diǎn)的理解。需從生長速度、器官成熟度、個體差異、易感性四個方面進(jìn)行概括。并點(diǎn)明這些特點(diǎn)（尤其易受影響）意味著在疾病預(yù)防上需要采取更積極、個體化的措施，如加強(qiáng)營養(yǎng)、按時接種疫苗、改善環(huán)境衛(wèi)生、培養(yǎng)良好衛(wèi)生習(xí)慣等。2.簡述環(huán)境因素對兒童健康的主要影響及其類型。**答案要點(diǎn)：*主要影響包括提供生長發(fā)育基礎(chǔ)、影響健康行為、導(dǎo)致疾病。**類型：*物理環(huán)境（空氣、水、土壤污染、光照、噪聲等）、化學(xué)環(huán)境（有毒物質(zhì)暴露等）、生物環(huán)境（病原體等）、社會心理環(huán)境（家庭、學(xué)校、社區(qū)氛圍、社會支持、心理壓力等）。**解析思路：*考察對環(huán)境與健康關(guān)系的理解。先回答環(huán)境影響的具體表現(xiàn)，再分類列舉。物理、化學(xué)、生物是傳統(tǒng)環(huán)境因素分類，社會心理環(huán)境是近年來越發(fā)受重視的方面，需一并考慮。3.簡述健康信念模式的主要內(nèi)容及其在兒童健康行為干預(yù)中的應(yīng)用價值。**答案要點(diǎn)：*主要內(nèi)容：感知到疾病威脅（嚴(yán)重性、易感性）、感知到行為益處（避免疾病、改善健康）、感知到行為障礙（時間、金錢、負(fù)面感受等）、自我效能（執(zhí)行行為的信心）。**應(yīng)用價值：*可幫助分析兒童及家長行為障礙的原因，為制定干預(yù)措施提供依據(jù)，如針對低威脅感知加強(qiáng)健康教育、針對高障礙感知提供便利支持、針對低自我效能加強(qiáng)技能培訓(xùn)和榜樣示范。**解析思路：*先準(zhǔn)確闡述健康信念模式的四個核心維度。再重點(diǎn)說明其在干預(yù)中的應(yīng)用，即如何利用這些維度的評估結(jié)果來設(shè)計更有針對性的干預(yù)策略，解決行為改變中的具體問題。4.簡述學(xué)校健康促進(jìn)的主要途徑和內(nèi)容。**答案要點(diǎn)：*途徑：環(huán)境支持（健康校園）、健康教育（課程、活動）、健康服務(wù)（保健、篩查）、政策支持（校規(guī)校紀(jì)）。**內(nèi)容：*培養(yǎng)健康生活方式（營養(yǎng)、運(yùn)動、心理、衛(wèi)生習(xí)慣）、預(yù)防疾?。▊魅静?、慢性病）、提高健康素養(yǎng)、營造積極健康氛圍。**解析思路：*考察對學(xué)校健康促進(jìn)框架的理解。途徑上要涵蓋“環(huán)境、教育、服務(wù)、政策”四大支柱。內(nèi)容上要圍繞“生活方式、疾病預(yù)防、健康素養(yǎng)、氛圍營造”展開。三、論述題1.試述兒童常見傳染病的傳播途徑及其主要的預(yù)防控制策略。**答案要點(diǎn)：**常見傳染病及其傳播途徑：*呼吸道傳染病（如流感、麻疹）：空氣傳播（飛沫）、接觸傳播。*腸道傳染病（如脊髓灰質(zhì)炎、傷寒）：消化道傳播（糞-口）。*寄生蟲?。ㄈ缁紫x?。航佑|傳播（土壤、水、食物）、糞-口傳播。*疫苗可預(yù)防疾?。ㄈ绨偃湛取缀恚航佑|傳播（飛沫）。*主要預(yù)防控制策略：*加強(qiáng)監(jiān)測預(yù)警與報告。*接種疫苗（一級預(yù)防核心）：按時、全程接種國家免疫規(guī)劃疫苗。*健康教育與行為干預(yù)：勤洗手、戴口罩、常通風(fēng)、喝開水、管理好糞便、保護(hù)性性行為（針對某些年齡段的性傳播疾病）。*環(huán)境衛(wèi)生與消毒：保持環(huán)境衛(wèi)生、對教室、宿舍等場所定期消毒。*隔離與治療：對患者隔離治療、管理傳染源。*保護(hù)易感人群：對接觸者進(jìn)行醫(yī)學(xué)觀察或預(yù)防性服藥。*水源與食品衛(wèi)生管理：保障飲用水安全、加強(qiáng)食品衛(wèi)生監(jiān)督。*寵物管理（如狂犬?。?。**解析思路：*結(jié)構(gòu)上先分述各類傳染病及其典型傳播途徑，再匯總主要的預(yù)防控制策略。策略部分要覆蓋“控制傳染源、切斷傳播途徑、保護(hù)易感人群”三個基本環(huán)節(jié)，并結(jié)合具體措施（疫苗、衛(wèi)生習(xí)慣、消毒、隔離等）進(jìn)行闡述。要體現(xiàn)全面性和系統(tǒng)性。2.結(jié)合當(dāng)前社會狀況，論述如何制定一個有效的兒童青少年心理健康促進(jìn)策略。**答案要點(diǎn)：**背景分析：當(dāng)前社會狀況（學(xué)業(yè)壓力、網(wǎng)絡(luò)依賴、社會變遷、疫情影響等）對兒童青少年心理健康構(gòu)成挑戰(zhàn)，需高度重視。*策略目標(biāo)：提升兒童青少年心理韌性、情緒調(diào)節(jié)能力、社會適應(yīng)能力，預(yù)防心理行為問題發(fā)生，促進(jìn)積極心理品質(zhì)發(fā)展。*策略原則：均衡發(fā)展（學(xué)業(yè)心理并重）、早期介入、全環(huán)境覆蓋（家庭、學(xué)校、社區(qū)聯(lián)動）、預(yù)防為主、專業(yè)支持。*具體措施：*學(xué)校層面：*課程整合：將心理健康教育融入各學(xué)科，開設(shè)心理健康課程。*指導(dǎo)教師培訓(xùn)：提升教師的心理素養(yǎng)和識別學(xué)生問題的能力。*心理咨詢服務(wù)：設(shè)立專業(yè)的心理輔導(dǎo)室和人員，提供個體和團(tuán)體輔導(dǎo)。*營造支持性校園氛圍：建立反欺凌機(jī)制，促進(jìn)同伴互助。*家庭層面：*家長教育：普及科學(xué)育兒理念，提升家長溝通和情緒管理能力。*營造和諧家庭環(huán)境：提供情感支持，關(guān)注孩子需求，減少過度壓力和期望。*培養(yǎng)親子關(guān)系：鼓勵高質(zhì)量陪伴。*社區(qū)層面：*資源整合：鏈接社會資源（如社工、志愿者），提供課后活動或支持服務(wù)。*社區(qū)心理健康宣傳：提高公眾對兒童青少年心理健康的認(rèn)識。*建立轉(zhuǎn)介機(jī)制：學(xué)校、家庭、社區(qū)、專業(yè)機(jī)構(gòu)間的順暢對接。*政策與專業(yè)支持：*加強(qiáng)專業(yè)人才培養(yǎng)和督導(dǎo)隊伍建設(shè)。*完善相關(guān)法律法規(guī)和政策保障。*建立心理健康篩查和監(jiān)測系統(tǒng)。*引入循證實(shí)踐，推廣有效干預(yù)方法。**解析思路：*首先點(diǎn)明問題背景和重要性。然后提出清晰的策略目標(biāo)。接著闡述制定策略應(yīng)遵循的原則。核心部分是提出具體的、多維度的措施，重點(diǎn)在于“整合性”，覆蓋學(xué)校、家庭、社區(qū)等關(guān)鍵場所，并包含教育、咨詢、支持、政策等多個方面。要體現(xiàn)系統(tǒng)性思維和多方協(xié)作的理念。3.假設(shè)你是一名社區(qū)衛(wèi)生工作者，試為轄區(qū)內(nèi)學(xué)齡兒童設(shè)計一個以預(yù)防肥胖為主題的社區(qū)健康教育活動方案，并說明其理論基礎(chǔ)。**答案要點(diǎn)：**活動方案：*活動名稱：“輕盈童年，健康同行”——學(xué)齡兒童肥胖預(yù)防社區(qū)行。*目標(biāo)人群：轄區(qū)內(nèi)學(xué)齡兒童（6-12歲）及其家長、學(xué)校教師。*活動目標(biāo)：*知識目標(biāo)：提高兒童及家長對肥胖危害、成因（飲食、運(yùn)動）及預(yù)防措施（合理膳食、規(guī)律運(yùn)動、行為習(xí)慣）的認(rèn)識。*行為目標(biāo)：促使兒童養(yǎng)成每天足量運(yùn)動、選擇健康零食、規(guī)律進(jìn)餐的習(xí)慣。*影響目標(biāo)：提升家長在家庭環(huán)境中引導(dǎo)孩子健康行為的意識和能力。*活動內(nèi)容與形式：*健康講座：邀請營養(yǎng)師、內(nèi)分泌科醫(yī)生為家長和教師講解兒童肥胖的識別、成因、危害及科學(xué)喂養(yǎng)、運(yùn)動指導(dǎo)知識。*互動工作坊：為兒童和家長設(shè)計趣味互動環(huán)節(jié)，如“食物彩虹盤”膳食搭配游戲、親子運(yùn)動挑戰(zhàn)賽、行為契約制定等。*校園活動：與學(xué)校合作，開展健康知識競賽、設(shè)立“健康角”、組織校內(nèi)體育活動。*家庭實(shí)踐：發(fā)放家庭健康食譜、運(yùn)動建議卡，鼓勵家庭共同記錄運(yùn)動和飲食情況，評選“健康家庭”。*宣傳材料：設(shè)計制作宣傳折頁、海報，通過社區(qū)公告欄、微信公眾號等渠道傳播。*活動時間與地點(diǎn)：利用周末、假期或課后時間，在社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心、學(xué)校、社區(qū)活動中心等場所進(jìn)行。*活動評估：通過前后知識問卷、行為觀察記錄、家長反饋、體重監(jiān)測（必要時）等方式評估活動效果。*理論基礎(chǔ)：*健康信念模式（HealthBeliefModel,HBM）：用于解釋和預(yù)測個體是否采取健康行為。本方案需考慮兒童及家長對肥胖威脅（嚴(yán)重性、易感性）的感知、對健康行為益處和障礙的感知、自我效能（能否成功執(zhí)行健康行為），并據(jù)此設(shè)計針對性的干預(yù)措施，如強(qiáng)調(diào)肥胖危害以提升威脅感知，提供簡單易行的建議以降低障礙感知，通過示范和鼓勵提升自我效能。*社會認(rèn)知理論（SocialCognitiveTheory,SCT）：強(qiáng)調(diào)個體、行為和環(huán)境之間的相互作用。本方案重視家庭（父母的社會榜樣、家庭支持）和學(xué)校（同伴影響、教師指導(dǎo)）環(huán)境的作用，通過改善環(huán)境支持、提升家長和教師的效能感（作為榜樣），以及同伴互動，共同促進(jìn)兒童健康行為改變。*行為改