2025年大學犯罪學專業(yè)題庫——犯罪學視角下的暴力犯罪問題考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______一、名詞解釋（每題5分，共20分）1.緊張理論2.社會解組理論3.仇恨犯罪4.社區(qū)警務導向的預防犯罪（CPTED）二、簡答題（每題10分，共40分）1.簡述社會控制理論關于暴力犯罪原因的主要觀點。2.比較社會學習理論與傳統(tǒng)社會學習理論在解釋暴力行為方面的異同。3.分析家庭因素中哪些因素可能增加個體暴力犯罪的風險。4.簡述批判種族犯罪學如何視角解讀暴力犯罪中的種族問題。三、論述題（每題15分，共30分）1.運用至少兩種犯罪學理論，分析青少年群體成為暴力犯罪高發(fā)群體的可能原因，并提出相應的預防建議。2.結合具體案例（可虛構），論述環(huán)境犯罪學原理在預防校園暴力中的應用潛力與局限性。四、案例分析題（20分）請基于犯罪學的視角，分析導致該區(qū)域夜間暴力事件頻發(fā)可能存在的多方面原因，并探討可以采取哪些綜合性的預防策略。試卷答案一、名詞解釋1.緊張理論：指由默頓提出的社會學理論，認為社會壓力（特別是中產(chǎn)階級所追求但難以實現(xiàn)的“文化目標”與實現(xiàn)這些目標所必需的“社會手段”之間的差距）會導致個體產(chǎn)生失范狀態(tài)，進而可能通過犯罪等越軌方式來緩解這種緊張。**解析思路：*首先點明理論提出者（默頓），核心概念是“社會壓力”或“緊張”；其次闡述緊張產(chǎn)生的具體原因（文化目標與社會手段的差距）；最后說明緊張導致的后果（失范狀態(tài)和越軌行為，包括犯罪）。2.社會解組理論：指由桑德斯提出的社會學理論，認為社區(qū)如果缺乏有效的社會控制（如規(guī)范、價值、社會互動等），就會產(chǎn)生社會解組，導致犯罪和其他越軌行為增多。貧困、高人口流動性、住宅不穩(wěn)定等是社會解組的常見原因。**解析思路：*點明理論提出者（桑德斯），核心概念是“社會解組”；解釋社會解組的含義（社會控制失效）；闡述導致社會解組的常見因素（貧困、人口流動性等）；說明社會解組的后果（犯罪增多）。3.仇恨犯罪：指基于犯罪嫌疑人的種族、民族、宗教、性取向、殘疾、性別認同等受保護特征而實施的犯罪行為，其動機在于傷害、恐嚇或騷擾具有該特征的個體或群體。**解析思路：*首先定義核心概念（仇恨犯罪）；明確其核心特征（基于受保護特征的動機）；說明其與普通犯罪的區(qū)別（動機的特殊性）；點明其社會危害性（傷害、恐嚇、騷擾特定群體）。4.社區(qū)警務導向的預防犯罪（CPTED）：即“社區(qū)警務導向的預防犯罪環(huán)境”，是一套基于社區(qū)參與和環(huán)境設計的策略，旨在通過改善物理環(huán)境和促進居民參與來預防犯罪，特別是暴力犯罪。其核心原則包括自然監(jiān)控、自然訪問、領土強化和責任認同。**解析思路：*點明概念全稱及其核心內(nèi)涵（環(huán)境改善和居民參與預防犯罪）；說明其理論基礎（與社區(qū)警務相關）；列舉其關鍵組成部分或原則（自然監(jiān)控、自然訪問、領土強化、責任認同）。二、簡答題1.簡述社會控制理論關于暴力犯罪原因的主要觀點。*社會控制理論認為，個體之所以犯罪，是因為他們?nèi)狈姶蟮纳鐣~帶（Attachment,Commitment,Involvement,Belief）。當個體與社會的連接（如家庭、學校、工作單位）薄弱，或未能全身心投入社會所期望的活動，或持有反社會的規(guī)范信念時，他們就越有可能從事包括暴力在內(nèi)的犯罪行為。例如，缺乏與家庭的緊密聯(lián)系（Attachment）或?qū)ぷ鞯某兄Z（Commitment）可能導致個體有更多時間和機會實施暴力犯罪。**解析思路：*首先點明理論核心（社會紐帶薄弱導致犯罪）；引出四個關鍵紐帶（ACIIB）；逐一解釋每個紐帶與犯罪的負相關性（如Attachment弱，易與不良群體交往并實施暴力）；強調(diào)暴力犯罪是這種紐帶缺失的結果之一。2.比較社會學習理論與傳統(tǒng)社會學習理論在解釋暴力行為方面的異同。*相同點：兩者都強調(diào)個體通過社會學習（觀察、模仿、強化）習得行為，包括暴力行為。都認為環(huán)境中的榜樣（如父母、同伴）和后果（獎勵、懲罰）會影響個體的行為學習。*不同點：傳統(tǒng)社會學習理論（如班杜拉）側重于個體直接觀察和模仿暴力榜樣，強調(diào)行為后果（獎懲）的直接強化作用。而社會學習理論（特別是用于犯罪學，如薩瑟蘭的差別接觸理論）更強調(diào)個體通過社會交往和亞文化群體間接學習暴力規(guī)范，認為個體與不同暴力亞文化群體的接觸程度決定了其暴力傾向。此外，犯罪學理論更關注社會環(huán)境、同伴群體對暴力行為習得的影響。**解析思路：*先答相同點（都強調(diào)學習、觀察、模仿、榜樣、后果）；再答不同點（傳統(tǒng)側重直接觀察、直接后果；犯罪學側重間接學習、亞文化、同伴影響、環(huán)境接觸）。3.分析家庭因素中哪些因素可能增加個體暴力犯罪的風險。*可能增加個體暴力犯罪風險的家庭因素包括：一是家庭暴力環(huán)境，特別是兒童時期目睹或遭受父母間的暴力，可能使兒童習得暴力行為模式，并對人際關系產(chǎn)生負面影響；二是不良親子關系，如缺乏關愛、監(jiān)督和指導，或存在虐待、忽視，會削弱兒童的社會化過程；三是家庭結構不穩(wěn)定，如離異、重組、單親（尤其資源匱乏的單親）家庭，可能提供較少的社會支持和結構規(guī)范；四是家庭社會經(jīng)濟地位低下，可能伴隨著更高的壓力水平、更差的環(huán)境資源（如學校質(zhì)量）和更少的積極社會干預機會；五是家庭中存在犯罪亞文化或反社會規(guī)范，為暴力行為提供正當性。**解析思路：*列舉家庭因素類別（暴力環(huán)境、親子關系、家庭結構、社會經(jīng)濟地位、家庭亞文化）；針對每類因素，解釋其如何通過影響社會化、價值觀、壓力水平、資源獲取等途徑，增加暴力犯罪風險。4.簡述批判種族犯罪學如何視角解讀暴力犯罪中的種族問題。*批判種族犯罪學認為，暴力犯罪，特別是針對特定種族群體的暴力，并非僅僅是個人或社會問題的反映，而是根植于美國（及其他西方國家）的資本主義、殖民主義、奴隸制和種族主義歷史與制度結構中的產(chǎn)物。它強調(diào)種族主義制度（如警察暴力、刑事司法系統(tǒng)的歧視性執(zhí)法和判決、系統(tǒng)性貧困隔離等）在構建“危險”種族群體形象、合法化對特定種族群體的暴力控制方面扮演的關鍵角色。該視角批判主流犯罪學忽視或掩蓋了種族權力關系，并主張從種族解放的角度理解和反抗系統(tǒng)性暴力。**解析思路：*首先點明理論視角（批判種族犯罪學）；闡述其核心論點（暴力與種族主義制度結構相關）；強調(diào)種族主義在暴力產(chǎn)生中的作用（構建危險形象、合法化控制）；批判主流犯罪學的不足（忽視種族權力）；指明其最終目標（種族解放）。三、論述題1.運用至少兩種犯罪學理論，分析青少年群體成為暴力犯罪高發(fā)群體的可能原因，并提出相應的預防建議。*青少年群體成為暴力犯罪高發(fā)群體，可以從多個犯罪學理論視角進行分析。首先，根據(jù)緊張理論，青少年正處于生理、心理和社會角色的急劇變化期，面臨著學業(yè)壓力、同伴競爭、性別角色期待等多重社會壓力（文化目標與實現(xiàn)手段的差距）。當青少年感知到通過合法途徑實現(xiàn)成功（如學業(yè)、職業(yè)）的途徑受阻時，可能產(chǎn)生失范狀態(tài)，通過暴力等越軌行為來宣泄壓力或獲取地位。*其次，社會控制理論可以解釋青少年暴力行為。青少年時期是社會紐帶（Attachment,Commitment,Involvement,Belief）相對薄弱的階段。他們可能逐漸脫離家庭的直接控制（Attachment減弱），對學校等機構的承諾（Commitment降低），參與的有益活動（Involvement減少），或者開始質(zhì)疑社會主流的規(guī)范和價值觀（Belief動搖）。這種社會紐帶的削弱使得青少年有更多自由時間和心理傾向去接觸不良同伴，參與暴力團伙活動，從而更容易實施暴力行為。*基于以上分析，預防青少年暴力犯罪可以從緩解社會緊張和維護社會控制兩方面入手。緩解社會緊張的建議包括：改善教育體系，提供更多公平的發(fā)展機會；建立有效的社會支持網(wǎng)絡，為青少年提供心理咨詢、職業(yè)指導等；創(chuàng)造積極的社區(qū)環(huán)境，減少貧困和失業(yè)壓力。維護社會控制的建議包括：加強家庭功能，促進親子溝通與關愛；強化學校教育，培養(yǎng)積極的社會規(guī)范和價值觀，提升學生的歸屬感和投入度；實施社區(qū)警務，增強社區(qū)凝聚力，減少青少年與社會的疏離感；加強對青少年同伴群體的引導和管理，預防不良亞文化的影響。**解析思路：*首段點題，明確要運用理論并說明分析對象。分點運用緊張理論分析（青少年面臨壓力、失范狀態(tài)導致暴力）。分點運用社會控制理論分析（青少年紐帶薄弱、控制減弱導致暴力）。最后提出綜合性的預防建議（針對緊張和控制兩方面，分別從社會、家庭、學校、社區(qū)等層面提出具體措施）。2.結合具體案例（可虛構），論述環(huán)境犯罪學原理在預防校園暴力中的應用潛力與局限性。*環(huán)境犯罪學原理，特別是CPTED（社區(qū)警務導向的預防犯罪環(huán)境），在預防校園暴力方面具有應用潛力。例如，通過自然監(jiān)控原理，學?？梢栽黾有@內(nèi)（特別是走廊、樓梯間、廁所、偏僻角落）的照明、攝像頭、視線通透的設計，讓潛在的暴力行為者感到被觀察，從而減少實施暴力的動機。通過自然訪問原理，學?？梢栽O計更開放的入口和交流空間，鼓勵師生、家長之間的互動，增強社區(qū)歸屬感，讓暴力行為更難隱藏。通過領土強化原理，明確校園邊界，使用清晰的標識、不同的地面材質(zhì)或植被來區(qū)分校園內(nèi)部與外部，增強師生對校園“領地”的認同感和責任感，共同維護校園安全。通過責任認同原理，鼓勵學生參與校園安全管理（如成為安全志愿者、參與校園安全巡查），讓他們感受到自己對校園安全負有責任，從而主動預防和報告暴力行為線索。*然而，環(huán)境犯罪學原理在預防校園暴力中也存在局限性。首先，環(huán)境改造措施成本較高，且可能存在“治安區(qū)效應”，即過度強調(diào)物理環(huán)境可能導致對人的忽視，或?qū)栴}推至校園外。其次，環(huán)境因素只是暴力犯罪的誘因之一，不能解決深層次的心理、家庭和社會問題。例如，即使校園環(huán)境再安全，有嚴重心理問題或家庭背景問題的學生仍可能實施暴力。再次，過度依賴監(jiān)控等技術可能侵犯學生隱私，引發(fā)信任危機。最后，環(huán)境策略的有效性高度依賴于實施質(zhì)量和配套措施，