2025-2026學(xué)年西師大版（2024）小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊《活動二：年、月、日知多少》教學(xué)設(shè)計教學(xué)設(shè)計理念本教學(xué)設(shè)計以《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準（2022年版）》“綜合與實踐”領(lǐng)域要求為核心，立足西師大版（2024）三年級上冊《年、月、日的秘密》單元定位，遵循“生活聯(lián)結(jié)、直觀感知、自主探究、實踐應(yīng)用”的原則：1.生活聯(lián)結(jié)：以教材主題圖（2025年日歷、生日場景、假期安排）及學(xué)生熟悉的生活情境（如“生日在幾月”“暑假有多少天”）為載體，讓學(xué)生感知“年、月、日”是生活中常用的時間單位，理解“數(shù)學(xué)源于生活，用于生活”；2.直觀感知：結(jié)合三年級學(xué)生“具體形象思維向抽象邏輯思維過渡”的認知特點，借助年歷卡、拳頭模型、天數(shù)統(tǒng)計表等直觀教具，將抽象的“時間單位關(guān)系”轉(zhuǎn)化為可觀察、可操作的內(nèi)容，降低理解難度；3.自主探究：通過“觀察日歷找規(guī)律、小組討論析特點、動手操作記方法”等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在“做數(shù)學(xué)”中自主發(fā)現(xiàn)大月小月規(guī)律、平年閏年特點，避免機械記憶；4.實踐應(yīng)用：設(shè)計“統(tǒng)計家人生日、計算假期天數(shù)”等實踐任務(wù)，將教材知識與生活實際結(jié)合，讓學(xué)生在解決真實問題中深化對“年、月、日”的理解，培養(yǎng)應(yīng)用意識。核心素養(yǎng)教學(xué)目標依據(jù)西師大版（2024）教材編排意圖及三年級學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展需求，制定以下教學(xué)目標：時間觀念：能結(jié)合年歷卡（教材素材），準確說出“1年有12個月，大月（1、3、5、7、8、10、12月）有31天，小月（4、6、9、11月）有30天，2月平年28天、閏年29天”，建立“年、月、日”的時間框架；推理意識：通過觀察不同年份日歷（教材提供2024、2025、2026年日歷），能推理出“大月小月固定，2月天數(shù)隨平年閏年變化”的規(guī)律，初步理解“平年365天、閏年366天”的由來；模型意識：能將“年、月、日”的關(guān)系整理成表格（如教材中的“月份天數(shù)統(tǒng)計表”），或用“拳頭記憶法”“兒歌”等模型記憶大月小月，建立時間單位的結(jié)構(gòu)化認知；應(yīng)用意識：能運用“年、月、日”知識解決教材例題及生活問題（如“計算從7月5日到8月10日的天數(shù)”“判斷2025年是平年還是閏年”），并能清晰說明解題思路；合作能力：在小組探究“平年閏年判斷方法”“跨月天數(shù)計算”時，能傾聽同伴想法，補充不同思路（如“計算跨月天數(shù)可以分月算，也可以用結(jié)束日期減開始日期加1”），學(xué)會協(xié)作完成任務(wù)。教學(xué)重難點教學(xué)重點結(jié)合教材2025年日歷素材，認識“年、月、日”的基本關(guān)系：1年=12個月，區(qū)分大月（7個）、小月（4個），知道2月是特殊月；掌握大月小月的記憶方法（教材中的“拳頭記憶法”“兒歌記憶法”），能快速判斷某月份是大月還是小月；結(jié)合教材平年閏年對比表，知道“平年2月28天、全年365天，閏年2月29天、全年366天”，會用“非整百年份÷4，整百年份÷400”判斷平年閏年（限三位數(shù)年份，如2024、2025）。教學(xué)難點1.理解平年閏年的判斷原理：為什么“非整百年能被4整除是閏年，整百年能被400整除是閏年”（結(jié)合教材“地球繞太陽公轉(zhuǎn)”的簡要說明，不深入天文知識，僅需直觀認知）；2.計算跨月天數(shù)：如教材例題“從10月26日到11月3日有多少天”，需分“10月剩余天數(shù)”和“11月天數(shù)”兩部分計算，避免漏算或多算；3.區(qū)分“時間單位的實際意義”：如“1年”不僅是12個月，還與四季變化、生日周期等生活場景關(guān)聯(lián)，避免僅記數(shù)字關(guān)系，忽略實際應(yīng)用。教學(xué)準備教師準備1.教材素材：西師大版（2024）三年級上冊《年、月、日的秘密》活動二核心內(nèi)容：主題圖1：2025年全年日歷（標注“12個月”“大月31天”“小月30天”“2月28天”）；主題圖2：平年閏年對比表（2024年：2月29天、全年366天；2025年：2月28天、全年365天；2026年：2月28天、全年365天）；例題2道：例1（大月小月判斷）“判斷3月、9月分別有多少天”；例2（跨月天數(shù)計算）“小明從7月5日開始放暑假，8月31日開學(xué)，暑假共有多少天”；記憶方法：教材中的“拳頭記憶法”示意圖（標注1-12月對應(yīng)拳頭凸起凹陷）、“兒歌”（一三五七八十臘，三十一天永不差；四六九冬三十整，二月特殊記心間）；2.教具與學(xué)具：直觀道具：2024-2026年日歷卡片（每張標注全年天數(shù)、2月天數(shù)）、拳頭模型（可粘貼月份標簽）、大月小月分類卡片（1-12月各1張，背面標天數(shù)）；課件資源：日歷動態(tài)演示（如“1月有31天，翻到2月變成28天”）、地球公轉(zhuǎn)簡化動畫（1分鐘，說明平年閏年成因）、生活時間場景視頻（生日慶祝、假期旅行，各30秒）；3.記錄工具：學(xué)生探究單（每人1張，含“月份天數(shù)統(tǒng)計”“平年閏年觀察”“跨月天數(shù)計算”三欄目）、小組合作評價表（含“觀察細致度”“方法創(chuàng)新性”“表達清晰度”三項）。學(xué)生準備1.個人準備：2025年日歷卡（教師提前印發(fā)，每人1張）、鉛筆、橡皮、直尺（用于統(tǒng)計天數(shù)時畫表格）；2.預(yù)習(xí)準備：詢問家人的生日（記錄“幾月幾日”），觀察家中的日歷，思考“每個月的天數(shù)一樣嗎”。教學(xué)過程（一）情境導(dǎo)入：結(jié)合教材生日場景，激活“時間認知”生活提問，關(guān)聯(lián)教材主題圖師：同學(xué)們，你們都有自己的生日（展示教材主題圖2：小朋友慶祝生日的場景），誰能說說你的生日是幾月幾日？在準備生日時，媽媽會不會看日歷，確認生日在星期幾呀？（等待學(xué)生舉手，鼓勵多發(fā)言）生1：我的生日是5月12日，媽媽去年看日歷說那天是星期五！生2：我的生日是2月20日，去年2月好像只有28天！師：大家觀察得真仔細！日歷里藏著“年、月、日”的秘密，比如“5月有多少天”“2月為什么有時28天、有時29天”（指向教材主題圖1的2025年日歷）。今天我們就通過“年、月、日知多少”的活動（板書課題），一起解開這些秘密！設(shè)計意圖從教材“生日場景”切入，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生直觀感受“年、月、日”與生活的緊密聯(lián)系；通過“5月天數(shù)”“2月天數(shù)變化”的提問，引發(fā)認知好奇，自然導(dǎo)入探究內(nèi)容，避免抽象概念的突兀感。（二）探究新知：分層拆解教材素材，構(gòu)建“時間認知”環(huán)節(jié)1：認識年、月、日的基本關(guān)系——以教材2025年日歷為例觀察教材日歷，統(tǒng)計月份天數(shù)師：請大家拿出2025年日歷卡（教材主題圖1同款），同桌合作完成“月份天數(shù)統(tǒng)計”（指導(dǎo)學(xué)生在探究單上填表）：①數(shù)一數(shù)1-12月各有多少天；②把天數(shù)相同的月份歸為一類。（學(xué)生合作統(tǒng)計，教師巡視，指導(dǎo)“2月有28天”“8月有31天”等易混淆月份）師：誰來分享你們的統(tǒng)計結(jié)果？（請1組同桌上臺展示探究單，教師根據(jù)回答板書）生1：1月31天、2月28天、3月31天、4月30天、5月31天、6月30天、7月31天、8月31天、9月30天、10月31天、11月30天、12月31天！生2：31天的月份有1、3、5、7、8、10、12月；30天的有4、6、9、11月；2月只有28天！結(jié)合教材定義，區(qū)分大月小月師：像這樣有31天的月份，數(shù)學(xué)上叫“大月”；有30天的月份叫“小月”；2月既不是大月也不是小月，是“特殊月”（對照教材定義，同步板書：大月7個→31天；小月4個→30天；2月→特殊月）。大家再看教材主題圖1的日歷，是不是和我們統(tǒng)計的一樣？（學(xué)生對照教材日歷驗證，齊說“是”）師：那2025年有多少個月？大月有幾個？小月有幾個？生：（齊答）12個月，7個大月，4個小月！設(shè)計意圖以教材2025年日歷為核心素材，讓學(xué)生通過“自主統(tǒng)計→分類歸納”的過程，主動發(fā)現(xiàn)月份天數(shù)規(guī)律，避免教師直接灌輸；同桌合作統(tǒng)計培養(yǎng)觀察能力和協(xié)作意識，對照教材驗證則強化“教材是核心依據(jù)”的認知。環(huán)節(jié)2：記憶大月小月——用教材中的“拳頭記憶法”“兒歌”學(xué)習(xí)教材“拳頭記憶法”師：大月小月有7個和4個，怎么快速記住它們呢？教材里給我們介紹了“拳頭記憶法”（展示教材拳頭示意圖），大家伸出左手，握拳，從食指凸起處開始數(shù)1月，凸起的是大月，凹陷的是小月（教師示范：1月凸起→大月，2月凹陷→特殊，3月凸起→大月……）。（學(xué)生跟著教師一起數(shù)，教師糾正“8月從食指凸起處重新數(shù)”的易錯點）師：現(xiàn)在我們來“拳頭搶答”：我說月份，你們用拳頭指出是凸起還是凹陷，判斷大月小月！3月——生：（齊指凸起）大月！31天！師：9月——生：（齊指凹陷）小月！30天！學(xué)唱教材“記憶兒歌”師：教材還給我們編了記憶兒歌（展示教材兒歌），我們一起讀：“一三五七八十臘，三十一天永不差；四六九冬三十整，二月特殊記心間”（解釋“臘”指12月，“冬”指11月）。（領(lǐng)讀2遍后，讓學(xué)生嘗試背誦，再用“填空搶答”鞏固：“一（）五七八十臘”“四六九（）三十整”）生1：一（三）五七八十臘！生2：四六九（冬）三十整！設(shè)計意圖借助教材中的“拳頭記憶法”“兒歌”，將抽象的月份天數(shù)轉(zhuǎn)化為“肢體動作”“語言韻律”，符合三年級學(xué)生“記憶靠直觀、靠節(jié)奏”的特點；通過“搶答”“背誦”等互動，強化記憶效果，避免機械記憶的枯燥。環(huán)節(jié)3：認識平年閏年——對比教材平年閏年表觀察教材對比表，發(fā)現(xiàn)2月天數(shù)差異師：我們剛才統(tǒng)計2025年2月有28天（指向教材平年閏年對比表中的2025年），再看2024年的2月有多少天？2026年呢？（學(xué)生觀察教材表格，回答）生1：2024年2月有29天，2026年2月有28天！師：數(shù)學(xué)上把“2月有28天的年份叫平年，2月有29天的年份叫閏年”（板書：平年→2月28天；閏年→2月29天）。那平年全年有多少天？閏年呢？我們可以用“大月總天數(shù)+小月總天數(shù)+2月天數(shù)”計算（指導(dǎo)學(xué)生在探究單上計算）。生2：大月7個×31天=217天，小月4個×30天=120天，平年217+120+28=365天，閏年217+120+29=366天！探究平年閏年判斷方法，結(jié)合教材原理說明師：為什么有的年份是平年，有的是閏年？教材里說（展示教材“地球公轉(zhuǎn)”簡要說明）：“地球繞太陽轉(zhuǎn)1圈需要365天5小時48分46秒，約365天6小時，每4年就多1天，把這1天加在2月，就是閏年”。那怎么判斷一個年份是平年還是閏年呢？（小組討論教材中的判斷方法，教師引導(dǎo)總結(jié)）師：非整百年份（如2024、2025），用年份÷4，能整除的是閏年，不能整除的是平年；整百年份（如2000、1900），用年份÷400，能整除的是閏年（結(jié)合教材例題“判斷2024年是平年還是閏年”：2024÷4=506，能整除，是閏年）。生3：那2025÷4=506……1，不能整除，是平年！師：太對了！大家試試判斷2026年（2026÷4=506……2，平年）、2020年（2020÷4=505，閏年）。設(shè)計意圖通過對比教材平年閏年表，讓學(xué)生直觀感受“2月天數(shù)差異”是平年閏年的核心區(qū)別；結(jié)合教材“地球公轉(zhuǎn)”的簡要說明，讓學(xué)生知其然也知其所以然，避免死記判斷公式；小組討論則培養(yǎng)推理意識，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)判斷規(guī)律。環(huán)節(jié)4：計算跨月天數(shù)——解析教材例題教材例2分析：分月計算法師：我們學(xué)會了年、月、日的基本關(guān)系，現(xiàn)在解決教材例2（展示例2：“小明從7月5日開始放暑假，8月31日開學(xué)，暑假共有多少天”）。大家想想，7月和8月都是大月，怎么計算從7月5日到8月31日的天數(shù)？（小組討論，教師引導(dǎo)“分月算：先算7月剩余天數(shù)，再算8月天數(shù)，加起來”）生1：7月有31天，從5日到31日，剩余31-5+1=27天（強調(diào)“+1”是因為要算上5日當天）；8月31日開學(xué)，所以8月有30天（開學(xué)當天不算假期）；27+30=57天！師：為什么要“31-5+1”？我們舉個簡單例子：從5日到6日有幾天？5日、6日，共2天，6-5+1=2，對嗎？（學(xué)生齊說“對”）所以算當月天數(shù)時，結(jié)束日期-開始日期+1。變式練習(xí)：教材課后題師：我們再試教材課后題（展示題目：“從10月26日到11月3日有多少天”），誰來算？生2：10月有31天，10月剩余31-26+1=6天；11月1日到3日有3天；6+3=9天！師：大家用他的方法驗證一下，是不是9天？（學(xué)生驗證后齊說“是”）設(shè)計意圖以教材例2為核心，通過“分月計算”的方法，拆解跨月天數(shù)的難點；用“簡單例子驗證”幫助學(xué)生理解“+1”的原因，避免漏算；變式練習(xí)則及時鞏固方法，確保學(xué)生掌握“跨月天數(shù)=當月剩余天數(shù)+下月天數(shù)”的核心思路。（三）鞏固練習(xí)：分層應(yīng)用教材習(xí)題，強化“時間認知”基礎(chǔ)題：教材課后題，鞏固核心概念（全體獨立完成）教材第1題（判斷）：一年有12個月，7個大月，5個小月（）；2025年是平年，2月有28天（）；8月有31天，是小月（）。（學(xué)生完成后，教師集體訂正，重點講解①題“小月是4個，不是5個”，強化大月小月數(shù)量）教材第2題（選擇）：下列月份中，（）是大月。A.4月B.7月C.9月2024年是閏年，它的下一個閏年是（）年。A.2025B.2028C.2030（學(xué)生完成后，同桌互相檢查，教師講解②題“2024+4=2028，每4年一個閏年”）提升題：跨月天數(shù)計算，突破難點（小組合作完成）教材第3題（計算）：“學(xué)校從9月1日開學(xué)，到1月20日放寒假，這學(xué)期共有多少天？”（提示：分9月、10月、11月、12月、1月計算）；小組合作完成，派1人講解思路：組1：9月有30天（1日開學(xué)，算30天）；10月31天；11月30天；12月31天；1月1日到20日20天；30+31+30+31+20=142天！拓展題：生活應(yīng)用，聯(lián)系實際（個人+小組結(jié)合）改編教材情境：“小紅的生日是2月29日，她2024年過了第3個生日，她出生于哪一年？”（引導(dǎo)：2024年是閏年，每4年過一次生日，2024-3×4=2012年）；“爸爸從3月15日到4月10日出差，共出差多少天？”（3月剩余31-15+1=17天，4月10天，17+10=27天）。（學(xué)生獨立完成后，小組交流“為什么2月29日出生的人4年過一次生日”，教師總結(jié)“因為只有閏年2月有29日”）設(shè)計意圖練習(xí)設(shè)計緊扣教材，遵循“基礎(chǔ)→提升→拓展”的分層原則：基礎(chǔ)題鞏固“年、月、日”核心概念，確保全員掌握；提升題強化跨月天數(shù)計算，突破難點；拓展題結(jié)合“閏年生日”“出差天數(shù)”等生活場景，讓學(xué)生感受知識的實用性，同時培養(yǎng)推理能力。（四）應(yīng)用拓展：聯(lián)系生活實際，深化“時間應(yīng)用”1.實踐任務(wù)：統(tǒng)計家人生日，應(yīng)用大月小月知識師：請大家拿出提前記錄的“家人生日”，在小組內(nèi)完成3件事：①說說家人生日在大月還是小月；②判斷家人出生年份（如2000年）是平年還是閏年；③算算從家人今年生日到現(xiàn)在過了多少天（簡單估算，如“生日在5月1日，現(xiàn)在10月，過了5個月”）。（小組活動，教師巡視指導(dǎo)，如“媽媽出生于1990年，1990÷4=497……2，是平年”）師：請第2小組分享你們的統(tǒng)計結(jié)果！組2：爸爸生日10月5日（大月），出生于1988年（1988÷4=497，閏年）；媽媽生日6月18日（小月），出生于1992年（閏年）；從爸爸生日到現(xiàn)在過了5個月！2.生活場景分析：觀看視頻，解決時間問題師：我們看一段“假期旅行”的視頻（播放30秒視頻：一家人7月10日出發(fā)，7月25日返回），大家算算他們旅行了多少天？生：25-10+1=16天！師：如果他們明年想旅行20天，從8月5日出發(fā)，應(yīng)該在哪天返回？生：8月5日+19天=8月24日（因為5日算第1天，20天需要加19天）！3.設(shè)計意圖通過“統(tǒng)計家人生日”的實踐任務(wù)，將教材知識與家庭生活結(jié)合，讓學(xué)生在真實情境中應(yīng)用大月小月、平年閏年知識；“視頻分析”則讓學(xué)生從“解題者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皢栴}解決者”，提升應(yīng)用意識，同時強化跨月天數(shù)計算的靈活運用。（五）課堂小結(jié)：梳理知識體系，回歸“教材核心”師：今天我們學(xué)習(xí)了“年、月、日知多少”，大家都有哪些收獲？請先在小組內(nèi)說說，然后每組選1個代表分享。（學(xué)生小組討論