以《合歡樹》為例看現(xiàn)代散文的小與大(人教版高二選修)教案教學設計以《合歡樹》為例看現(xiàn)代散文的小與大(人教版高二選修)教案教學設計「篇一」吳狄教學目標：1、知識目標：把握母親的形象，理解合歡樹的深刻內(nèi)涵，理解以小見大和象征的寫作手法。2、情感目標：感受母愛，理解母愛，珍惜母愛。教學重點：1、母親的形象2、合歡樹的涵義教學課時：1課時教學過程：一：導入：上課之前，先給大家看一張照片，這個人是誰？（ppt1）--史鐵生。他的職業(yè)是什么？--作家，不對，（ppt1）他的職業(yè)是生病，業(yè)余在寫作，為什么這么說？1972年，就在他21歲生日那天，一場大病讓他住進了醫(yī)院，從此再也沒有站起來，此后又患有腎病，發(fā)展成尿毒癥，靠常年透析維持生命。接踵而來的疾病逼他走上創(chuàng)作的道路，在創(chuàng)作中他深入研究存在與命運，殘缺與愛情，生命與苦難，愛與被愛等精神食糧來擺脫生命的苦難。他用殘缺的生命軀體釋放出健全而豐滿的思想，他用生命的苦難點亮思想的光芒。用燦爛的笑容面對人生的不幸，他笑容背后的神秘力量到底是什么？今天我們走進他的散文名作《合歡樹》，或許能得到啟發(fā)。二：曲徑通幽

整體把握這是一篇___________的散文。課文描寫合歡樹的段落主要是？合歡樹是___________種的？三：入境

感受摯熱的母愛史鐵生筆下的母親是怎樣的形象？讓我們沉浸到課文的第一部分，感受摯熱的母愛，同學們先聽一段朗誦，聽的同時用筆勾畫出最打動你的細節(jié)，從這些細節(jié)歸納母親形象的關(guān)鍵詞。母親（偉大）有趣

聰明

美麗堅強

執(zhí)著

樂觀艱辛

無私

慈愛（作者為什么要寫母親愛美？每個人都有享受生活的權(quán)利，每個女人都有追求幸福的權(quán)利，更何況像母親這樣聰慧美麗的女子，她本來可以享受幸福，但是幸福隨著兒子的癱瘓而劃上句點，她開始有白發(fā)，她因心力交瘁而過早地離開人世，作為一個母親，她放棄了作為人，作為女人應有的幸福，活潑、有趣、美麗的缺失成就了母愛的偉大。）問：面對這樣母親的愛，作者的情感有沒有變化？作者的對母親情感經(jīng)歷從10、20歲的不理解

漠視，到母親去世后的愧疚，再到對母愛的理解。四：出關(guān)

探討寫作手法文章到此，母親的事跡寫了，我對母親的愧疚懷念也寫了，這已經(jīng)是一個完整的篇章，可是作者為什么還要寫第二部分，還要寫合歡樹，請同學們仔細閱讀文章的第二部分7-12段，再綜觀全文，是作分析。以小見大：親情是個很大的主題，母愛是種很深的情感，文章以合歡樹為線記敘的那些瑣碎的小事統(tǒng)一了母親的深愛和兒子的真情，愛與被愛的真情借細小的片段和樸素的文字緩緩流淌，這就是以小見大，這也是散文中常用的創(chuàng)作手法。象征：同學思考對比一下文中：我的成長經(jīng)歷和合歡樹的成長歷程；母親培育合歡樹的經(jīng)過與母親支持我的過程；我對母親的情感與我對合歡樹的情感通過對比，我們發(fā)現(xiàn)，其實合歡樹就是我，合歡樹就是母親，合歡樹就是母子間愛與被愛達成理解后的深情，同學們思考，這叫什么手法？象征（溫固知新，我們以前學的哪些文章用過象征，《白楊樹》《行道樹》《雨巷》，什么叫象征？五：回顧

悟出愛的哲理史鐵生把深沉的母愛和對母愛的贊頌幻化為一顆合歡樹，茂盛地長在小院，所以行文到最后的時候，作者又說到了小孩和樹影，請同學把這段齊讀一遍，思考：如何理解最后一段孩子的“會”與“不會”？母愛是普遍的，可以延綿母愛是獨特的，不可復制。結(jié)束語：同學們說得都很有道理，不管母愛是以何種方式出現(xiàn)在我們面前，我們都應該珍惜，感謝史鐵生，他提醒了我們要用心去感受愛，用理解去培養(yǎng)一棵愛與被愛的合歡樹；他也讓我們明白，歲月永逝，無可挽回，但母愛永存，生命不息。愛，其實你們一直都在獲得，為了不要失去后才感嘆

“樹欲靜而風不止，子欲養(yǎng)而親不待”，感嘆“此情可待成追憶，只是當時已惘然”所以，愛

你們也需要懂得，最后送一首歌給大家《懂你》，希望大家做一個懂得愛別人，也懂得回報別人愛的“達人”。吳狄以《合歡樹》為例看現(xiàn)代散文的小與大(人教版高二選修)教案教學設計「篇二」課題《合歡樹》課堂類型新授教學目標知識與技能過程與方法情感態(tài)度與價值觀把握文章的脈絡線索及象征手法的運用。

品味作者沉靜、淡然的語言風格所具有的情感張力。

體驗并感悟滲透在字里行間的母子深情，引導學生學會愛、學會感恩、學會珍惜。教學重點理解合歡樹豐富的情感內(nèi)涵和象征意義。教學難點品讀淡然的敘述背后的情感張力。教學方法自讀品味法、討論交流法學法設計研究討論--分析歸納一

、導入新課1983年全國優(yōu)秀短篇小說獎的頒獎典禮上，人們驚訝地發(fā)現(xiàn)有一位獲獎者是坐著輪椅來領(lǐng)獎的。第二年，這個殘疾人又以另外一篇小說獲得該項殊榮。他，就是史鐵生，他自雙腿癱瘓走上文學創(chuàng)作道路二十多年來創(chuàng)作了許多優(yōu)秀的作品并多次獲得各項文學創(chuàng)作獎。那么他是怎樣克服了身體上的殘疾而獲得寫作上的成功的？他的背后究竟是怎樣一個人在支撐著他、激勵著他？今天就讓我們隨著《合歡樹》走進史鐵生的世界，走進史鐵生對于他母親的沉甸甸的回憶中。

二、品味母親的愛

問題：能回憶懷念母親的物品想必有很多，史鐵生這篇文章為什么選擇合歡樹來悼念母親？

明確：母親對合歡樹的精心照料是她呵護關(guān)心我的寫照。

追問：為什么從母親照料合歡樹的過程能看出是她照顧“我”的寫照？母親照料合歡樹的過程和母親對“我”的關(guān)心照顧有什么具體的相似之處？

交流要點：

對合歡樹希望的表現(xiàn)：

“第二年合歡樹沒有發(fā)芽，母親嘆息了一會，還不舍得扔掉，依然讓它長在瓦盆里”?！八押蠚g樹移出盆，栽在窗前的地上，有時念叨，不知道這種樹幾年才開花。”

對“我”的希望表現(xiàn)：

對治好“我”的希望：

“母親的全副心思卻還放在給我治病上，到處找大夫，打聽偏方……”

“再試一回，不試你怎么知道會沒用？她說，每一回都虔誠地抱著希望。”

對“我”從事寫作的希望：

“她到處去給我借書，頂著雨或冒了雪推我去看電影，像過去給我找大夫，打聽偏方那樣，抱了希望?！?/p>

（母親的話中體現(xiàn)出的小心翼翼又滿懷希望，一方面盡力維護殘疾兒子的尊嚴，一方面激勵和鼓舞兒子寫作的信心。）

比較第一段和第三段母親對我寫作的表現(xiàn)的不同態(tài)度。

交流后明確：母親對“我”對合歡樹都抱有無限的希望，希望合歡樹能開花，希望“我”由寫作闖出一條路以獲得生活的信心。三、品味“我”的悲傷和思念

方案一問題：這棵合歡樹身上有母親的影子，凝聚著母親對“我”的愛，而“我”又是怎么對待這棵合歡樹的？

明確：忘記

找借口不看

老惦記著

主動想去看

追問：為什么“我”會有這樣的變化？

交流后明確：

忘記：“悲痛弄得我們都把那棵小樹忘記了?！?/p>

還有什么地方能看出我的這種悲痛？

“我搖著車躲出去”“我搖車離開那兒，在街上瞎逛，不想回家?！?/p>

找借口不看：“抖”字體現(xiàn)出我的難以抑制的悲痛和深深的愧疚。

對愧疚的理解：同樣被母親寄予希望的合歡樹終于開花了，而我卻尚未成功。（“后悔兩年前沒有自己搖車去看看?！保?/p>

老惦記著：體現(xiàn)了思念之深。

主動想去看：注意是在什么情況下想去看的，我在寫作上取得了成功想去看看合歡樹告慰母親在天之靈。

小結(jié)：“我”之所以對合歡樹有這樣的態(tài)度變化主要是因為在“我”對母親的無盡的思念中更多地包含的是悲痛和愧疚。其中最令“我”悲痛的是母親當初的希望都實現(xiàn)了，她卻不在了。

四、主題深化

拓展《我與地壇》中的相關(guān)語段，加深體會。五、總結(jié)：

通過我們的分析品讀，發(fā)現(xiàn)這棵合歡樹并不是一顆平常的樹，它牽系著史鐵生母子之間的深情，真可謂是：“亦母亦子合歡樹，一枝一葉總關(guān)情?！倍髡咭院蠚g樹為題想必是為了借“合歡”寄托他們母子之間無法實現(xiàn)的遺憾，在這樣的一歡一悲的兩極間那份母子深情更令人為之震撼。

再聯(lián)想到我們自己，我們每一個人又何嘗不是由父母親精心呵護成長起來的樹呢？我們的父母在我們的成長過程中同樣也傾注了心血寄托著深切的希望。分類作業(yè)A類：品讀課文，完成相關(guān)練習。

B類：聯(lián)系先前學過的文章體會蘊藉的抒情方式。預習布置《森林中的紳士》板書設計我--合歡樹對合歡樹希望的表現(xiàn)：

對“我”的希望表現(xiàn)：

對治好“我”的希望：

對“我”從事寫作的希望課后反思以《合歡樹》為例看現(xiàn)代散文的小與大(人教版高二選修)教案教學設計「篇三」《合歡樹》教案[教學目標]1、體驗并感悟滲透在字里行間的母子深情，引導學生學會愛、學會感恩、學會珍惜。2、引導學生對作品樸實的文風、間接含蓄的抒情方式進行有選擇的主體性研讀和品味。[教學重點]

理解合歡樹豐富的情感內(nèi)涵。[教學方法]

以朗讀帶動理解；師生共同研究、探討。[課時安排]

兩課時[課前準備]

初步了解史鐵生的生命軌跡和創(chuàng)作經(jīng)歷，走進史鐵生的精神世界；課外閱讀史鐵生的《秋天的懷念》、《我與地壇》等相關(guān)文章，走進作者的心靈世界，鋪設感悟品味文本的情感基礎(chǔ)。教學過程第一課時一、導入：“誰言寸草心，報得三春暉”，是的，不論年長年少，也不論天涯海角，單飛后心的另一端永遠牽掛的是對母親的不盡思念。母愛、母子的深情是永遠說不完的話題。身體健康的人尚且如此，作為一名殘疾人作家，史鐵生對母愛更有自己獨特的體會。今天就讓我們學習這篇《合歡樹》，走進史鐵生的精神世界，感悟他為我們描寫的母子深情。二、作者簡介

史鐵生，1951年生于北京,清華大學附中畢業(yè)后,于1969年插隊延安,1972年因病致癱,轉(zhuǎn)回北京,1979年開始創(chuàng)作,1983年和1984年分別以《我的遙遠的清平灣》和《奶奶的星星》榮獲全國優(yōu)秀短篇小說獎。2002年華語文學傳媒獎評價：史鐵生是當代中國最令人敬佩的作家之一。三、初步感知，回答問題

（一）

我們已經(jīng)已經(jīng)在課下預習過這篇課文了，那么現(xiàn)在請大家?guī)е鴨栴}，再次快速地閱讀一下文章的第一至第三自然段：這三段中講了哪幾件事？請在文章中劃出最能打動你的地方。（聯(lián)系寫作手法）預設答案：1）、作文競賽（十歲那年）第一自然段2）、“我”雙腿殘廢后（二十歲）第二~三自然段（1）給“我”治?。海ㄕ页鼍唧w的語句）▲“母親那時已不年輕，為了我的腿，她頭上開始有了白發(fā)”；（肖像描寫）▲“母親的全副心思卻還放在給我治病上，到處找大夫，打聽偏方，花很多錢，她總能找來些稀奇古怪的藥，讓我吃，讓我喝，或者是洗、敷、熏、灸”?！澳赣H驚惶了幾個月，晝夜守著我。”（動作描寫）▲“每一回都虔誠地抱著希望”（心理描寫）▲“再試一回，不試你怎么知道會沒用？”（語言描寫）（2）鼓勵“我”好好寫作：“那就好好寫吧”、“跟你現(xiàn)在差不多大的時候，我也想過搞寫作”、“你小時侯的作文不是得過第一？”（語言描寫）（3）為“我”借書、推“我”去看電影：“她到處去給我借書，/

頂著雨或冒了雪推我去看電影”（動作描寫）2

在經(jīng)歷這些事情的時候，作者筆下描繪的母親是一種怎樣的形象？而作者對于母親又是什么樣的情感？交流得出情感線索板書：1）、作文競賽（十歲那年）第一自然段母親：“年輕”“聰明”“最好看”--熱愛生活“做裙子”?！ú焕斫猓拔摇保骸皰吲d”、“故意笑”、“裝作”（倔強，好強

慪氣）2）、“我”雙腿殘廢后（二十歲）第二~三自然段母親：用心良苦1）一心給“我”治病“不年輕”“有了白發(fā)”（肖像描寫）“母親的全副心思卻還放在給我治病上，到處找大夫，打聽偏方，花很多錢，她總能找來些稀奇古怪的藥，讓我吃，讓我喝，或者是洗、敷、熏、灸”?！澳赣H驚惶了幾個月，晝夜守著我?！保▌幼髅鑼懀懊恳换囟简\地抱著希望”（心理描寫）“再試一回，不試你怎么知道會沒用？”（語言描寫）2）鼓勵“我”好好寫作：為兒子尋求精神的支柱，希望重新燃起兒子生活的信心“那就好好寫吧”、“跟你現(xiàn)在差不多大的時候，我也想過搞寫作”、“你小時侯的作文不是得過第一？”（語言描寫）3）為“我”借書、推“我”去看電影：“她到處去給我借書，/

頂著雨或冒了雪推我去看電影”（動作描寫）↑不理解母親的苦心“我”：對于治病喪失信心、絕望“別浪費時間啦！根本沒用！”（語言描寫）“我倒沒太害怕，心想死了也好，死了倒痛快”（心理描寫）（二）閱讀第四至第十二自然段，分析在“我”的小說發(fā)表時（三十歲），母親已經(jīng)離開人世以后，作者對于母親是一種怎樣的情感？找文中的句子母親：早逝

“心里太苦”“受不住”?！钌畹乃寄钆c愧疚（子欲養(yǎng)而親不待），理解母愛的偉大，理解母親的苦心。“我”：小說發(fā)表，獲獎成名四、既然文章以“合歡樹”為題，那么如何理解“合歡樹”所寄寓的豐富的情感內(nèi)涵？1、由題目“合歡樹”的“合歡”二字，我們首先能聯(lián)想到哪些詞語？比如：合家歡、合家歡聚、合家團聚等等。2、文章以“合歡樹”為題，卻幾乎處處寫“悲傷”。那么文中有體現(xiàn)歡樂情緒的內(nèi)容嗎？有表示歡樂心情的詞語嗎？首段：母親的率真、我的頑皮，一家人的和樂融融也莫過于此了；

“悲傷也成享受”。3、“悲傷也成享受”似乎是一個悖論，如何理解？人在獨自靜靜地懷念逝去的親人時，即使悲傷，也會有某種溫馨的感覺。抓住母親的苦衷，就可以明白史鐵生悲傷的根源?！氨瘋渤上硎堋?，看似有悖人情，實則體現(xiàn)了史鐵生對母愛深深的理解，對人生獨特的感悟，是最深切最純粹的人情。幸福不僅是短暫的,而且幸福和痛苦簡直就是一對孿生兄弟,形影不離,痛苦也好,幸福也好,都是一個過程。生命的意義就在過程中。--史鐵生（應能加深對這一獨特感受的理解）4、在合歡樹身上，母親寄托了怎樣的情感？（尋找母親栽種、呵護合歡樹的相關(guān)信息）（通過朗讀來加深理解）第二年合歡樹沒有發(fā)芽，母親嘆息了一回，還不舍得扔掉，依然讓它長在瓦盆里。第三年，合歡樹卻又長出葉子，而且茂盛了。母親高興了很多天，以為那是個好兆頭，常去侍弄它，不敢再大意。此時，母親把合歡樹的命運和兒子的命運緊密地聯(lián)系起來，母親希望合歡樹茁壯成長，其用意在希望兒子頑強地活下去。合歡樹是母親親自帶回家，親自栽種，細心呵護，并寄予著無限希望的樹。寄寓著對治好“我”的腿希望；寄寓著渴望“我”頑強活下去的希望，所以可以說合歡樹是母親的化身。合歡樹是母愛的具體的體現(xiàn)物，母親把對兒女的疼愛融入了對合歡樹的精心呵護和培育中。這便是作者為什么不用《我的母親》為題，而用《合歡樹》為題；為什么可以表現(xiàn)母愛的載體很多，而獨選“合歡樹”的原因所在了。5、怎么理解作者對合歡樹的情感？幾種說法：神秘說。母親雖然已經(jīng)去世了，但母親還活在人間，就活在那棵合歡樹里，因為那棵樹是因母親的雙手、母親的心靈而存活下來、并枝繁葉茂的。小孩看到的樹影，不僅僅是樹影，更是一位偉大母親的身影。他對樹影兒的注視是母親的芳澤對他的吸引，是心靈的感應。

輪回說。在“神秘說”的影響和啟發(fā)下，有的同學走得更遠。他說那個孩子就出生于“我”原來住過的房子里，誰能說那個孩子不是母親靈魂的轉(zhuǎn)世？如果不是，為什么那個孩子的行為如此怪異--不哭不鬧，光是瞪著眼睛看窗戶上的樹影兒”？那是母親在端詳自己含辛茹苦養(yǎng)育而成的生命。

無奈說。在“我”心中，那棵合歡樹是不平凡的，是當年母子“合歡”的人間見證，是母親恩澤被及的一個生命?？吹胶蠚g樹，就如同看到了母親的臉；靠在合歡樹下，就如同偎依在母親的懷里。但是在那孩子心中，合歡樹已經(jīng)無法寄托“我”那樣的情感，因為他已經(jīng)不知道樹是誰種的，怎么種的。況且在那孩子之外或之后，誰還能想起那棵樹？那棵樹除了可以做家具或者可以當柴燒之外，還能是什么？作者通過那個孩子對合歡樹由來的遺忘，傳遞出人事代謝的無奈之感。

永恒說。有的同學反對“無奈說”。盡管在那孩子的心目中，合歡樹的意義和價值已經(jīng)與我的感情不可同日而語，盡管那孩子已經(jīng)不能像我一樣知道合歡樹是誰種的，怎么種的，但那孩子還是能記得合歡樹--會想起童年的事，會想起媽媽，會跑去看看那棵樹。盡管經(jīng)歷了滄桑變化，樹的情感價值也會不同，但樹還是那棵樹，還會被不同的人以不同的方式記住。樹是永恒的，因此，母親也會永恒。那孩子就是記住那樹、記住母親的人之一。小結(jié)：合歡樹是母愛的具體的體現(xiàn)物，也是作者個人命運的寫照。母親把對兒女的疼愛融入了對合歡樹的精心呵護和培育中。這便是作者為什么不用《我的母親》為題，而用《合歡樹》為題；為什么可以表現(xiàn)母愛的載體很多，而獨選“合歡樹”的原因所在了。第二課時一、

導入年輕時期，正值花樣年華的時代，作者雙腿殘廢了，這個噩耗幾乎摧毀了他生的希望，他想到死了倒好。但是母親卻始終不離不棄，四處幫他找大夫，當治愈的希望最終破滅之時，母親又鼓勵兒子從事寫作，希望燃起他生活下去的信心和希望。當作者的小說發(fā)表獲獎之際，母親卻撒手人寰了，早早地離開了人世。至此，始終都沒有出現(xiàn)題目中的合歡樹。那么這是一棵怎樣的樹呢？合歡樹：又名馬纓花，它的名字蘊含了合家歡樂的吉祥意。二、題為《合歡樹》，卻在文章已過半的第五段引出合歡樹，那么前文以時間為線索的大量追憶，是否游離了課文標題？

--作具體分析1、請大家閱讀第四至十二自然段，找一找描寫合歡樹的句子。（1）通過鄰人和初生小孩的注目引出合歡樹；（第七自然段）（2）寫合歡樹的由來，似乎是當初誤以為的“含羞草”，歷經(jīng)變遷，長成一棵樹影婆娑的參天大樹；（第八自然段）（3）通過剛來到世上的孩子眼中寫合歡樹的影子以及希望去看看合歡樹（第九、十自然段）（4）文末，再次通過那個孩子長大后憶起童年往事時會跑去看那棵合歡樹，卻不會知道那棵樹是誰種的，怎么種的。（第十二自然段）三、為什么我后來到院子里想去看而又不去看那棵合歡樹？合歡樹融入了作者對母親無以回報的愧疚之情。母親為他付出太多太多，犧牲了一個正常女人所追求的事業(yè)、生活和愛情。如果自己不殘疾的話，母親的生活會是另外一種樣子。“我”的殘疾，帶給了母親更大的不幸，為了照顧兒子，母親心力交瘁，49歲就離開了人世。所以作者一直帶有一種愧疚。如果不是自己的厄運，好勝的母親，完全可以去實現(xiàn)她的理想。所以作者不敢直面合歡樹，作者更感內(nèi)疚，揪心的悲傷。四、文中幾處寫到“孩子”，其用意是什么？第一處：“孩子不哭不鬧，光是瞪著眼睛看窗戶上的樹影兒”。孩子“不哭不鬧”是因為生活在母親的呵護之下，生活在一個祥和的環(huán)境中，盡情享受著合家歡樂。聯(lián)系第二處：作者不希望他長大后知道曾經(jīng)住過的房屋以及屋前的合歡樹，有著一個殘疾人經(jīng)歷過的苦難歷程，造成他生長過程中產(chǎn)生一種心靈的陰影。希望他能健全、健康、茁壯成長。寫孩子有和自己的生活經(jīng)歷對照的意味。B第二處：“有一天那個孩子長大了，會想起童年的事，會想起那些晃動的樹影兒，會想起他自己的媽媽。他會跑去看看那棵樹。但他不會知道那棵樹是誰種的，是怎么種的”。文章在對那個看樹影兒的孩子的擬想中結(jié)束，要表現(xiàn)什么？B朗讀：“有一天那個孩子長大了，會想起童年的事，會想起那些晃動的樹影兒，會想起他自己的媽媽。他會跑去看看那棵樹”。孩子對自己母親的懷念之情--是人之常情。想要表現(xiàn)的：一、母愛是普遍的；為什么不說“去看看那棵樹？”（聯(lián)系《秋天的懷念》相關(guān)情節(jié)）（自己的母親對“跑、踩”之的詞是多么敏感呀）小男孩長大成人后懷念他的母親，這是人之常情，可他又怎能理解身為殘疾人的史鐵生，不能跑去看看那棵樹的痛楚與追悔莫及呢？朗讀：“但他不會知道那棵樹是誰種的，是怎么種的”。轉(zhuǎn)折關(guān)系，后半部分是作者意圖的強調(diào)點所在。分析：我知道合歡樹是誰種的，是在什么情況下種的。作者的這種情感是小男孩未曾經(jīng)歷也無法體驗的（請同學回答）想要表現(xiàn)的：二、母愛又是獨特的。文章在對那個看樹影兒的孩子的擬想中結(jié)束，要表現(xiàn)什么的問題解決了？這種寫法的特點和效果是什么？借小男孩來抒發(fā)對母親的懷念之情，以一種間接含蓄的方式抒情；含而不露、韻味悠長。五、寫法探討

1.作者力圖表現(xiàn)母愛這一宏大而深刻的主題，卻故意選取了最平凡的生活場景，這體現(xiàn)了散文的什么特點？

提示：以小見大

2.以小見大的“小”具體都可以指什么？

“小”的含義比較廣泛，我們大體可以從三個角度進行把握。

①

可以是具體而平凡的人、事、物、景（如課文中的“合歡樹”，如“我”的母親）

②

可以是一處細節(jié)（如《吻火》中吻火的動作細節(jié)），或某個局部（《都江堰》一文用李冰手把長鍤中流分水的瞬間造型），

③

可以是某一獨特的表現(xiàn)角度（如《故都的秋》《動人的北平》采用的平民化視角。）

所謂“大”就是通過這些小的題材、細節(jié)和獨特的角度表現(xiàn)偉大的情感、深刻的思想或重大的意義。

3.為了能夠“以小見大”，作者在本文中借助了那些藝術(shù)表現(xiàn)手法？

提示：①

象征：用合歡樹象征作者的個人命運，象征母愛，象征母子深情等

②

對比

兒子與母親的對比；母親幾年來變化的對比；兒子不同時期對母親的感情的對比等。

③

虛實結(jié)合：第一部分實寫母愛，第二部分虛寫母愛。

④

想象

：“有一天那個孩子長大了……是怎么種的?！?/p>

迷迷糊糊的，我聽見回答：“她心里太苦了。上帝看她受不住了，就召她回去。”

六、結(jié)束語閱讀是一顆心靈與另一顆心靈的握手。今天，用我們一顆純真之心，與作者的悲苦之心握手，與母親的慈愛之心握手。一頭握著對親情的感悟，一頭握著對母愛的歌頌。希望通過我們閱讀，能夠讀出史鐵生靜若止水的語言下深藏著的深厚情感，能從波瀾不興中一窺潛流洶涌。但愿我們都有一顆善于感悟真誠的心靈！以《合歡樹》為例看現(xiàn)代散文的小與大(人教版高二選修)教案教學設計「篇四」一、[教學目標]1.理解合歡樹所包涵的情感和所具有的象征意義。2.理解文章“以小見大”的藝術(shù)特色，以及對比、虛實結(jié)合、想象、蒙太奇等手法對表現(xiàn)這一藝術(shù)特色的重要作用。

二、[教學難點]

理解合歡樹所包涵的情感和所具有的象征意義。三、[教學重點]

體會本文以小見大的特點，并進一步探討實現(xiàn)散文以小見大的幾個途徑。四、[教學方法]

啟發(fā)法，師生共同研討。五、[課時]

1課時六、[教學過程]（一）導入以作者介紹導入。（二）整體感知，理清思路。1.朗誦課文，感受母子深情，畫出你不太理解的句子。2.引導同學理清文章思路。提示：本文的核心主題是母愛，文章分兩個部分來表現(xiàn)這一主題。1~3段寫母親生前，4~12段寫母親死后。第一部分寫“母愛子”的深情，實寫母愛，第二部分寫子對母無盡的懷念和深深的愧意，把鏡頭推向了若有若顯的合歡樹，虛寫母愛。兩部分虛實相生，更好地突顯了母愛的主題。（三）難點探討可以以啟發(fā)同學提問、師生共同研究的方式，完成對課文難點的探討。學生可能提到的問題有：1.怎樣理解第11段“悲傷也成享受”？提示：在回憶母親的過程中，體會著悲傷也體會著愛。2.如何理解文章最后一段？提示：母愛是共通的；我的母親對我的愛又是唯一的

、獨特的、不可替代的。這兩句話既含蓄地贊美了母愛的博大，又含蓄地表明了我的孤獨感受，深化了母愛的主題。3.合歡樹有怎樣的涵義？可能沒有標準答案，見仁見智罷了。大體可以作如下的解讀：合歡樹這個象征體體現(xiàn)了生命現(xiàn)象。--合歡樹的成長經(jīng)歷與作者的成長經(jīng)歷有類似之處。合歡樹是作者個人命運的寫照，通過對合歡樹的描寫表現(xiàn)作者對命運的一種感悟。--合歡樹是母親曾經(jīng)活在世上的見證，象征著母親的芳澤和恩德造福于兒女與他人。小孩看到的樹影，不僅僅是樹影，更是一位偉大母親的身影，母愛的恩