2026屆新高考語文熱點沖刺復習賞析小說情節(jié)學習目標：1.了解小說情節(jié)的相關(guān)知識2.掌握概括情節(jié)的基本方法，分析情節(jié)的作用3.賞析多樣的構(gòu)思技巧及其表達效果01考情解碼·命題預警考情解碼·命題預警年份

卷別篇名提問方式設題角度

2025全國一卷《鼓書藝人(節(jié)選)》文本一畫線段落寫江輪穿過巫峽，意蘊豐富，請簡要分析。

段落意蘊2024

九省聯(lián)考《牽手》小說直至最后才交待劉主任是個盲人，但前文已有多處細節(jié)予以暗示，請找出相關(guān)細節(jié)。

伏筆(情節(jié)技巧)2022全國二卷《到橘子林去》本文的童趣往往通過細節(jié)體現(xiàn)出來，請指出三處這樣的細節(jié)，并簡要分析。敘述視角2021全國乙卷《秦瓊賣馬》王超杰為什么選擇《秦瓊賣馬》的唱段，且唱得壯氣不足?請簡要分析。情節(jié)安排考情解碼·命題預警年份

卷別篇名提問方式設題角度

2020

全國一卷《越野滑雪》海明威的“冰山”理論將文學作品同冰山類比，他說：“冰山在海面移動很莊嚴宏偉，這是因為它只有八分之一露在水面上?！北拘≌f正是只描寫了這露出水面的八分之一。請據(jù)此簡要說明本小說的情節(jié)安排及其效果。

情節(jié)安排及其效果浙江卷《雪》作者用了哪些手法使小說結(jié)構(gòu)緊湊？

結(jié)構(gòu)技巧突破點三分析線索及作用突破點二

分析情節(jié)手法

突破點一梳理概括情節(jié)及分析情節(jié)作用小說故事情節(jié)三大題型突破點一梳理概括情節(jié)小說情節(jié)的基本結(jié)構(gòu)模式：開端—發(fā)展—高潮—結(jié)局。開端是小說所反映的矛盾沖突的開始(往往能夠看出作者的褒貶傾向)發(fā)展是小說主要矛盾沖突從發(fā)生到激化的演變過程高潮是決定矛盾各方面的命運或者主要矛盾即將解決的關(guān)鍵時刻，是矛盾沖突發(fā)展到頂點，人物思想斗爭最緊張、最激烈、最尖銳的階段(最能表現(xiàn)人物思想品格的部分)結(jié)局矛盾得到解決，人物的發(fā)展已經(jīng)完成，故事有了最后的結(jié)果，主題思想得到充分展示，是情節(jié)發(fā)展的必然結(jié)果教材對接1

（梳理概括情節(jié)）梳理《林教頭風雪山神廟》的故事情節(jié),并據(jù)此概括林沖的心理活動。答：

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故事情節(jié)：滄州遇舊→買刀尋敵→看管草料場→雪夜殺敵。心理活動：忍辱求全→大驚大怒→心存僥幸、謹小慎微→憤怒反抗。情節(jié)結(jié)構(gòu)模式模式解說教材示例單線結(jié)構(gòu)基本模式為“開端—發(fā)展—高潮—結(jié)局”，有的前面還會有序幕，后面還會有尾聲。目前高考選文多為這樣的結(jié)構(gòu)模式。《百合花》中“我”起初對小通訊員生氣，接著發(fā)生了興趣，到后來從心底里喜歡這傻乎乎的小同鄉(xiāng)，直到最后懷著崇敬的心情看著百合花被子蓋上這位平常的、拖毛竹的青年人的臉。雙線結(jié)構(gòu)由兩條線索組成，或一明一暗，或一主一副。①明線是由人物活動或事件發(fā)展直接呈現(xiàn)出來的線索。明線使小說敘述的人物、故事集中突出。②暗線是未直接敘述人物活動或事件而間接呈現(xiàn)出來的線索。暗線能夠在更深更廣的層面上揭示出當時社會的各種矛盾或斗爭的焦點，使故事情節(jié)的安排更加巧妙，使小說的矛盾和主題更加突出。③主線多以主人公為線索，副線則多以其他人物為線索?！蹲冃斡洝返那楣?jié)線索：雙線結(jié)構(gòu)交互展開。格里高爾變形：變成甲蟲—成為累贅—絕望而死。親人態(tài)度：驚慌同情—逐步憎恨—把他弄走。嵌套式結(jié)構(gòu)一個故事里又包含著另外的故事。這種結(jié)構(gòu)可以豐富故事內(nèi)容，創(chuàng)造更多的細節(jié)和情節(jié)線，增強故事的復雜性，激發(fā)讀者的興趣。如卞之琳的《石門陣》（2021年新高考1卷）模式解說教材示例搖擺式即通常所說的“一波三折”。大多數(shù)小說情節(jié)的發(fā)展并不呈現(xiàn)為一條直線，總會在某處放慢速度甚至停下來做點什么，再回到軌道上來，這就出現(xiàn)了情節(jié)的搖擺。情節(jié)的搖擺往往賦予小說更為攝人心魄的魅力?！蹲８！分?，被婆家從魯鎮(zhèn)搶回去賣到深山里的祥林嫂，本已過上相對安定的生活，丈夫、兒子卻不幸相繼去世，她不得不又回到了魯鎮(zhèn)。對話式采用對話的方式，直接切入生活的橫斷面，透視人物的精神世界，將他們各自所持生活態(tài)度的差異顯示出來;在有限的篇幅里，折射出較豐富的思想?！逗苫ǖ怼分杏兴慕M對話：夫妻話別、借故尋夫、尋夫不得、戰(zhàn)后議夫。通過對話突出表現(xiàn)人物的精神面貌、成長過程。情節(jié)結(jié)構(gòu)模式模式解說教材示例突轉(zhuǎn)式又稱“歐·亨利式”，在結(jié)尾處揭示真相，這個真相通常出人意料，但回顧前面的情節(jié)，一切又都在情理之中，從而增強小說情節(jié)的生動性?！洞倏棥方Y(jié)尾處點明真相，促織是成名之子所變。蒙太奇式也叫鏡頭組合式，把幾個不同時間、地點的鏡頭連接起來，使之指向和表現(xiàn)同一主題。幾個鏡頭的銜接能營造意境，表達出作者的思想情感?！栋正傳》（節(jié)選）中的《優(yōu)勝記略》《續(xù)優(yōu)勝記略》就是故事的并行排列、堆積，故事之間缺乏有效的時間聯(lián)系，是空間性的敘事，構(gòu)成較為典型的“蒙太奇式”結(jié)構(gòu)。獨白式以人物在特定環(huán)境中的心理活動為線索敘述故事，推動情節(jié)的發(fā)展，便于抒發(fā)人物內(nèi)心深處的情感，表達對事物、人物的思考，使結(jié)構(gòu)嚴謹自然。《老人與?！分杏写罅康膬?nèi)心獨白來反映人物內(nèi)心的矛盾斗爭，豐富了人物的形象。情節(jié)結(jié)構(gòu)模式模式解說教材示例意識流結(jié)構(gòu)這一結(jié)構(gòu)無意以情節(jié)的始末作為小說的構(gòu)思線索,而更多地遵從于人物的情緒流動與心理變化軌跡。它不甚追求故事的統(tǒng)一性與連貫性,注重調(diào)節(jié)、掌控情緒波流,使其于跌宕起伏間漸次達到平衡。《墻上的斑點》伍爾夫以“斑點”這一象征意象為核心，連綴起六次心理猜測，來表達她對社會現(xiàn)實、對人生狀態(tài)等問題的思考。碎片化結(jié)構(gòu)作者將故事分割成許多小片段,并將這些片段展現(xiàn)或隱藏在作品的各個部分。這一結(jié)構(gòu)有助于讀者理解角色的復雜性和故事的深層意義，使故事更具想象力和審美感，使讀者對作品充滿好奇和期待。如阿成《趙一曼女士》（2018年全國1卷)橫截面式結(jié)構(gòu)選取事件發(fā)展過程中的某一個截面,具體展現(xiàn)在讀者眼前。這一結(jié)構(gòu)有利于組織時空等矛盾沖突,并進行細膩的描寫,以小見大,表達主題?！栋霃埣垺穵W古斯特.斯特林堡作品年輕房客、半張紙條、回憶艾麗絲、銀行、朋友、母親、埋葬事“在這兩分鐘里，他重又度過了一生中的兩年”情節(jié)結(jié)構(gòu)模式教材對接2

（概括情節(jié)突轉(zhuǎn)并分析其作用）試結(jié)合文本概括《促織》中的突轉(zhuǎn)事件，并說說該事件產(chǎn)生了怎樣的影響。答：

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①《促織》中，成名通過駝背巫得到一頭俊健的促織“青麻頭”，成名的兒子好奇，偷偷打開盆子想看看這只促織，結(jié)果“青麻頭”迅疾地逃出盆子，成名的兒子慌里慌張，把“青麻頭”撲死了。②這一情節(jié)突轉(zhuǎn)，產(chǎn)生的影響很大：陡然轉(zhuǎn)折，導致成名的兒子喪命；而后，成名的兒子化身促織，輕捷勁健，給成名一家?guī)砹烁毁F生活。序幕（1-2）

寫魯鎮(zhèn)“祝?！本跋笈c魯四老爺結(jié)局（3-33）

祥林嫂凄然死去開端（34-53）

祥林嫂初到魯鎮(zhèn)發(fā)展（54-65）

祥林嫂被迫改嫁高潮（66-111）

祥林嫂再到魯鎮(zhèn)結(jié)局（112）

寫“祝福”景象和我的感受《祝?！非楣?jié)梳理《林教頭風雪山神廟》情節(jié)梳理開端（1）林教頭刺配滄州，路遇李小二發(fā)展（2-5）林沖市場買刀尋仇人再發(fā)展（6-9)林沖接管草料場高潮和結(jié)局

(10-12)林沖山神廟殺敵報仇按小說的敘述順序、情節(jié)發(fā)展(結(jié)構(gòu)）分層。以場景的變化為線索分層。何時何地何人何事三、掌握梳理、概括情節(jié)的方法和答題模式《哦，香雪》情節(jié)梳理序幕

(1-3)，交代小山村迎來了火車的故事背景。開端

(4-62)，姑娘們等待火車、迎接火車時，看到的人、

發(fā)生的事兒和香雪渴望得到鉛筆盒。發(fā)展

(63-69),香雪準備雞蛋，登上火車，換取鉛筆盒。高潮

(70-77),香雪得到鉛筆盒后，獨自下車后的心理變化。結(jié)局

(78-82),香雪深夜返回，與姐妹相遇?！栋俸匣ā非楣?jié)梳理生氣：小通訊員落下我很遠；發(fā)生興趣:對他總和我保持丈把遠的距離的做法；親熱：半路休息時知道是同鄉(xiāng)，有共同的家鄉(xiāng)回憶；愛上：到包扎所后借被子，小通訊員表現(xiàn)的可愛又好笑。擔心：登記傷員情況時痛惜：小通訊員為救戰(zhàn)友犧牲“我”的感情變化為線索何時何地何人何事文章以“火車”和“鉛筆盒”物象作為線索,講述鄉(xiāng)村生活的改變、鄉(xiāng)村姑娘的改變。步驟解說第一步：審題干明題型抓住題干中的關(guān)鍵詞，判斷題目是明考型還是暗考型，從而確定答題的側(cè)重點第二步：依內(nèi)容理層次依據(jù)文本具體內(nèi)容，或采用結(jié)構(gòu)連貫法，或采用場面連貫法，或采用線索連貫法，或采用情感連貫法，劃分段落，梳理層次結(jié)構(gòu)（p63)第三步：巧概括規(guī)范答勾畫文本中的關(guān)鍵詞句，依據(jù)題干要求，分條梳理，提煉組合，規(guī)范概括二、概括情節(jié)“三步驟”三、概括情節(jié)答題規(guī)范明考型類型1：（1）要點：按照“何時+何地+何人+何事”的格式加以概括，應有的要素不能缺失，尤其是“何人”“何事”?！昂问隆币画h(huán)中有時要包括“原因、經(jīng)過、結(jié)果”。（2）規(guī)范：人物在……（時候），……（地點），做了……（事情）。類型2：（1）要點：按照“小說寫了什么事”的格式加以概括，當文本故事較復雜，關(guān)涉人物較多時，要避免前后情節(jié)的錯亂。注意把握事件涉及的對象，從同一角度概括，做到前后貫通。（2）規(guī)范：①小說先寫了……，然后寫了……，之后寫了……，最后寫了……。②開端是……，發(fā)展是……，高潮是……，結(jié)局是……。③小說的主要情節(jié)：……，……，……，……。暗考型（1）要點：要注意抓對情節(jié)推進或人物活動、心理具有表現(xiàn)力的細節(jié)，勾畫關(guān)鍵詞句，進行提煉、概括。務必將相關(guān)情節(jié)和對應的心理情感概括全面，且不能交錯包含，不能籠統(tǒng)作答。（2）規(guī)范：事件+情感（態(tài)度、心理）。小說的三要素練習：2022·全國新高考Ⅰ卷《江上》?！督稀否T至舟行江上，子胥的思緒隨著他在江上的所見所感而逐步生發(fā)展開。請結(jié)合文中相關(guān)部分簡要分析。（6分）小說的三要素歌聲越唱越近，漁舟在蘆葦旁停住了。子胥身不由己地上了船。多少天的風塵仆仆，一走上船，呼吸著水上清新的空氣，立即感到水的溫柔。子胥無言，漁夫無語，耳邊只有和諧的櫓聲，以及水上的泡沫隨起隨滅的聲音。船到江中央，水流變得急聚了，世界回到原始一般的寧靜。//子胥對著這滔滔不斷的流水，他想這是從郢城那里流來的。他立在船頭，身影映在水里，好像又回到郢城，因為那里的樓臺也曾照映在這同一的水里。他望著江水發(fā)呆，不知這里邊含有多少故鄉(xiāng)流離失所的人的眼淚。父親的、哥哥的尸體無人埋葬，也許早已被人拋入江心；他們得不到祭享的魂靈，想必正在這月夜的江上出沒。郢城里的王公們都還在享受眼前的升平，誰知道這時正有一個人在遙遠的江上，想把那污穢的城市洗刷一次呢。子胥的心隨著月光膨脹起來……①子胥登上漁船，清新的空氣、和諧的櫓聲等都使他感到寧靜；②船到江中央，月涌江流，子胥的思緒隨著江水奔涌，激發(fā)了他復仇的愿望、內(nèi)心的仇恨，復仇的情緒漸趨激昂；小說的三要素

他再看那漁夫有時抬起頭望望遠方，有時低下頭看看江水，心境是多么平坦。子胥在他眼里是怎樣一個人呢？一個不知從何處來，又不知向哪里去的遠方的行人罷了。但是子胥，卻覺得這漁夫是他流亡以來所遇到的唯一的恩人，這引渡的恩惠有多么博大，尤其是那兩首歌，是如何正恰中子胥的運命，怕只有最親密的朋友才唱得出這樣深切感人的歌詞，而這歌詞卻又吐自一個異鄉(xiāng)的、素不相識的人的口里。船緩緩地前進著。兩人在兩個完全不同的世界，一個整日整夜浸在血的仇恨里，一個疏散于清淡的云水之鄉(xiāng)。他看那漁夫搖櫓的姿態(tài)，他享受到一些從來不曾體驗過的柔情。往日的心總是箭一般地急，這時卻唯恐把這段江水渡完，希望能多么久便多么久，與漁夫共同領(lǐng)會這美好的時刻。③船緩緩前行，當他看到漁人“疏散于清淡的云水之鄉(xiāng)”的生存狀態(tài)，又感覺到“柔情”，感念漁夫的柔情，享受著不曾體驗過的柔情。小說的三要素觀察答案構(gòu)成事由+思緒（情感、態(tài)度、心理）舟行江上，子胥的思緒隨著他在江上的所見所感而逐步生發(fā)展開。請結(jié)合文中相關(guān)部分簡要分析。（6分）①子胥登上漁船，清新的空氣、和諧的櫓聲等都使他感到寧靜；②船到江中央，月涌江流，子胥的思緒隨著江水奔涌，激發(fā)了他復仇的愿望、內(nèi)心的仇恨，復仇的情緒漸趨激昂；③船緩緩前行，當他看到漁人“疏散于清淡的云水之鄉(xiāng)”的生存狀態(tài)，又感覺到“柔情”，感念漁夫的柔情，享受著不曾體驗過的柔情。（1）安寧（寧靜）：子胥登上漁船，清新的空氣，和諧的櫓聲，（水的溫柔）（1分）等都使他感到安寧（寧靜，和諧，（人）溫柔）（1分）（2）復仇的情緒激昂：船到中央，月涌江流，子胥的思緒隨江水奔涌，（1分）復仇的情緒漸趨激昂（強烈，激烈+悲憤，憤恨）（1分）（3）回歸寧靜：漁船緩緩前行，子胥觀察搖櫓漁夫，體會漁夫世界，感受漁夫的平坦心境和施與的恩惠，（1分）享受到不曾體驗過的柔情（平和，回歸寧靜，釋然）（1分）突破點二分析情節(jié)作用一、開頭情節(jié)的類型和作用類型作用直切式①開門見山，點明題旨。②引出下文，為后文情節(jié)的發(fā)展作鋪墊。③交代故事發(fā)生的時間、地點等。懸念式①制造懸念，引出下文。②引起讀者的思考或激發(fā)讀者閱讀興趣。寫景式①交代故事發(fā)生的環(huán)境。②渲染氣氛。③襯托人物形象、心情。講述故事式開頭

①做鋪墊,引出主要故事。

②襯托主要故事的敘述效果。

③揭示小說主題的普遍性。二、中間情節(jié)的作用

中間的故事情節(jié)常見作用：補充內(nèi)容，揭示矛盾關(guān)系；照應前文，或為后文情節(jié)的發(fā)展作鋪墊；推動情節(jié)的發(fā)展或轉(zhuǎn)折。三、結(jié)尾情節(jié)的類型和作用類型作用出人意料的結(jié)局即“歐·亨利式”結(jié)局。①從結(jié)構(gòu)看，能使平淡的故事情節(jié)陡然生出波瀾，產(chǎn)生震撼人心的力量。②從手法看，能與前文的伏筆相照應，使人覺得結(jié)局出人意料但又在情理之中。令人喜悅的結(jié)局①從主題看，凸顯美好人性，符合大眾審美，容易引起讀者的共鳴。②從表達效果看，小說的喜劇結(jié)局給讀者帶來審美的愉悅。以景（場景）作結(jié)的結(jié)局①從情節(jié)看，暗示情節(jié)的發(fā)展、故事的結(jié)局。②從人物看，襯托人物形象。③從主題看，升華文章主題。④從讀者看，言有盡而意無窮，留給讀者無限的想象空間。開放式結(jié)局小說的結(jié)尾僅是作者觀察的結(jié)束，而主人公的生活仍在繼續(xù)。打破了傳統(tǒng)小說封閉的敘事結(jié)構(gòu)，呈現(xiàn)開放的特點，給讀者留下想象空間，余韻無窮。技法點撥一、分析情節(jié)作用“兩方面”“五關(guān)聯(lián)”兩方面五關(guān)聯(lián)作用內(nèi)容關(guān)聯(lián)環(huán)境交代或突出人物活動的環(huán)境，使環(huán)境更具典型性等。關(guān)聯(lián)形象表現(xiàn)人物性格（精神），刻畫人物心理，使人物形象更加豐滿。關(guān)聯(lián)主題揭示/表達/寄托/暗示/突出/深化文章主題。關(guān)聯(lián)讀者設置懸念，吸引讀者的注意力，激發(fā)讀者的閱讀興趣，引發(fā)讀者思考。結(jié)構(gòu)關(guān)聯(lián)結(jié)構(gòu)照應前文，承上啟下，設置懸念，作鋪墊，使情節(jié)曲折生動。方面角度作用內(nèi)容方面對環(huán)境的作用交代/突出人物活動的環(huán)境，使環(huán)境更具典型性,等等。對人物的作用塑造人物……形象，表現(xiàn)人物……性格或精神，表現(xiàn)人物……心理，使人物形象更加豐滿，等等。對主題的作用揭示/表達/寄托/暗示……主題，深化……主題，突出……主題，豐富……主題，等等。對讀者感受的作用設置懸念，吸引讀者的注意力，引起讀者的閱讀興趣，引發(fā)讀者思考。結(jié)構(gòu)方面照應前文；承上啟下；線索，貫串全文；設置懸念，埋下伏筆；為后面情節(jié)做鋪墊，推動故事情節(jié)發(fā)展，使情節(jié)曲折生動;等等。（關(guān)鍵術(shù)語：照應、懸念、伏筆、鋪墊）具體表述教材對接3

（分析開頭情節(jié)的作用）請分析《哦，香雪》第一段的作用。

如果不是有人發(fā)明了火車，如果不是有人把鐵軌鋪進深山，你怎么也不會發(fā)現(xiàn)臺兒溝這個小村。它和它的十幾戶鄉(xiāng)親，一心一意掩藏在大山那深深的皺褶里，從春到夏，從秋到冬，默默地接受著大山任意給予的溫存和粗暴。答：

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①點明故事發(fā)生的地點——臺兒溝。②描寫了臺兒溝的地理環(huán)境和經(jīng)濟狀況——偏僻、貧弱。③引出核心事件——火車開進了小山村。④交代了故事發(fā)生的環(huán)境和背景，為下文講述圍繞火車發(fā)生的故事作鋪墊。教材對接4

（分析中間情節(jié)的作用）《百合花》中，作者為什么要安排“借被子被拒”這一情節(jié)?答：

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①“借被子被拒”的情節(jié)讓通訊員和新媳婦結(jié)識,讓兩人之間由誤解到理解,結(jié)下了純潔的軍民友誼,為后文寫新媳婦把被子給通訊員陪葬作鋪墊。②“借被子被拒”的情節(jié)烘托了通訊員如孩子般可愛的性格特點;通過新媳婦“不借被子”到把珍視的被子借給“我們”的轉(zhuǎn)變,凸顯新媳婦的深明大義、擁軍的形象特點。③從“借被子被拒”到“借到被子”的情節(jié)轉(zhuǎn)換,表現(xiàn)了軍民一心、團結(jié)抗戰(zhàn)的主題。教材對接5

（分析結(jié)尾情節(jié)的作用）《裝在套子里的人》結(jié)尾一段在全文中有什么作用？試簡要分析。

我們高高興興地從墓園回家?？墒且粋€禮拜還沒有過完，生活又恢復舊樣子，跟先前一樣郁悶、無聊、亂糟糟了。局面并沒有好一點。實在，雖然我們埋葬了別里科夫，可是這種裝在套子里的人，卻還有許多，將來也還不知道有多少呢！答：

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①結(jié)構(gòu)上首尾呼應，也是情節(jié)發(fā)展的自然結(jié)局；②形象、內(nèi)容上起到了強調(diào)作用，總結(jié)全文，暗示了這種人的存在并非個別現(xiàn)象，而是一種普遍的社會現(xiàn)象，也強調(diào)了別里科夫形象的代表性和社會意義；③主旨上得到深化，作者批判了當時社會的現(xiàn)狀，使得讀者對當時社會的反思和批判更加深刻。二、分析情節(jié)作用“三步驟”步驟解說第一步：通讀全文確定位置找出相關(guān)情節(jié)在小說中的位置，根據(jù)所處位置，思考該情節(jié)的作用第二步：明確角度找出對應從“五關(guān)聯(lián)”所講的內(nèi)容方面(環(huán)境形象、主題、讀者)和結(jié)構(gòu)方面思考從文中找出對應部分進行分析第三步：分條分點規(guī)范作答對上面兩步所獲得的信息點進行梳理按要求整合概括，分條作答

2.

（原創(chuàng)）結(jié)尾處，敦厚媽和小秋的話語有兩個段落。這在全文中有何作用？試簡要分析。依法答題：

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①情節(jié)結(jié)構(gòu)上，承接上文“小秋和她的婆婆在山上那個采油小站旁悄悄地為敦厚挖著墓穴”，交代了故事的結(jié)局，自然收束；②人物形象上，更好地塑造了敦厚媽、小秋的形象，表現(xiàn)出敦厚媽的深明大義和小秋的善良寬厚；③主題上，突出了敦厚媽和小秋懂得了敦厚的心意，舍棄“小我”，幫助他實現(xiàn)忠心為國心愿的“大我”。突破點三分析線索及作用教材導入

解讀小說，可從“線索”入手。如欣賞《大衛(wèi)·科波菲爾》時，扣住“成長”這一線索，看看大衛(wèi)經(jīng)歷了哪些事，遇到了哪些人，想想這些對他的成長會有哪些影響，可以讓我們更為清晰地理解小說。知識梳理

把握線索是梳理故事情節(jié)的關(guān)鍵，也是理清層次、分析結(jié)構(gòu)、概括主題的前提，是進一步理解、鑒賞和探究小說的基礎。

情節(jié)線索：線索以人物為線索。