2025年秋統(tǒng)編版（2024）小學語文四年級上冊第二單元核心知識點歸納單元定位本單元以“探索自然與科技的奧秘”為主題，通過《一個豆莢里的五粒豆》展現(xiàn)生命的力量、《夜間飛行的秘密》揭示科學原理、《呼風喚雨的世紀》呈現(xiàn)科技發(fā)展、《蝴蝶的家》傳遞對自然生命的關懷。核心語文要素為“閱讀時嘗試從不同角度提出問題并解決”“體會課文中關鍵語句表達的準確與生動”，在閱讀中培養(yǎng)科學思維與人文關懷，滲透“善于觀察、勇于探索”的意識?！兑粋€豆莢里的五粒豆》生字掌握必會認讀：豌（wān）、豆（dòu）、莢（jiá）、按（àn）、照（zhào）、舒（shū）、適（shì）、恐（kǒng）、懼（jù）、僵（jiāng）、硬（yìng）、探（tàn）、愉（yú）、快（kuài）、曾（céng）必會書寫：豌（wān）、按（àn）、照（zhào）、舒（shū）、適（shì）、恐（kǒng）、懼（jù）、僵（jiāng）、硬（yìng）、探（tàn）、愉（yú）字形特點與辨析：“豌”左右結構，左“豆”（豆字旁，最后一筆為提），右“宛”（上“宀”下“夕”加“女”，不要少寫“宀”的點），與“碗”（石字旁，表餐具）區(qū)分，記“豆字旁表豆類，石字旁表器皿”；“舒”左右結構，左“舍”（撇、捺要舒展），右“予”（豎鉤要直），不要把“舍”寫成“合”；易錯字：“僵”左右結構，左“亻”（單人旁），右“畺”（上“田”下“田”中間一豎，不要寫成“僵”的右半多橫）；“探”左右結構，左“扌”，右“罙”（“冖”下“木”，不要寫成“深”的右半）。語言積累與運用1.重點語句品析（情感與畫面）：“那粒飛進窗子的豌豆，恰好落在窗臺上，被一個生病的小女孩看見了。她無力地躺在床上，看著豌豆一天天長大，心里充滿了希望?！保ā扒『?、一天天長大、充滿希望”，體現(xiàn)豌豆與小女孩的“生命聯(lián)結”，畫面溫暖）；“小女孩對著豌豆花微笑，她的病好多了，能坐起來了。豌豆花也開得更鮮艷了，好像在為她祝福。”（豌豆花與小女孩的“雙向治愈”，動態(tài)描寫傳遞生命力量）。2.關鍵句式（表達變化）：“一天天，也一天天”（例：“小樹一天天長高，我也一天天懂事”）；“好像，在______”（例：“路邊的小花好像在點頭，在歡迎我們的到來”）。3.朗讀要求：讀“五粒豆的不同愿望”時，語氣隨豆子性格變化（如第一粒豆“驕傲”，語氣稍揚；第五粒豆“平和”，語氣舒緩）；讀“小女孩與豌豆”的部分，語氣溫柔，帶“希望感”，突出“生命成長”的喜悅。閱讀理解與認知課文脈絡：按“豆莢成熟→五粒豆的愿望與去向→第五粒豆陪伴小女孩康復”的順序，講述五粒豌豆的故事；情感體會：感受第五粒豌豆“平凡卻偉大”的生命力量，體會“微小事物也能帶來希望與改變”的道理，理解“關愛與陪伴”的意義；閱讀方法：“問題清單法”——提出問題（如“為什么第五粒豆能幫助小女孩康復？”），從文中找答案；“對比法”——對比五粒豆的不同結局，分析“平凡與偉大”的關系。《夜間飛行的秘密》一、生字掌握必會認讀：蝙（biān）、蝠（fú）、即（jí）、使（shǐ）、科（kē）、學（xué）、實（shí）、驗（yàn）、駕（jià）、駛（shǐ）、系（jì）、鈴（líng）、超（chāo）、越（yuè）、障（zhàng）、礙（ài）必會書寫：蝙（biān）、蝠（fú）、即（jí）、使（shǐ）、科（kē）、學（xué）、實（shí）、驗（yàn）、駕（jià）、駛（shǐ）、系（jì）、鈴（líng）字形特點與辨析：“蝙”“蝠”均為左右結構，左“蟲”（蟲字旁，表動物類別），右“扁”“畐”，注意“蝠”的右半“畐”（上“一”下“口”加“田”，不要寫成“富”的右半）；“駛”左右結構，左“馬”（馬字旁，最后一筆為提），右“史”（不要少寫“口”中的橫），與“使”（單人旁，表動作）區(qū)分，記“馬字旁表駕駛（與車/馬相關），單人旁表指使”；易錯字：“系”上下結構，上“糸”（撇折、撇折、提、撇、豎彎鉤），下“丿”，不要寫成“紀”（絞絲旁）；“障”左右結構，左“阝”（左耳旁），右“章”（上“立”下“早”，不要少寫“早”的橫）。二、語言積累與運用1.重點語句品析（科學說明）：“科學家經(jīng)過反復研究，終于揭開了蝙蝠能在夜里飛行的秘密：它一邊飛，一邊從嘴里發(fā)出超聲波，超聲波遇到障礙物就反射回來，傳到蝙蝠的耳朵里，蝙蝠就立刻改變飛行方向。”（“反復、終于”體現(xiàn)研究的艱辛，冒號后清晰梳理“超聲波原理”，邏輯嚴謹）；“人們模仿蝙蝠探路的方法，給飛機裝上了雷達。雷達通過天線發(fā)出無線電波，無線電波遇到障礙物就反射回來，顯示在熒光屏上，駕駛員就能看清前方有沒有障礙物了。”（“模仿”點明“仿生學”應用，對比蝙蝠與雷達的工作原理，說明方法直觀）。1.關鍵句式（梳理過程）：“先______，再______，最后______”（例：“科學家先把蝙蝠的眼睛蒙上，再讓它飛行，最后發(fā)現(xiàn)蝙蝠靠耳朵探路”）；“能，是因為______”（例：“蝙蝠能夜間飛行，是因為它能發(fā)出并接收超聲波”）。1.朗讀要求：讀“提出問題”（如“蝙蝠夜里飛行靠什么？”）時，語氣帶“疑問感”；讀“實驗過程”時，語速平緩，突出“步驟清晰”；讀“原理與應用”時，語氣肯定，體現(xiàn)“科學嚴謹”。三、閱讀理解與認知課文脈絡：按“提出問題（蝙蝠夜間飛行的秘密）→做實驗（三次實驗）→揭秘密（超聲波原理）→講應用（雷達發(fā)明）”的科學探究順序展開；情感體會：感受科學家“善于觀察、反復實驗、勇于探索”的科學精神，了解“仿生學”的神奇，激發(fā)對科學的興趣；閱讀方法：“實驗步驟圖”——畫出三次實驗（蒙眼、塞耳、封嘴）的過程與結果，直觀理解蝙蝠探路的關鍵；“對比表格”——對比蝙蝠（超聲波、耳朵）與雷達（無線電波、熒光屏）的對應關系，掌握科學原理。《呼風喚雨的世紀》一、生字掌握必會認讀：喚（huàn）、風（fēng）、喚（huàn）、雨（yǔ）、世（shì）、紀（jì）、技（jì）、術（shù）、改（gǎi）、變（biàn）、程（chéng）、度（dù）、超（chāo）、脫（tuō）、依（yī）、賴（lài）必會書寫：喚（huàn）、世（shì）、紀（jì）、技（jì）、術（shù）、改（gǎi）、變（biàn）、程（chéng）、度（dù）、超（chāo）、脫（tuō）、依（yī）字形特點與辨析：“喚”左右結構，左“口”（口字旁，表動作與聲音相關），右“奐”（上“冂”下“大”加“丨”，不要寫成“換”（提手旁，表交換）），記“口字旁表呼喚，提手旁表交換”；“程”左右結構，左“禾”（禾木旁），右“呈”（不要少寫“口”中的橫），與“成”（獨體字）區(qū)分，記“禾旁表過程，獨體字表完成”；易錯字：“賴”左右結構，左“束”（不要少寫中間一橫），右“負”（撇、橫撇、豎、橫折、橫、斜鉤、撇、點），不要寫成“懶”的右半（“賴”加“忄”）。二、語言積累與運用1.重點語句品析（對比與概括）：“20世紀是一個呼風喚雨的世紀。是誰來呼風喚雨呢？當然是人類?？渴裁春麸L喚雨呢？靠的是現(xiàn)代科學技術。”（設問句開篇，點明“人類與科技”是核心，語氣肯定，引出主題）；“過去的日子里，人們只能在神話中用‘千里眼’‘順風耳’和騰云駕霧的神仙，來寄托自己的美好愿望。而20世紀，人類的許多幻想紛紛變成了現(xiàn)實?！保▽Ρ取斑^去幻想”與“現(xiàn)在現(xiàn)實”，突出科技的“神奇力量”）。1.關鍵句式（對比表達）：“在______，人們只能______；而在______，人們已經(jīng)能______”（例：“在古代，人們只能靠寫信聯(lián)系；而在現(xiàn)在，人們已經(jīng)能視頻通話了”）；“的發(fā)明，讓______變成了”（例：“電燈的發(fā)明，讓黑夜變成了白晝”）。1.朗讀要求：讀“設問句”時，前問后答，語氣上揚后肯定；讀“過去與現(xiàn)在對比”時，讀“過去”語氣平緩，讀“現(xiàn)在”語氣昂揚，突出“科技進步”的自豪；讀“科技成就”（如“電視、電話、互聯(lián)網(wǎng)”）時，語速稍快，體現(xiàn)“豐富多樣”。三、閱讀理解與認知課文脈絡：按“總起（20世紀呼風喚雨）→分述（過去與現(xiàn)在對比、科技成就）→總結（科技改變生活，展望未來）”的結構，展現(xiàn)20世紀科技發(fā)展；情感體會：感受科技對人類生活的巨大改變，體會“科技是第一生產(chǎn)力”的道理，激發(fā)對科學的熱愛與對未來的向往；閱讀方法：“關鍵詞提煉法”——圈出文中的科技成就（如“蒸汽機、電燈、互聯(lián)網(wǎng)”），說說它們的作用；“問題探究法”——提出“為什么說20世紀是呼風喚雨的世紀？”，從文中找關鍵語句回答。*《蝴蝶的家》生字掌握必會認讀：蝴（hú）、蝶（dié）、避（bì）、免（miǎn）、淋（lín）、濕（shī）、撞（zhuàng）、擊（jī）、彩（cǎi）、粉（fěn）、掙（zhēng）、扎（zhá）、蒼（cāng）、茫（máng）、確（què）、實（shí）字形特點與辨析：“避”半包圍結構，先寫“辶”外的“辟”（左“尸”右“辛”，不要少寫“辛”的橫），再寫“辶”，與“壁”（土字旁，表墻壁）區(qū)分，記“走之底表躲避，土字旁表墻壁”；“撞”左右結構，左“扌”，右“童”（上“立”下“里”，不要少寫“里”的橫），不要寫成“幢”（木字旁，表房屋）；易錯字：“掙”左右結構，左“扌”，右“爭”（不要少寫“爭”的橫折鉤），多音字“掙”（zhēng掙扎/zhèng掙錢），課文中讀zhēng。語言積累與運用1.重點語句品析（情感與疑問）：“天是那樣低沉，云是那樣黑，雷、電、雨、風，吼叫著，震撼著，雨點密集地喧嚷著，風將銀色的雨幕斜掛起來，世界幾乎都被沖洗遍了。”（環(huán)境描寫渲染“暴雨兇猛”，為“蝴蝶找家”鋪墊擔憂情緒）；“我一想起來就為蝴蝶著急，這樣的天氣它們能躲在哪里呢？它們的身體是那樣輕盈，載不動一個水點；它們的彩粉是那樣斑斕，一點水都不能沾；它們是那樣柔弱，比一片樹葉還無力，怎么禁得起這猛烈的風雨呢？”（連續(xù)設問與排比，突出“蝴蝶的柔弱”與“作者的焦急”，情感真摯）。1.關鍵句式（表達疑問與擔憂）：“那樣，那樣______，怎么能______呢？”（例：“小鳥那樣弱小，那樣無助，怎么能抵擋這寒冷的冬天呢？”）；“我為______著急，______能______呢？”（例：“我為迷路的小貓著急，它能找到回家的路呢？”）。1.朗讀要求：讀“暴雨環(huán)境”時，語氣緊張，語速稍快，突出“風雨猛烈”；讀“作者的疑問”時，語氣帶“擔憂感”，聲調稍沉；讀“尋找蝴蝶家”時，語氣平緩，帶“期待感”，體現(xiàn)對生命的關懷。閱讀理解與認知課文脈絡：按“暴雨來臨（擔憂蝴蝶）→提出疑問（蝴蝶躲哪里）→尋找猜想（可能的家）→持續(xù)擔憂（仍未找到）”的順序，展現(xiàn)作者對蝴蝶的關愛；情感體會：體會作者對自然生命的“細膩關懷”，學習“善于觀察、關心弱小”的品質，激發(fā)對自然與生命的敬畏；閱讀方法：“猜想清單法”——列出作者對蝴蝶家的猜想（如“屋檐下、樹葉下”），說說哪些合理；“情感追蹤法”——找出文中表現(xiàn)作者心情的詞（著急、擔憂、期待），分析心情變化的原因。習作：我的家人一、習作要求內(nèi)容具體：選擇一位或幾位家人，通過1-2件具體事例展現(xiàn)家人的特點（如“爸爸的細心”“媽媽的勤勞”“爺爺?shù)挠哪保?，避免籠統(tǒng)描述；細節(jié)生動：加入“動作、語言、神態(tài)”描寫（如“媽媽炒菜時的手勢”“爸爸鼓勵我時的眼神”），讓家人形象更鮮活；情感真實：寫出對家人的情感（如“感謝”“依賴”“敬佩”），用具體場景傳遞親情，避免空泛抒情。二、寫作思路（支架）1.開頭（點題）：用“我的______（家人）是一個______的人，他/她最讓我難忘的是______”引出主題（例：“我的媽媽是一個特別勤勞的人，她最讓我難忘的是每天早起為我做早餐的樣子”）；2.中間（寫事例）：事例1（細節(jié)描寫）：寫一件能體現(xiàn)特點的小事，加入動作、語言（例：“每天早上六點，媽媽就會輕手輕腳地走進廚房。她系上圍裙，拿起鍋鏟，熟練地翻炒雞蛋，還會輕聲說：‘慢點吃，別燙著’”）；事例2（補充特點）：可選另一件小事，或深入描寫第一件事（例：“有一次我生病，媽媽整夜沒睡，一會兒給我量體溫，一會兒喂我喝水，眼睛里滿是疲憊，卻還笑著說‘沒事，媽媽陪著你’”）；1.結尾（抒情）：用“的（家人），就像______，讓我______”總結（例：“勤勞又溫柔的媽媽，就像一束陽光，讓我的生活滿是溫暖”）。三、寫作小貼士用“小事”代替“大事”：不用寫“家人帶我去旅行”，而寫“家人雨天接我放學，把傘傾向我這邊”，小事更顯真情；避免“千人一面”：不寫“媽媽很愛我，爸爸很辛苦”，而寫“媽媽會把蘋果削成小兔子形狀”“爸爸修理玩具時會哼著老歌”，突出家人的“獨特”；加入“感官描寫”：寫家人做飯時，可寫“聞到飯菜的香味”“聽到抽油煙機的聲音”，讓場景更真實。語文園地一、字詞句運用1.詞語積累（科學與生活相關）：積累“呼風喚雨、騰云駕霧、歸根到底、橫七豎八”（出自《呼風喚雨的世紀》《夜間飛行的秘密》）、“雨后春筍、生機勃勃、小心翼翼”（補充）；仿寫練習：描寫“科技”——“日新月異、智能便捷”；描寫“親情”——“無微不至、雪中送炭”。2.句子品析（關鍵語句的作用）：分析例句：“20世紀是一個呼風喚雨的世紀”（課