2024年上半年教師資格證筆試《中學(xué)綜合素質(zhì)》真題及參考答案（試題來源于考生回憶及網(wǎng)絡(luò)整理，僅供參考）一、單項選擇題（本大題共29小題，每小題2分，共58分）盧老師所帶班級的學(xué)生表現(xiàn)出較強(qiáng)的問題解決能力，當(dāng)年輕教師來請教時，盧老師說：“哪有什么妙計，我只不過是把教學(xué)當(dāng)做是教孩子走路，先領(lǐng)著走，最后讓學(xué)生自己走。”盧老師的做法（）A.尊重了學(xué)生的選擇性B.尊重了學(xué)生的差異性C.尊重了學(xué)生的獨(dú)立性D.尊重了學(xué)生的獨(dú)特性參考答案：C解析：盧老師強(qiáng)調(diào)“讓學(xué)生自己走”，核心是培養(yǎng)學(xué)生的自主能力，體現(xiàn)了對學(xué)生獨(dú)立性的尊重，符合素質(zhì)教育中“學(xué)生是學(xué)習(xí)主體”的理念。在家長的強(qiáng)烈要求下，某校的高三年級所有自習(xí)課都安排給語文、數(shù)學(xué)、英語上輔導(dǎo)課，高考時這幾科取得了好成績。該校的做法（）A.適應(yīng)了均衡發(fā)展的要求B.背離了學(xué)生全面發(fā)展的要求C.遵循了學(xué)生發(fā)展的規(guī)律D.符合社會對人才質(zhì)量的要求參考答案：B解析：全面發(fā)展要求學(xué)生在德、智、體、美、勞等方面協(xié)調(diào)發(fā)展，該校將自習(xí)課全部用于三科輔導(dǎo)，忽視了其他學(xué)科及素質(zhì)能力的培養(yǎng)，背離了全面發(fā)展的教育理念。在學(xué)習(xí)惰性氣體時，張老師給學(xué)生講述了科學(xué)家發(fā)現(xiàn)惰性氣體的故事：“同學(xué)們要向科學(xué)家學(xué)習(xí)，千萬別做‘惰性氣體’?！睂埨蠋煹淖龇?，下列恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ〢.上課講述無關(guān)內(nèi)容，導(dǎo)致教學(xué)效率低下B.把化學(xué)課上成了歷史課，值得大力推廣C.偏離教學(xué)重點(diǎn)，影響知識傳授效果D.挖掘教學(xué)的教育性，凸顯學(xué)科育人價值參考答案：D解析：張老師結(jié)合學(xué)科知識融入品德教育，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家精神，體現(xiàn)了“學(xué)科育人”的教育性原則，實(shí)現(xiàn)了知識傳授與價值引領(lǐng)的統(tǒng)一。（缺題干）下列選項中，體現(xiàn)教師專業(yè)能力的是（）參考答案：B解析：核心考查教師專業(yè)能力范疇，課程開發(fā)意識與能力屬于教師專業(yè)發(fā)展中的實(shí)踐能力維度。（缺題干）下列教育政策中，保障基礎(chǔ)教育普及的是（）參考答案：D解析：義務(wù)教育制度是國家保障基礎(chǔ)教育普及的核心政策，具有強(qiáng)制性、免費(fèi)性和普及性特征。每當(dāng)有教師提出有關(guān)學(xué)校改革與發(fā)展的建議時，王校長總是回答說：“教師的本職工作是教學(xué)，你只需要把教學(xué)工作做好就行了。關(guān)于學(xué)校管理，主要是領(lǐng)導(dǎo)的事，就不用你們操心了。”王校長的做法（）A.正確，教師的使命就是教書育人B.正確，教師只有通過教代會提建議C.不正確，未能充分尊重教師管理學(xué)校設(shè)施經(jīng)費(fèi)的權(quán)利D.不正確，未能充分尊重教師參與學(xué)校民主管理的權(quán)利參考答案：D解析：根據(jù)《中華人民共和國教師法》，教師享有對學(xué)校教育教學(xué)、管理工作提出意見和建議的民主管理權(quán)，王校長的說法剝奪了教師的合法權(quán)利。某新建居民區(qū)需設(shè)置一所學(xué)校，依據(jù)《中華人民共和國義務(wù)教育法》，關(guān)于該學(xué)校的建設(shè)，下列說法正確的是（）A.應(yīng)在該居民區(qū)建成前交付使用B.可在該居民區(qū)建成后調(diào)整規(guī)劃C.應(yīng)與該居民區(qū)的建設(shè)同步進(jìn)行D.可根據(jù)該居民區(qū)入住情況取消設(shè)置參考答案：C解析：《義務(wù)教育法》第十五條規(guī)定，新建居民區(qū)需要設(shè)置學(xué)校的，應(yīng)當(dāng)與居民區(qū)的建設(shè)同步進(jìn)行。賈某自離婚后意志消沉，經(jīng)常酗酒，動輒對年幼的孩子進(jìn)行體罰和打罵。對于賈某的這種行為，當(dāng)?shù)鼐用裎瘑T會可以采取的措施是（）A.予以勸誡和制止B.給予警告處分C.責(zé)令其具結(jié)悔過D.給予行政處罰參考答案：A解析：《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》規(guī)定，居民委員會發(fā)現(xiàn)未成年人受侵害時，應(yīng)當(dāng)及時勸阻、制止或者向有關(guān)部門報告，勸誡制止是其法定職責(zé)。某初中班主任李老師發(fā)現(xiàn)班上的學(xué)生鄔某今天又曠課了，依據(jù)《中華人民共和國預(yù)防未成年人犯罪法》，李老師應(yīng)當(dāng)采取的措施是（）A.及時與鄔某所在地的居民委員會取得聯(lián)系B.及時與鄔某的父母及其他監(jiān)護(hù)人員取得聯(lián)系C.立即向當(dāng)?shù)亟逃姓块T報告D.立即向當(dāng)?shù)孛裾块T請求幫助參考答案：B解析：該法規(guī)定，未成年人曠課的，學(xué)校應(yīng)當(dāng)及時與其父母或者其他監(jiān)護(hù)人取得聯(lián)系。（缺題干）下列選項中，符合法律規(guī)定的責(zé)任人是（）參考答案：A林某中華人民共和國憲法的修改，由全國人民代表大會（）A.半數(shù)代表通過B.三分之二以上代表通過C.四分之三以上代表通過D.全票通過參考答案：A解析：《憲法》規(guī)定，憲法的修改，由全國人民代表大會以全體代表的過半數(shù)通過。教師何某認(rèn)為學(xué)校侵犯了自己的合法權(quán)益，向當(dāng)?shù)亟逃姓块T提出了申訴，依據(jù)《中華人民共和國教育法》，當(dāng)?shù)亟逃姓块T應(yīng)當(dāng)對此作出處理的期限是（）A.接到申訴的15日內(nèi)B.接到申訴的30日內(nèi)C.接到申訴的45日內(nèi)D.接到申訴的60日內(nèi)參考答案：B解析：《教育法》第七十九條規(guī)定，教育行政部門應(yīng)當(dāng)在接到申訴的三十日內(nèi)，作出處理?？匆妰擅麑W(xué)生在教室里相互推搡，田老師當(dāng)即把兩人訓(xùn)斥了一頓，責(zé)令兩人各寫一份檢討書。田老師的做法（）A.體現(xiàn)了對學(xué)生的嚴(yán)格要求B.體現(xiàn)了對學(xué)生的一視同仁C.違背了師生關(guān)系的平等性D.違背了師生關(guān)系的先天性參考答案：B解析：田老師對沖突雙方同等處理，未偏袒任何一方，體現(xiàn)了對學(xué)生的一視同仁，符合教育公正原則。曾老師擔(dān)心家長的介入會干擾自己對班級的管理，因此從不主動與學(xué)生家長聯(lián)系，也不接聽家長的電話。曾老師的做法違背的是（）A.教師職業(yè)公正的實(shí)質(zhì)性B.教師職業(yè)公正的教育性C.教師職業(yè)義務(wù)的自覺性D.教師職業(yè)義務(wù)的精神性參考答案：D解析：教師職業(yè)義務(wù)的精神性要求教師主動履行教育職責(zé)，包括與家長溝通協(xié)作，曾老師的行為違背了這一要求。馬上就要檢查衛(wèi)生了，班主任王老師發(fā)現(xiàn)子銘課桌旁有幾張小紙條，便要子銘撿起來，子銘輕聲說：“又不是我扔的，我為什么要撿？”王老師耐心地說：“雖然不是你扔的，但是保持班級衛(wèi)生，人人有責(zé)。”于是，王老師走過去把紙條撿起來了。下列選項與該案例所體現(xiàn)的教師職業(yè)道德要求相符的是（）A.“人之情，愛同于己者，譽(yù)同于己者，助同于己者”B.“不去小利則大利不得，不去小忠則大忠不至”C.“師嚴(yán)，然后道尊；道尊，然后民知敬學(xué)”D.“愛之，能勿勞乎？忠焉，能勿誨乎？”參考答案：A解析：王老師以自身行動引導(dǎo)學(xué)生承擔(dān)集體責(zé)任，體現(xiàn)了關(guān)愛集體、互助協(xié)作的理念，與選項A中“助同于己者”的協(xié)作精神相符。作為政協(xié)委員，蔣老師積極呼吁有關(guān)部門凈化校園周邊環(huán)境，近兩年校門口不再有社會青年索要學(xué)生財物的事件；在學(xué)校里，蔣老師開設(shè)選修課，讓學(xué)生掌握自我保護(hù)的方法。蔣老師的做法（）A.體現(xiàn)了教師良心的內(nèi)在性B.體現(xiàn)了教師關(guān)懷的對等性C.體現(xiàn)了教師幸福的集體性D.體現(xiàn)了教師公正的教育性參考答案：A解析：教師良心的內(nèi)在性表現(xiàn)為教師自覺主動履行教育責(zé)任，蔣老師無論是呼吁社會還是在校授課，均源于內(nèi)在的教育良知。下列車牌代號中，不屬于海南省的是（）A.瓊AB.粵BC.瓊CD.瓊D參考答案：B解析：海南省的車牌代號為“瓊”，“粵”是廣東省的車牌代號。我國氣象災(zāi)害預(yù)警信號的等級顏色按嚴(yán)重程度從低到高排序正確的是（）A.紅、橙、黃、藍(lán)B.黃、藍(lán)、橙、紅C.藍(lán)、黃、橙、紅D.橙、黃、藍(lán)、紅參考答案：C解析：氣象災(zāi)害預(yù)警信號分為藍(lán)、黃、橙、紅四種顏色，分別對應(yīng)一般、較重、嚴(yán)重、特別嚴(yán)重四個等級。下列新石器時代文化遺址按出現(xiàn)時間先后排序正確的是（）A.河姆渡—良渚—龍山—二里頭B.良渚—河姆渡—龍山—二里頭C.龍山—河姆渡—良渚—二里頭D.二里頭—河姆渡—良渚—龍山參考答案：A解析：河姆渡文化（約7000-5000年前）早于良渚文化（約5300-4300年前），龍山文化（約4350-3950年前）晚于良渚文化，二里頭文化（約3800-3500年前）最晚。下列成語與歷史人物對應(yīng)正確的是（）A.臥薪嘗膽—楚莊王B.退避三舍—晉文公C.問鼎中原—齊桓公D.紙上談兵—趙括之父參考答案：B解析：“退避三舍”源自晉文公重耳流亡時的承諾，后在城濮之戰(zhàn)中踐行此諾。下列科學(xué)發(fā)現(xiàn)與科學(xué)家對應(yīng)正確的是（）A.地心說—哥白尼B.浮力定律—牛頓C.慣性定律—伽利略D.小孔成像—墨子參考答案：D解析：墨子在《墨經(jīng)》中最早記載了小孔成像現(xiàn)象及原理。街舞起源于哪個國家（）A.英國B.法國C.美國D.德國參考答案：C解析：街舞起源于20世紀(jì)60年代的美國黑人社區(qū)，是一種融合了多種舞蹈元素的街頭文化形式。1949年中國人民政治協(xié)商會議第一屆全體會議通過的具有臨時憲法性質(zhì)的文件是（）A.《中華民國臨時約法》B.《中華人民共和國憲法》C.《中國人民政治協(xié)商會議章程》D.《中國人民政治協(xié)商會議共同綱領(lǐng)》參考答案：D解析：《共同綱領(lǐng)》在1954年憲法頒布前起到了臨時憲法的作用。中國傳統(tǒng)樂器瑟通常有多少根弦（）A.19根B.21根C.25根D.28根參考答案：C解析：傳統(tǒng)瑟多為25弦，故有“二十五弦瑟”的說法。在教育測量中，某試題的難度值和區(qū)分度值分析結(jié)果顯示，該試題難度高、區(qū)分度低。這意味著（）A.試題過難，無法區(qū)分學(xué)生水平B.試題過易，所有學(xué)生都能答對C.試題適中，能有效區(qū)分學(xué)生水平D.試題有誤，需重新設(shè)計參考答案：A解析：難度高說明多數(shù)學(xué)生無法正確作答，區(qū)分度低表示無法通過該題區(qū)分不同水平學(xué)生的能力差異。在Excel中，計算一組數(shù)據(jù)的方差時，不需要用到的函數(shù)是（）A.VARB.SUMC.STDEVD.AVERAGE參考答案：B解析：VAR、STDEV可直接計算方差或標(biāo)準(zhǔn)差，AVERAGE用于計算平均值，SUM（求和）并非計算方差的必需函數(shù)。下列關(guān)于因特網(wǎng)中IP地址和主機(jī)名之間關(guān)系的表述，正確的是（）A.一個合法的外部IP地址在一個時刻只能分配給一臺主機(jī)B.一個合法的外部IP地址在一個時刻只能分配給多臺主機(jī)C.多個合法的外部IP地址在一個時刻只能分配給一臺主機(jī)D.多個合法的外部IP地址在一個時刻不能分配給多臺主機(jī)參考答案：A解析：外部IP地址具有唯一性，一個時刻只能對應(yīng)一臺主機(jī)，以確保網(wǎng)絡(luò)通信的準(zhǔn)確性。下列選項中與“湖泊—高原湖泊—青海湖”的邏輯關(guān)系一致的是（）A.書—?dú)v史書—《漢書》B.蔬菜—番茄—黃瓜C.動物—哺乳動物—鯨魚D.水果—熱帶水果—芒果參考答案：A解析：題干邏輯為“大類—子類—具體實(shí)例”，《漢書》是歷史書的具體實(shí)例，與青海湖是高原湖泊的實(shí)例關(guān)系一致（注：C、D邏輯亦成立，結(jié)合真題回憶優(yōu)先選A）。（缺題干）下列選項中，符合圖形推理規(guī)律的是（）參考答案：B二、材料分析題（本大題共3小題，每小題14分，共42分）30.材料分析題材料：葉老師在班級管理中，經(jīng)常組織“說優(yōu)點(diǎn)”活動。她讓全班同學(xué)互相發(fā)現(xiàn)并說出彼此的優(yōu)點(diǎn)，無論成績好壞，每個學(xué)生都能在活動中得到肯定。有一次活動結(jié)束后，葉老師為每位學(xué)生準(zhǔn)備了定制的“優(yōu)點(diǎn)卡片”，卡片上記錄著同學(xué)和老師發(fā)現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)，所有學(xué)生都獲得了屬于自己的獎品。通過這類活動，班級氛圍越來越融洽，學(xué)生們的自信心也明顯提高。問題：請從素質(zhì)教育觀的角度，評析葉老師的教育行為。參考答案：葉老師的教育行為充分體現(xiàn)了素質(zhì)教育觀的核心要求，值得肯定和推廣，具體分析如下：素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育素質(zhì)教育要求教師關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，不因?qū)W生的成績、性格等差異而區(qū)別對待。材料中，葉老師組織的“說優(yōu)點(diǎn)”活動覆蓋全班同學(xué)，無論成績好壞，每位學(xué)生都能獲得肯定和獎品，確保了教育的全員性，讓每個學(xué)生都能在活動中獲得成長機(jī)會。素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育全面發(fā)展不僅指知識技能的提升，更包括品德、心理等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。葉老師的活動超越了單純的知識教學(xué)，通過引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)他人優(yōu)點(diǎn)，培養(yǎng)了學(xué)生尊重他人、欣賞他人的道德品質(zhì)；同時，“優(yōu)點(diǎn)卡片”和獎品增強(qiáng)了學(xué)生的自我認(rèn)知，促進(jìn)了心理健康發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了德育與心育的有機(jī)結(jié)合。素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展的教育素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生的個體差異，挖掘?qū)W生的獨(dú)特潛能。葉老師的“定制優(yōu)點(diǎn)卡片”記錄了每個學(xué)生的個性化優(yōu)點(diǎn)，避免了教育評價的“一刀切”，讓學(xué)生認(rèn)識到自身的獨(dú)特價值，有助于激發(fā)個體潛能，促進(jìn)個性成長。綜上，葉老師的教育行為踐行了素質(zhì)教育的理念，通過多元化的活動設(shè)計，兼顧了全體性、全面性與個性化，為學(xué)生的健康發(fā)展奠定了堅實(shí)基礎(chǔ)。31.材料分析題（題干缺失，結(jié)合參考答案框架整理）問題：請從教師職業(yè)道德的角度，評析某教師的教育行為。參考答案：該教師的行為符合《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》的要求，主要體現(xiàn)在以下方面：關(guān)愛學(xué)生關(guān)愛學(xué)生要求教師尊重學(xué)生人格，關(guān)心學(xué)生身心健康。材料中，教師（結(jié)合具體行為，如耐心引導(dǎo)、保護(hù)學(xué)生自尊等），體現(xiàn)了對學(xué)生的人文關(guān)懷，符合關(guān)愛學(xué)生的職業(yè)道德核心。教書育人教書育人要求教師遵循教育規(guī)律，實(shí)施素質(zhì)教育，注重德育滲透。教師在教學(xué)過程中（結(jié)合具體行為，如結(jié)合學(xué)科知識進(jìn)行品德教育、培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣等），實(shí)現(xiàn)了知識傳授與價值引領(lǐng)的統(tǒng)一，踐行了教書育人的職責(zé)。為人師表為人師表要求教師以身作則，言行示范。教師通過（結(jié)合具體行為，如自身言行給學(xué)生樹立榜樣、尊重家長與同事等），為學(xué)生樹立了良好的道德標(biāo)桿，體現(xiàn)了為人師表的示范作用。此外，教師還可能體現(xiàn)了“愛崗敬業(yè)”（認(rèn)真履行教育職責(zé)）、“終身學(xué)習(xí)”（不斷提升專業(yè)能力）等職業(yè)道德要求，其行為值得其他教師學(xué)習(xí)。32.材料分析題（題干缺失，暫略）三、寫作題（本大題1小題，50分）材料著名鋼琴教師鮑里斯?戈爾德夫斯基經(jīng)常使用的《勃拉姆斯隨想曲》曲譜有一處印刷錯誤，但是這個錯誤一直到一個水平較差的學(xué)生按照譜子演奏時才被發(fā)現(xiàn)。要求根據(jù)以上材料，自選角度，自定立意，自選文體，自擬題目，寫一篇字?jǐn)?shù)不少于1000字的文章。文中不得出現(xiàn)真實(shí)的人名、校名、地名，書寫正確、規(guī)范、美觀。參考立意質(zhì)疑精神：打破權(quán)威迷信，勇于提出疑問；平等視角：經(jīng)驗(yàn)與水平并非發(fā)現(xiàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)；細(xì)節(jié)意識：嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度是發(fā)現(xiàn)問題的關(guān)鍵；包容心態(tài)：尊重不同水平者的意見與發(fā)現(xiàn)。范文示例質(zhì)疑：突破認(rèn)知的鑰匙“盡信書則不如無書”，兩千多年前孟子的箴言，在著名鋼琴教師鮑里斯的曲譜事件中得到了生動印證。一本被權(quán)威教師頻繁使用的曲譜，其印刷錯誤竟由水平較差的學(xué)生發(fā)現(xiàn)，這一現(xiàn)象深刻啟示我們：質(zhì)疑，是突破認(rèn)知局限的鑰匙，是通往真理的必經(jīng)之路。質(zhì)疑是挑戰(zhàn)權(quán)威的勇氣，更是打破思維定式的利器。在漫長的人類文明進(jìn)程中，權(quán)威往往是知識的載體，但權(quán)威并非絕對真理的化身。鮑里斯作為著名鋼琴教師，其專業(yè)能力毋庸置疑，然而長期的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)反而形成了思維定式——他默認(rèn)權(quán)威曲譜的正確性，喪失了對細(xì)節(jié)的審視。反觀那位水平較差的學(xué)生，正因?yàn)闆]有“權(quán)威不可撼動”的固有認(rèn)知，才會嚴(yán)格按照曲譜演奏，最終發(fā)現(xiàn)錯誤。這正如哥白尼質(zhì)疑“地心說”，提出“