課題：Unit2KeepingHealthyTopic3Mustweexercisetopreventtheflu?SectionA Unit2KeepingHealthyTopic3Mustweexercisetopreventtheflu?SectionA課標內(nèi)容學習如何預(yù)防流感的建議和must在疑問句中的用法及否定回答。針對各種癥狀該如何給予合理的建議。教材分析仁愛版英語八年級上冊，第二單元，第三話題，SectionA。第三話題以如何預(yù)防流行性感冒為話題，是第二單元中非常重要的一部分。在SectionA中，通過Dr.Li提出的如何預(yù)防流行性感冒的建議，創(chuàng)設(shè)情境，幫助學生學習詢問建議的表達和運用順序過渡詞層次清晰地發(fā)表自己的看法，在此基礎(chǔ)上了解如何保持身體健康，怎樣預(yù)防疾病。對學生養(yǎng)成良好的生活習慣有很大的幫助。學情分析通過第二單元第一話題和第二話題的學習，學生已經(jīng)掌握了各種疾病的表達，也能夠簡單地給別人提出健康的建議，并初步了解到一些健康的生活習慣。對于學生來說，學習這節(jié)課中的如何預(yù)防流感就相對比較容易了，有關(guān)自身的健康問題，學生也比較感興趣。教學目標1.知識目標（1）復(fù)習有關(guān)疾病的表達。（2）學習新詞匯。（3）了解預(yù)防流行性感冒的方法。2.能力目標（1）能聽懂和正確閱讀有關(guān)預(yù)防流感的對話。（2）能比較流利地談?wù)撚嘘P(guān)預(yù)防流感的話題。（3）能熟練地運用must問答。（4）能正確地用書面形式表達有關(guān)預(yù)防流感的話題。3.情感態(tài)度和價值觀目標（1）學生能夠聽從他人的建議，積極預(yù)防感冒。（2）強化學生保持健康的思想，教會學生如何更好地進行體育鍛煉。重點和難點重點：運用first,second,third和finally這些順序過渡詞表達如何預(yù)防流行性感冒的建議，對學生的書面表達能力的培養(yǎng)起到了重要的作用。難點：--Mustwegotoseeadoctor...--肯定回答：Yes，wemust.--否定回答：No,wedon’thaveto.或No,weneedn’t.學生初步接觸must在文句中的用法及答語，容易把否定答語寫成must’t。教學策略通過情境交際教學法、任務(wù)型教學法，來培養(yǎng)學生主動學習，積極參與課堂教學活動和讀前預(yù)測文章內(nèi)容，把握關(guān)鍵信息的能力。課時安排1課時教學媒體課件、錄音九、教學過程Step1.GreetingTheteachergreetsthestudents.設(shè)計理念：該部分目的在于進行師生間問候和常規(guī)活動，吸引學生注意力以便進行本節(jié)課學習。Step2.Reviewandlead-inT:Ifeeltired,Ihaveaheadache,doyouknowwhy?Ss：Idon’tknow.T:BecauseIstayeduplatelastnight.Isstayinguplategoodforourhealth?Ss:No.T:Right!Stayinguplateisbadforourhealth.Itmaycauseillness.Wehavelearnthowtoexpresstheillness.Let’shaveareview.1.Reviewthephrasesaboutillness.2.T:Howcanwepreventtheillness?Let’slookatthepictures.Thestudentsanswerthequestionsaccordingtothepictures.Theteacheraskshowwecanpreventtheflu.Leadto1ainSetionA.設(shè)計理念：復(fù)習前面兩個話題關(guān)于疾病的表達、健康生活的短語和表達建議的句型，順其自然地導入新課，學生更容易接受。Step2.Presentation1.Teacherasksthestudentstolookthrough1b.Studentsmakesuretoknowtheverbphrasesin1b.Theymaydiscussingroups.2..Studentslistenandfinish1b.Thenchecktheanswers.3.Watchtheflash,thenread1aandfindoutDr.Li’sadvice.4.Read1aagain,trytoretellDr.Li’sadvice.設(shè)計理念：在聽聽力之前先讓學生找出聽力材料的關(guān)鍵信息，在聽聽力的時候能夠抓住重點，提高正確率。鼓勵學生復(fù)述對話，提高學生口語表達。Step3.Consolidation1.Teacherexplainssomelanguagepoints:(1)MayIaskyousomequestions?(2)goahead(3)Whatshouldwedotopreventit?(4)build…up(5)allthetime(6)keepawayfrom(7)first…second…third…finally…2.Studentsunderlineintheirbooksandunderstandwhattheteacherexplains.設(shè)計理念：強化學生對對話當中知識點的掌握，把握關(guān)鍵詞，更好地理解對話內(nèi)容。Sept4.Practice1.Teacherdemonstratesthestudentstomakeconversationsbyusingtheverbphrasesin1b.A:Mustwe…?B:Yes,wemust.A:Mustwe…?B:No,wedon’thaveto./No,weneedn’t.2.Teacherletsthestudentsaskandanswerinpairs.A:Mustwe…?B:Yes,wemust.A:Mustwe…?B:No,wedon’thaveto./No,weneedn’t.3.Teacherasksthestudentstofinish1d.tofindoutwhoisthefastestonetofinishmakingconversationsbyusingtheverbphrasesin1b.A:Mustwe…?B:Yes,wemust.A:Mustwe…?B:No,wedon’thaveto./No,weneedn’t.設(shè)計理念：學生對must的掌握局限于陳述句和否定句的用法，此處是must在一般疑問句中的用法及否定答語，否定答語學生容易寫成mustn’t，所以這一部分設(shè)計的練習較多，針對學生出現(xiàn)的問題強化訓練，增強記憶。Production1.Teacherhelpstudentsunderstandthemeaningsof“symptoms”and“sorethroat”.2.Teacherasksthestudentstopredictwhattheyaregoingtolistento.3.Teacherplaystherecordingof2.StudentslistenandfinishAof2.Theyshouldknowthemeaningof“circle”.4.TeacherasksthestudentstolookthroughBof2.StudentsmakesuretheyknowthephrasesinBof2.5.Teacherplaystherecordingof2again.StudentslistenandfinishBof2.Volunteersreadtheiranswers.7.TeacherasksthestudentsStudentswritedown,andtheymaydiscussingroups.設(shè)計理念：通過2A和2B聽力的練習，考察學生對疾病名稱的掌握情況，并針對各癥狀能夠提出合理的建議，讓學生很好地鞏固保持健康的措施。在3部分，鍛煉學生看圖寫話的能力，為做好書面表達奠定基礎(chǔ)。Step6.SummaryTeachershowsthesummarytothestudents.StudentssummarizeSectionA.Step7.Homework(1)MemorizealltheverbphrasesinSectionA.(2)RetellDr’sadviceandwriteaHowtopreventtheflu?(3)PrepareSectionBafterclass.十、板書設(shè)計Unit2KeepingHealthyTopic3Mustweexercisetopreventtheflu?SectionAMayIaskyousomequestions?goahead.build…upallthetimefinallykeepawayfrom…takeone’sadviceA:Mustwe…?B:Yes,wemust.A:Mustwe…?B:No,wedon’thaveto./No,weneedn’t.十一、備課反思SectionA的內(nèi)容主要是如何預(yù)防流感和must的重要用法。在前兩個話題已學知識的基礎(chǔ)上，學習SectionA的內(nèi)容就相對來說比較容易了。我將本節(jié)課的教學過程根據(jù)學生的知識層次和接受能力分為七個步驟，難度由易到難，層層遞進。在運用任務(wù)型教學法的同時，不斷穿插情境教學法，設(shè)置接近學生實際生活的情境，讓學生置身其中，學習起來不會那么枯燥無味，甚至可以調(diào)動學生的積極性，激發(fā)他們的求知欲，讓其樂于參與到課堂教學中來，學習一些與自身健康有關(guān)的健康知識。課堂上盡量