初中物理（人教2024版）大單元學(xué)科素養(yǎng)教學(xué)設(shè)計

單元

版本人教版2024年級九年級

教學(xué)九年級年物理第十三章《內(nèi)能》

課題單元內(nèi)能教師Xxx

2.1.2知道自然界和生活中簡單的熱現(xiàn)象。了解分子熱運動的主要特點，知道分子動理論

新課的基本觀點。

標(biāo)要

33.1了解內(nèi)能和熱量。從能量轉(zhuǎn)化的角度認(rèn)識燃料的熱值。

求

3.3.2通過實驗，了解比熱容。能運用比熱容說明簡單的自然現(xiàn)象。

一、學(xué)生已有知識基礎(chǔ)

在學(xué)習(xí)本單元之前，學(xué)生已掌握了一些與能量相關(guān)的基礎(chǔ)知識。在力學(xué)部分，他們熟知

機械能，了解動能和勢能可相互轉(zhuǎn)化，像蕩秋千時動能與重力勢能的轉(zhuǎn)換，這為理解能量形

式的多樣性及相互關(guān)系奠定基礎(chǔ)。關(guān)于溫度，學(xué)生知道其表示物體冷熱程度，且掌握溫度”

的使用方法，也通過熱脹冷縮現(xiàn)象對溫度變化與物質(zhì)狀態(tài)改變的關(guān)聯(lián)有了初步認(rèn)知，例如觀

察到溫度計中液柱隨溫度變化的升降，為學(xué)習(xí)內(nèi)能與溫度的關(guān)系提供了認(rèn)知前提。在微觀層

面，學(xué)生在化學(xué)課程或科學(xué)啟蒙中，知曉物質(zhì)由分子、原子構(gòu)成，對微觀世界有了初步的想

象和認(rèn)知框架，有助于理解分子熱運動等內(nèi)容。

二、學(xué)生學(xué)習(xí)能力

1.觀察能力：經(jīng)過一年多的物理學(xué)習(xí)，學(xué)生已具備一定觀察能力。他們能觀察到生活中

單元

明顯的熱現(xiàn)象，如燒開水時壺嘴冒出的“白氣”、冬天窗戶上的冰花等。在實驗觀察方面，

學(xué)情

對實驗儀器的操作和現(xiàn)象觀察逐漸熟練，像在探究水的沸騰實驗中，能準(zhǔn)確觀察溫度計示數(shù)

變化、水中氣泡的產(chǎn)生與變化等。但對于微觀層面的現(xiàn)象，如分子的熱運動，因無法直接觀

察，學(xué)生缺乏有效觀察方法，需要借助宏觀實驗現(xiàn)象，如擴散實驗中墨水在水中的擴散，間

接構(gòu)建微觀想象。

2.思維能力：九年級學(xué)生正處于從形象思維向抽象思維過渡階段。在學(xué)習(xí)內(nèi)能概念時，

由于內(nèi)能是物體內(nèi)部所有分子熱運動動能和分子勢能的總和，較為抽象，學(xué)生理解起來有難

度。在分析問題時，部分學(xué)生能依據(jù)生活經(jīng)驗進行簡單推理，比如知道對物體加熱，物體溫

度可能升高，內(nèi)能可能增加，但難以深入理解熱傳遞過程中能量轉(zhuǎn)移的本質(zhì)以及做功改變內(nèi)

能的微觀機制。在處理復(fù)雜問題，如結(jié)合比熱容概念分析不同物質(zhì)在相同條件下的吸放熱情

況時，邏輯思維的不足容易導(dǎo)致分析混亂。

3.實驗探究能力：學(xué)生對物理實驗興趣濃厚，且通過過往實驗，掌握了基本實驗操作技

能，如連接簡單電路、使用天平測量質(zhì)量等。在探究“影響物體內(nèi)能大小因素”的實驗中，

學(xué)生能嘗試設(shè)計實驗，控制變量進行探究，例如通過加熱相同質(zhì)量、不同初溫的水，觀察升

高相同溫度所需加熱時間，來探究溫度對內(nèi)能的影響。不過，在實驗設(shè)計的科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性

上還有待提高，如在探究做功改變物體內(nèi)能時，對于如何準(zhǔn)確控制做功的量、如何設(shè)置對照

組等問題，考慮不夠周全。

三、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生對生活中與熱現(xiàn)象相關(guān)的內(nèi)容興趣濃厚，如冬天取暖方式、汽車發(fā)動機的散熱等，

這些貼近生活的實例容易激發(fā)他們的好奇心和探究欲望。實驗對學(xué)生也具有很大吸引力，像

“壓縮空氣引火”實險中，迅速下壓活塞使硝化棉燃燒，這種神奇的現(xiàn)象能極大調(diào)動學(xué)生的

學(xué)習(xí)積極性。但由于內(nèi)能知識較為抽象，部分學(xué)生在深入學(xué)習(xí)分子熱運動、內(nèi)能本質(zhì)等內(nèi)容

時，容易因理解困難產(chǎn)生畏難情緒，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣下降。此外，對丁理論性較強的內(nèi)容，如

熱量的計算、比熱容概念的推導(dǎo)，如果教學(xué)方式單一，僅靠講解和公式運算，學(xué)生容易感到

枯燥乏味，興趣難以持久。

四、學(xué)生個體差異

在知識基礎(chǔ)方面，部分學(xué)生在之前的物理學(xué)習(xí)中掌握扎實，對能量、物質(zhì)構(gòu)成等基礎(chǔ)知

識理解透徹，能快速將新知識與已有知識建立聯(lián)系，在學(xué)習(xí)內(nèi)能單元時較為輕松，例如能迅

速理解內(nèi)能與機械能的區(qū)別和聯(lián)系。而一些基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，對之前知識掌握不牢，在學(xué)習(xí)

新內(nèi)容時會感到吃力，如在理解分了?間作用力與物體狀態(tài)關(guān)系時，難以回憶起物質(zhì)微觀結(jié)構(gòu)

的相關(guān)知識。在學(xué)習(xí)能力上，思維活躍、邏輯推理能力強的學(xué)生，在分析復(fù)雜熱現(xiàn)象，如解

釋沿海地區(qū)晝夜溫差小的原因時，能快速理清思路，準(zhǔn)確運用比熱容知識進行分析。但部分

學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，面對這類問題會無從下手。學(xué)習(xí)態(tài)度也存在差異，積極主動的學(xué)生在

課堂上認(rèn)真聽講、踴躍發(fā)言，課后主動完成作業(yè)并拓展學(xué)習(xí)，而一些學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)主動性，

依賴?yán)蠋熀图议L督促，學(xué)習(xí)效果不佳。

本單元教學(xué)內(nèi)容：本章共3節(jié)

第一節(jié)為《熱量比熱容》：熱量是熱傳遞過程中傳遞能量的多少，單位為焦耳，熱傳

單元

遞基于溫度差發(fā)生，熱量從高溫物體流向低溫物體。比熱容反映物質(zhì)的吸熱（放熱）本領(lǐng)，

內(nèi)容

是單位質(zhì)量的某種物質(zhì)，在溫度升高（或降低）時吸收（或放出）的熱量。像水比熱容大,

質(zhì)量相等、升高相同溫度時，水比其他許多物質(zhì)吸收的熱量多，這使得沿海地區(qū)晝夜溫差小,

在生活中，汽車發(fā)動機常用水冷卻，正是利用了水比熱容大，吸收相同熱量時溫度變化小的

特點。

第二節(jié)《分子動理論的初步知識》：闡述了物質(zhì)由大量分了、原子組成，分子直徑極小。

分子在永不停息地做無規(guī)則運動，擴散現(xiàn)象是其有力證明，如花香四溢、墨水滴入水中逐漸

散開，且溫度越高，分子熱運動越劇烈。分子間同時存在引力和斥力，固體能保持形狀體現(xiàn)

引力，難以被壓縮顯示斥力，氣體分子間距大，作用力近乎為零，所以具有流動性，而液體

分子間距介于氣體與固體之間。

第三節(jié)為《內(nèi)能》：內(nèi)能是物體內(nèi)部所有分子熱運動動能與分子勢能的總和，一切物體

在任何狀況下都具有內(nèi)能。改變物體內(nèi)能有熱傳遞和做功兩種方式，熱傳遞通過溫度差實現(xiàn)

內(nèi)能轉(zhuǎn)移，高溫物體放熱、低溫物體吸熱；做功則是內(nèi)能與其他形式能的相互轉(zhuǎn)化，如摩擦

生熱、氣體膨脹對外做功等，并且這兩種方式在改變物體內(nèi)能上效果等效。

本單元內(nèi)容的邏輯結(jié)構(gòu)：

熱量

/

本單元內(nèi)容可開發(fā)的教學(xué)活動與資源:實驗探究活動，小組討論活動，角色扮演活動，多媒體

課件，在線學(xué)習(xí)資源、網(wǎng)絡(luò)共享資源。

本單元教學(xué)重點：

理解分子動理論，包括物質(zhì)由分子、原子構(gòu)成，分子熱運動及分子間作用力；掌握內(nèi)能

的概念，明確其與溫度、質(zhì)量、狀態(tài)等的關(guān)系；理解改變內(nèi)能的兩種方式一一熱傳遞和做

功的實質(zhì)；認(rèn)識比熱容是物質(zhì)的特性，能運用其解釋相關(guān)現(xiàn)象和進行熱量計算。

本單元教學(xué)難點：

從微觀角度理解分子熱運動與內(nèi)能的關(guān)系，建立內(nèi)能這一抽象概念；區(qū)分內(nèi)能、溫度、

熱量三個易混物理量的內(nèi)涵及關(guān)聯(lián)；理解比熱容的物理意義并運用其解決實際問題，如不同

物質(zhì)吸放熱計算及現(xiàn)象解釋；掌握分子間引力與斥力的動態(tài)平衡關(guān)系，并用其說明物質(zhì)狀態(tài)

特征。

1.知道物質(zhì)由大量分子、原子組成，能通過擴散現(xiàn)象說明分子永不停息做無規(guī)則運動，

理解溫度對分子熱運動劇烈程度的影響；

2.掌握分子間存在引力和斥力，能解釋固體、液體、氣體的狀態(tài)特征。

3.明確內(nèi)能是物體內(nèi)部所有分子熱運動動能與分子勢能的總和；

4.理解一切物體都具有內(nèi)能，能分析內(nèi)能與溫度、質(zhì)量、狀態(tài)的關(guān)系（如同一物體溫度

升高內(nèi)能增大）。

單元

學(xué)習(xí)5.知道熱傳遞和做功是改變內(nèi)能的兩種方式，能區(qū)分熱傳遞的三種形式（傳導(dǎo)、對流、

目標(biāo)輻射）；

6.理解做功改變內(nèi)能的實質(zhì)（能量轉(zhuǎn)化），并能舉例說明（如摩擦生熱、氣體膨脹做功）。

7.理解熱量是熱傳遞中能量轉(zhuǎn)移的多少；

8.掌握比熱容的物理意義（物質(zhì)吸放熱本領(lǐng)）；

9.能運用公式\：Q=cm\Dcltat\）進行熱量計算，解釋生活中與比熱容相關(guān)的現(xiàn)象（如

沿海地區(qū)溫差小、水作冷卻劑等）。

1.物理觀念：

四個概念一一內(nèi)能、分子動理論、熱量、比熱容。

物理三個規(guī)律一一熱傳遞規(guī)律、內(nèi)能改變規(guī)律、分子間作用力規(guī)律。

核心

2.物理思維：三種方法一一模型建構(gòu)、科學(xué)推理、科學(xué)論證。

素養(yǎng)

3.科學(xué)探究：一個實驗一一比較不同物質(zhì)吸熱能力。

4.科學(xué)態(tài)度與責(zé)任：通過生活熱現(xiàn)象激發(fā)探究興趣，了解內(nèi)能利用的社會價值；關(guān)注化

石能源使用的環(huán)境影響，認(rèn)識太陽能等綠色能源應(yīng)用，樹立低碳生活意識，實驗中秉持嚴(yán)謹(jǐn)

求實的科學(xué)態(tài)度。

水平等級水平標(biāo)準(zhǔn)描述自評互評

1.了解水平：能說出熱量是熱傳遞過程中傳遞能量

的多少，單位為焦耳；知道不同物質(zhì)比熱容不同，

能列舉生活中常見物質(zhì)比熱容大小關(guān)系的例子。

2.理解水平：理解比熱容的概念，能解釋比熱容反

映物質(zhì)吸、放熱本領(lǐng)；會用比熱容公式Q二加△t

等級一進行簡單計算，能根據(jù)公式分析物體吸放熱與比熱

容、質(zhì)量、溫度變化量的關(guān)系：能運用比熱容知識

解釋簡單自然現(xiàn)象。

3.應(yīng)用水平：能通過實驗設(shè)計，比較不同物質(zhì)的吸

熱能力，得出比熱容概念；能根據(jù)實際需求，選擇

達成

合適比熱容的物質(zhì)解決問題。

評價

表1.了解水平：知道物質(zhì)由分子、原子構(gòu)成，能說出

常見物質(zhì)由哪種微觀粒子構(gòu)成；能描述擴散現(xiàn)象，

了解分子間存在間隙，能舉例說明分子間隙的存

在。

2.理解水平：理解分子在永不停息地做無規(guī)則運

動，且溫度越高，分子熱運動越劇烈，能通過實驗

等級二現(xiàn)象分析得出該結(jié)論；掌握分子間同時存在引力和

斥力，能根據(jù)生活實例判斷分子間作用力的表現(xiàn)形

式；能用分子動理論解釋物質(zhì)三種狀態(tài)的宏觀特

征，如固體有固定形狀和體積是因為分子間引力和

斥力的作用。

3.應(yīng)用水平：能運用分子動理論解釋生活中復(fù)雜的

熱現(xiàn)象，能設(shè)計實驗探究分子熱運動與溫度的關(guān)

系、分子間作用力的特點等。

1.了解水平：知道內(nèi)能是物體內(nèi)部所有分子熱運動

動能與分子勢能的總和；能說出一切物體在任何情

況下都具有內(nèi)能；了解熱傳遞和做功是改變物體內(nèi)

能的兩種方式，能列舉生活中熱傳遞和做功改變內(nèi)

能的例子。

2.理解水平：理解內(nèi)能與溫度、質(zhì)量、狀態(tài)的關(guān)系，

能根據(jù)物體溫度變化、質(zhì)量改變、狀態(tài)變化分析內(nèi)

能的變化情況；理解熱傳遞的條件是存在溫度差，

等級三

實質(zhì)是內(nèi)能的轉(zhuǎn)移，能分析熱傳遞過程中內(nèi)能的變

化方向;理解做功改變內(nèi)能的實質(zhì)是其他形式的能

與內(nèi)能的相互轉(zhuǎn)化，能判斷做功過程中能量的轉(zhuǎn)化

情況。

3.應(yīng)用水平：能綜合運用內(nèi)能、熱傳遞、做功的知

識解釋生活中的能量轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移現(xiàn)象；能通過實驗

探究改變物體內(nèi)能的方法及內(nèi)能變化的規(guī)律；能根

據(jù)實際情況，選擇合適的方式改變物體內(nèi)能。

—?（一斷性評價乂譚程性榜熏）

?—Y新課學(xué)習(xí)卜《問，互評、自評）

（單元達成評價A（過程研究評價X課堂反饋事握型習(xí)題）

1—Y進階提升”（核心內(nèi)容學(xué)習(xí)題組）

z------能元大任務(wù)｝?（研究性學(xué)習(xí)）

--------果乎許果）;-------------------;-----------------;

1-------A（學(xué)習(xí)診斷H專題榜一）

1--------A（單元檢窩）

單元分課時規(guī)劃和活動實施表

本章共三節(jié)，建議6課時：

第一節(jié)熱量比熱容2課時

第二節(jié)分子動理論的初步知識1課時

第三節(jié)內(nèi)能1課時

復(fù)習(xí)和總結(jié)2課時

大單元學(xué)習(xí)評價量規(guī)表

《光現(xiàn)象》大單元學(xué)習(xí)

評價等級及分值得分

評價指標(biāo)（總分100分）權(quán)

重一般需要改進

一級指標(biāo)二級指標(biāo)優(yōu)良(10-8)生評師評小計

（8-6分）（6-0分）

對本課題有對課題有對課題知識

學(xué)習(xí)興趣0.5非常濃厚的較高的學(xué)學(xué)習(xí)興趣一

學(xué)習(xí)興擲習(xí)興趣般

活動態(tài)度

認(rèn)真參與，

（15%）學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)認(rèn)真參與，

在同伴協(xié)

真負(fù)責(zé)，努在同伴協(xié)助

學(xué)習(xí)態(tài)度1助下努力

力實現(xiàn)預(yù)定下實現(xiàn)未能

實現(xiàn)預(yù)定

任務(wù)預(yù)定任務(wù)

任務(wù)

主動和同學(xué)基本能和有需要時才

配合，分工同學(xué)配合，和同學(xué)合

與人合作1

合作，樂于做好自己作，喜歡個

幫助同學(xué)分內(nèi)工作人學(xué)習(xí)

合作交流不太喜歡發(fā)

態(tài)度謙虛，會傾聽同

（20%）言和傾聽同

認(rèn)真傾聽同學(xué)意見，基

學(xué)意見，不

與人溝通1學(xué)意見，能本能和同

喜歡和同學(xué)

合作解決問學(xué)合作解

合作解決問

題決問題

題

能熟練運用比較熟練

多種搜集方運用多種運用的搜集

資料查找法搜集資搜集方法方法單一，

1.5

收集整理料,并有系搜集資料，不太會整理

統(tǒng)有條理整基本能整資料

收集資料理資料理好資料

(30%)能使用多

根據(jù)資料內(nèi)

種媒體，使

容的需要恰能使用多種

用基本合

資源運用1.5當(dāng)合理地使媒體但使用

理沒有太

用了各種媒不恰當(dāng)

大的不合

體

理之處

物理概念規(guī)物理概念

沒有使用物

律運用準(zhǔn)規(guī)律運用

理概念規(guī)律

匯報交流2確，語句通較準(zhǔn)確，語

機械運動，

小組成果順,表情豐句比較通

過于口語化

展示富順

(35%)實驗物件實驗物件內(nèi)

自作小實實驗物件內(nèi)

內(nèi)容較豐容不充分、

驗物件展1.5容豐富資料

富、資料較資料比較單

示符合課題

符合課題

總計：

總體評價:

第十三章內(nèi)能（大單元教學(xué)設(shè)計）

第1節(jié)熱量比熱容

學(xué)習(xí)內(nèi)容第1節(jié)熱量比熱容

課型課時實踐操作型1課時

一、物理觀念

1.理解熱量（Q）的概念，明確其是熱傳遞中能量轉(zhuǎn)移的多少，單位為

焦耳（J）,能區(qū)分熱量與溫度、內(nèi)能的不同。

2.掌握比熱容（c）的物理意義，知道其是反映物質(zhì)吸放熱本領(lǐng)的特性

量，理解公式、=。田/\1中各物理量的含義。

3.能列舉生活中比熱容的實例，并解釋相關(guān)現(xiàn)象。

二、科學(xué)思維

1.通過“比較不同物質(zhì)吸熱能力”實驗，運用控制變量法建立比熱容

的概念。

2.能根據(jù)（^=加）進行邏輯推理，分析“質(zhì)量相同的不同物質(zhì)，吸收

相同熱量時，比熱容大的物體溫度變化小”等結(jié)論。

3.用“類比法”理解比熱容：將物質(zhì)吸放熱本領(lǐng)類比為“容器裝水的

課時目標(biāo)

容量”，比熱容越大，吸放熱能力越強,

三、科學(xué)探究

1.完成“探究水和食用油吸熱能力”的實驗，經(jīng)歷“提出問題一設(shè)計

方案f收集數(shù)據(jù)一得出結(jié)論”的探究過程。

2.能對實驗誤差進行分析，提出改進方案。

3.通過實驗數(shù)據(jù)繪制“溫度-時間”圖像，歸納物質(zhì)吸放熱與溫度變化

的關(guān)系。

四、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任

1.聯(lián)系生活實例，激發(fā)對比熱容應(yīng)用的探究興趣，體會物理與生活的

聯(lián)系。

2.關(guān)注“能源利用與比熱容”的社會議題，如太陽能熱水器利用水比

熱容大的特點高效儲熱，培養(yǎng)節(jié)能意識，

3.在實驗中保持嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度，如實記錄數(shù)據(jù)，尊重實驗結(jié)論，反對“偽

科學(xué)”熱現(xiàn)象解釋。

能準(zhǔn)確說出熱量的定義與單位，區(qū)分其與溫度、內(nèi)能的差異，運用Q

=cmAt解釋水比熱容大的實例；能在實驗中運用控制變量法比較不同物質(zhì)

達成評價吸熱能力，通過數(shù)據(jù)推理比熱容與溫度變化的關(guān)系；完成“水和食用油吸

熱實驗”并分析誤差：聯(lián)系生活中熱水袋、太陽能熱水器等應(yīng)用,體現(xiàn)嚴(yán)

謹(jǐn)記錄數(shù)據(jù)的科學(xué)態(tài)度。

利用多媒體展示

驅(qū)動性問

題

炎熱的夏天，在海邊沙灘上，人們光著腳走在沙子上感覺很燙，而走

進海水中卻感覺很涼爽。

提問學(xué)生：為什么在同一時刻，沙子和海水的溫度不一樣呢？

引導(dǎo)學(xué)生思考：讓學(xué)生問憶生活中還有哪些類似的現(xiàn)象.如中午在瓷

磚地面上感覺比在木地板上熱等。引發(fā)學(xué)生對不同物質(zhì)吸熱能力的思考，

從而引出本節(jié)課的主題一一熱量和比熱容。

L熱量（10分鐘）

學(xué)習(xí)活動概念講解：通過具體的熱傳遞實例，如高溫物體向低溫物體傳遞熱量,

詳細(xì)講解熱量的概念：熱量是指在熱傳遞過程中，物體傳遞能量的多少，

用符號Q表示。強調(diào)熱量是一個過程量，只有在熱傳遞過程中才有意義，

不能說物體“含有”或“具有”多少熱量。

單位介紹：介紹熱量的單位是焦耳(J),舉例說明1焦耳熱量的大小,

如將一個雞蛋舉高1米所做的功大約是1焦耳，讓學(xué)生對熱量單位有一個

直觀的認(rèn)識。

牛活實例分析：計學(xué)牛分析?；钪谐Ｒ姷臒醾鬟f現(xiàn)象，如燒水時水吸

收熱量溫度升高、冬天用熱水袋取暖時熱量從熱水袋傳遞到人體等，加深

學(xué)生對熱量概念的理解。

2.實驗：比較不同物質(zhì)吸收熱量的情況(20分鐘)

提出問題：水和食用油在質(zhì)量相等、升高的溫度相同時，吸收的熱量

是否相等呢？

猜想與假設(shè)：il學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗進行猜想，大多數(shù)學(xué)生可能會猜想

吸收的熱量不相等。

設(shè)計實驗：

引導(dǎo)學(xué)生討論：怎樣確定兩種物質(zhì)吸收的熱量是否相同？經(jīng)過討論，

學(xué)生得出選擇質(zhì)量相同的水和食用油進行實驗，當(dāng)它們升高相同的溫度時,

通過比較加熱時間的長短來確定吸收熱量的多少，因為在相同熱源下，加

熱時間越長，吸收的熱量越多。

強調(diào)控制變量法：必須保證熱源相同且較穩(wěn)定，同時控制水和食用油

的質(zhì)量相同、初溫相同，只改變物質(zhì)的種類。

展示實驗器材：電加熱器、溫度計、天平、兩個相同的燒杯、水、食

用油等，并介紹其使用方法。

確定實驗方案：

方案一：用相同質(zhì)量的兩種物質(zhì)，讓它們升高相同的溫度，比較加熱

時間。

方案二：用相同質(zhì)量的兩種物質(zhì)，給它們加熱相同時間，比較升高的

溫度。

綜合考慮，選擇方案一進行實驗更便于操作和觀察。

進行實驗：

分組實驗：將學(xué)生分成若干小組，每組按照實驗方案進行實驗，分工

合作，記錄實驗數(shù)據(jù)。實驗數(shù)據(jù)記錄表格如下：

末溫升高溫度加熱時間

物質(zhì)質(zhì)量m/kg初溫t(/℃

t/℃△t/℃t/min

水

食用油

教師巡視指導(dǎo)：在學(xué)生實驗過程中，教師巡視各小組，及時糾正學(xué)生

實驗操作中的錯誤，如溫度計的使用方法、電加熱器的放置位置等，確保

實驗安全、順利進行。

分析與論證：

組織學(xué)生討論：實驗結(jié)束后，讓學(xué)生觀察自己小組記錄的數(shù)據(jù)，分析

水和食用油在升高相同溫度時，加熱時間的長短關(guān)系。

引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：質(zhì)量相等的水和食用油，升高相同的溫度時，水

吸收的熱量比食用油多。這表明不同物質(zhì)的吸熱能力不同。

3.比熱容(15分鐘)

概念引入：根據(jù)探究實驗的結(jié)論，引出比熱容的概念：一定質(zhì)量的某

種物質(zhì)，在溫度升高時吸收的熱量與它的質(zhì)量和升高的溫度乘積之比，叫

做這種物質(zhì)的比熱容，用符號c表示。強調(diào)比熱容是物質(zhì)的一種特性，它

只與物質(zhì)的種類和狀態(tài)有關(guān)，與物體的質(zhì)量、溫度變化量和吸收或放出的

熱量無關(guān)。

單位講解：介紹比熱容的單位是焦耳每千克攝氏度，符號是

J/(kg*℃),并通過具體的比熱容數(shù)值,如c水=4.2X1(0/(kg?c),講

解其物理意義：1kg的水溫度升高(或降低)1C吸收(或放出)的熱量是

4.2X103JO

比熱容表的認(rèn)識：展示常見物質(zhì)的比熱容表，讓學(xué)生觀察不同物質(zhì)的

比熱容數(shù)值，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：

不同物質(zhì)的比熱容一般不同，比熱容是物質(zhì)的一種特性。

水的比熱容較大，是4.2X103，這使得水在生活中有很多應(yīng)用。

生活應(yīng)用討論：組織學(xué)生討論水的比熱容大在生活中的應(yīng)用，如汽車

發(fā)動機用水冷卻、熱水袋中裝水取暖、沿海地區(qū)晝夜溫差比內(nèi)陸地區(qū)小等,

讓學(xué)生運用比熱容知識解釋這些現(xiàn)象，加深對比熱容概念的理解。

4.熱量的計算(10分鐘)

公式推導(dǎo)：通過分析物體溫度變化與吸收或放出熱量的關(guān)系，結(jié)合生

活實例，引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)熱量計算公式Q=cmAt(其中c為比熱容，m為物

體質(zhì)量，At為溫度變化量)。在推導(dǎo)過程中，逐步講解每個物理量的含義

和單位，讓學(xué)生理解公式的物理意義。

當(dāng)物體溫度升高時，吸收的熱量?吸;金代一心)，其中是初溫，t是

末溫。

當(dāng)物體溫度降低時，放出的熱量Qtt=crn(to-t)o

例題講解：

例1：質(zhì)星為2kg的水，溫度從20℃升高到70℃,吸收的熱量是多少？

(〃=4.2X103j/(kg?℃))

分析：己知m=2kg,to=2O℃,t=70℃,c水=4.2X10：'J/(kg?℃),

求Q啜。

解答：At=t-to=70℃-20℃=50℃,

5

、吸=01141=4.2X103/(kg?℃)X2kgX50℃=4.2X10Jo

例2：把質(zhì)量為0.5kg的鋁塊加熱到100℃,然后投入溫度為20℃、質(zhì)

量為2kg的水中，不計熱損失，求混合后的共同溫度。(。鋁=

0.88X10)/(kg?℃),c水=4.2X10：‘J/(kg?℃))

分析：這是一個熱平衡問題，鋁塊放出的熱量等于水吸收的熱量，設(shè)

混合后的共同溫度為t。

解答:鋁塊放出的熱量Q放=c鋁01(toi-t),水吸收的熱量Q吸=c水ni(t

—toz)＞因為Qsi=Q啜，所以c鋁m(t(n—t)=c水m(t—仁)，代入數(shù)據(jù)

0.88X10:iJ/(kg?eC)X0.5kgX(100℃-t)=4.2X103J/(kg?℃))X2kg

X(t-20℃),解方程可得t=24℃。

5.課堂練習(xí)(8分鐘)

給出兩道類似的練習(xí)題，讓學(xué)生在課堂上獨立完成，然后請兩位學(xué)生

上臺板演，教師進行點評和講解，及時反饋學(xué)生對熱量計算公式的掌握情

況。

(1)根據(jù)表中數(shù)據(jù)，下列說法正確的是()

密度/(kgm-)熔點/團物比熱容

物質(zhì)物質(zhì)

(常溫、常壓)(標(biāo)準(zhǔn)大氣壓)質(zhì)

水l.OxlO3冰0水4.2x10'

固態(tài)酒酒

酒精0.8x10，-1172.4x103

精精

固態(tài)水水

水銀13.6x10'-390.14x10"

銀銀

銅8.9xlO3銅1083銅0.39xlO3

鋁2.7xlO3鋁660鋁0.88xl0?

A.冶煉工業(yè)中可以用鋁鍋來煉銅

B.最多能裝500g酒精的瓶子裝不下500g水

C,質(zhì)量相等的鋁塊和銅塊降低相同的溫度，鋁塊放出的熱量多

D.在氣溫低至-40團時，水銀和酒精溫度計都能使用

【答案】C

【解析】A.鋁的熔點66CTC,銅的熔點1083。(2,用鋁鍋煉銅時，銅還沒熔化，

鋁鍋先熔化了，不能用鋁鍋煉銅，故A錯;深；

B.根據(jù)則丫='，酒精密度O.8xl()Ug/m3,水密度l.OxloMg；］一,質(zhì)

量m相同時，密度小的體積大，所以500g酒精體積大于500g水的體枳，能裝500g

酒精的瓶子能裝下500g水，故B錯誤；

C.根據(jù)Q=cmAt,m、加相同，c鋁=0.88?3(10J7卜＜:銅=0.39?3(10J7卜

則c鋁“銅，所以鋁塊放出熱量多，故C正確；

D.水銀的凝固點是-39。（2,氣溫低至-40。（：時，水銀已凝固，不能用水銀溫度計，

酒精凝固點」”笛，此時酒精溫度計可使用，故D錯誤。

故選C。

（2）質(zhì)量為5千克的水經(jīng)電熱水器加熱后溫度升高了20℃。求：

①水的體積匕…

②水吸收的熱量外上水=4.2x103焦/（千克

【答案】①5xl0-3m3②4.2xlO5J

【解析】①水的體積3￡下缶=5"m

②水吸收的熱量Q吸=。水，〃水4=4.2x1tfr（kg℃）x5kgx20℃=4.2xltfj

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

引導(dǎo)學(xué)生回顧：與學(xué)生一起回顧本節(jié)課所學(xué)的主要內(nèi)容，包括熱量的

概念、單位，探究不同物質(zhì)吸熱能力的實驗過程和結(jié)論，比熱容的概念、

單位、物理意義以及熱量的計算公式等。

強調(diào)重點難點：再次強調(diào)本節(jié)課的重點和難點，幫助學(xué)生梳理知識框

架，加深對熱量和比熱容概念的理解和記憶，如比熱容是物質(zhì)的特性、熱

量計算公式的應(yīng)用條件等。

及時性1.實驗操作表現(xiàn)：規(guī)范操作實驗儀器、準(zhǔn)確記錄數(shù)據(jù)的學(xué)生，可評價

“操作規(guī)范，數(shù)據(jù)記錄嚴(yán)謹(jǐn)，實驗素養(yǎng)出色！”；操作失誤的學(xué)生，及時

評價

提醒“注意儀器使用耍點，調(diào)整后繼續(xù)，細(xì)心就能做好！”

2知識應(yīng)用反饋：能運用比熱容解釋生活現(xiàn)象或正確完成熱量計算的學(xué)

生，表揚“知識運用靈活，成功解決實際問題！”；理解困難的學(xué)生，鼓

勵“聯(lián)系生活實例再思考,比如水作冷卻劑的原理.相信你能突破！”

作業(yè)設(shè)計布置作業(yè)（2分鐘）

（1）基礎(chǔ)作業(yè)：

P7①-⑥題

（2）拓展作業(yè)：

設(shè)計一個實驗，比較不同物質(zhì)（如沙子、泥土、磚塊等）的比熱容大

小，寫出實驗方案和預(yù)期結(jié)果。

調(diào)查當(dāng)?shù)氐哪茉蠢们闆r，分析其中涉及到的比熱容知識，以及如何

利用比熱容知識提高能源利用效率，寫一篇小論文。

板書小結(jié)

結(jié)論

實驗方法

Q吸=C〃，（f-7。）

吸熱公式

熱量的計算一

0放=an(tQ-t)

________________.放熱公式

第十三章內(nèi)能（大單元教學(xué)設(shè)計）

第2節(jié)分子動理論的初步知識

學(xué)習(xí)內(nèi)容第2節(jié)分子動理論的初步知識

課型課時理論研究型1課時

一、物理觀念

1.理解物質(zhì)由分子、原子組成，知曉分子尺度極小，建立微觀粒子構(gòu)

成宏觀物質(zhì)的認(rèn)知。

2.掌握分子動理論核心內(nèi)容，能運用分子永不停息做無規(guī)則運動、分

子間存在引力和斥力，解釋擴散、物質(zhì)三態(tài)等現(xiàn)象。

3.明確分子熱運動與溫度的關(guān)系，理解溫度越高分子運動越劇烈的本

偵。

二、科學(xué)思維

1.通過觀察宏觀現(xiàn)象，運用推理法得出分子熱運動規(guī)律，培養(yǎng)從現(xiàn)象

到本質(zhì)的思維能力。

2.利用類比法，將分子間作用力類比為彈簧模型，理解引力與斥力的

動態(tài)平衡。

課時目標(biāo)

3.運用歸納法總結(jié)實驗數(shù)據(jù)，提煉溫度對分子熱運動的影響規(guī)律。

三、科學(xué)探究

1.設(shè)計并完成擴散實驗，熟練運用控制變量法研究溫度對分子熱運動

的影響。

2.嘗試設(shè)計實驗驗證分子間作用力，提升實驗設(shè)計與操作能力。

3.通過實驗數(shù)據(jù)處理與分析，得出合理結(jié)論，培養(yǎng)科學(xué)探究的嚴(yán)謹(jǐn)性。

四、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任

1.通過生活中的擴散現(xiàn)象，激發(fā)對微觀物理世界的探究興趣，感受物

理與生活的聯(lián)系。

2.在實驗中養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、實事求是的態(tài)度，尊重實驗現(xiàn)象和數(shù)據(jù)，不隨

意篡改。

3.了解分子動理論在科技領(lǐng)域的應(yīng)用,增強科學(xué)服務(wù)社會的責(zé)仔感.

學(xué)生能準(zhǔn)確說出物質(zhì)由分子、原子構(gòu)成，通過擴散現(xiàn)象解釋分子熱運

動，運用分子間作用力說明物質(zhì)三態(tài)特點；在實驗中可正確操作并控制變

達成評價

量，根據(jù)數(shù)據(jù)得出溫度與分子熱運動關(guān)系；能主動觀察生活中的分子動理

論現(xiàn)象，實驗中如實記錄數(shù)據(jù)，體現(xiàn)出基本的科學(xué)探究素養(yǎng)與嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度。

為什么打開一瓶香水，整個房間很快充滿香味？物質(zhì)是如何“自己

跑”到遠(yuǎn)處的？

驅(qū)動性問固體能保持一定形狀，液體具有流動性，氣體容易被壓縮，這些現(xiàn)象

題背后的微觀原因是什么？

炒菜時香味很快飄出，而腌菜需要較長時間才入味，溫度如何影響物

質(zhì)的“運動”？

1.物質(zhì)的構(gòu)成（5分鐘）

情境導(dǎo)入：展示電子顯微鏡下石墨原子排列圖像、DNA分子結(jié)構(gòu)動畫，

提問“宏觀物質(zhì)由什么組成？”引發(fā)學(xué)生對微觀世界的思考。

知識講解：講解物質(zhì)由分子、原子組成,通過1滴水中約含1.67XIO?]

個水分子”等實例，說明分子數(shù)量龐大、體積微??；結(jié)合掃描隧道顯微鏡

下原子照片，直觀呈現(xiàn)分子尺度。

互動討論：組織學(xué)生列舉常見物質(zhì)的微觀構(gòu)成（如氧氣由氧分子構(gòu)成、

鐵由鐵原子構(gòu)成），教師補充講解分子與原子構(gòu)成物質(zhì)的差異，糾正錯誤

認(rèn)知。

學(xué)習(xí)活動2.分子熱運動（15分鐘）

擴散實驗演示：將等量紅墨水滴入盛有等體積冷、熱水的燒杯中，引

導(dǎo)學(xué)生觀察墨水?dāng)U散的速度、范圍，記錄現(xiàn)象（如熱水中墨水10秒擴散均

勻，冷水中需30秒）。

小組討論分析：分組討論“擴散快慢與哪些因素有關(guān)”，教師巡視指

導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生從溫度、物質(zhì)種類等角度思考，匯總小組觀點。

總結(jié)歸納規(guī)律：結(jié)合實驗數(shù)據(jù)與討論結(jié)果，總結(jié)“一切物質(zhì)的分子都

在永不停息地做無規(guī)則運動，溫度越高，分子熱運動越劇烈”；通過動畫

演示分子熱運動隨溫度變化的微觀過程，強化理解。

生活現(xiàn)象應(yīng)用：展示圖片或視頻（如炒菜時香味迅速擴散、汽車尾氣

擴散），學(xué)生用擴散知識解釋；設(shè)置情景問答（如“為什么腌菜需要較長

時間入味？”），鞏固知識遷移能力。

3.分子間的作用力（12分鐘）

實驗探究體驗：學(xué)生分組操作“鉛塊壓緊實驗”（將兩個表面平整的

鉛塊壓緊后懸掛鉤碼），感受分子間引力；通過擠壓橡皮、木塊等物體，

體會固體難以壓縮，推理分子間斥力的存在，記錄實驗現(xiàn)象C

模型建構(gòu)講解：用彈簧連接小球的模型類比分子間作用力，演示分子

間距變化時彈簧拉伸或壓縮的狀態(tài)，講解引力與斥力隨分子間距的變化規(guī)

律（如距離小于平衡距離時斥力為主，大于平衡距離時引力為主）；結(jié)合

圖像分析引力、斥力與分子間距的函數(shù)關(guān)系。

現(xiàn)象解釋應(yīng)用：引導(dǎo)學(xué)生分析固體有固定形狀（分子間距小、引力強）、

液體有流動性（分子間距適中、可相對移動）、氣體易擴散（分子間距大、

作用力弱）的微觀原因；解釋“破鏡不能重圓”“膠水黏合物體”等現(xiàn)象,

深化知識應(yīng)用。

4.課堂練習(xí)（8分鐘）

（1）下列詩句中的現(xiàn)象，能支持"分子在永不停息運動”觀點的是（）

A.時有落花至，遠(yuǎn)隨流水香。（劉春虛《闕題》）

B.滿面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑。（白居易《賣炭翁》）

C.顛狂柳絮隨風(fēng)舞，輕薄桃花逐水流。（杜甫《絕句漫興》）

D.白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花。（韓愈《春雪》）

【答案】A

【解析】A.“時有落花至，遠(yuǎn)隨流水香”，意思是不時有落花隨溪水飄流而至，遠(yuǎn)

遠(yuǎn)地就可聞到水中的芳香，聞到花香的過程是花香中的芳香分子不停的做無規(guī)則運

動，擴散到空氣中，當(dāng)分子運動到人的鼻子，人就聞到遠(yuǎn)處花的香味，體現(xiàn)了分子

在永不停息的運動，故A符合題意；

B.“滿面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑”，意思是他滿臉灰塵，顯出被煙熏火燎的

顏色，兩鬢斑白十指漆黑，這里的灰塵，煙火都是固態(tài)的小顆粒組成，屬于宏觀物

體的現(xiàn)象，不能說明分子在永不停息的運動，故B不符合題意；

C.“顛狂柳絮隨風(fēng)舞，輕薄桃花逐水流”，意思是只看見柳絮在春風(fēng)的吹拂下，如

癲如狂，肆無忌憚的飄舞著，還有那輕薄不知自重的桃花，追逐著春江的流水歡快

的向遠(yuǎn)方飄去，這里的柳絮飛舞，桃花隨著水的流動都屬于宏觀的機械運動，不能

說明分子在永不停息的運動，故c不符合題意；

D.“白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花〃，意思是白雪卻嫌春色來得太晚了，故意

化作花兒在庭院樹間穿飛，向雪下落，飛花落下，屬于宏觀物體在重力作用下下落

的現(xiàn)象，不能說明分子在永不停息的運動，故D不符合題意。

故選A。

（2）如圖所示的實驗，是我們在學(xué)習(xí)分子動理論時做過的一些實驗：

圖a：濃硫酸銅溶液與清水開始界而十分清晰，幾天之后，兩種液體混合均勻了；

圖b：玻璃板的下表面接觸水面，發(fā)現(xiàn)拉力示數(shù)玻璃板的重力；

圖c：水和酒精充分混合后的總體枳小于混合前水和酒精的總體積；

圖5將紅墨水滴入水中，可以看到它在水中擴散開來；

圖e：將兩個底面干凈、平整的鉛塊緊壓在一起，兩個鉛塊就會結(jié)合在一起，下面吊

一個較重的物體也不會將它們拉開。

⑴題目中，圖b后橫線處應(yīng)填：（選填〃大于"、"小于〃、”等于〃）：

（2）圖a和圖兩個實驗形成實驗現(xiàn)象的原因相同，實驗表明：分子在；

⑶圖b和圖兩個實驗形成實驗現(xiàn)象的原因相同，實驗表明：分子之間存在力；

⑷圖c實驗表明，分子之間存在，引起這一現(xiàn)象的原因是分子間存在力。

【答案】（1）大于（2）d永不停息地做無規(guī)則運動（3）e引（4）間隙斥

【解析】（1）因為分子間存在著相互作用的引力，因此當(dāng)玻璃板的下表面接觸水

面，向上拉時會發(fā)現(xiàn)拉力示數(shù)大于玻璃板的重力。

（2）[1]⑵圖a中的現(xiàn)象是因為發(fā)生了擴散，說明分子在永不停息地做無規(guī)則運動;

圖b中的現(xiàn)象說明分子之間總存在相互作用的引力：圖c是因為分子之間有間隔，

所以水和酒精充分混合后的總體積小于混合前水和酒精的總體積；圖d是擴散現(xiàn)

象，說明分子在永不停息地做無規(guī)則運動；圖e是因為說明分子之間總存在相互作

用的引力。因此圖a和圖d兩個實驗形成實驗現(xiàn)象的原因相同，實驗表明：分子在

永不停息地做無規(guī)則運動。

（3）⑴⑵圖a中的現(xiàn)象是因為發(fā)生了擴散，說明分子在永不停息地做無規(guī)則運動;

圖b中的現(xiàn)象說明分子之間總存在相互作用的引力；圖c是因為分子之間有間隔，

所以水和酒精充分混合后的總體積小于混合前水和酒精的總體積：圖d是擴散現(xiàn)

象，說明分子在永不停息地做無規(guī)則運動；圖e是因為說明分子之間總存在相互作

用的引力。因此圖b和圖e兩個實驗形成實驗現(xiàn)象的原因相同，實驗表明：分子之

間存在相互作用的引力。

（4）[1]⑵圖c是因為分子之間有間隔，所以水和酒精充分混合后的總體積小于混合

前水和酒精的總體積，引起這一現(xiàn)象的原因是分子間存在斥力，使得分子不會緊密的

排列在一起，而是保持一定的距離。

獨立作答：學(xué)生獨立思考并書面作答，教師巡視觀察學(xué)生答題情況，

收集典型錯誤。

點評糾錯：邀請學(xué)生回答，教師點評答案，針對錯誤進行講解（如強

調(diào)擴散是分子的無規(guī)則運動，而非顆粒運動），強化知識要點。

5.課堂小結(jié)（5分鐘）

知識回顧：師生共同梳理分子動理論的核心內(nèi)容（物質(zhì)構(gòu)成、分子熱

運動、分子間作用力），用關(guān)鍵詞提煉要點。

思維導(dǎo)圖展示：呈現(xiàn)本節(jié)課思維導(dǎo)圖，從宏觀到微觀構(gòu)建知識體系，

標(biāo)注各知識點間的邏輯關(guān)系（如分子熱運動與擴散現(xiàn)象的因果關(guān)系）。

互動答疑：學(xué)生分享本節(jié)課的收獲與疑問（如“分子熱運動與機械運

動的本質(zhì)區(qū)別”），教師針對性解答，補充拓展知識。

及時性實驗操作規(guī)范、數(shù)據(jù)記錄準(zhǔn)確的學(xué)生，評價：”實驗步驟嚴(yán)謹(jǐn)，觀察

細(xì)致，很好地驗證了分子動理論！"；對知識理解困難的學(xué)生，鼓勵：“結(jié)

評價合實驗現(xiàn)象思考，比如鉛塊壓緊的原理，再嘗試解釋看看，你一定能突破！”

布置作業(yè)（2分鐘）

作業(yè)設(shè)計

（1）基礎(chǔ)作.亞：

完成課本P12①-⑥題

（2）拓展作業(yè):

設(shè)計實驗驗證分子間存在斥力，寫出實驗方案、預(yù)期現(xiàn)象和結(jié)論（可

利用注射器壓縮空氣等方法）。

查閱資料，撰寫200字短文，介紹分子動理論在納米材料制備中的應(yīng)

用。1010

板書小結(jié)分子動理論的初步知識

第十三章內(nèi)能（大單元教學(xué)設(shè)計）

第3節(jié)內(nèi)能

學(xué)習(xí)內(nèi)容第2節(jié)內(nèi)能

課型課時理論研究型1課時

一、物理觀念

1.深入理解內(nèi)能的概念，即物體內(nèi)部所有分子熱運動的動能與分子勢

能的總利，能從微觀角度認(rèn)識內(nèi)能的本質(zhì)。

2.明確內(nèi)能與溫度、質(zhì)量、狀態(tài)等因素的關(guān)系，能運用這些關(guān)系解釋

生活中常見物體內(nèi)能變化的現(xiàn)象。

3.掌握熱傳遞和做功是改變物體內(nèi)能的兩種方式，理解熱傳遞過程中

內(nèi)能的轉(zhuǎn)移以及做功過程中內(nèi)能與其他形式能量的轉(zhuǎn)化。

二、科學(xué)思維

1.通過類比機械能與內(nèi)能，運用類比推理的方法建立內(nèi)能的概念，提

升知識遷移能力。

2.從分子動理論的角度分析內(nèi)能的本質(zhì)，培養(yǎng)從微觀到宏觀、從現(xiàn)象

到本質(zhì)的邏輯思維能力。

課時目標(biāo)

3.在探究做功和熱傳遞改變物體內(nèi)能的過程中，運用控制變量法設(shè)計

實驗、分析實驗數(shù)據(jù)，歸納總結(jié)物理規(guī)律，提升科學(xué)思維水平。

三、科學(xué)探究

1.經(jīng)歷“做功改變物體內(nèi)能”的實驗探究過程，學(xué)會正確使用實驗

器材，如空氣壓縮引火儀等，提高實驗操作技能。

2.能夠設(shè)計實驗驗證熱傳遞和做功對物體內(nèi)能的影響，學(xué)會觀察實驗

現(xiàn)象、記錄實驗數(shù)據(jù)，并通過分析數(shù)據(jù)得出科學(xué)結(jié)論，培養(yǎng)科學(xué)探究能力。

3.在實驗探究中，能夠提出問題、作出假設(shè)、制定計劃、實施實驗、

收集證據(jù)、解釋與結(jié)論、反思與評價，體驗完整的科學(xué)探究流程。

四、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任

1.通過生活中與內(nèi)能相關(guān)的現(xiàn)象，如摩擦生熱、熱傳遞導(dǎo)致物體溫度

變化等，激發(fā)對物理學(xué)科的探究興趣,養(yǎng)成關(guān)注牛活中物理現(xiàn)象的習(xí)慣C

2.在實驗探究過程中，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、實事求是的科學(xué)態(tài)度，尊重實

驗事實和數(shù)據(jù)，敢于質(zhì)疑和創(chuàng)新。

3.了解內(nèi)能在生活、生產(chǎn)中的廣泛應(yīng)用，如熱機利用內(nèi)能做功、取暖

設(shè)備利用熱傳遞改變內(nèi)能等，認(rèn)識到物理知識對社會發(fā)展的重要作用，增

強將科學(xué)知識應(yīng)用于生活實際的意識和責(zé)任感。

學(xué)生能準(zhǔn)確闡述內(nèi)能的概念，分析影響內(nèi)能的因素，解釋生活中物體

內(nèi)能變化現(xiàn)象；實驗中規(guī)范操作，運用控制變量法探究做功和熱傳遞改變

達成評價

內(nèi)能，依據(jù)數(shù)據(jù)得出結(jié)論；主動關(guān)注生活內(nèi)能現(xiàn)象，實驗時秉持嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度，

體現(xiàn)科學(xué)探究素養(yǎng)與責(zé)任意識。

1.冬天搓手會感到暖和，能量從何而來？這與物體的內(nèi)能有什么關(guān)

系？

驅(qū)動性問2.燒開水時，壺蓋被水蒸氣頂起，其中蘊含怎樣的能量轉(zhuǎn)化？水蒸氣

題的內(nèi)能如何變化？

3.為什么相同溫度的一杯水和一桶水，它們的內(nèi)能不同？影響物體內(nèi)

能大小的因素有哪些？

1.內(nèi)能（10分鐘）

知識回顧導(dǎo)入：回顧分子動理論知識，提問學(xué)生分子永不停息地做無

規(guī)則運動，那運動的分子是否具有能量？引導(dǎo)學(xué)生思考微觀分子運動與能

量的聯(lián)系，引入內(nèi)能概念。