第三單元朦

教材分析

人文主題

此單元是閱讀策略單元,是教材中首次以閱讀策略為主線組織單元內(nèi)容。此

單元人文主題是“預(yù)測(cè)”，旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握基本的閱讀策略，形成運(yùn)用閱

讀策略的意識(shí),成為積吸的閱讀者。此單元圍繞“預(yù)測(cè)”這一閱讀策略進(jìn)行編排。

所謂預(yù)測(cè),就是讀者根據(jù)一定的線索去猜測(cè)內(nèi)容。預(yù)測(cè)的思維過程就是把已有的

知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)與閱讀活動(dòng)結(jié)合起來預(yù)測(cè)閱讀的材料，在不斷假設(shè)、驗(yàn)證中證實(shí)或推

翻之前猜測(cè)的內(nèi)容。

課文編排

此單元編排了三篇課文，精讀課文《總也倒不了的老屋》旨在“學(xué)習(xí)預(yù)測(cè)"

培養(yǎng)學(xué)生預(yù)測(cè)的意識(shí)，提升預(yù)測(cè)的能力。略讀課文《犁龜》旨在“練習(xí)預(yù)測(cè)”，

《小狗學(xué)叫》旨在“獨(dú)立預(yù)測(cè)”，留給學(xué)生更多預(yù)測(cè)的空間。這三篇課文作為一

個(gè)整體呈現(xiàn),訓(xùn)練目標(biāo)層層遞進(jìn)。語文園地的“梳理與交流”總結(jié)了預(yù)測(cè)的價(jià)值

和意義,提示學(xué)生要在課外閱讀中自覺運(yùn)用預(yù)測(cè)這一策略。

語文要素

此單元的語文要素是“了解預(yù)測(cè)的基本方法并嘗試運(yùn)用”，即學(xué)習(xí)預(yù)測(cè)的一

些基本方法，通過討論、比較和交流等，引導(dǎo)學(xué)生掌握“預(yù)測(cè)”這一閱讀策略。在

閱讀課文時(shí)，通過關(guān)注課文的題目、課文中的插圖、文章內(nèi)容里的一些線索，如故

事情節(jié)的發(fā)展、人物的表現(xiàn)等,來預(yù)測(cè)后面可能會(huì)發(fā)生的事情，培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)測(cè)能

力和推理能力。例如,在閱讀《總也倒不了的老屋》時(shí)，根據(jù)課文題目猜測(cè)老屋倒

不了的原因；在閱讀《舉龜》時(shí)，根據(jù)課文題目和烏龜陶陶遇到的困難，預(yù)測(cè)她能

否成功參加獅王婚禮;在閱讀《小狗學(xué)叫》時(shí)，根據(jù)小狗學(xué)叫的過程和遇到的挫折,

推測(cè)它后續(xù)的經(jīng)歷。此單元的習(xí)作要求是“嘗試?yán)m(xù)編故事”，要求學(xué)生能根據(jù)插

圖和提示續(xù)寫故事，把故事寫完整、寫具體。

學(xué)情分析

學(xué)生的身心特點(diǎn)學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)

學(xué)生的個(gè)體差異可能遇到的困難

其他

單元核心目標(biāo)

1.正確讀寫此單元課文中的生字新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.依托故事《總也倒不了的老屋》，借助題目、導(dǎo)語、旁批、插圖、文章內(nèi)

容等提供的信息進(jìn)行預(yù)測(cè),學(xué)習(xí)預(yù)測(cè)的基本方法,初步感受預(yù)測(cè)的好處和樂趣。

3.運(yùn)用學(xué)到的預(yù)測(cè)方法自主閱讀故事《津龜》《小狗學(xué)叫》，通過補(bǔ)充故事

關(guān)鍵情節(jié)進(jìn)一步體會(huì)預(yù)測(cè)閱讀策略,結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)和閱讀經(jīng)驗(yàn),有依據(jù)地進(jìn)行預(yù)

測(cè)。

4.在課外閱讀中積極運(yùn)用預(yù)測(cè)策略,養(yǎng)成邊讀邊思考的好習(xí)慣。

任務(wù)群類型任務(wù)群目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)40個(gè)生字,讀準(zhǔn)4個(gè)多音字,會(huì)寫19個(gè)字,會(huì)寫22個(gè)詞

基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)語。

任務(wù)群2.積累并運(yùn)用此單元需要掌握的生字，理解字義，并正確讀寫詞

語。

1.能結(jié)合文章題目、插圖、文章中的線索、生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行預(yù)測(cè)，

感受預(yù)測(cè)的樂趣。

2.能將自己的預(yù)測(cè)與實(shí)際內(nèi)容進(jìn)行比較,及時(shí)修正自己的想法。

發(fā)展型學(xué)習(xí)3.能結(jié)合閱讀體驗(yàn),交流、總結(jié)運(yùn)用預(yù)測(cè)的好處,知道在課外閱

任務(wù)群讀中要自覺運(yùn)用預(yù)測(cè)的這一閱讀策略。

4.能了解自己或他人名字的含義或來歷,把了解到的信息講清

楚。

5.能根據(jù)插圖和提示續(xù)寫故事,把故事寫完整。

拓展型學(xué)習(xí)1.推春閱讀：《夏洛的網(wǎng)》《洋蔥頭歷險(xiǎn)記》。

任務(wù)群2.實(shí)踐活動(dòng):續(xù)寫故事。

單元發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群教學(xué)設(shè)計(jì)

探秘預(yù)測(cè)

《口語交際:名字里的故事》

森林事

《總也倒不了的老屋》

打卡預(yù)測(cè)L《學(xué)龜》

城堡《小狗學(xué)叫》

《語文園地》

預(yù)測(cè)創(chuàng)作

魔法屋《習(xí)作：續(xù)寫故事》

一第一課時(shí)-

課時(shí)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“瞇、哦”等8個(gè)生字，會(huì)寫“屋、板”等11個(gè)字，會(huì)寫“門板、準(zhǔn)

備”等14個(gè)詞語。

2.初步學(xué)習(xí)預(yù)測(cè)的基本方法,能夠順著故事情節(jié)去推測(cè)。

3.懂得預(yù)測(cè)的內(nèi)容跟故事的實(shí)際內(nèi)容可能一樣,也可能不一樣。

教學(xué)過程

一、質(zhì)疑課文題目，展開預(yù)測(cè)

1.板書課文題目（板書：總也倒不了的老屋），指導(dǎo)“倒”的讀音。學(xué)生齊讀課

文題目c（出示課件2）

2.引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文題目展開預(yù)測(cè):看到課文題目你想到了什么？（出示課件

3）

3.小結(jié)：同一個(gè)課文題目，每個(gè)人有不同的預(yù)測(cè)，多有趣啊!讓我們趕緊去看

一看這間老屋吧！

二、集中識(shí)記生字

引導(dǎo)：讀文前，我們一起來識(shí)記生字、學(xué)習(xí)字詞。

1.學(xué)生認(rèn)讀生字新詞，教師相機(jī)正音。（出示課件4）

2.采用多種方式識(shí)記、理解生字。

3.在語境中理解“偶爾”一詞的含義，并讓學(xué)生試著用“偶爾”說句子。（出

示課件5）

4.進(jìn)行識(shí)字游戲,檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)字詞的掌握情況。（出示課件6）

三、讀第1?6自然段，嘗試預(yù)測(cè)

1.讀課文的第1、2自然段，說說老屋的樣子。（出示課件7、8）

⑴學(xué)生看圖，指名讀第1自然段，了解老屋的樣子。

時(shí)間長:一百多歲。破舊：黑窟窿、破了洞。

（2）讀第2自然段，結(jié)合題目和老屋所念“我到了倒下的時(shí)候了”之間的矛盾

沖突,預(yù)測(cè)：老屋倒了嗎?接下來會(huì)發(fā)生什么呢?

預(yù)設(shè):有人來修理老屋,所以老屋倒不了。

2.讀第3自然段,結(jié)合旁批和插圖預(yù)測(cè)。（出示課件9）

（1）結(jié)合“今天晚上有暴風(fēng)雨”“找不到一個(gè)安心睡覺的地方”，知道求助者

小貓確實(shí)很困難。（板書：小貓遇到了暴風(fēng)雨）

（2）引導(dǎo)預(yù)測(cè)：“小小的聲音”會(huì)是誰?接下來會(huì)發(fā)生什么呢?結(jié)合旁批和插圖

預(yù)測(cè)一下吧?。ǔ鍪菊n件10）

預(yù)測(cè)1：老屋會(huì)答應(yīng)。因?yàn)槔衔萦袗坌?很樂于助人。

預(yù)測(cè)2:老屋不會(huì)答應(yīng)。因?yàn)槔衔轀?zhǔn)備往旁邊倒去。

（3）引導(dǎo)學(xué)生辨析詞語“安心”與“安靜”。（出示課件11）

過渡：同學(xué)們都進(jìn)行了預(yù)測(cè)，而且有理有據(jù)。讓我們接著去看看故事內(nèi)容吧！

3.讀第4?6自然段，說一說:你讀到了什么內(nèi)容?和你剛才的猜想一樣

嗎？（出示課件12）

（1）指名讀第4自然段。（出示課件13）

引導(dǎo):這里出現(xiàn)了一個(gè)動(dòng)作“吃力地瞇起眼睛”，老師模仿動(dòng)作。

追問：從這個(gè)動(dòng)作中，你看出了什么？

預(yù)設(shè):老屋非常老舊，眼睛都花了。

引導(dǎo)：“好吧，我就再站一個(gè)晚上”說明老屋答應(yīng)了小貓的請(qǐng)求。

追問：老屋說的話說明了什么？

預(yù)設(shè):說明了老屋有愛心,樂于助人。

讀到這里,有名學(xué)生有了疑問：我預(yù)測(cè)的內(nèi)容有的跟故事的實(shí)際內(nèi)容一樣，有

的不一樣。

教師順勢(shì)小結(jié):針對(duì)■同樣的內(nèi)容,可以有不同的預(yù)測(cè)。也就是說,預(yù)測(cè)的正確

與否并不重要,重要的是我們積極開展預(yù)測(cè)，只要我們的預(yù)測(cè)有理有據(jù)，我們就很

棒。

（2）指名讀第5、6自然段。（出示課件14）

提問：第二天“小貓從破窗戶里跳了出來”，這個(gè)“跳”說明了什么？

預(yù)設(shè):說明了小貓心情歡快。

追問：小貓對(duì)老屋說“哺啼，謝謝”，從中可以看出什么？

預(yù)設(shè):可以看出小貓對(duì)老屋的感激之情。

引導(dǎo)預(yù)測(cè):老屋又說“好了，我到了倒下的時(shí)候了”，老屋倒了嗎?接下來會(huì)發(fā)

生什么呢?學(xué)生進(jìn)行積吸的預(yù)測(cè)，并進(jìn)行全班交流。

過渡：同學(xué)們的預(yù)測(cè)都很棒,下節(jié)課,我們一起去看接下來的故事。

四、指導(dǎo)書寫，布置作業(yè)

1.指導(dǎo)書寫此課要求會(huì)寫的字。（出示課件15）

2.課后作業(yè)。（出示課件16）

（1）在田字格中抄寫生字三遍。

（2）繼續(xù)預(yù)測(cè)故事接下來的發(fā)展。

-------------------I~第二課時(shí)~I-------------------

課時(shí)目標(biāo)

1.知道可以根據(jù)題目、插圖和故事內(nèi)容里的一些線索進(jìn)行預(yù)測(cè)。

2.理解課文內(nèi)容,感受老屋美好的精神品質(zhì)。

3.引導(dǎo)學(xué)生在故事的基礎(chǔ)上合理想象，培養(yǎng)學(xué)生續(xù)編故事的能力。

教學(xué)過程

一、讀第7?17自然段，繼續(xù)預(yù)測(cè)

1.老屋倒下了嗎?默讀7?10自然段,想一想:你讀到了什么內(nèi)容?和你剛才

的猜想一樣嗎？（出示課件17）

（1）引導(dǎo)學(xué)生讀第7自然段。（出示課件18?20）

激發(fā)興趣:果然又有聲音喊“等等,老屋”，這回來的是誰呢?它想做什么？（老

母雞，它想來孵小雞。：（板書：老母鳴孵小雞）教師隨機(jī)指導(dǎo)認(rèn)讀“孵”。

采訪同學(xué):如果你是老屋，你還愿意等嗎?為什么？（學(xué)生回答）

引導(dǎo):來說說你的預(yù)測(cè)吧！

（2）引導(dǎo)學(xué)生讀第8自然段。（出示課件21）

學(xué)生讀第8自然段后，教師提問:你猜對(duì)了嗎。

引導(dǎo)交流討論:哦，老屋又幫助了老母雞。老屋給你留下什么樣的印象？

預(yù)設(shè):樂于助人、心地善良、有求必應(yīng)……

（3）引導(dǎo)學(xué)生讀第9、10自然段。（出示課件22）

學(xué)生讀第9、10自然段后，教師引導(dǎo):二十多天后，老母雞從門上的破洞里走

了出來，老屋又說“再見!好了，我到了倒下的時(shí)候了”，學(xué)習(xí)伙伴一讀到這生，他

就知道一定又有誰來請(qǐng)老屋幫忙了。他是怎么知道的呢?你贊同他的預(yù)測(cè)嗎?為什

么？

預(yù)設(shè):前面兩次老屋說“我到了倒下的時(shí)候了”時(shí),就有小貓和老母雞來請(qǐng)求

幫助,這回老屋又說了，所以后面可能還會(huì)有其他動(dòng)物來請(qǐng)老屋幫忙。

2.閱讀第11?17自然段，看看是不是如你猜測(cè)。后面又有動(dòng)物來尋求幫勁了,

會(huì)是誰呢？（出示課件23）

（1）引導(dǎo)學(xué)生讀第11自然段:果然又有動(dòng)物來尋求幫助了，這回來的會(huì)是誰

呢?它遇到了什么困難。（出示課件24）（板書：小蜘蛛好餓）

請(qǐng)學(xué)生關(guān)注該處旁批，并引導(dǎo)學(xué)生:學(xué)習(xí)伙伴說猜到了老屋會(huì)怎么回答。你猜

猜老屋會(huì)怎么問答呢？你為什么這么猜？

預(yù)設(shè):我猜老屋會(huì)說：“好吧，我就再站一會(huì)兒?！币?yàn)榍懊鎰?dòng)物請(qǐng)求幫助時(shí)，

老屋總是這么說的。

（2）引導(dǎo)學(xué)生讀第12自然段。（出示課件25）

引導(dǎo)預(yù)測(cè):接下來發(fā)生的事和前兩次一樣嗎?你為什么這么猜？

預(yù)設(shè)1：一樣。因?yàn)樾≈┲胄枰獛椭?，老屋幫了它，然后小蜘蛛走了，老屋想?/p>

下了，又會(huì)有別的動(dòng)物來請(qǐng)求幫助。

預(yù)設(shè)2:不一樣。因?yàn)檫@樣故事就會(huì)沒完沒了。

（3）引導(dǎo)學(xué)生讀第13?17自然段。（出示課件26）

學(xué)生讀第13?17自然段后，教師引導(dǎo)驗(yàn)證預(yù)測(cè)：故事結(jié)束了，結(jié)尾和你預(yù)測(cè)

的一樣嗎？

討論:你是喜歡故事的結(jié)尾，還是喜歡你自己剛才的預(yù)測(cè)？為什么？（出示課件

27）

預(yù)設(shè)1：我喜歡自己剛才的預(yù)測(cè)。因?yàn)檫@樣故事可以繼續(xù)下去。

預(yù)設(shè)2:我喜歡故哥的結(jié)尾。因?yàn)檫@樣的結(jié)尾出人意料:小蜘蛛會(huì)講故事，很

可愛！

（板書：沒有倒下）

二、總結(jié)提升

1.概括老屋的形象。（出示課件28）

預(yù)設(shè):年邁、慈祥、溫柔、心地善良、樂于助人……

引導(dǎo)：因?yàn)槔衔菥哂羞@種樂于助人的可貴的品質(zhì)，有那么多動(dòng)物需要它的幫

助，所以它才總也倒不了。

（板書：樂于助人）

2.總結(jié)預(yù)測(cè)的基本方法。（出示課件29）

交流回答、歸納整理:依據(jù)閱讀經(jīng)驗(yàn),依據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，依據(jù)上下文內(nèi)容。

追問：我們可以根據(jù)什么地方預(yù)測(cè)呢？

預(yù)設(shè):題目、插圖、內(nèi)容。

三、繼續(xù)預(yù)測(cè)，體會(huì)樂趣

I.故事的原文還有一段，小熊也來請(qǐng)求老屋幫助-如果你是小熊，你會(huì)對(duì)老屋

說什么呢？（出示課件30）

預(yù)設(shè):小熊說：“等等，老屋，有個(gè)獵人在追殺我，讓我躲躲吧?！?/p>

老屋說：“哦，是小熊啊?？爝M(jìn)來躲躲吧。”

2.那么真實(shí)的故事是怎樣的呢?展示原文。（出示課件31）

3.討論:你是喜歡原文,還是喜歡同學(xué)剛才的預(yù)測(cè)？為什么？

四、總結(jié)拓展，布置作業(yè)

1.結(jié)構(gòu)梳理、主題概括。（出示課件32、33）

2.拓展延伸：《那之后的故事》。（出示課件34、35）

3.布置作業(yè):老屋還會(huì)遇到其他需要幫助的動(dòng)物嗎?它們之間會(huì)有怎樣的對(duì)

話呢?預(yù)測(cè)一下,寫一寫吧?。ǔ鍪菊n件36）

板書設(shè)計(jì)

總

也

-小貓遇到了暴風(fēng)雨

倒1

不

沒有倒下

了-老母雞孵小雞<

的樂于助人

老

一小蜘蛛好餓—

屋

教學(xué)反思

這篇課文開始就以預(yù)測(cè)的形式出現(xiàn),讓學(xué)生了解預(yù)測(cè)。在學(xué)生對(duì)預(yù)測(cè)有了大

致了解之后，我利用課文中的旁批,引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊預(yù)測(cè)。首先，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)可

以在什么地方預(yù)測(cè)。比如，在教學(xué)中,我利用“總也倒不了”與“老屋”之間的語

言張力，結(jié)合第1、2自然段對(duì)老屋形象和心理的描寫,讓學(xué)生感受老屋之老，進(jìn)而

預(yù)測(cè)：打算倒下的老屋為什么總也倒不了？其次，弓導(dǎo)學(xué)生關(guān)注依據(jù)什么來預(yù)測(cè)。

比如,針對(duì)題目處的旁批,我告訴學(xué)生這是一個(gè)學(xué)習(xí)伙伴閱讀后進(jìn)行的預(yù)測(cè),讓學(xué)

生討論這名同學(xué)是根據(jù)什么進(jìn)行的預(yù)測(cè)。最后，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)預(yù)測(cè)內(nèi)容進(jìn)行審視，

鼓勵(lì)學(xué)生只要有依據(jù),預(yù)測(cè)得正確與否都值得肯定。

?舉龜

?核心素養(yǎng)目標(biāo)

文化自信:感受犁龜陶陶?qǐng)?jiān)持不懈、不輕易放棄的美好品質(zhì)，學(xué)習(xí)在生活中積

極向上、遇到困難不退縮的精神。

語言運(yùn)用：能讀出不同動(dòng)物的語氣特點(diǎn)，提高朗讀能力和語言表達(dá)能力。

思維能力：能依據(jù)題目、插圖、生活經(jīng)驗(yàn)和上下文內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測(cè)，提升邏輯思

維能力。

審美創(chuàng)造:能發(fā)揮想象,對(duì)故事進(jìn)行續(xù)編或創(chuàng)編,提升創(chuàng)造性思維能力和審美

表達(dá)能力。

?課前解析

關(guān)注文本:課文講述了一只名為陶陶的烏龜，聽說獅王二十八世要舉行婚禮，

決定前往參加的故事，通過陶陶的堅(jiān)持不懈，表現(xiàn)了勇敢追求目標(biāo)、不輕易放棄的

精神品質(zhì)0

關(guān)注結(jié)構(gòu):課文段落分明，層次清晰,故事以對(duì)話為主，情節(jié)簡單卻富有深意，

讓學(xué)生易于理解。

關(guān)注描寫:課文表這豐富，有許多生動(dòng)的描寫和對(duì)話。這些對(duì)話讀起來朗朗上

口，富有節(jié)奏感,生動(dòng)地展現(xiàn)了不同動(dòng)物的性格特點(diǎn)。

?教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“陶、適”等12個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“幾”。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。

3.理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)預(yù)測(cè)的基本方法，能根據(jù)題目、插圖、生活經(jīng)驗(yàn)和上下

文內(nèi)容對(duì)故事發(fā)展進(jìn)行預(yù)測(cè)，并能說出預(yù)測(cè)的依據(jù)。（重點(diǎn)）

4.引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)烏龜陶陶在遇到各種阻礙時(shí)的心理和情感變化，并能根

據(jù)故事內(nèi)容進(jìn)行合理的續(xù)編或創(chuàng)編。（難點(diǎn)）

?課前準(zhǔn)備

多媒體課件

?課時(shí)安排

1課時(shí)

Y一課時(shí)A

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入

1.談話導(dǎo)入：同學(xué)們,今天我們要學(xué)習(xí)一篇有趣的童話故事一一《舉龜》。（出

示課件2）

2.板書課文題目。（板書：簞龜）

3.設(shè)疑激趣:看到課文題目，你有什么想法呢。你覺得陶陶是一只怎樣的烏龜

呢？

4.回顧預(yù)測(cè)的基本方法。（出示課件3）

（板書：預(yù)測(cè)方法依據(jù)題目、看插圖、依據(jù)閱讀經(jīng)驗(yàn)、依據(jù)生活經(jīng)臉、聯(lián)系

上下文內(nèi)容）

二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞

1.學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子,圈出生字詞。

2.出示生字詞,檢查學(xué)生對(duì)生字詞的掌握情況。（出示課件4）

3.學(xué)習(xí)多音字“幾”。（出示課件5）

三、品味感悟，預(yù)測(cè)驗(yàn)證

1.學(xué)習(xí)陶陶決定參加婚禮的部分（第1?3自然段）。

（1）讀烏龜陶陶的故事,一邊讀一邊想:接下來可能會(huì)發(fā)生什么事情？（出示課

件6）

（2）默讀課文第1自然段，說說你在讀的過程中預(yù)測(cè)到了什么。（出示課件7）

（3）引導(dǎo)學(xué)生思考:陶陶是怎么決定去參加獅王二十八世的婚禮的?從哪些語

句中可以看出陶陶很想去參加婚禮？

（4）閱讀第2自然段,說說你在讀的過程中預(yù)測(cè)到了什么，陶陶作了什么決定。

（出示課件8）

⑸組織學(xué)生交流討論，抓住“為什么我不去參加這有史以來最熱鬧的婚禮呢”

等語句，體會(huì)陶陶內(nèi)心的想法。（出示課件9、10）

（6）閱讀第3自然段，驗(yàn)證猜想:陶陶作了什么決定？（出示課件11）

（7）組織學(xué)生交流討論,抓住“想了整整一天一夜”“第二天一大早便上路了”

等語句，體會(huì)陶陶的決心。（出示課件12）

（8）指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出陶陶內(nèi)心的堅(jiān)定和對(duì)參加婚禮的期待。

2.學(xué)習(xí)陶陶遇到蜘蛛的部分（第4?7自然段）。

（1）閱讀第4?7自然段，思考交流:在讀的過程中你預(yù)測(cè)到了什么?你為什么

這樣想？（出示課件13）

（2）出示相關(guān)段落,讓學(xué)生自由朗讀，思考:陶陶在去參加婚禮的路上第一個(gè)

遇到了誰？（板書：蜘蛛）蜘蛛是怎么對(duì)陶陶說的？（板書：潮笑、勸說回家）

（3）引導(dǎo)學(xué)生預(yù)測(cè)交流陶陶是怎么回答的，陶陶又是怎么做的。（出示課件14、

15）（板書：堅(jiān)定回答，繼續(xù)趕路）

（4）分角色朗讀,進(jìn)一步感受陶陶的津。

（5）感受陶陶的決心。

閱讀第7自然段，驗(yàn)證猜想:陶陶遇到了蜘蛛后,接下來的發(fā)展是不是正如同

學(xué)們所想的呢？（出示課件16）

指導(dǎo)朗讀:陶陶有沒有聽勸，他是怎么做的？（出示課件17）

同桌交流:有的同學(xué)猜測(cè)和原文一樣,有的同學(xué)猜測(cè)和原文不一樣，你能談?wù)?/p>

自己的感受嗎?陶陶的做法給你什么啟發(fā)？（出示課件18）

3.學(xué)習(xí)陶陶遇到蝸牛的部分（第8?13自然段）。

（1）自主閱讀第8?13自然段，思考交流:你在讀的過程中預(yù)測(cè)到了什么。（出

示課件19）

（2）陶陶接下來遇到了誰？（板書：蝸牛）蝸牛是怎么對(duì)陶陶說的？（板書：走反

方向）陶陶是怎么做的。（板書：掉頭，繼續(xù)前行）（出示課件20）

（3）組織學(xué)生交流討論，抓住“太糟了！你完全走反了方向”“只要一步一步

堅(jiān)持走,我會(huì)準(zhǔn)時(shí)趕到的”等語句，體會(huì)陶陶在面對(duì)方向錯(cuò)誤的情況下的堅(jiān)持和信

心。

4.學(xué)習(xí)陶陶遇到壁虎的部分（第14-16白然段）。

（1）品讀重點(diǎn)語句“越過種種障礙,穿過樹林和沙地，陶陶日夜不停地趕路”。

這句話出現(xiàn)了幾次？（兩次）（出示課件21）

（2）陶陶還遇到了誰？（板書：壁虎）壁虎是怎么對(duì)陶陶說的？（板書：婚禮取消）

陶陶是怎么做的？（板書：不放棄，堅(jiān)持到底）

（3）引導(dǎo)學(xué)生思考:故事還沒有結(jié)束,你認(rèn)為后來可能會(huì)發(fā)生什么事情?模仿

課文情節(jié)，展開預(yù)測(cè)：陶陶又遇見了誰?他對(duì)陶陶說了什么？陶陶又是怎么回答

的？（出示課件22）

（4）指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)測(cè)，先來梳理一下陶陶在哪里遇到了哪些動(dòng)物,再根據(jù)梳

理的結(jié)果展開預(yù)測(cè)。（出示課件23）

（5）小組合作交流，完成表格。（出示課件24）

（6）組織學(xué)生交流匯報(bào)預(yù)測(cè)成果。（出示課件25、26）

四、總結(jié)課文，升華情感

1.仿照前一個(gè)情節(jié)來模仿預(yù)測(cè)，也可以找到一個(gè)方法來終結(jié)這個(gè)故事。（出示

課件27）

2.出示真實(shí)的故事情節(jié)，驗(yàn)證預(yù)測(cè)。（出示課件28、29）

3.概括烏龜陶陶的主要精神品質(zhì)，明白故事所蘊(yùn)含的道理.（出示課件

30）（板書：陶陶?qǐng)?jiān)持不懈，不輕易放棄道理堅(jiān)持自己的決定，勇敢追求目

標(biāo)）

4.主題概括。（出示課件31）

五、拓展延伸，培養(yǎng)創(chuàng)造力

1.推薦閱讀類似的童話故事，如《躲貓貓大王》《帽子的秘密》等。（出示課

件32）

2.讀讀這些文章或書的題目，指名猜猜這些文章或書里可能寫了什么。（出示

課件33?35）

六、布置作業(yè)

1.完成課堂演練。（出示課件36、37）

2.請(qǐng)你挑選一本最感興趣的書讀一讀,看看作者的想法和你的想法有哪些異

同點(diǎn)。（出示課件38）

板書設(shè)計(jì)

軍龜

蜘蛛嘲笑、勸說回家一堅(jiān)定回答，繼續(xù)趕路

蝸牛走反方向一掉頭，繼續(xù)前行

壁虎婚禮取消一不放棄，堅(jiān)持到底

陶陶?qǐng)?jiān)持不懈，不輕易放棄

道理堅(jiān)持自己的決定，勇敢追求目標(biāo)

預(yù)測(cè)方法依據(jù)題目、看插圖、依據(jù)閱讀經(jīng)驗(yàn)、依據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)、聯(lián)系上下文

內(nèi)容

教學(xué)反思

通過談話導(dǎo)入和設(shè)疑激趣,我成功地激發(fā)了學(xué)生對(duì)課文的興趣，使學(xué)生在上

課伊始就對(duì)《犁龜》這個(gè)故事充滿了期待。在教學(xué)過程中，我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)預(yù)測(cè)

的基本方法,并鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中嘗試運(yùn)用這些方法,有效地培養(yǎng)了學(xué)生的預(yù)測(cè)

能力和閱讀策略;我通過指名讀、自由讀、分知色讀等多種朗讀方式，讓學(xué)生在讀

中感悟情感，尤其是對(duì)對(duì)?話的朗讀指導(dǎo)，使學(xué)生較好地體會(huì)到了不同動(dòng)物的語氣

特點(diǎn)和性格特點(diǎn)。

小狗學(xué)叫

?核心素養(yǎng)目標(biāo)

文化自信:激發(fā)閱讀童話的興趣，培養(yǎng)面對(duì)困難不放棄的精神。

語言運(yùn)用：能流暢地閱讀課文，掌握課文中出現(xiàn)的新詞匯和句型結(jié)構(gòu)。

思維能力:通過小組討論、角色扮演等活動(dòng),亮高學(xué)生的語言思維能力。

審美創(chuàng)造:能預(yù)測(cè)故事的結(jié)局,體會(huì)預(yù)測(cè)的多單性,感受邊閱讀邊預(yù)測(cè)的樂趣。

?課前解析

關(guān)注知識(shí)銜接:通這前兩篇課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)有了初步預(yù)測(cè)的方法和依

據(jù),在回憶前兩篇童話特點(diǎn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)，有助于知識(shí)的掌握和運(yùn)用。

關(guān)注結(jié)局:結(jié)局可能是之前情節(jié)的延續(xù),也可能是意料之外的結(jié)局，讓學(xué)生積

極預(yù)測(cè)故事的結(jié)局，并與原文結(jié)局作比較，提升學(xué)生使用預(yù)測(cè)策略的水平C

關(guān)注課后習(xí)題:交流喜歡的故事內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)一步感受運(yùn)用預(yù)測(cè)策略的樂

趣。通過分享故事活動(dòng)、在有趣的閱讀活動(dòng)中練習(xí)預(yù)測(cè)策略，旨在增強(qiáng)學(xué)生在課外

閱讀中運(yùn)用預(yù)測(cè)策略的能力和興趣。

?教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“陌、討”等12個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“嗎、中、彈』。

2.能一邊讀一邊預(yù)測(cè)后面的內(nèi)容,做到預(yù)測(cè)有一定的依據(jù)。（重點(diǎn)）

3.能預(yù)測(cè)故事的結(jié)局,并將自己的預(yù)測(cè)與原文進(jìn)行比較,體會(huì)預(yù)測(cè)的多樣性，

感受邊閱讀邊預(yù)測(cè)的樂趣。（重點(diǎn)）

4.能嘗試用預(yù)測(cè)策略閱讀課外書。（難點(diǎn)）

?課前準(zhǔn)備

多媒體課件

?課時(shí)安排

1課時(shí)

Y一課時(shí)A

教學(xué)過程

一、情境導(dǎo)入,揭示課文題目

1.教師過渡:小狗活潑可愛，真是我們?nèi)祟惖暮没锇椤＝裉炖蠋熃o大家?guī)硪?/p>

篇關(guān)于小狗的童話故事一一《小狗學(xué)叫》。（出示課件2）

2.教師板書課文題目（板書：小狗學(xué)叫），學(xué)生齊讀課文題目。

3.課文題目預(yù)測(cè)。（出示課件3）

教師質(zhì)疑:小狗為葉么學(xué)叫？

預(yù)設(shè)1：這條狗可能因?yàn)橐簧聛砭蜎]有了媽媽,沒有人告訴它怎樣叫，它才

不會(huì)叫。

預(yù)設(shè)2:這條狗可能因不會(huì)叫而被別人嘲笑,進(jìn)而受到很多不公平的待遇。

二、學(xué)習(xí)生字詞

教師過渡:你們的猜想是不是跟課文內(nèi)容一樣呢?等會(huì)兒我們一起去驗(yàn)證。在

走進(jìn)課文之前,我們得闖過字詞這一關(guān)。

1.學(xué)認(rèn)字。（出示課件4）

請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀這些詞語,邊讀邊思考識(shí)字方法和你的發(fā)現(xiàn),然后同桌

父流父流。

（1）自由讀詞語。

（2）學(xué)生交流識(shí)字方法。

2.讀準(zhǔn)多音字。（出示課件5）

3.讀準(zhǔn)句子,說說帶多音字的詞在句子中的意思。（出示課件6）

三、讀故事，大膽預(yù)測(cè)

請(qǐng)學(xué)生關(guān)注課文前的“學(xué)習(xí)提示”，明確這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù):讀故事,一邊讀

一邊預(yù)測(cè)后面的內(nèi)容。想一想:故事的結(jié)局可能是什么？（出示課件7）

1.讀第1?9自然段，初步預(yù)測(cè)。（出示課件8、9）

（1）請(qǐng)學(xué)生自由閱讀課文第1?9自然段，思考:小狗因不會(huì)叫而受到別的動(dòng)

物的指責(zé)。（板書：不會(huì)叫一受到指責(zé)）這和你猜想的一樣嗎？為什么？

預(yù)設(shè)1:這和我猜想的不一樣。這條小狗是因?yàn)閺膩頉]有聽到過狗的叫聲，不

知道該怎么叫，并不是不好好叫才學(xué)的。

預(yù)設(shè)2:這和我猜想的一樣。這條小狗是因?yàn)闆]聽過別的狗叫，才不會(huì)叫。

（2）引導(dǎo)預(yù)測(cè):這條小狗會(huì)跟別人學(xué)叫嗎?這條小狗能學(xué)會(huì)嗎？

提示:根據(jù)插圖預(yù)測(cè)，仔細(xì)看圖，猜想小狗、公雞、狐貍之間發(fā)生了什么故事。

2.讀第10?19自然段,邊讀邊預(yù)測(cè)。

（1）請(qǐng)學(xué)生自讀第10?19自然段，思考下面的問題。（出示課件10）

引導(dǎo)討論：小狗學(xué)公雞叫，試了一次,兩次,三次,后來還天天練,從早到晚練。

你是怎么看待小狗的?預(yù)設(shè):努力、不放棄。

⑵引導(dǎo)預(yù)測(cè):看課文插圖二,這么努力學(xué)叫的小狗卻受到了狐貍的嘲笑，猜

一猜:小狗和狐貍會(huì)有怎樣的交流？（出示課件11）（板書：向小公雞學(xué)叫一狐貍

嘲笑）

感到很委屈的小狗還會(huì)不會(huì)接著學(xué)呢?它又會(huì)遇到誰呢？（出示課件12）

工讀第20?32自然段,邊讀邊預(yù)測(cè).

（1）請(qǐng)學(xué)生按照10?19自然段的閱讀方法，讀20?32自然段,完成下面的填

空吧。（出示課件13）

引導(dǎo)討論:小狗竟然一個(gè)星期又學(xué)會(huì)了杜鵑咕咕叫?你怎么看待這條小狗的？

預(yù)設(shè):有語言天賦。

（2）引導(dǎo)預(yù)測(cè):小狗學(xué)會(huì)了杜鵑叫，后來又發(fā)生了什么？（出示課件14）

預(yù)設(shè)：小狗被獵人當(dāng)作杜鵑，差點(diǎn)兒被獵人擊中了。（板書：向杜鵑學(xué)叫一差

點(diǎn)兒中槍）

（3）引導(dǎo)預(yù)測(cè):不會(huì)叫的小狗向小公雞學(xué)習(xí)喔喔叫，被狐貍嘲笑;小狗向杜鵑

學(xué)習(xí)咕咕叫，差點(diǎn)兒被獵人擊中。實(shí)在太危險(xiǎn)了！你覺得接下來還會(huì)有相似的經(jīng)歷

嗎?為什么？（出示課件15、16）

預(yù)設(shè)1：小狗會(huì)有第三次經(jīng)歷。因?yàn)樾」愤€會(huì)學(xué)一種叫聲，又經(jīng)歷了挫折。

預(yù)設(shè)2:小狗不想學(xué)習(xí)叫了。因?yàn)樾」废氩粫?huì)叫也挺好的，不必和別人樣。

預(yù)設(shè)3:應(yīng)該結(jié)束了。因?yàn)樾」窌?huì)有一個(gè)出乎意料的結(jié)局。

四、分組合作,預(yù)測(cè)文章結(jié)局

1.教師敘述:課文出示了三種結(jié)局，當(dāng)你發(fā)現(xiàn)有三種結(jié)局的時(shí)候，你是怎么想

的？（出示課件17）

2.請(qǐng)學(xué)生讀課文的“結(jié)局”，引發(fā)預(yù)測(cè):課文中的三個(gè)結(jié)局都是不完整的。請(qǐng)

你一邊讀一邊思考:每個(gè)結(jié)局可能會(huì)是怎么樣的？

（板書：預(yù)測(cè)結(jié)局——遇到小母牛遇到農(nóng)夫遇到狗）

教師提示預(yù)測(cè)的方法和角度:從上文中可以看出“叫聲”和“遭遇”是貫串

全文的線索,可關(guān)注“叫聲”和思考各個(gè)情節(jié)中的“遭遇”。（出示課件18）

3.學(xué)生運(yùn)用方法，自主閱讀并預(yù)測(cè)，教師巡視指導(dǎo)，并與學(xué)生討論。

4.小組合作預(yù)測(cè)“結(jié)局”。（出示課件19）

提出要求,教師相機(jī)提示小組內(nèi)任務(wù)如何分配。

5.小組展示。（出示課件20?22）

第一種結(jié)局一一預(yù)設(shè):小狗向小母牛學(xué)習(xí)叫聲，被牧場(chǎng)主趕走了。依據(jù)小狗向

小公雞、杜鵑學(xué)叫的故事情節(jié)進(jìn)行預(yù)測(cè)。

第二種結(jié)局一一預(yù)設(shè)I:小狗向農(nóng)夫?qū)W習(xí)說話,居然學(xué)會(huì)了人話,和人生活在

一起。

預(yù)設(shè)2:小狗不想學(xué)農(nóng)夫說話,農(nóng)夫覺得小狗可憐,就收留了小狗,讓小狗看

家護(hù)院,因?yàn)樯钪械墓范际沁@樣的。

預(yù)設(shè)3:農(nóng)民覺得小狗會(huì)很多叫聲,把小狗留下來，當(dāng)寵物飼養(yǎng)。

第三種結(jié)局一一預(yù)設(shè):小狗遇見了真正的狗，學(xué)會(huì)了汪汪叫，終于沒有人嘲笑

小狗不會(huì)叫了。

6.展示原文,進(jìn)行對(duì)照比較。（出示課件23?26）

教師引導(dǎo)討論：

（1）你更喜歡哪一種結(jié)局？為什么？

（2）和作者的這些結(jié)局相比，同學(xué)們的預(yù)測(cè)內(nèi)容有沒有比原文更讓你喜歡的？

為什么？

五、總結(jié)拓展，鞏固練習(xí)，布置作業(yè)

1.結(jié)構(gòu)梳理、主題概括。（出示課件27、28）

2.拓展延伸:請(qǐng)學(xué)生閱讀《挑食的小變色龍》，并邊讀邊預(yù)測(cè)后邊的內(nèi)容°（出

示課件29）

3.課堂演練。（出示課件30）

4.布置作業(yè)。（出示課件31）

(1)課下請(qǐng)你自選一個(gè)課外故事讀給同學(xué)們聽，同學(xué)們一邊聽一邊預(yù)測(cè)后面

可能會(huì)發(fā)生什么。

(2)完成《七彩課堂素養(yǎng)提升手冊(cè)》中這節(jié)課的練習(xí)。

板書設(shè)計(jì)

不會(huì)叫——受到指責(zé)

小-向小公雞學(xué)叫——狐貍嘲笑

狗

學(xué)向杜鴿學(xué)叫一差點(diǎn)兒中槍

叫

「遇到小母牛

一預(yù)測(cè)結(jié)局--遇到農(nóng)夫

匚遇到狗

教學(xué)反思

這篇課文與前兩篇課文相似,也用反復(fù)手法推進(jìn)故事情節(jié)的發(fā)展，為預(yù)測(cè)提

供了相對(duì)清楚的依據(jù)。我在學(xué)生已經(jīng)初步掌握預(yù)測(cè)閱讀方法的基礎(chǔ)上,給予學(xué)生

自主選擇的權(quán)利和自主閱讀的空間,讓學(xué)生一邊讀一邊預(yù)測(cè)后面的內(nèi)容，做到預(yù)

測(cè)有一定的依據(jù),并將自己的預(yù)測(cè)與原文進(jìn)行比較,體會(huì)預(yù)測(cè)的多樣性,感受邊閱

讀邊預(yù)測(cè)的樂趣。

口語交際：名字里的故事

?核心素養(yǎng)目標(biāo)

文化自信:在交流中感受姓和名的學(xué)問及家譜中的中國傳統(tǒng)文化。

語言運(yùn)用：聽他人濟(jì)話的時(shí)候,能有禮貌地回應(yīng)。

思維能力:做到“把了解到的信息講清楚”“聽別人講話的時(shí)候,表現(xiàn)出交流

的興趣”。

審美創(chuàng)造：了解名字里的故事,敢于發(fā)表自己的意見，做到言之有序,言之有

禮。

?課前解析

關(guān)注教材:此次口語交際從交流學(xué)生自己的名字含義或來歷開始,引向交流

家人的名字再到名人的名字，感受名字中的文化內(nèi)涵和長輩的關(guān)愛期待C話題貼

近學(xué)生生活,容易激發(fā)學(xué)生的交際興趣。

關(guān)注交際重點(diǎn)：”把了解到的信息講清楚”和“聽別人講話的時(shí)候,表現(xiàn)出交

流的興趣”。前幾冊(cè)有一些關(guān)于“講清楚”的要求，如“按照順序說”“清楚地

表達(dá)想法,簡單說明理由”，此次的“講清楚”要引導(dǎo)學(xué)生把收集到的信息說明白，

一是說清要介紹什么名字;二是有條理、有順序地把這個(gè)名字的含義或來歷等講

清楚。

?教學(xué)目標(biāo)

1.能了解自己或他人的名字含義或來歷，把了解到的信息講清楚。（重點(diǎn)）

2.聽別人講話的時(shí)候,表現(xiàn)出交流的興趣。1難點(diǎn)）

?課前準(zhǔn)備

多媒體課件

?課時(shí)安排

1課時(shí)

----------------------------------------------I一課時(shí)~I-------------------------------------------------

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)交流興趣

1.復(fù)現(xiàn)姓氏：一起來讀讀《姓氏歌》。（出示課件3）

2.引導(dǎo)自由“猜測(cè)”同學(xué)名字:除了姓之外，每個(gè)人都有自己的名字。班里同

學(xué)的名字，你對(duì)哪些感興趣?你覺得這些名字可能有什么含義?先自己猜一猜,再

請(qǐng)名字的主人來講一講。（出示課件4）

3.由猜名字含義的游戲揭示口語交際的話題:這些名字里，同學(xué)們想知道誰

名字里的故事?現(xiàn)在就請(qǐng)他來為我們講一講吧。（出示課件5）

4.被指名的學(xué)生說一說自己名字里的故事。

5.教師小結(jié):看來我們每個(gè)人的名字都有著特殊的含義。今天這節(jié)課，咱們就

來講講名字里藏著的那些故事。（出示課件6）（板書：名字里的故事）

二、練講名字,明確“湃”和“聽”的要求

1.引導(dǎo)學(xué)生看課本小貼士給出的交際提示。（出示課件7）（板書：講清楚表

現(xiàn)出交流的興趣）

2.練講名字，明確“講”的要求"（出示課件8）

（1）教師引導(dǎo):我們的名字可都不簡單，寄托了長輩對(duì)我們的期望。課前同學(xué)

們已經(jīng)收集了自己名字的含義和文化內(nèi)涵的相關(guān)信息，也查了一些名人名字的含

義,可以在課堂上自由講一講,和大家分享。

（2）指名讓學(xué)生講述自己名字里的故事。（出示課件9）

學(xué)生分享展示。

（3）引導(dǎo)學(xué)生交流:剛才這名同學(xué)講述了ft己的名字及其由來。這名同學(xué)在哪

個(gè)地方講得有趣?你們還有什么好建議嗎？

（4）教師小結(jié):講的時(shí)候,要先說明自己講的名字;再有條理地講清這個(gè)名字

的含義或來歷,就可以做到“講清楚”以及“清楚地表達(dá)想法,簡要地說明理由”。

3.練聽名字，明確“聽”的要求。（出示課件10）

（1）提出“聽”的要求:認(rèn)真聽，聽完后可以自由提問。

（2）展示“聽”的內(nèi)容。教師講述自己名字生的故事。

老師展示交際示例。（出示課件11、12）

（3）學(xué)生提問后，教師小結(jié):提問，可以圍繞你聽不明白的地方或想進(jìn)一步了

解的內(nèi)容展開。（出示課件13）

⑷引導(dǎo)思考:在聽的過程中，我們除了表現(xiàn)出交流的興趣外，還可以怎么

做？（出示課件14）

（5）學(xué)生交流,教師小結(jié):除了有禮貌地提出自己不明白的地方，對(duì)于自己聽

明白的內(nèi)容或者認(rèn)同的地方,可以給予微笑贊許，眼神鼓勵(lì),這些都是“表現(xiàn)出交

流的興趣”。

三、小組合作，展示評(píng)價(jià)（出示課件15）

1.提出小組合作學(xué)習(xí)任務(wù):一個(gè)人說說家人名字的來歷；另一個(gè)人說說收集

到的名人名字里的故事。

2.學(xué)生根據(jù)任務(wù)提示進(jìn)行小組練習(xí)。

3.指名讓兩組組學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)展示交際過程,并組織評(píng)價(jià)。

評(píng)價(jià)維度:從講的角度一一是否講清楚了名字的含義或里面的故事;從聽的

角度一一是否表現(xiàn)出交流的興趣。

設(shè)計(jì)意圖：通過小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自主參與到口

語交際實(shí)踐活動(dòng)中，讓學(xué)生主動(dòng)把自己搜集到的父母和

名人的名字與大家分享，鍛煉學(xué)生與他人交流的能力，提

高學(xué)生口語交際能力。

四、課后延伸（出示課件16）

1.結(jié)課回顧：同學(xué)名字里的含義或故事，你們猜到了嗎?剛才你又聽到誰說的

名字里的故事特別新鮮有趣呢？

學(xué)生交流。

2.引導(dǎo)：下課后可以就感興趣的地方和同學(xué)繼續(xù)交流。

3.布置課后任務(wù):運(yùn)用學(xué)到的方法，向家人講述你了解到的同學(xué)或名人名字

里的故事。

?收集整理名字里的含義和故事，完成下面的表格。

名字名字的含義名字的來歷

我

家人

名人

板書設(shè)計(jì)

一講清楚

名字里的故事-

L表現(xiàn)出交流的興趣

教學(xué)反思

在教學(xué)中,我注重了方法的引導(dǎo)，通過學(xué)生表達(dá)后自我發(fā)現(xiàn)、互相交流中提取

口語交際要點(diǎn)，讓學(xué)生在接下來的交流中得以運(yùn)用；在設(shè)計(jì)的小組合作環(huán)節(jié)中，我

讓每個(gè)學(xué)生都有自我展示的機(jī)會(huì),充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性;在評(píng)

價(jià)環(huán)節(jié)中,我體現(xiàn)了“表現(xiàn)出交流的興趣”這一教學(xué)要點(diǎn),讓學(xué)生在互說互評(píng)中不

斷提高自己的交際能力。

C］作:續(xù)寫故事

?核心素養(yǎng)目標(biāo)

文化自信：引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，深入理解故事背景和文化內(nèi)涵。

語言運(yùn)用：鍛煉學(xué)生語言能力,培養(yǎng)學(xué)生的寫作技巧。

思維能力:能夠描繪人物、場(chǎng)景和情節(jié)，同時(shí)也能考慮故事情節(jié)的連貫性和邏

輯性,提高學(xué)生的邏輯思維能力。

審美創(chuàng)造:培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性思維，學(xué)會(huì)預(yù)測(cè)并續(xù)編故事。

?課前解析

此次習(xí)作內(nèi)容是看圖發(fā)揮想象，續(xù)寫故事，旨在引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)插圖和提示的

線索,結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn),對(duì)故事的發(fā)展作出合理、多元的推想,從而把故事寫

完整C

教材第一部分提出習(xí)作的任務(wù):先了解插圖講了一件什么事,再想象接下來

會(huì)發(fā)生什么，最后把故事寫完。教材第二部分用插圖和提示的線索,講述了故事的

前半部分。插圖一,一對(duì)同桌在講述自己過生日的情形，吸引了大家的關(guān)注。一個(gè)

人強(qiáng)調(diào)“生日蛋糕”，另一個(gè)人強(qiáng)調(diào)“我是和全家人一起過的"。李曉明也在其

中，從神態(tài)可以看出他的心情相比其余同學(xué)有些復(fù)雜。插圖二，只有李曉明一人，

情緒低落，自言自語。插圖三，一對(duì)同桌正在商量如何為李曉明過生日。此后，一

個(gè)大大的問號(hào)提示學(xué)生思考故事后面會(huì)怎么發(fā)展。教材第三部分提出習(xí)作完成后

交流的要求。教材還要求和同學(xué)一起交流習(xí)作，表達(dá)自己的感受。這一環(huán)節(jié)旨在

強(qiáng)化推想的合理性,學(xué)生分享自己習(xí)作的同時(shí)，也應(yīng)該說明自己這樣推想的理由。

?教學(xué)目標(biāo)

1.能根據(jù)插圖和提示續(xù)寫故事,把故事寫完整。（重點(diǎn)）

2.能和同學(xué)交流習(xí)作，表達(dá)自己的感受。（難點(diǎn)）

?課前準(zhǔn)備

多媒體課件

?課時(shí)安排

1課時(shí)（評(píng)改略）

Y一課時(shí)A

教學(xué)過程

一、游戲激趣，引出話題

1.玩“接故事”的游戲。

教師引導(dǎo):我們來進(jìn)行接故事游戲,一個(gè)人講一段話,要順著上一個(gè)人的

講！（出示課件3）老師進(jìn)行預(yù)設(shè)。（出示課件4?7）

2.教師引出話題:通過這個(gè)游戲，可以看到同學(xué)們都具有豐富的想象力,根據(jù)

前一個(gè)同學(xué)編的內(nèi)容,壬后面的故事一步步補(bǔ)充完整了。這節(jié)課,我們的習(xí)作話題

就是續(xù)寫故事。教師適時(shí)板書寫作話題。（板書：續(xù)寫故事）

二、指導(dǎo)審題,關(guān)注習(xí)作重點(diǎn)

1.閱讀習(xí)作要素，了解寫作重點(diǎn)。

教師引導(dǎo)學(xué)生明確此次習(xí)作重點(diǎn)是根據(jù)所給插圖和文字，推測(cè)故事的發(fā)展和

結(jié)局，嘗試?yán)m(xù)編故事。（出示課件8）

2.閱讀習(xí)作要求，明確習(xí)作目標(biāo)。（出示課件9、10）

（1）在走進(jìn)故事之前，讓我們讀讀文本內(nèi)容,找找此次習(xí)作有什么要求。學(xué)生

交流。

（2）提煉關(guān)鍵信息，總結(jié)梳理，明確此次習(xí)作內(nèi)容重點(diǎn)：（出示課件11）

續(xù)寫故事時(shí)，觀察所給的圖片和文字;大膽、合理想象后續(xù)寫內(nèi)容;完整編寫

整個(gè)故事。

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生審題，培養(yǎng)學(xué)

生在寫作時(shí)中養(yǎng)成審題的好習(xí)慣，讓學(xué)

生有所思。

3.拓展思路,指導(dǎo)選材技巧。

（1）依據(jù)圖文信息，推想故事發(fā)展。

教師引導(dǎo):看圖，按照第一個(gè)小提示，我們來看課本上的三幅圖。仔細(xì)觀察，

想一想:這三幅圖講了一件什么事情？（出示課件12）

教師提問：小朋友們，這三幅圖的意思你看懂了嗎？

教師追問：從表情當(dāng)中，老師猜測(cè)到大部分同學(xué)已經(jīng)看懂了圖的意思,你是怎

么看懂的？

預(yù)設(shè)1:我看到提示中的“生日”一詞出現(xiàn)得最多，就猜想到故事情節(jié)可能跟

過生口有關(guān)。

點(diǎn)撥:猜測(cè)故事內(nèi)容關(guān)注細(xì)節(jié)抓出現(xiàn)頻率高的字詞就容易多了。（出示課件

13）

預(yù)設(shè)2:我看到提示中出現(xiàn)了李小明的名字，再看看第二幅圖，只有一個(gè)人，

我就猜到第二幅圖中的男孩就是李曉明。

點(diǎn)撥:抓住提示人物的詞語，把人物區(qū)分清楚。（出示課件14）

預(yù)設(shè)3:根據(jù)提示、結(jié)合圖畫中人物表情、語言，我猜到除了李曉明，其余同

學(xué)在開心地說自己過生日的經(jīng)歷。李曉明因即將到來的生日而很不開心,他們可

能是想給李曉明過生Rc

點(diǎn)撥:抓圖中人物的表情、語言推斷。（出示課件15）

教師引導(dǎo):提示幫助我們讀懂了圖畫的內(nèi)容，通過看圖關(guān)注人物的神情、動(dòng)作

等細(xì)節(jié)，我們了解了圖畫的大概內(nèi)容,根據(jù)圖中了解到的內(nèi)容，進(jìn)行合理地預(yù)測(cè)此

次續(xù)寫的主要內(nèi)容是什么。

預(yù)設(shè)：同學(xué)們給李曉明慶祝生日。

點(diǎn)撥:根據(jù)已經(jīng)猜到的進(jìn)行合理的推測(cè)，去推測(cè)后面的發(fā)展。（出示課件16）

（2）借助思維導(dǎo)圖，弄清故事的思路。

引導(dǎo)學(xué)生用一兩句話概括每幅圖畫的內(nèi)容。

⑶借助思維導(dǎo)圖,簡單描述故事的內(nèi)容。（出示課件17）

預(yù)設(shè):一對(duì)同桌正在興致勃勃地談?wù)摳髯缘纳?，吸引了其余同學(xué)的關(guān)注。李

曉明想到了自己即將到來的生日，可是他的爸爸媽媽都在外地，他不知道自己的

生口時(shí)會(huì)是什么樣子。那對(duì)同桌知道了這個(gè)情況，正在商量可以為李曉明做些什

么。

（4）討論金點(diǎn)子。

教師引導(dǎo)：同學(xué)們根細(xì)心,發(fā)現(xiàn)了李曉明的心事,那他們會(huì)商量怎樣給曉明過

生日呢?他們會(huì)怎么做。他們又會(huì)說些什么呢？同學(xué)們展開自己想象的翅膀,為李

曉明的生日出謀劃策,亮出自己的金點(diǎn)子吧。四人一小組,互說互評(píng)。

預(yù)設(shè):我們小組商量著在學(xué)校為李曉明慶祝生日，生日那天,我們?yōu)樗麥?zhǔn)備一

個(gè)大蛋糕,一起為他唱生日歌,送去每個(gè)人的祝福和禮物,給他一個(gè)驚喜。

教師點(diǎn)評(píng):你們小組在別人的基礎(chǔ)上有了創(chuàng)新，很不錯(cuò)。

大家來看看我們這些學(xué)習(xí)小伙伴的金點(diǎn)子。（出示課件18、19）

我會(huì)這樣寫:。

學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)小伙伴的提示,寫清楚打算怎樣給李曉明過生日。交流。

三、多向互動(dòng),學(xué)技法

過渡:大家從不同的角度推想了故事的發(fā)展和結(jié)局,接下來，我們來交流續(xù)寫

故事的寫作方法吧！

1.借助課文片段學(xué)技法。

第一步:寫清故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物。

關(guān)注《夏洛的網(wǎng)》一文中的語段是怎么寫清楚故事的發(fā)生的.（出示課件20）

提問：這段話告訴了我們什么？

預(yù)設(shè):這段話告訴了我們故事的主要人物和故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)。

點(diǎn)撥:我們只有寫清楚故事的主要人物和故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)，才能使得故

事的發(fā)展展開有了可能性。

第二步:寫清人物的神態(tài)、動(dòng)作、語言、心理等。

抓住人物的表情、動(dòng)作等來寫，可以讓畫面上鄲止的人物鮮活起來,從而讓描

寫更加生動(dòng)。（出示課件21）

以此單元課文《小狗學(xué)叫》中的語段舉例說明。（出示課件22）

猜測(cè)第18自然段狐貍與小狗的交流，從中我們能看出狐貍的狡猾善辯和小

狗的單純。

狐貍真想哈哈大笑。它在地上打著滾.捧著肚子,竭力忍著不笑出聲來。小狗

感到很委屈，低著頭，含著淚水默默走開了。（《小狗學(xué)叫》）（出示課件23）

提問：畫橫線的詞語是對(duì)小狗的什么描寫?從中你體會(huì)到了什么？

預(yù)設(shè):這些詞語是對(duì)狐貍的動(dòng)作和小狗的神態(tài)進(jìn)行描寫，從中我體會(huì)到狐貍

對(duì)小狗的嘲笑和小狗委屈的心情。

引導(dǎo)學(xué)生找出對(duì)小狗的心理描寫的句子,說說你體會(huì)到了什么。（出示課件

24)

預(yù)設(shè)：“我終于會(huì)叫了，現(xiàn)在別人再也不能取笑我了。”這句話是對(duì)小狗的心

理進(jìn)行描寫，寫出了小狗學(xué)會(huì)杜鵑的叫聲后的歡快之情。

2.借助片段學(xué)技法。

教師過渡:學(xué)習(xí)完這么多技法后，我們一起去看看學(xué)習(xí)小伙伴寫的片段吧，邊

讀邊分析小伙伴們運(yùn)用了哪些技法。

教師展示片段一。（出示課件25）

預(yù)設(shè)1：寫清了圖上同學(xué)們的所說所想,故事圍繞“生日”進(jìn)行展開。

預(yù)設(shè)2:設(shè)定的時(shí)間和地點(diǎn)符合故事情境,合情合理。

預(yù)設(shè)3:從對(duì)李曉明的神態(tài)、心理描寫中可以看出他很傷心。

預(yù)設(shè)4:前半段講述了同學(xué)們過生日時(shí)的熱鬧,為后面寫李曉明的難過做鋪

墊。

教師過渡:我們繼續(xù)看一下片段二，邊讀邊思考片段中有哪些地方還需要完

善。

教師展示片段二。（出示課件26、27）

預(yù)設(shè):生日的細(xì)節(jié)寫得不夠具體、生動(dòng)?？梢詫懸粚懎h(huán)境的布置和人物的言

行、想法。

教師過渡：這名同學(xué)修改后的片段確實(shí)更加生動(dòng)、具體,這個(gè)片段還有哪些值

得我們學(xué)習(xí)的技法呢？

預(yù)設(shè):故事情境設(shè)定合理,與日常生活很貼切。

設(shè)計(jì)意圖：分析片段,讓學(xué)生借鑒

其優(yōu)點(diǎn)，掌握把故事續(xù)編得生動(dòng)、具體

的技巧、方法。

四、佳作欣賞，學(xué)習(xí)技巧

教師引導(dǎo):怎樣的生日讓李曉明感受到了驚喜呢?我們一起來讀一讀習(xí)作例

文,邊讀邊思考例文中運(yùn)用了哪些寫作技巧。教師小結(jié)。（出示課件28?32）

1.交流續(xù)寫故事的寫作方法。

教師敘述:在寫作之前，同學(xué)們有什么好的建議和提醒嗎？

總結(jié)方法:先簡要交代故事背景,再續(xù)寫故事的重要部分（詳寫過生日的經(jīng)

過），最后表達(dá)人物的內(nèi)心感受。（板書：簡要交代故事背景詳寫過生日的經(jīng)過

表達(dá)人物的內(nèi)心感受）

2.交流習(xí)作的想法。

教師追問：關(guān)于這次習(xí)作,你有什么想說的嗎。

教師小結(jié):續(xù)寫故事時(shí),我們要注意寫清楚故事的經(jīng)過,根據(jù)過生日的過程進(jìn)

行細(xì)致描寫，關(guān)注人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等,讓自己的習(xí)作更吸引讀者,

還需要敘述有條理性，洋略得當(dāng)。（板書：故事寫得有條理，有順序）

五、巧擬題目，學(xué)列提綱

1.自主交流擬題方法。

教師提問：你打算用什么題目來續(xù)寫故事呢？（出示課件33）

2.依照范例，學(xué)習(xí)寫作提綱.

教師敘述:要想把故事寫得有條理,有順序,我們可以列一個(gè)提綱。

展示兩個(gè)提綱范例。（出示課件34、35）

學(xué)生自主列寫作提綱，教師巡視指導(dǎo)。（出示課件36）

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生在下筆前編寫

寫作提綱，讓整個(gè)習(xí)作過程更清晰。

六、積累素材，完成習(xí)作

過渡:老師給大家準(zhǔn)備了一些精彩詞句，請(qǐng)大家讀一讀。（出示課件37?44）

請(qǐng)學(xué)生思考:你打算用上哪些你喜歡的有新鮮感的詞句?你想以哪種方式寫

好開頭、結(jié)尾呢?學(xué)生發(fā)言。學(xué)生欣賞此類文章常見的開頭結(jié)尾。

接下來就請(qǐng)同學(xué)們按照擬定好的習(xí)作提綱，續(xù)編故事。

板書設(shè)計(jì)

■簡要交代故事背景

-詳寫過生日的經(jīng)過

_表達(dá)人物的內(nèi)心感受

I故事寫得有條理，有順序

臧教學(xué)反思

在教學(xué)過程中，我引導(dǎo)學(xué)生了解續(xù)編故事,先讓學(xué)生弄清三幅圖畫寫了些什

么；再讓學(xué)生根據(jù)三幅圖片的內(nèi)容展開合理的想象預(yù)測(cè)故事進(jìn)一步的發(fā)展,續(xù)寫

接下來的故事;最后讓學(xué)生連貫地把故事寫下來,告訴學(xué)生不論故事按照什么情

節(jié)續(xù)編,都要注意圍繞一個(gè)明確的中心意思,展開想象的部分一定要合情合理,符

合整個(gè)故事的主題。

?核心素養(yǎng)目標(biāo)

文化自信:體會(huì)運(yùn)用預(yù)測(cè)的方法對(duì)自己閱讀的幫助,交流預(yù)測(cè)的好處和閱讀

心得,激發(fā)閱讀興趣;通過誦讀和積累名言，培養(yǎng)價(jià)值認(rèn)同感。

語言運(yùn)用：通過查字典,學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)和識(shí)記生字:注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法;學(xué)會(huì)正

確使用引號(hào);學(xué)會(huì)使用一些修改符號(hào)修改習(xí)作。

思維能力:通過誦讀關(guān)于如何待人的名言,理解其中蘊(yùn)含的道理,并能從中受

到啟發(fā)，培養(yǎng)邏輯思維能力。

審美創(chuàng)造:體會(huì)名言的美感，懂得待人的道理，學(xué)會(huì)在語境中恰當(dāng)使用。

?課前解析

這個(gè)語文園地共有四項(xiàng)內(nèi)容，分別是“梳理與交流”“識(shí)字加油站”“詞句

段運(yùn)用”“日積月累”?！笆崂砼c交流”針對(duì)預(yù)測(cè)的好處進(jìn)行交流，旨在讓學(xué)生

在今后的學(xué)習(xí)中靈活地運(yùn)用預(yù)測(cè)策略,激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，提高學(xué)生讀書的效

率?！弊R(shí)字加油站”是對(duì)識(shí)字教學(xué)的引領(lǐng)，讓學(xué)生繼續(xù)鞏固使用部首查字法來解

決生字的讀音和字義，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字的能力?！痹~句段運(yùn)用”部分既有

對(duì)引號(hào)的運(yùn)用，還有對(duì)修改符號(hào)的運(yùn)用?！叭辗e月累”是關(guān)于如何待人的名言，

讓學(xué)生學(xué)會(huì)在語境中恰當(dāng)使用。

?教學(xué)目標(biāo)

1.能結(jié)合閱讀體驗(yàn),交流、總結(jié)運(yùn)用預(yù)測(cè)策略的好處,知道在課外閱讀中耍自

覺運(yùn)用預(yù)測(cè)策略。（重點(diǎn)）

2.能運(yùn)用查字典的方法，自主認(rèn)識(shí)“恒、圣”等8個(gè)生字,并正確書寫。（重

點(diǎn)）

3.能了解引用人物所說的話可以有三種不同的形式，并能仿照其中種形式

寫句子。（難點(diǎn)）

4.能了解改正、增補(bǔ)、刪除三種修改符號(hào)的用法，并能在修改自己的習(xí)作時(shí)

嘗試著去使用。（難點(diǎn)；

5.朗讀、背誦有關(guān)如何待人的名言。

?課前準(zhǔn)備

多媒體課件

?課時(shí)安排

2課時(shí)

-----------------I~第一課時(shí)~I-----------------

課時(shí)目標(biāo)

1.能結(jié)合閱讀體驗(yàn),交流、總結(jié)運(yùn)用預(yù)測(cè)策略的好處,知道在課外閱讀中要自

覺運(yùn)用預(yù)測(cè)策略。

2.能運(yùn)用查字典的方法，自主認(rèn)識(shí)“恒、圣