人教版初中生物八年級上冊（全冊）教學(xué)設(shè)計

目錄

第四單元人體生理與健康（二）

第六章人體生命活動的調(diào)節(jié)

第一節(jié)人體對外界環(huán)境的感知

第二節(jié)神經(jīng)調(diào)節(jié)

第三節(jié)神經(jīng)系統(tǒng)支配下的運動

第四節(jié)激素調(diào)節(jié)

笫七章健康地生活

第一節(jié)傳染病及其預(yù)防

第二節(jié)免疫與免疫規(guī)劃

第三節(jié)用藥與急救

第四節(jié)選擇健康的生活方式

綜合實踐項目健康生活宣傳展演

第五單元生物與環(huán)境

第一章生態(tài)系統(tǒng)

第一節(jié)生物與環(huán)境的相互作用

笫二節(jié)生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能

第三節(jié)生物圈

綜合實踐項目設(shè)計并制作生態(tài)瓶

第二章生態(tài)安全

第一節(jié)分析人類活動對生態(tài)環(huán)境的影響

第二節(jié)維護生態(tài)安全

全冊教學(xué)設(shè)計

第四單元人體生理與健康（二）

第六章人體生命活動的調(diào)節(jié)

第一節(jié)人體對外界環(huán)境的感知

一、教學(xué)設(shè)計理念

本教學(xué)設(shè)計秉持以學(xué)生為中心的理念，結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)，將抽象的生物學(xué)

知識與學(xué)生的生活實際緊密相連。通過多樣化的教學(xué)方法，如直觀演示、實驗探

究、小組討論等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生

的自主學(xué)習(xí)能力、科學(xué)思維能力以及健康生活意識，讓學(xué)生在探究中理解知識，

在實踐中提升能力，實現(xiàn)知識與素養(yǎng)的雙重提升。

二、核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)

（一）生命觀念

1.學(xué)生能夠理解人體通過眼、耳等感覺器官感知外界環(huán)境是生命活動得以

正常進行的基礎(chǔ)，認識到感覺器官的結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)，各部分結(jié)構(gòu)協(xié)同作用實

現(xiàn)對環(huán)境信息的接收和處理。

2.認同人體是一個統(tǒng)一的整體，感覺器官感知的信息通過神經(jīng)系統(tǒng)等的協(xié)

調(diào)，使人體能夠?qū)Νh(huán)境變化做出及時、準(zhǔn)確的反應(yīng)，維持內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)定。

（二）科學(xué)思維

1.通過分析眼球和耳的結(jié)構(gòu)示意圖、視覺和聽覺形成過程的動畫等資料，

培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和邏輯推理能力，能夠從結(jié)構(gòu)推測功能，從生理過程的步驟

中理解感覺形成的機制。

2.在探討近視、聽力損傷等問題時，引導(dǎo)學(xué)生運用批判性思維，分析其成

因和影響因素，提出合理的預(yù)防和保護措施，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。

（三）科學(xué)探究

1.組織學(xué)生進行“觀察光線強弱對瞳孔大小的影響”等實驗，讓學(xué)生學(xué)會

提出問題、作出假設(shè)、設(shè)計實驗、實施實驗、收集數(shù)據(jù)和分析結(jié)果，提升學(xué)生的

實驗探究能力。

2.鼓勵學(xué)生在課后自主探究其他感覺器官的功能或開展保護感覺器官的調(diào)

查活動，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究精神和創(chuàng)新能力。

（四）社會責(zé)任

1.使學(xué)生認識到保護感覺器官的重要性，自覺養(yǎng)成良好的用眼、用耳等習(xí)

慣，關(guān)注自身和他人的健康。

2.引導(dǎo)學(xué)生積極參與保護感覺器官的宣傳活動，向家人、朋友及社會傳播

相關(guān)知識，提高公眾的健康意識，履行社會責(zé)任。

三、教學(xué)重難點

（一）教學(xué)重點

1.眼球和耳的基本結(jié)構(gòu)及其功能。準(zhǔn)確掌握眼球和耳的各部分結(jié)構(gòu)名稱、

位置和功能，是理解視覺和聽覺形成過程的基礎(chǔ)。

2.視覺和聽覺的形成過程。這是本節(jié)課的核心知識，學(xué)生需要清晰了解外

界刺激如何通過感覺器官轉(zhuǎn)化為神經(jīng)沖動，并最終在大腦中形成感覺。

3.保護視力和聽力的具體措施。將生物學(xué)知識與日常生活緊密聯(lián)系，培養(yǎng)

學(xué)生的健康生活習(xí)慣，體現(xiàn)生物學(xué)的實用價值。

（二）教學(xué)難點

1.眼球調(diào)節(jié)功能（晶狀體曲度調(diào)節(jié)、瞳孔大小調(diào)節(jié)）的生理機制。這部分

內(nèi)容較為抽象，涉及到肌肉的收縮和舒張以及生理調(diào)節(jié)過程，學(xué)生理解起來有一

定難度。

2.聽覺形成過程中聲波傳導(dǎo)與神經(jīng)沖動的轉(zhuǎn)換。該過程涉及到多個結(jié)構(gòu)的

協(xié)同作用以及物理信號到化學(xué)信號再到神經(jīng)沖動的復(fù)雜轉(zhuǎn)換，學(xué)生不易理解。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

1.眼球模型、耳的模型，用于學(xué)生直觀觀察感覺器官的結(jié)構(gòu)。

2.相關(guān)的教學(xué)視頻，如眼球結(jié)構(gòu)與視覺形成、耳的結(jié)構(gòu)與聽覺形成的動畫

視頻，幫助學(xué)生更形象地理解抽象的生理過程。

3.手電筒、蠟燭、火柴等實驗器材，用于“觀察光線強弱對瞳孔大小的影

響”實驗。

4.制作包含豐富圖片、圖表和案例的PPT課件，輔助教學(xué)過程。

5.準(zhǔn)備相關(guān)的練習(xí)題和資料卡片，用于課堂鞏固和拓展延伸。

五、教學(xué)過程

(-)新課導(dǎo)入

1.教師活動：通過多媒體展示教材中的【科學(xué)故事】一一科學(xué)家利用前置

人工視網(wǎng)膜讓失明16年患者重新“看”見光明。引導(dǎo)學(xué)生閱讀故事內(nèi)容，并提

出問題：這副特制的眼鏡模擬了身體的哪些結(jié)構(gòu)？除了視覺和聽覺，外界刺激引

起的感覺還有哪些？

2.學(xué)生活動：認真閱讀科學(xué)故事，思考教師提出的問題，積極舉手發(fā)言，

分享自己的想法。

3.設(shè)計意圖：以有趣的科學(xué)故事作為切入點，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲

望，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人體對外界環(huán)境感知的方式，自然地引入本節(jié)課的主題，同時

培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和語言表達能力。

(二)眼和視覺

1.眼球的結(jié)構(gòu)

教師活動：講述據(jù)科學(xué)家統(tǒng)計，我們從外界獲得的信息中，大多來自視覺，

強調(diào)視覺的重要性以及視覺的形成和眼球的結(jié)構(gòu)密不可分。接著播放視頻素材

《眼球的結(jié)構(gòu)》，并指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第3頁圖4-1”眼球的基本結(jié)構(gòu)和功能示

意圖”。提出問題：眼球主要由幾部分構(gòu)成？如果把眼球壁分成三層，你認為該

如何劃分？它們各自有什么功能？眼球的內(nèi)容物包括哪幾部分？分別具有什么

功能？

學(xué)生活動：觀看現(xiàn)頻，仔細閱讀教材.，積極思考問題，然后在小組內(nèi)交流

討論，最后小組代表發(fā)言回答問題。

設(shè)計意圖：利用視頻和教材圖片，讓學(xué)生對眼球的結(jié)構(gòu)有直觀的認識，通

過問題引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思考，培養(yǎng)學(xué)生的信息提取能力、概括能力和團隊協(xié)

作能力。

2.眼球結(jié)構(gòu)的詳細講解

。教師活動：結(jié)合眼球模型和PPT,對眼球的各部分結(jié)構(gòu)進行詳細講解。

眼球壁：外膜包括角膜，無色透明，可以透光，并對光有折射作用；鞏膜，

白色，堅韌，保護眼球的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。中膜包括虹膜，內(nèi)含平滑肌，可調(diào)節(jié)瞳孔大

小，中央的小孔叫瞳孔，控制進入眼球的光的多少，我們常說的“黑眼珠”就是

虹膜；睫狀體，可調(diào)節(jié)晶狀體曲度；脈絡(luò)膜，含有豐富的血管和色素，給視網(wǎng)膜

提供營養(yǎng)，使眼內(nèi)形成一個“暗室”。內(nèi)膜為視網(wǎng)膜，含有對光線敏感的細胞，

能感受光的刺激。

內(nèi)容物：晶狀體，透明，有彈性，像雙凸透鏡，能折射光線；玻璃體，透

明膠狀物質(zhì)，支撐眼球壁，并折射光線。同時簡單講解眼球的附屬結(jié)構(gòu)及其功能。

學(xué)生活動：認真聆聽教師講解，觀察眼球模型和PPT上的圖片，跟隨教

師的引導(dǎo)理解眼球各部分結(jié)構(gòu)的特點和功能，有疑問及時提問。

設(shè)計意圖：通過模型和PPT的直觀展示以及教師的詳細講解，幫助學(xué)生

更清晰、準(zhǔn)確地掌握眼球的結(jié)構(gòu)，為理解視覺形成過程奠定基礎(chǔ)。

3.視覺的形成過程

教師活動：指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第4頁，自主學(xué)習(xí)初步了解視覺的形成過程。

之后，師生共同總結(jié)視覺的形成過程：外界物體反射來的光進入眼球，依次通過

角膜、房水、瞳孔、晶狀體和玻璃體，經(jīng)過角膜、晶狀體等的折射，落在視網(wǎng)膜

上形成一個物像。當(dāng)視網(wǎng)膜上對光敏感的細胞感受到刺激后，會通過視神經(jīng)將信

息傳給大腦的特定區(qū)域,大腦立即處理有關(guān)信息，形成視覺°引導(dǎo)學(xué)牛用圖示表

示出視覺的形成過程。

學(xué)生活動：閱讀教材，理解視覺形成過程，與教師一起總結(jié)，并在練習(xí)本

上畫出視覺形成過程的圖示。

設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)獲取知識的能力，通過總結(jié)和畫圖加深學(xué)生

對視覺形成過程的理解和記憶。

4.視覺形成過程中眼的調(diào)節(jié)功能

教師活動：提出問題：同學(xué)們一會看黑板，一會低頭做筆記，人的眼睛為

什么能看清遠處和近處的物體？家貓為什么能在黑暗處捕捉老鼠？組織學(xué)生進

行“觀察光線強弱對瞪孔大小的影響”實驗，用手甩筒照射眼睛，觀察瞳孔大小

的變化。之后師生總結(jié)：人能看清遠近不同的物體主要是通過睫狀體調(diào)節(jié)晶狀體

的曲度完成的。看近處物體時，晶狀體曲度變大；看遠處物體時，晶狀體曲度變

小。正是由于瞳孔能夠調(diào)節(jié)進入眼球的光量，家貓在黑暗處才能準(zhǔn)確捕捉老鼠。

在黑暗環(huán)境下，瞳孔會自動放大，以便讓更多的先進入眼睛；在明亮環(huán)境中，瞳

孔會縮小。教師補充：看遠物時，瞳孔會放大；看近物時，瞳孔會縮小。

學(xué)生活動：思考教師提出的問題，兩人一組進行實驗，觀察并記錄瞳孔大

小的變化，討論并總結(jié)眼的調(diào)節(jié)功能。

設(shè)計意圖：通過提出生活中的實際問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引出新知

識。實驗探究讓學(xué)生親身體驗，增強感性認識，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和探窕能力。

5.近視及其預(yù)防

教師活動：提出問題：既然眼球可以調(diào)節(jié)，為什么有的同學(xué)患近視呢？你

認為近視的成因是什么？應(yīng)該怎樣矯正呢？教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第5頁，明

確近視的成因。引導(dǎo)學(xué)生分析教材第5頁圖”4"戴近視鏡前后眼球的成像情

況對比”，明確近視眼的矯正方法。師生交流后總結(jié)：近視的成因是如果眼球的

前后徑過長，或者角膜、晶狀體的曲度過大且不易恢復(fù)原狀，遠處物體反射來的

光通過角膜、晶狀體等折射所形成的物像，就會落到視網(wǎng)膜的前方，這樣人看到

的是一個模糊不清的物像。這種以看不清遠處物體為主要癥狀的眼病，稱為近視。

近視可以通過戴近視鏡一一凹透鏡加以矯正。

學(xué)生活動：閱讀教材，分析圖片，思考問題，與同學(xué)交流討論，總結(jié)近視

的成因和矯正方法。

設(shè)計意圖：聯(lián)系學(xué)生的生活實際，關(guān)注學(xué)生的健康問題，引導(dǎo)學(xué)生運用所

學(xué)知識分析和解決實際問題，培養(yǎng)學(xué)生的健康意識。

6,科學(xué)用眼，合理用眼

教師活動：提出問題：為了保護視力、預(yù)防近視，我們一定要注意合理用

眼。日常生活中，同學(xué)們應(yīng)該怎么做？師生總結(jié)預(yù)防近視合理用眼注意事項，即

“四要”和“四不?！??！八囊笔侵福鹤x寫姿勢要正確，眼與書本的距離要在33

厘米左右；讀寫或使用電子產(chǎn)品30-40分鐘后，要適當(dāng)休息、遠眺；要定期檢

查視力；近視后要及時到醫(yī)療機構(gòu)驗光，配合適的眼鏡?！八牟灰笔侵福翰灰?/p>

在走路、乘車時看書或使用電子產(chǎn)品；不要躺臥看書或使用電子產(chǎn)品；不要在直

射的強光下看書或使用電子產(chǎn)品；不要在光線暗的地方看書或使用電子產(chǎn)品。教

師補充：讀寫或使用電子產(chǎn)品30-40分鐘后，適當(dāng)休息、遠眺，可以使調(diào)節(jié)品

狀體的肌肉（睫狀體）放松，使晶狀體的曲度變小，有利于促進眼的血液循環(huán)，

加強眼的營養(yǎng)，保護視力、預(yù)防近視（讓眼部放松，緩解疲勞，預(yù)防近視）。近

視后需要進行醫(yī)學(xué)驗光以確定合適的眼鏡度數(shù)和矯正方案。若未經(jīng)醫(yī)學(xué)驗光而隨

意購買和配戴眼鏡，則可能會造成配鏡不準(zhǔn)確、眼睛疲勞等問題，甚至?xí)又卦?/p>

有的視力缺陷。

學(xué)生活動：積極思考，結(jié)合自身生活經(jīng)驗，回答教師問題，與教師共同總

結(jié)合理用眼的方法，并認真聆聽教師的補充講解。

設(shè)計意圖：強化學(xué)生對保護視力重要性的認識，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的用眼

習(xí)慣，將生物學(xué)知識應(yīng)用到日常生活中，培養(yǎng)學(xué)生的健康生活方式。

（三）耳的結(jié)構(gòu)和功能

L耳的結(jié)構(gòu)

教師活動：播放關(guān)于耳的結(jié)構(gòu)和聽覺形成的視頻，然后利用耳的結(jié)構(gòu)圖示，

向?qū)W生講解耳的各部分結(jié)構(gòu)，包括外耳（耳廓、外耳道），中耳（鼓膜、聽小骨，

鼓室、咽鼓管）和內(nèi)耳（半規(guī)管、前庭、耳蝸），并介紹各部分結(jié)構(gòu)的功能，如

耳廓收集聲波，外耳道傳導(dǎo)聲波，鼓膜能將聲波轉(zhuǎn)化為振動，聽小骨將鼓膜的振

動傳到內(nèi)耳，咽鼓管與咽相通，調(diào)節(jié)鼓膜兩側(cè)壓力差，半規(guī)管和前庭感受頭部位

置變動的情況，與維持身體平衡有關(guān)，耳蝸有聽覺感受器，感受刺激產(chǎn)生神經(jīng)沖

動。

學(xué)生活動：觀看視頻，觀察耳的結(jié)構(gòu)圖示，聆聽教師講解，在教材上標(biāo)注

耳各部分結(jié)構(gòu)的名稱和功能。

設(shè)計意圖：通過視頻和圖示，讓學(xué)生對耳的結(jié)構(gòu)有直觀的認識，教師的講

解幫助學(xué)生理解各部分結(jié)構(gòu)的功能，為學(xué)習(xí)聽覺形成過程做準(zhǔn)備。

2.聽覺的形成過程

教師活動：結(jié)合耳的結(jié)構(gòu)，用動畫演示聽覺的形成過程：外界的聲波經(jīng)過

外耳道傳到鼓膜，鼓膜的振動通過聽小骨傳到內(nèi)耳，刺激了耳蝸內(nèi)對聲波敏感的

感覺細胞，這些細胞就將聲音信息通過聽覺神經(jīng)傳給大腦的一定區(qū)域，人就產(chǎn)生

了聽覺。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)聽覺形成的過程，并提問：如果某人的耳結(jié)構(gòu)完好無損，

但卻聽不到聲音，你認為可能是哪些部位出現(xiàn)了問題？

學(xué)生活動：觀看動畫，理解聽覺形成過程，跟隨教師總結(jié)過程，思考并回

答教師提出的問題。

設(shè)計意圖：利用動畫演示使抽象的聽覺形成過程變得直觀形象，便于學(xué)生

埋解。通過提問培養(yǎng)學(xué)生的分析和推埋能力。

3.保護聽力

教師活動：強調(diào)保護聽力的重要性，講解保護聽力的具體措施，如遇到巨

大聲響時，要迅速張口，使咽鼓管張開；或閉嘴，同時雙手堵耳，使鼓膜內(nèi)外的

氣壓保持平衡，以免震破鼓膜。鼻咽部有炎癥時，鼻咽部的病菌可能通過咽鼓管

進入中耳，因此，要及時就診，以免引起中耳炎。不要長時間戴耳機聽音樂，避

免在嘈雜環(huán)境中停留過久等。

學(xué)生活動：認真聆聽教師講解，記錄保護聽力的措施，反思自己日常生活

中的行為是否不利于聽力保護。

設(shè)計意圖：讓學(xué)生認識到保護聽力的重要性，培養(yǎng)學(xué)生保護聽力的意識，

引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的用耳習(xí)慣。

（四）其他感覺器官

1.教師活動：簡要介紹鼻、舌、皮膚等其他感覺器官的基本功能。鼻能感

受氣味，鼻腔上部黏膜內(nèi)有嗅覺細胞，能接受氣味的刺激；舌能感受味道，舌上

有許多味蕾，能辨別酸、甜、苦、咸等味道；皮膚能感受外界的冷、熱、觸、壓、

痛等刺激，皮膚內(nèi)分布著多種感受器。強調(diào)各種感覺器官在人體感知外界環(huán)境中

的協(xié)同作用，它們共同幫助人體獲取豐富的環(huán)境信息，使人體能夠更好地適應(yīng)環(huán)

境。

2.學(xué)生活動：聆聽教師講解，了解其他感覺器官的功能，思考各種感覺器

官如何協(xié)同工作。

3.設(shè)計意圖：拓展學(xué)生的知識面，讓學(xué)生認識到人體感知外界環(huán)境是多種

感覺器官共同作用的結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)生對人體整體性的認識。

六、課堂小結(jié)

1.教師活動：引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，包括眼球和耳的結(jié)構(gòu)與功能、

視覺和聽覺的形成過程、保護視力和聽力的方法以及其他感覺器官的功能等。通

過提問的方式，讓學(xué)生鞏固重點知識，如：眼球的結(jié)構(gòu)中，對光線有折射作用的

結(jié)構(gòu)有哪些？聽覺形成過程中，神經(jīng)沖動是在哪里產(chǎn)生的？預(yù)防近視的“四

要”“四不要”分別是什么？

2.學(xué)生活動：跟隨教師的引導(dǎo)，積極回憶并回答問題，強化對本節(jié)課知識

的理解和記憶。

3.設(shè)計意圖；通過課堂小結(jié)，幫助學(xué)生梳理知識框架，突出重點內(nèi)容，加

深對知識的理解和記憶，同時培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)歸納能力。

第二節(jié)神經(jīng)調(diào)節(jié)

一、核心素養(yǎng)目標(biāo)

1.生命觀念

學(xué)生能夠闡明神經(jīng)系統(tǒng)的組成，包括中樞神經(jīng)系統(tǒng)（腦和脊髓）和周圍神

經(jīng)系統(tǒng)（腦神經(jīng)和脊神經(jīng)），理解各部分在神經(jīng)調(diào)節(jié)中的作用，樹立生物體結(jié)構(gòu)

與功能相統(tǒng)一的生命觀念。例如，知道腦分為大腦、小腦和腦干，大腦皮層是調(diào)

節(jié)人體生理活動的最高級中樞，這一結(jié)構(gòu)特點與其功能相適應(yīng)。

理解神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)和功能，認識到神經(jīng)元是神經(jīng)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和功能的基本單

位，神經(jīng)元的突起（樹突和軸突）有利于接受和傳遞信息，從而認同細胞是生命

活動的基本單位這一生命觀念。

2.科學(xué)思維

通過分析反射弧的組成和反射的形成過程，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。能

夠運用歸納、演繹等方法，解釋反射弧各部分受損對反射活動的影響。比如，當(dāng)

傳入神經(jīng)受損時，刺激感受器，效應(yīng)器不會作出反應(yīng)，學(xué)生能通過邏輯推理得出

這一結(jié)論。

在探究“測定反應(yīng)速度”的實驗中，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗方案、分析實驗數(shù)

據(jù)、得出實驗結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究思維和數(shù)據(jù)分析能力，學(xué)會用科學(xué)的方

法解決問題。

3.科學(xué)探究與創(chuàng)新意識

參與“測定反應(yīng)速度”的實驗，學(xué)生能按照實驗步驟進行操作，準(zhǔn)確記錄

實驗數(shù)據(jù)，并對實驗結(jié)果進行分析和討論，培養(yǎng)科學(xué)探究的基本技能，如提出問

題、作出假設(shè)、實施計劃、得出結(jié)論等。

鼓勵學(xué)生在實驗過程中思考改進實驗方案的方法，如改變尺子的長度、測

試的距離等，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)探究的興趣。

4.社會責(zé)任

了解神經(jīng)系統(tǒng)的衛(wèi)生保健知識，如合理安排作息時間、保證充足的睡眠、

避免長時間使用電子產(chǎn)品等，認識到保護神經(jīng)系統(tǒng)的重要性，從而養(yǎng)成健康的生

活習(xí)慣，增強自我保健意識。

關(guān)注神經(jīng)系統(tǒng)疾?。ㄈ缗两鹕?、阿爾茨海默病等）的相關(guān)知識，了解這

些疾病對人體健康的危害，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛他人、關(guān)注社會健康問題的責(zé)任感。

二、教學(xué)重難點

1.教學(xué)重點

神經(jīng)系統(tǒng)的組成，包括中樞神經(jīng)系統(tǒng)和周圍神經(jīng)系統(tǒng)的組成部分及功能。

神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)和功能，明確神經(jīng)元是神經(jīng)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和功能的基本單位。

反射和反射弧的概念，反射弧的組成（感受器、傳入神經(jīng)、神經(jīng)中樞、傳

出神經(jīng)、效應(yīng)器）以及反射的形成過程。

2.教學(xué)難點

理解反射弧各部分的功能及反射的神經(jīng)傳導(dǎo)途徑，即刺激一感受器一傳入

神經(jīng)一神經(jīng)中樞一傳出神經(jīng)一效應(yīng)器一作出反應(yīng)。

區(qū)分簡單反射和復(fù)雜反射，理解復(fù)雜反射的形成與大腦皮層的參與密切相

關(guān)，尤其是人類特有的復(fù)雜反射（如對語言、文字的反射）。

三、教學(xué)過程

（-）課程導(dǎo)入

1.教師活動：同學(xué)們，當(dāng)我們的手不小心碰到熱水時，會立刻縮回來；當(dāng)

我們看到美味的食物時，會不自覺地流口水。這些都是我們身體的本能反應(yīng)，大

家知道這些反應(yīng)是由身體的哪個系統(tǒng)調(diào)節(jié)的嗎？

2.學(xué)生活動：學(xué)生們思考后，可能會回答“神經(jīng)系統(tǒng)”“大腦”等。

3.教師引導(dǎo)：大家說得很對，這些反應(yīng)都是由神經(jīng)系統(tǒng)調(diào)節(jié)的。神經(jīng)系統(tǒng)

就像身體的“司令部”，指揮著我們身體的各種生命活動。今天，我們就一起來

學(xué)習(xí)《神經(jīng)調(diào)節(jié)》這節(jié)課，揭開神經(jīng)系統(tǒng)調(diào)節(jié)生命活動的神秘面紗。（板書課題：

神經(jīng)調(diào)節(jié)）

4.設(shè)計意圖：通過生活中常見的生理現(xiàn)象提問，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓

學(xué)生初步感知神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)作用，自然引入本節(jié)課的主題。

（二）神經(jīng)系統(tǒng)的組成

1.教師活動：請大家打開教材，觀察圖4-6-1神經(jīng)系統(tǒng)的組成示意圖。誰

能說一說神經(jīng)系統(tǒng)是由哪幾部分組成的？

2.學(xué)生活動：學(xué)生們觀察圖片，結(jié)合教材內(nèi)容，回答神經(jīng)系統(tǒng)由中樞神經(jīng)

系統(tǒng)和周圍神經(jīng)系統(tǒng)組成。

3.教師講解：中樞神經(jīng)系統(tǒng)包括腦和脊髓，周圍神經(jīng)系統(tǒng)包括腦神經(jīng)和脊

神經(jīng)。（展示腦和脊髓的模型或圖片）腦位于顱腔內(nèi)，分為大腦、小腦和腦干三

部分。大腦是腦的主要部分，分為左右兩個大腦半球，表面是大腦皮層，具有感

覺、運動、語言等多種生命活動的神經(jīng)中樞。小腦位于大腦的后下方，主要功能

是協(xié)調(diào)運動，維持身體的平衡。比如，我們能平稔地走路、靈活地騎自行車，都

離不開小腦的調(diào)節(jié)。腦干位于大腦的下方，連接著大腦、小腦和脊髓，腦干中有

調(diào)節(jié)人體基本生命活動的中樞，如呼吸中樞、心血管運動中樞等，如果腦干受損，

會直接影響呼吸和心跳，危及生命。

4.學(xué)生活動：學(xué)生們認真聽講，觀察模型或圖片，對腦的結(jié)構(gòu)和功能有初

步的認識。

5.教師引導(dǎo)：脊髓位于脊柱的椎管內(nèi)，它有什么功能呢？（引導(dǎo)學(xué)生閱讀

教材相關(guān)內(nèi)容）

6.學(xué)生活動：學(xué)生們閱讀教材后回答，脊髓能對外界或體內(nèi)的刺激產(chǎn)生有

規(guī)律的反應(yīng)，還能將這些刺激的反應(yīng)傳導(dǎo)到大腦，是腦與軀干、內(nèi)臟之間的聯(lián)系

通路。

7.教師總結(jié)：周圍神經(jīng)系統(tǒng)中的腦神經(jīng)由腦發(fā)出，共有12對，主要分布

在頭部的感覺器官、皮膚和肌肉等處，負責(zé)管理頭部的感覺和運動。脊神經(jīng)由脊

髓發(fā)出，共有31對，分布在軀干、四肢的皮膚和肌肉里，負責(zé)管理軀干、四肢

的感覺和運動。

8.設(shè)計意圖：通過觀察教材圖片、模型展示和教師講解，讓學(xué)生清晰池認

識神經(jīng)系統(tǒng)的組成及各部分的功能，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和理解能力，樹立結(jié)構(gòu)

與功能相統(tǒng)一的生命觀念。

（三）神經(jīng)元

1.教師活動：神經(jīng)系統(tǒng)是由什么構(gòu)成的呢？就像建筑物是由磚塊構(gòu)成的一

樣，神經(jīng)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能的基本單位是神經(jīng)元，也叫神經(jīng)細胞。（展示神經(jīng)元

的結(jié)構(gòu)圖）大家觀察神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)，它由哪幾部分組成？

2.學(xué)生活動：學(xué)生們觀察圖片，回答神經(jīng)元由細胞體和突起組成。

3.教師講解：突起又分為樹突和軸突。樹突較短，呈樹枝狀，能夠接受刺

激并將興奮傳向細胞體；軸突較長，一般只有一條，能夠?qū)⑴d奮從細胞體傳向其

他神經(jīng)元或效應(yīng)器。（結(jié)合圖示，指出樹突和軸突的位置和特點）

4.教師提問：神經(jīng)元的功能是什么呢？

5.學(xué)生活動：學(xué)生們閱讀教材內(nèi)容，回答神經(jīng)元的功能是接受刺激，產(chǎn)生

興奮，并傳導(dǎo)興奮。

6.教師補充：多個神經(jīng)元的突起相互連接，形成復(fù)雜的神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)，使得興

奮能夠在神經(jīng)系統(tǒng)中快速傳遞，從而實現(xiàn)神經(jīng)系統(tǒng)對生命活動的調(diào)節(jié)。

7.設(shè)計意圖：通過展示神經(jīng)元結(jié)構(gòu)圖，讓學(xué)生直觀地認識神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)，

理解其功能，明確神經(jīng)元是神經(jīng)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和功能的基本單位，進一步強化結(jié)構(gòu)與

功能相統(tǒng)一的生命觀念。

（四）反射和反射弧

1.反射的概念

教師活動：我們先來做一個小實驗，請大家伸出左手，用右手拿著尺子，

讓尺子的一端自由下垂，然后松開右手，看看左手能否迅速抓住尺子。（學(xué)生進

行實驗）剛才大家的手抓住尺子的動作，就是一種反射，誰能說一說什么是反射？

學(xué)生活動：學(xué)生們結(jié)合實驗和教材內(nèi)容，嘗試回答反射的概念。

教師總結(jié)：反射是指人體通過神經(jīng)系統(tǒng)，對外界或內(nèi)部的各種刺激所發(fā)生

的有規(guī)律的反應(yīng)。比如，手碰到熱水會縮回、膝跳反射等都是反射。

設(shè)計意圖：通過簡單的實驗，讓學(xué)生親身體驗反射現(xiàn)象，幫助學(xué)生理解反

射的概念，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。

2.反射弧的組成

教師活動：反射是通過反射弧來完成的。請大家觀察教材圖4-6-2反射弧

的結(jié)構(gòu)模式圖，說一說反射弧由哪兒部分組成。

學(xué)生活動：學(xué)生們觀察圖片，回答反射弧由感受器、傳入神經(jīng)、神經(jīng)中樞、

傳出神經(jīng)和效應(yīng)器組成。

教師講解：感受器是指感覺神經(jīng)末梢或接受刺激的結(jié)構(gòu)，能夠感受刺激并

產(chǎn)生興奮，如手指皮膚中的感覺神經(jīng)末梢。傳入神經(jīng)是將感受器產(chǎn)生的興奮傳向

神經(jīng)中樞的神經(jīng)。神經(jīng)中樞位于脊髓或腦內(nèi)，能夠?qū)魅氲呐d奮進行分析和綜合。

傳出神經(jīng)是將神經(jīng)中樞發(fā)出的興奮傳向效應(yīng)器的神經(jīng)。效應(yīng)器是指運動神經(jīng)末梢

及其支配的肌肉或腺體，能夠接受興奮并作出相應(yīng)的反應(yīng)，如縮手反射中的手臂

肌肉。

師生互動：教師以縮手反射為例，逐一講解反射弧各部分的功能?！爱?dāng)手碰

到熱水（刺激）時，感受器（手指皮膚中的感覺神經(jīng)末梢）感受到刺激，產(chǎn)生興

奮；興奮通過傳入神經(jīng)傳到神經(jīng)中樞（脊髓）；神經(jīng)中樞對興奮進行分析和綜合

后，發(fā)出指令，通過傳出神經(jīng)傳到效應(yīng)器（手臂的肌肉）；效應(yīng)器接受指令，作

出縮手的反應(yīng)?！敝v解過程中，不斷提問學(xué)生各部分的名稱和功能，如“傳入神

經(jīng)的功能是什么？”“神經(jīng)中樞位于哪里？”等。

設(shè)計意圖：通過觀察圖片和教師的講解、提問，讓學(xué)生掌握反射弧的組成

和各部分的功能，理解反射的形成過程，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

3.簡單反射和復(fù)雜反射

教師活動：反射可以分為簡單反射和復(fù)雜反射。大家想一想，剛才的縮手

反射和我們聽到上課鈴聲走進教室，這兩種反射有什么不同呢？

學(xué)生活動：學(xué)生們思考后回答，縮手反射是生來就有的，聽到上課鈴聲走

進教室是后天形成的。

教師總結(jié)：簡單反射是生來就有的先天性反射，由大腦皮層以下的神經(jīng)中

樞（如脊髓、腦干）參與即可完成，如膝跳反射、眨眼反射等。復(fù)雜反射是在生

活過程中逐漸形成的后天性反射，需要大腦皮層的參與，如聽到鈴聲進教室、望

梅止渴等。人類特有的復(fù)雜反射是對語言、文字的反射，如讀書、看報等。

設(shè)計意圖：通過對比生活中的實例，幫助學(xué)生區(qū)分簡單反射和夏雜反射，

理解兩者的區(qū)別和聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的分析比較能力。

（五）教材課文內(nèi)容講解

1.教師活動：請大家閱讀教材［具體頁碼］關(guān)于“測定反應(yīng)速度”的實驗內(nèi)

容，思考這個實驗的目的是什么？實驗中需要控制哪些變量？

2.學(xué)生活動：學(xué)生們閱讀教材，小組討論后回答，實驗?zāi)康氖翘骄坎煌?/p>

素（如性別、年齡、訓(xùn)練等）對反應(yīng)速度的影響。實驗中需要控制的變量有尺子

的長度、測試者的姿勢、每次測試的距離等，只改變一個因素（如測試者的性別）

進行對照實驗。

3.教師引導(dǎo)：大家說得很對。在這個實驗中，我們可以按照教材中的步驟

進行操作，記錄不同情況下尺子下落的距離，距離越短，說明反應(yīng)速度越快。通

過這個實驗，我們可以了解到反應(yīng)速度與神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)作用密切相關(guān)。

4.教師活動：再看教材中關(guān)于“酒駕的危害”的案例分析，大家說一說酒

駕為什么會危害交通安全？

5.學(xué)生活動：學(xué)生們結(jié)合本節(jié)課所學(xué)知識回答，酒精會影響神經(jīng)系統(tǒng)的功

能，使大腦皮層的興奮受到抑制，導(dǎo)致反應(yīng)速度減慢、判斷力下降等，從而容易

引發(fā)交通事故。

6.教師總結(jié)：這個案例告訴我們，神經(jīng)系統(tǒng)的正常功能對我們的生命安全

至關(guān)重要，我們要養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，保護好我們的神經(jīng)系統(tǒng)。

7.設(shè)計意圖：通過講解教材中的實驗和案例，讓學(xué)生將所學(xué)知識與實際生

活相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力和分析問題、解決問題的能力，增強學(xué)生的

社會責(zé)任意識。

（六）課堂小結(jié)

1.教師活動：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了《神經(jīng)調(diào)節(jié)》這節(jié)課，誰能說一說

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了哪些知識？

2.學(xué)生活動：學(xué)生們紛紛舉手發(fā)言，總結(jié)本節(jié)課所學(xué)的知識點，如神經(jīng)系

統(tǒng)的組成、神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)和功能、反射和反射弧的組成、簡單反射和復(fù)雜反射的

區(qū)別等。

3.教師補充：大家總結(jié)得很全面。神經(jīng)系統(tǒng)是由中樞神經(jīng)系統(tǒng)和周圍神經(jīng)

系統(tǒng)組成的，神經(jīng)元是神經(jīng)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和功能的基本單位，反射是通過反射弧來完

成的。我們要認識到神經(jīng)系統(tǒng)對生命活動的重要調(diào)節(jié)作用，在日常生活中注意保

護好我們的神經(jīng)系統(tǒng)，養(yǎng)成健康的生活習(xí)慣。

4.設(shè)計意圖：通過學(xué)生自主總結(jié)和教師的補充，幫助學(xué)生梳理本節(jié)課的知

識點，鞏固所學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)歸納能力，同時強化學(xué)生的生命觀念和社

會責(zé)任意識。

第三節(jié)神經(jīng)系統(tǒng)支配下的運動

一、教學(xué)背景

在初中生物課程體系中，《人體生理與健康（二）》的第六章《人體生命活動

的調(diào)節(jié)》起著至關(guān)重要的作用，它聚焦于人體生命活動調(diào)節(jié)的相關(guān)知識，而《神

經(jīng)系統(tǒng)支配下的運動》則是其中的關(guān)鍵組成部分,從知識架構(gòu)來看，學(xué)生在之前

已經(jīng)學(xué)習(xí)了人體的基本結(jié)構(gòu)、細胞的基本功能等基礎(chǔ)知識，也對神經(jīng)系統(tǒng)的組成

有了初步的認識，這些前期知識為學(xué)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。但神經(jīng)系統(tǒng)支配

下的運動涉及到多個系統(tǒng)的協(xié)同工作，概念較為抽象，學(xué)生理解起來有一定難度。

從學(xué)生認知特點分析，八年級學(xué)生正處于從形象思維向抽象思維過渡的階段，他

們對直觀、生動的生命現(xiàn)象充滿好奇，具有較強的探究欲望，但在歸納總結(jié)和邏

輯推理方面的能力還有待提升。因此，在教學(xué)過程中需要充分利用直觀教具、生

活實例等，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入理解知識。

二、核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)

1.生命觀念：通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠認識到人體的運動是在神經(jīng)系統(tǒng)的精準(zhǔn)

支配下，由運動系統(tǒng)以及多個系統(tǒng)相互配合、協(xié)同完成的復(fù)雜過程，從而樹立起

生物體結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)、生物與環(huán)境相適應(yīng)的觀念。例如，理解關(guān)節(jié)的結(jié)構(gòu)特

點是如何與其靈活運動的功能相適應(yīng)的，以及人體運動如何根據(jù)外界環(huán)境的變化

進行調(diào)整。

2.科學(xué)思維：在探究神經(jīng)系統(tǒng)如何支配運動的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能

力、分析能力、歸納總結(jié)能力以及邏輯推理能力。引導(dǎo)學(xué)生通過觀察實驗現(xiàn)象、

分析數(shù)據(jù)、比較不同運動方式等，能夠?qū)ι窠?jīng)系統(tǒng)與運動的關(guān)系進行深入思考，

形成批判性思維和創(chuàng)新思維。比如，通過分析不同運動場景卜.肌肉收縮和舒張的

變化，總結(jié)出運動產(chǎn)生的規(guī)律。

3.科學(xué)探究：組織學(xué)生開展一系列探究活動，如觀察模型、模擬運動過程、

進行簡單實驗等，讓學(xué)生在實踐中學(xué)會提出問題、作出假設(shè)、設(shè)計實驗、實施實

驗、收集證據(jù)、分析數(shù)據(jù)并得出結(jié)論，提高學(xué)生的科學(xué)探究能力和實踐操作能力。

同時，培養(yǎng)學(xué)生在探究過程中的團隊協(xié)作精神和交流表達能力。

4.社會責(zé)任：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注體育運動與健康的關(guān)系，了解運動對身體的積

極影響以及不當(dāng)運動可能帶來的危害，使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識應(yīng)用到實際生活

中，形成健康的生活方式和積極參加體育鍛煉的意識，培養(yǎng)學(xué)生對自身健康負責(zé)

的社會責(zé)任感。例如，學(xué)生能夠根據(jù)自身情況制定合理的運動計劃，并向他人宣

傳科學(xué)運動的重要性。

三、教學(xué)重難點

L教學(xué)重點

明確運動系統(tǒng)的組成結(jié)構(gòu)，包括骨、關(guān)節(jié)和肌肉的形態(tài)、結(jié)構(gòu)特點以及它

們在運動中的作用。

深入理解骨、關(guān)節(jié)和肌肉是如何協(xié)調(diào)配合，在神經(jīng)系統(tǒng)的支配下產(chǎn)生運動

的過程和機制。

掌握運動與其他系統(tǒng)，如消化系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)之間的緊密聯(lián)系，

認識到人體是一個高度協(xié)調(diào)統(tǒng)一的整體。

2.教學(xué)難點

理解神經(jīng)系統(tǒng)對運動的精確支配過程，包括神經(jīng)沖動的產(chǎn)生、傳導(dǎo)以及如

何引發(fā)肌肉的收縮和舒張，這部分內(nèi)容較為抽象，涉及到微觀層面的生理活動。

能夠從整體上闡明人體在進行運動時，各個系統(tǒng)之間是如何相互協(xié)調(diào)、相

互配合，以保障運動的順利進行，需要學(xué)生具備較強的綜合分析能力。

四、教學(xué)過程

1.趣味導(dǎo)入

教師活動：播放一段精彩的籃球比賽視頻，視頻中運動員們做出各種高難

度的投籃、傳球、跳躍動作。播放結(jié)束后，提問學(xué)生：“在剛才的籃球比賽中，

運動員們完成了那么多復(fù)雜而又精彩的動作，大家思考一下，這些動作的完成和

我們身體的哪些結(jié)構(gòu)有關(guān)呢？是什么在指揮著我們的身體做出這些動作呢？”

學(xué)生活動：學(xué)生們認真觀看視頻，積極思考老師提出的問題，可能會回答

和手、腳、身體等結(jié)構(gòu)有關(guān)，但對于指揮者可能不太確定，部分學(xué)生可能會猜測

是大腦。

設(shè)計意圖：通過播放精彩的籃球比賽視頻，能夠迅速吸引學(xué)生的注意力，

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心。提出的問題具有啟發(fā)性，引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的生活

場景中思考人體運動與身體結(jié)構(gòu)及指揮機制的關(guān)系，從而自然地引入本節(jié)課的主

題神經(jīng)系統(tǒng)支配下的運動。

2.運動系統(tǒng)的組成

教師活動：展示人體骨骼的完整模型，引導(dǎo)學(xué)生觀察骨骼的整體形態(tài)和各

部分的連接情況。同時，發(fā)放人體骨骼示意圖的資料給學(xué)生，讓學(xué)生對照模型和

示意圖，自主閱讀教材第［具體頁碼］關(guān)于運動系統(tǒng)組成的內(nèi)容。之后，提出一

系列問題：“運動系統(tǒng)主要由哪幾部分構(gòu)成？”“骨與骨之間是通過什么方式連接

在一起的？”“觀察關(guān)節(jié)示意圖，說說關(guān)節(jié)由哪些結(jié)構(gòu)組成，這些結(jié)構(gòu)分別有什么

作用？”“骨骼肌從外觀上看可以分為哪幾個部分？”

學(xué)生活動：學(xué)生們仔細觀察模型和示意圖，認真閱讀教材內(nèi)容，然后以小

組為單位進行討論交流，嘗試回答老師提出的問題。小組代表發(fā)言，闡述小組討

論的結(jié)果。對于一些叵答不準(zhǔn)確或不完整的地方，其他小組成員進行補充。

教師總結(jié)：運動系統(tǒng)主要由骨、關(guān)節(jié)和肌肉組成。骨與骨之間的連接方式

多樣，如頭部顱骨的各骨之間多以骨縫相連，基本不能活動；椎骨之間以椎間盤

相連，活動范圍相對較??；而大部分骨之間則通過關(guān)節(jié)相連，關(guān)節(jié)使骨的運動更

加靈活U關(guān)節(jié)主要由關(guān)節(jié)面（包括關(guān)節(jié)頭和關(guān)節(jié)窩，關(guān)節(jié)面上覆蓋著關(guān)節(jié)軟骨）、

關(guān)節(jié)囊和關(guān)節(jié)腔組成，關(guān)節(jié)囊包裹著關(guān)節(jié)，關(guān)節(jié)腔內(nèi)有滑液，可減少骨與骨之間

的摩擦。骨骼肌中間較粗的部分是肌腹，兩端較細呈乳白色的部分是肌腱。

設(shè)計意圖：利用直觀的骨骼模型和示意圖，結(jié)合教材內(nèi)容，讓學(xué)生通過自

主學(xué)習(xí)和小組討論的方式，主動獲取運動系統(tǒng)組成的知識。教師提出的問題具有

引導(dǎo)性，幫助學(xué)生有針對性地進行學(xué)習(xí)和思考。在學(xué)生回答問題后，教師進行總

結(jié)歸納，強化學(xué)生對重點知識的理解和記憶。

3.神經(jīng)系統(tǒng)如何支配運動

教師活動：邀請兩位同學(xué)到講臺上，一位同學(xué)做屈肘動作，另??位同學(xué)觸

摸其手臂上的肌肉，感受肌肉的變化。之后，教師提問：“在屈肘動作中，大家

觀察到手臂上的肌肉有什么變化？這種變化是如何產(chǎn)生的呢？”引導(dǎo)學(xué)生閱讀

教材第［具體頁碼］關(guān)于神經(jīng)系統(tǒng)支配運動的相關(guān)內(nèi)容，同時展示神經(jīng)系統(tǒng)與肌

肉連接的模式圖，講解神經(jīng)沖動的產(chǎn)生和傳導(dǎo)過程：當(dāng)神經(jīng)系統(tǒng)接收到外界刺激

或大腦發(fā)出指令時，神經(jīng)元會產(chǎn)生神經(jīng)沖動，神經(jīng)沖動沿著神經(jīng)纖維傳導(dǎo)到骨骼

肌，引起骨骼肌收縮，從而牽動骨繞關(guān)節(jié)活動，產(chǎn)生運動。接著，提出問題：“伸

肘動作時，肌肉又是如何變化的？與屈肘動作有什么不同？”讓學(xué)生再次進行小

組討論，并請小組代表上臺演示伸肘動作，同時講解肌肉的變化情況。

學(xué)生活動：學(xué)生們積極參與課堂演示，認真觀察屈肘和伸肘時肌肉的變化。

閱讀教材后，結(jié)合老師的講解，在小組內(nèi)討論神經(jīng)沖動傳導(dǎo)與肌肉收縮、運動產(chǎn)

生之間的關(guān)系。小組代表上臺演示伸時動作，并準(zhǔn)確地描述出伸時時肱二頭肌舒

張，肱三頭肌收縮的變化情況。

設(shè)計意圖：通過現(xiàn)場演示屈肘和伸肘動作，讓學(xué)生獲得直觀的感性認識，

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。結(jié)合教材內(nèi)容和模式圖講解神經(jīng)沖動的傳導(dǎo)過程，將抽象

的知識形象化，便于學(xué)生理解。組織學(xué)生討論和上臺演示，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、

分析能力、團隊協(xié)作能力以及表達能力，加深學(xué)生對神經(jīng)系統(tǒng)支配運動機制的理

解。

4.運動與其他系統(tǒng)的聯(lián)系

教師活動：展示一個人在進行長跑運動的圖片，圖片旁邊標(biāo)注有呼吸急促、

心跳加快等信息。提問學(xué)生：“在長跑過程中，這個人為什么會呼吸急促、心跳

加快?這和我們身體的哪些系統(tǒng)有關(guān)系呢？”引導(dǎo)學(xué)生從能量供應(yīng)的角度思考，

組織學(xué)生閱讀教材第［具體頁碼］關(guān)于運動與其他系統(tǒng)聯(lián)系的內(nèi)容，然后進行小

組討論：〃運動時，消化系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)分別是如何與運動系統(tǒng)相互

配合的？”討論結(jié)束后，邀請各小組繪制思維導(dǎo)圖，展示運動與其他系統(tǒng)的聯(lián)系。

學(xué)生活動：學(xué)生們觀察圖片，思考老師提出的問題，閱讀教材后，在小組

內(nèi)積極討論運動與其他系統(tǒng)的配合關(guān)系。各小組分工合作，繪制思維導(dǎo)圖，將消

化系統(tǒng)提供營養(yǎng)物質(zhì)、呼吸系統(tǒng)提供氧氣、循環(huán)系統(tǒng)運輸營養(yǎng)物質(zhì)和氧氣到組織

細胞，同時將細胞產(chǎn)生的二氧化碳等廢物運輸走的過程清晰地展示出來。小組代

表展示并講解本小組繪制的思維導(dǎo)圖。

設(shè)計意圖：以長跑運動的圖片為切入點，引發(fā)學(xué)生的思考，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注

運動與其他系統(tǒng)的聯(lián)系。通過閱讀教材和小組討論，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作探

究的能力。繪制思維導(dǎo)圖的方式有助于學(xué)生梳理知識，構(gòu)建知識體系，提高學(xué)生

的歸納總結(jié)能力和邏輯思維能力，使學(xué)生深刻認識到人體是一個高度協(xié)調(diào)統(tǒng)一的

整體。

5.體育運動與健康

教師活動：展示一些人們在進行體育運動的圖片，包括跑步、游泳、打籃

球等，同時展示一些因運動不當(dāng)導(dǎo)致受傷的圖片，如關(guān)節(jié)扭傷、肌肉拉傷等。提

問學(xué)生：〃大家都知道體育運動對我們的身體有很多好處，那誰能具體說一說有

哪些好處呢？”“從這些受傷的圖片中，我們可以看出不恰當(dāng)?shù)倪\動可能會帶來危

害，那常見的運動損傷有哪些?我們在運動時應(yīng)該如何避免這些損傷呢？”引導(dǎo)

學(xué)生閱讀教材第［具體頁碼］關(guān)于體育運動與健康的內(nèi)容，然后進行小組討論。

學(xué)生活動：學(xué)生們觀察圖片，結(jié)合自身的運動經(jīng)驗，在小組內(nèi)討論體育運

動的好處，如促進血液循環(huán)、增強體質(zhì)、提高免疫力等。同時'分析常見的運動

損傷及預(yù)防方法，如運動前要做好充分的熱身活動、合理安排運動量、掌握正確

的運動技術(shù)要領(lǐng)、佩戴合適的運動護具等。小組代表發(fā)言，分享小組討論的結(jié)果。

設(shè)計意圖：通過展示體育運動和運動損傷的圖片，形成鮮明對比，引起學(xué)

生對體育運動與健康關(guān)系的重視。引導(dǎo)學(xué)生討論體育運動的好處和預(yù)防運動損傷

的方法，將所學(xué)知識與實際生活緊密聯(lián)系起來，培養(yǎng)學(xué)生運用知識解決實際問題

的能力，同時增強學(xué)生的健康意識和自我保護意識。

6.課堂總結(jié)

教師活動：引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)的主要內(nèi)容，包括運動系統(tǒng)的組成、

神經(jīng)系統(tǒng)對運動的支配過程、運動與其他系統(tǒng)的聯(lián)系以及體育運動與健康等方

面。提問學(xué)生：“通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？”“你認為在今后的生活中，

我們應(yīng)該如何更好地進行體育運動，保持身體健康？”對學(xué)生的回答進行點評和

總結(jié)，強調(diào)本節(jié)課的重點知識和核心素養(yǎng)目標(biāo)。

學(xué)生活動：學(xué)生們積極回顧本節(jié)課的知識，思考老師提出的問題，舉手發(fā)

言，分享自己的學(xué)習(xí)收獲和對體育運動的新認識。

設(shè)計意圖：通過課堂總結(jié)，幫助學(xué)生梳理知識脈絡(luò)，強化重點知識的記憶。

引導(dǎo)學(xué)生思考如何將所學(xué)知識應(yīng)用到生活中，培養(yǎng)學(xué)生將知識轉(zhuǎn)化為實際行動的

意識，提高學(xué)生的社會責(zé)任感，使學(xué)生在今后的生活中能夠更加科學(xué)地進行體育

運動，關(guān)注自身健康。

第四節(jié)激素調(diào)節(jié)

一、核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)

（一）生命觀念

1.能夠清晰闡述內(nèi)分泌腺分泌激素，激素經(jīng)體液運輸作用于靶細胞，從而

調(diào)節(jié)人體新陳代謝、生長發(fā)育和生殖等生命活動的過程，深刻理解生命活動調(diào)節(jié)

的復(fù)雜性與精細性。

2.明確內(nèi)分泌系統(tǒng)和神經(jīng)系統(tǒng)共同構(gòu)建人體調(diào)節(jié)網(wǎng)絡(luò)，二者相互配合維持

內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)，樹立人體是統(tǒng)一整體的觀念。

（二）科學(xué)思維

1.通過對激素調(diào)節(jié)實驗資料與數(shù)據(jù)的深入分析，培養(yǎng)歸納總結(jié)能力，精準(zhǔn)

提煉激素調(diào)節(jié)的規(guī)律與特點，如微量高效性、特異性等。

2.借助糖尿病等激素分泌異常疾病案例探討，鍛煉批判性思維，全面剖析

疾病成因、癥狀及治療手段，激發(fā)創(chuàng)新思維，探尋新的治療和預(yù)防思路。

3.運用構(gòu)建概念模型與過程模型的方法，深入理解激素調(diào)節(jié)機制，如甲狀

腺激素分泌的分級調(diào)節(jié)和反饋調(diào)節(jié)，提升模型建構(gòu)思維能力。

（三）科學(xué)探究

1.組織學(xué)生親身體驗“探究甲狀腺激素對蝌蚪生長發(fā)育的影響”實驗，全

程參與提出問題、作出假設(shè)、設(shè)計實驗、實施操作、收集數(shù)據(jù)、分析結(jié)果和得出

結(jié)論等環(huán)節(jié)，大幅提高實驗設(shè)計與操作技能，強化控制變量和設(shè)置對照的科學(xué)意

識。

2.鼓勵學(xué)生課后自主開展其他激素調(diào)節(jié)相關(guān)探究，如探究不同濃度生長素

對植物生長的影響，拓展探究視野，培養(yǎng)自主探究與創(chuàng)新能力，同時提升信息獲

取與加工能力。

（四）社會責(zé)任

1.充分認識激素調(diào)節(jié)與人體健康的緊密聯(lián)系，增強關(guān)愛自身與他人健康的

意識，熟練掌握糖尿病、甲狀腺疾病等常見激素相關(guān)疾病的預(yù)防和保健知識，積

極倡導(dǎo)健康生活方式。

2.高度關(guān)注激素在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、畜牧業(yè)養(yǎng)殖等領(lǐng)域的應(yīng)用，正確認識植物生

長調(diào)節(jié)劑的合理使用以及非法添加劑的嚴(yán)重危害，培養(yǎng)社會責(zé)任感和科學(xué)價值

觀，積極投身科普宣傳活動。

二、教學(xué)重難點

（一）教學(xué)重點

1.準(zhǔn)確掌握人體主要內(nèi)分泌腺，如垂體、甲狀腺、胰島、腎上腺等的位置、

結(jié)構(gòu)特點及功能，明確其無導(dǎo)管，分泌物直接進入血液的特性。

2.深入理解生長激素、甲狀腺激素、胰島素等主要激素的生理作用，以及

分泌異常時引發(fā)的癥狀，如生長激素異常導(dǎo)致的侏儒癥、巨人癥，甲狀腺激素異

常引發(fā)的呆小癥、甲亢等，胰島素異常導(dǎo)致的糖尿病。

3.全面把握激素調(diào)節(jié)具有微量高效、通過體液運輸、作用于靶器官和靶細

胞的特點，以及激素調(diào)節(jié)的一般過程。

4.清晰認識激素調(diào)節(jié)與神經(jīng)調(diào)節(jié)相互協(xié)調(diào)，共同維持人體正常生理功能的

關(guān)系，理解神經(jīng)系統(tǒng)可調(diào)節(jié)內(nèi)分泌腺活動，激素也能影響神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育和功能。

（二）教學(xué)難點

1.透徹理解激素調(diào)節(jié)的反饋調(diào)節(jié)機制，尤其是甲狀腺激素分泌的分級調(diào)節(jié)

和反饋調(diào)節(jié)過程中下丘腦、垂體和甲狀腺之間復(fù)雜的相互作用。

2.深入領(lǐng)會激素如何經(jīng)體液運輸并特異性作用于靶器官和靶細胞，包括激

素與受體的結(jié)合及信號轉(zhuǎn)導(dǎo)等抽象過程。

3.切實掌握設(shè)計對照實驗探究激素作用的方法，能夠依據(jù)實驗?zāi)康暮侠碓O(shè)

計方案、精準(zhǔn)控制變量、科學(xué)設(shè)置對照，并正確分析實驗結(jié)果。

三、教學(xué)過程

（-）新課導(dǎo)入

1.教師活動：播放一段激烈的體育比賽視頻，運動員在沖刺階段心跳加速、

呼吸急促、面紅耳赤。提問：“同學(xué)們，觀察視頻中運動員的狀態(tài)，說說他們身

體出現(xiàn)了哪些明顯變化？這些變化僅僅是神經(jīng)系統(tǒng)調(diào)節(jié)的結(jié)果嗎？”

2.學(xué)生活動：認真觀看視頻，積極思考并舉手回答問題，推測可能與身體

內(nèi)某種物質(zhì)有關(guān)。

3.設(shè)計意圖：利用充滿活力的比賽場景吸引學(xué)生注意力，激發(fā)好奇心，以

問題引導(dǎo)學(xué)生思考人體生命活動調(diào)節(jié)方式，自然引出激素調(diào)節(jié)主題，為后續(xù)探討

激素與神經(jīng)調(diào)節(jié)關(guān)系鋪墊。

（二）內(nèi)分泌腺和激素

1.內(nèi)分泌腺的特點和種類

教師活動：展示人體主要內(nèi)分泌腺分布圖，詳細講解內(nèi)分泌腺概念，卻無

導(dǎo)管，分泌物直接進入毛細血管隨血液循環(huán)運輸。結(jié)合圖示，依次介紹垂體、甲

狀腺、胰島等內(nèi)分泌腺的位置與形態(tài)特點，提問：“對比我們之前學(xué)過的唾液腺

等外分泌腺，內(nèi)分泌腺有什么顯著不同？”

學(xué)生活動：仔細觀察圖片，聆聽講解，思考并回答問題，指出內(nèi)分泌腺無

導(dǎo)管，分泌物進入血液等區(qū)別。

設(shè)計意圖：借助直觀圖示，幫助學(xué)生建立內(nèi)分泌腺空間位置概念，通過對

比外分泌腺，培養(yǎng)觀察與比較分析能力，加深對內(nèi)分泌腺概念理解。

2.激素的概念和作用

教師活動：在學(xué)生了解內(nèi)分泌腺基礎(chǔ)上，闡釋激素概念，即由內(nèi)分泌腺或

內(nèi)分泌細胞分泌的調(diào)節(jié)機體生理功能的化學(xué)物質(zhì)。舉例說明激素作用，如生長激

素促進生長發(fā)育，甲狀腺激素調(diào)節(jié)新陳代謝，強調(diào)激素含量極少但作用重大，類

比為汽車油門剎車，雖小卻掌控關(guān)鍵。提問：“生活中還有哪些現(xiàn)象可能與激素

調(diào)節(jié)有關(guān)？”

學(xué)生活動：認真理解概念，結(jié)合舉例思考生活現(xiàn)象，踴躍發(fā)言，提及青春

期發(fā)育、情緒變化等。

設(shè)計意圖：通過形象比喻，助力學(xué)生理解激素重要性和微量高效特點，引

導(dǎo)聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)知識與生活結(jié)合能力，激發(fā)探究興趣。

（三）激素的功能

1.生長激素

教師活動：展示侏儒癥和巨人癥患者圖片及病例資料，引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材

相關(guān)“分析?討論”內(nèi)容，組織思考討論：“生長激素有何作用?分泌異常人體會

出現(xiàn)什么癥狀及原因？”巡視小組討論，適時引導(dǎo)提示。討論結(jié)束請小組代表發(fā)

言。

學(xué)生活動：觀察圖片資料，閱讀教材，小組熱烈討論，分析生長激素與生

長發(fā)育關(guān)系，總結(jié)分泌異常癥狀及原因。小組代表發(fā)言闡述結(jié)論，如生長激素調(diào)

節(jié)代謝、促進發(fā)育，幼年分泌過多患巨人癥，因骨骼生長過度；分泌不足患侏儒

癥，因骨骼生長緩慢。

設(shè)計意圖：利用直觀資料創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與信息處理能

力。小組討論促進思想交流與團隊協(xié)作，提升語言表達能力，讓學(xué)生初步認識激

素調(diào)節(jié)作用。

2.甲狀腺激素

教師活動：指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材“思維訓(xùn)練：設(shè)計對照實驗”，引導(dǎo)思考如何

設(shè)計實驗驗證甲狀腺激素促進蝌蚪生長發(fā)育。按科學(xué)探究步驟，與學(xué)生共同分析

實驗設(shè)計思路，強調(diào)“單一變量原則”和“對照原則”。讓學(xué)生分組討論實驗方

案、設(shè)計步驟并預(yù)測現(xiàn)象。組織交流完善方案，接著引導(dǎo)閱讀教材中甲狀腺激素

相關(guān)內(nèi)容，思考：“甲狀腺激素對人體生長發(fā)育有何作用？分泌異常有什么癥

狀？”

學(xué)生活動：閱讀思維訓(xùn)練內(nèi)容，分組討論實驗方案，設(shè)計步驟，如將蝌蚪

均分兩組，一組飼養(yǎng)在含甲狀腺激素制劑水中，另一組在正常水中，其他條件相

同適宜，觀察生長發(fā)育情況。小組討論預(yù)測現(xiàn)象，閱讀教材分析甲狀腺激素作用

及分泌異常癥狀，回答問題，如甲狀腺激素調(diào)節(jié)代謝、促進發(fā)育、提高神經(jīng)系統(tǒng)

興奮性，幼年分泌不足患呆小癥，身材矮小、智力低下；分泌過多患甲亢，消瘦、

情緒激動、多汗等。

設(shè)計意圖：通過思維訓(xùn)練培養(yǎng)科學(xué)探究思維與實驗設(shè)計能力，讓學(xué)生實踐

中掌握科學(xué)方法原則。討論方案促進合作交流與創(chuàng)新思維，對甲狀腺激素學(xué)習(xí)加

深對激素調(diào)節(jié)理解，強化科學(xué)探究認識。

3.胰島素

教師活動：展示糖尿病患者案例資料，包括癥狀、血糖數(shù)據(jù)等，指導(dǎo)學(xué)生

閱讀教材相關(guān)內(nèi)容，提出問題引導(dǎo)思考：“科學(xué)家如何發(fā)現(xiàn)胰島素的?胰島素有

什么作用？你對糖尿病了解多少？如何預(yù)防和治療？”組織學(xué)生先自主閱讀思

考，再小組交流討論。邀請小組代表分享結(jié)果，教師總結(jié)補充，講解胰島素發(fā)現(xiàn)

歷程、作用，糖尿病發(fā)病原因、癥狀及預(yù)防治療方法，如飲食控制、運動、注射

胰島素等。最后提問：“為什么糖尿病患者不能口服胰島素，而要注射？”引導(dǎo)

從胰島素化學(xué)本質(zhì)思考。

學(xué)生活動：閱讀資料，自主思考問題，小組內(nèi)熱烈討論交流。小組代表發(fā)

言介紹胰島素發(fā)現(xiàn)過程、總結(jié)作用、分享對糖尿病認識及預(yù)防治療方法。思考回

答胰島素不能口服原因，因其是蛋白質(zhì)，口服會被蛋白酶分解失去作用。

設(shè)計意圖：以糖尿病案例引發(fā)學(xué)生關(guān)注思考，激發(fā)探究胰島素作用興趣。

閱讀討論培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)與合作能力，介紹發(fā)現(xiàn)歷程培養(yǎng)科學(xué)精神，探討預(yù)防治療

方法增強健康意識，對胰島素不能口服原因思考鞏固蛋白質(zhì)化學(xué)性質(zhì)知識。

（四）激素調(diào)節(jié)與神經(jīng)調(diào)節(jié)的關(guān)系

1.教師活動：再次播放運動員奪冠激動視頻，提問：“結(jié)合神經(jīng)系統(tǒng)和激素

調(diào)節(jié)知識，分析運動員奪冠后身體出現(xiàn)心跳加快等現(xiàn)象的原因。”引導(dǎo)閱讀教材

相關(guān)內(nèi)容，組織討論激素調(diào)節(jié)與神經(jīng)調(diào)節(jié)關(guān)系。利用PPT展示人體在恐懼、緊

張等情緒下，神經(jīng)系統(tǒng)和內(nèi)分泌系統(tǒng)相互作用示意圖，詳細講解人情緒激動時，

大腦皮層興奮促使腎上腺分泌腎上腺素增多，進而使心跳加快、血壓升高等生理

反應(yīng)。總結(jié)人體生命活動受神經(jīng)和激素共同調(diào)節(jié)，二者相互協(xié)調(diào)維持正常生理功

能，舉例說明激素調(diào)節(jié)對神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育和功能的影響，如幼年甲狀腺激素分泌不

足影響神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育導(dǎo)致呆小癥患者智力低下。

2.學(xué)生活動：觀看視頻，結(jié)合教材思考問題，積極參與小組討論，分析激

素和神經(jīng)調(diào)節(jié)在生理反應(yīng)中的作用機制。觀察示意圖，聆聽講解，理解二者相互

配合過程，認同人體生命活動受雙重調(diào)節(jié)觀點，思考舉例加深對二者關(guān)系理解。

3.設(shè)計意圖：再次利用熟悉視頻，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用知識能力。通過小組

討論和直觀圖示講解，幫助學(xué)生深入理解激素調(diào)節(jié)與神經(jīng)調(diào)節(jié)關(guān)系，認識人體是

協(xié)調(diào)統(tǒng)一整體，舉例拓展知識面，強化二者關(guān)系認知。

（五）課堂小結(jié)

1.教師活動：引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課重點內(nèi)容，包括人體主要內(nèi)分泌腺的位

置、功能，生長激素、甲狀腺激素、胰島素等主要激素的作用及分泌異常癥狀，

激素調(diào)節(jié)的特點和過程，以及激素調(diào)節(jié)與神經(jīng)調(diào)節(jié)的關(guān)系。以提問方式引導(dǎo)學(xué)生

總結(jié)，如“我們今天學(xué)習(xí)了哪些主要內(nèi)分泌腺？生長激素分泌異常會導(dǎo)致什么疾

??？激素調(diào)節(jié)有什么特點？”對學(xué)生回答進行補充完善，強調(diào)重點知識之間的聯(lián)

系，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識體系。

2.學(xué)生活動：跟隨教師引導(dǎo)，積極回顧所學(xué)內(nèi)容，回答教師提問，總結(jié)本

節(jié)課的重要知識點。通過回顧和總結(jié)，進一步加深對知識的理解和記憶，明確各

知識點之間的邏輯關(guān)系。

3.設(shè)計意圖：課堂小結(jié)有助于學(xué)生梳理本節(jié)課的知識脈絡(luò)，強化重點內(nèi)容

的記憶，促進知識的系統(tǒng)化。通過提問和學(xué)生的回答，教師可以及時了解學(xué)生對

知識的掌握情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題并進行針對性的輔導(dǎo)。同時，引導(dǎo)學(xué)生自

主總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力和學(xué)習(xí)主動性。

第七章健康地生活

第一節(jié)傳染病及其預(yù)防

一、核心素養(yǎng)目標(biāo)

（一）生命觀念

1.學(xué)生能夠闡述傳染病的概念，理解傳染病由病原體引起，具有傳染性和

流行性，明確傳染病的發(fā)生與病原體、人體以及環(huán)境之間的關(guān)系，建立生命活動

的整體性觀念。

2.通過分析傳染病的傳播途徑，如空氣傳播、飲食傳播、接觸傳播等，認

識到生物與環(huán)境之間的相互作用，以及傳染病在生物群體中的傳播規(guī)律，樹立生

物與環(huán)境相適應(yīng)的生命觀念。

（二）科學(xué)思維

1.基于對傳染病案例的分析，引導(dǎo)學(xué)生運用歸納與概括的思維方法，總結(jié)

傳染病的共同特征和不同類型傳染病的特點，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

2.在探討傳染病預(yù)防措施的過程中，讓學(xué)生運用批判性思維，對不同的預(yù)

防方法進行分析和評價，思考其有效性和可行性，提高學(xué)生分析問題和解決問題

的能力。

（三）科學(xué)探究與創(chuàng)新意識

1.組織學(xué)生開展關(guān)于傳染病傳播途徑的模擬探究活動，讓學(xué)生經(jīng)歷提出問

題、作出假設(shè)、設(shè)計實驗、實施實驗、收集數(shù)據(jù)、分析結(jié)果和得出結(jié)論的科學(xué)探

究過程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力和實踐操作能力。

2.鼓勵學(xué)生在探究活動中，嘗試創(chuàng)新實驗方法和設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意

識和探索精神，如設(shè)計新的模擬傳染病傳播的模型或場景。

（四）社會責(zé)任

1.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的傳染病疫情，了解傳染病對個人健康、家庭幸福和

社會發(fā)展的影響，增強學(xué)生對傳染病防控的責(zé)任感和使命感。

2.通過學(xué)習(xí)傳染病的預(yù)防措施，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的個人衛(wèi)生習(xí)慣，如勤

洗手、戴口罩、保持社交距離等，并積極向家人、朋友和社會宣傳傳染病防控知

識，倡導(dǎo)健康的生活方式，提高公眾的健康意識和自我保護能力。

二、教學(xué)重難點

（一）教學(xué)重點

1.傳染病的概念、特點及常見病原體，如病毒、細菌、真菌、寄生蟲等。

2.傳染病流行的三個基本環(huán)節(jié)：傳染源、傳播途徑和易感人群。

3.針對傳染病流行的三個環(huán)節(jié)，制定相應(yīng)的預(yù)防措施。

（二）教學(xué)難點

1.理解傳染病流行的三個基本環(huán)節(jié)之間的相互關(guān)系，以及如何通過切斷其

中任何一個環(huán)節(jié)來預(yù)防傳染病的傳播。

2.區(qū)分不同類型傳染病的傳播途徑，并根據(jù)其特點制定有效的預(yù)防策略。

三、教學(xué)過程

（-）課程導(dǎo)入

1.教師活動：同學(xué)們，在我們的生活中，時不時會聽到一些關(guān)于疾病的消

息。比如，每年秋冬季節(jié)，流感常常會肆虐；前幾年，新冠肺炎疫情給全球帶來

了巨大的影響。大家想一想，這些疾病和我們平時患的感冒、咳嗽有什么不一樣

呢？（展示一些傳染病流行時期的圖片或視頻，如流感高發(fā)期醫(yī)院人滿為患、新

冠肺炎疫情期間的防控場景等）

2.學(xué)生活動：學(xué)生們觀察圖片或視頻，思考教師提出的問題，可能會回答

這些疾病傳播得更快、影響的人更多等。

3.教師引導(dǎo)：大家觀察得很仔細。像流感、新冠肺炎這樣的疾病，它們具

有傳染性，能夠在人與人之間傳播，我們把這類疾病稱為傳染病。那傳染病是如

何發(fā)生的，又該如何預(yù)防呢？今天，我們就一起來學(xué)習(xí)《傳染病及其預(yù)防》這節(jié)

課。（板書課題：傳染病及其預(yù)防）

4.設(shè)計意圖：通過展示生活中常見的傳染病實例，引發(fā)學(xué)生的興趣和好奇

心，讓學(xué)生初步感知傳染病的特點，自然地導(dǎo)入大節(jié)課的主題，同時培養(yǎng)學(xué)生觀

察生活、思考問題的能力。

（二）傳染病的概念及常見病原體

1.教師活動：請大家閱讀教材［具體頁碼］關(guān)于傳染病概念的內(nèi)容，說一說

什么是傳染病？（學(xué)生閱讀后回答）

2.學(xué)生活動：學(xué)生回答傳染病是由病原體引起的，能在人與人之間或人與

動物之間傳播的疾病。

3.教師講解：非常正確。病原體就是能引起傳染病的細菌、病毒、真菌和

寄生蟲等生物。（展示細菌、病毒、真菌和寄生蟲的圖片或微觀結(jié)構(gòu)示意圖）比

如，引起流感的流感病毒，它非常小，只有在電子顯微鏡下才能看到；導(dǎo)致肺結(jié)

核的結(jié)核桿菌，它是一種細菌；還有引起蛔蟲病的蛔蟲，這是一?種寄生蟲。這些

病原體侵入人體后，就會引發(fā)傳染病。

4.師生互動：教師提問：“大家想一想，生活中還有哪些常見的傳染病是由

這些病原體引起的呢？”學(xué)生們積極思考，回答如乙肝是由乙肝病毒引起的、灰

指甲是由真菌引起的等。

5.教師總結(jié)：大家說得都很好。了解了傳染病的概念和常見病原體，接下

來我們看看傳染病是如何在人群中傳播的。

6.設(shè)計意圖：通過學(xué)生自主閱讀教材、教師講解和師生互動，讓學(xué)生準(zhǔn)確

理解傳染病的概念和常見病原體，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和知識遷移的能力，同時讓

學(xué)生對傳染病的致病因素有直觀的認識，為后續(xù)學(xué)習(xí)傳染病的傳播和預(yù)防奠定基

礎(chǔ)。

（三）傳染病流行的基本環(huán)節(jié)

1.教師活動：（展示一幅關(guān)于傳染病傳播的示意圖，圖中包含一個患病的人、

健康的人群、傳播的媒介如空氣、接觸的物品等）同學(xué)們，我們來看這幅圖。假

設(shè)這里有一個人患了流感，他打了一個噴嚏，周圍的人就有可能被傳染。大家思

考一下，在這個過程中，哪些因素參與了流感的傳播呢？

2.學(xué)生活動：學(xué)生們觀察圖片，小組討論后回答，可能會提到患病的人、

他噴出的飛沫、周圍健康的人等因素。

3.教師講解：大家分析得很對。在傳染病的傳播過程中，有三個基本環(huán)節(jié)，

分別是傳染源、傳播途徑和易感人群。傳染源就是能夠散播病原體的人或動物，

比如這個患流感的人就是傳染源。傳播途徑是指病原體離開傳染源到達健康人所

經(jīng)過的途徑，像流感病毒可以通過空氣、飛沫傳播，這就是它的傳播途徑。易感

人群則是對某種傳染病缺乏免疫力而容易感染該病的人群，比如那些沒有接種流

感疫苗、抵抗力較弱的人就是流感的易感人群。（結(jié)合示意圖，詳細指出傳染源、

傳播途徑和易感人群在圖中的體現(xiàn)）

4.師生互動：教師舉例：”如果一個患手足口病的孩子在幼兒園和其他小朋

友一起玩耍，導(dǎo)致其他小朋友也被傳染了手足口病。請大家分析一下，在這個例

子中，傳染源、傳播途徑和易感人群分別是什么？”學(xué)生們思考后回答，患手足

口病的孩子是傳染源，孩子之間的接觸（如共用玩具、手牽手等）是傳播途徑，

幼兒園里沒有患過手足口病且沒有免疫力的其他小朋友是易感人群。

5.教師總結(jié)：通過這些例子，我們可以看出，傳染病的流行必須同時具備

這三個基本環(huán)節(jié)，缺少其中任何一個環(huán)節(jié)，傳染病都無法流行起來。

6.設(shè)計意圖：利用示意圖和生活實例，引導(dǎo)學(xué)生分析傳染病流行的基本環(huán)

節(jié)，讓學(xué)生直觀地理解這三個抽象的概念，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力和團

隊合作能力，同時讓學(xué)生認識到傳染病流行的復(fù)雜性和各個環(huán)節(jié)之間的相互關(guān)

系。

（四）教材課文內(nèi)容講解常見傳染病的傳播途徑及特點

1.教師活動：請大家閱讀教材［具體頁碼］中關(guān)于常見傳染病傳播途徑的內(nèi)

容，我們以流感、甲型病毒性肝炎、艾滋病為例，來詳細了解一下不同類型傳染

病的傳播途徑有什么特點。

2.學(xué)生活動：學(xué)生們閱讀教材后，小組內(nèi)交流討論。

3.教師講解：流感是一種呼吸道傳染病，主要通過空氣、飛沫傳播。（展示

流感患者咳嗽、打噴嚏時飛沫傳播的動態(tài)圖）當(dāng)流感患者咳嗽、打噴嚏時，會將

大量含有流感病毒的飛沫散播到空氣中，冏圍的人如果吸入這些飛沫，就有可能

感染流感。甲型病毒性肝炎是消化道傳染病，主要通過飲食傳播。（展示被甲肝

病毒污染的食物和水的圖片）如果水源或食物被甲肝病毒污染，健康人食用后就

容易感染甲肝。艾滋病是一種血液傳染病，主要通過血液、性接觸和母嬰傳播。

（展示相關(guān)的文字說明和簡單的示意圖）比如，共用注射器吸毒、不安全性行為、

母嬰垂直傳播等都可能導(dǎo)致艾滋病的傳播。

4.師生互動：教師提問：“根據(jù)這些傳染病的傳播途徑，我們在生活中應(yīng)該

如何避免感染這些疾病呢？”學(xué)生們結(jié)合生活實際回答，如在流感高發(fā)期戴口

罩、勤洗手，避免去人員密集的場所；注意飲食衛(wèi)生，不吃不潔食物，不喝生水

來預(yù)防甲肝；避免不安全性行為，不共用注射器等預(yù)防艾滋病。

5.教師總結(jié)：大家說得非常好。了解不同傳染病的傳播途徑，我們就能有

針對性地采取預(yù)防措施，保護自己和他人的健康。

6.設(shè)計意圖：通過對教材中常見傳染病傳播途徑及特點的講解，讓學(xué)生深

入理解不同類型傳染病的傳播方式，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和知識應(yīng)用能力，

同時引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識與生活實際相結(jié)合，提高學(xué)生的自我保護意識。

（五）傳染病的預(yù)防措施

1.教師活動：既然我們知道了傳染病流行的三個基本環(huán)節(jié)，那大家想一想，

我們可以從哪些方面來預(yù)防傳染病呢？（引導(dǎo)學(xué)生從控制傳染源、切斷傳播途徑、

保護易感人群三個角度思考）

2.學(xué)生活動：學(xué)生們思考后回答，可能會提到隔離病人（控制傳染源）、勤

洗手、消毒環(huán)境（切斷傳播途徑）、接種疫苗（保護易感人群）等措施。

3.教師講解：大家說得很全面。預(yù)防傳染病的措施主要有三個方面。首先

是控制傳染源，對傳染病患者要做到早發(fā)現(xiàn)、早診斷、早報告、早治療、早隔離，

防止傳染病的蔓延。比如，在新冠肺炎疫情期間，對確診患者和無癥狀感染者進

行隔離治療，對密切接觸者進行隔離觀察，這就是控制傳染源的重要措施。（展

示相關(guān)的新聞報道圖片或視頻片段）其次是切斷傳播途徑，要注意個人衛(wèi)生和環(huán)

境衛(wèi)生，如勤洗手、多通風(fēng)、戴口罩、消毒餐具和環(huán)境等，減少病原體的傳播機

會。（展示正確洗手的步驟圖、家庭環(huán)境消毒的方法等資料）最后是保護易感人

群，加強體育鍛煉，合理飲食，保證充足睡眠，提高自身免疫力，還可以通過接

種疫苗來增強對傳染病的抵抗力。（展示一些人們接種疫苗的圖片）

4.師生互動：教師舉例：“如果我們學(xué)校出現(xiàn)了一例水痘患者，為了預(yù)防水

痘在學(xué)校里傳播，我們應(yīng)該采取哪些具體措施呢？”學(xué)生們分組討論后，每組派

代表發(fā)言，提出如讓患者同家隔離治療（控制傳染源）、對教室進行消毒、開窗

通風(fēng)（切斷傳播途徑）、組織未患過水痘的同學(xué)接種水痘疫苗（保護易感人群）

等措施。

5.教師總結(jié)：大家提出的措施都非常合理。在實際生活中，我們要根據(jù)不

同傳染病的特點，綜合運用這三種預(yù)防措施，有效地預(yù)防傳染病的發(fā)生和傳播。

6.設(shè)計意圖：通過引導(dǎo)學(xué)生思考和討論，讓學(xué)生自主探究傳染病的預(yù)防措

施，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和解決實際問題的能力，同時強化學(xué)生對傳染病流

行三個基本環(huán)節(jié)的理解，使學(xué)生認識到預(yù)防傳染病的重要性和可行性。

（六）課堂小結(jié)

1.教師活動：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了《傳染病及其預(yù)防》這節(jié)課，誰能

來總結(jié)一下本節(jié)課的主要內(nèi)容？

2.學(xué)生活動：學(xué)生們舉手發(fā)言，總結(jié)出傳染病的概念、常見病原體、流行

的三個基本環(huán)節(jié)以及預(yù)防措施等知識點。

3.教師補充：大家總結(jié)得很準(zhǔn)確。傳染病嚴(yán)重威脅著我們的健康和生活，

我們要了解傳染病的相關(guān)知識，從自身做起，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，積極預(yù)防傳

染病。同時，我們也要向身邊的人宣傳傳染病防控知識，共同營造健康的生活環(huán)

境。

4.設(shè)計意圖：通過學(xué)生自主總結(jié)和教師補充，幫助學(xué)生梳理本節(jié)課的知識

框架，鞏固所學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)歸納能力，強化學(xué)生的健康意識和社會責(zé)

任意識。

第二節(jié)免疫與免疫規(guī)劃

一、學(xué)情分析

八年級學(xué)生已具備一定生物學(xué)基礎(chǔ)，對人體結(jié)構(gòu)和生理現(xiàn)象有初步認識，且

充滿好奇心與求知欲，樂于通過實驗、討論等活動獲取知識。對于免疫，學(xué)生在

生活中或多或少有所聽聞，如流感流行時有人不易患病，或知曉接種疫苗可預(yù)防

疾病等，但他們頭腦中的概念可能不準(zhǔn)確、不科學(xué)。并且，免疫相關(guān)知識概念多、

內(nèi)容抽象，對于學(xué)生的理解能力有一定挑戰(zhàn)。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

及合作探究能力有待加強，教師需在教學(xué)中注重引導(dǎo)與培養(yǎng)。

二、核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)

1.生命觀念：通過學(xué)習(xí)人體三道防線的組成和功能，理解人體結(jié)構(gòu)與功能

相適應(yīng)的觀念，認識到免疫是人體維持健康的重要生理功能，形成對生命現(xiàn)象的

本質(zhì)認識。

2.科學(xué)思維：通過分析免疫過程，對比非特異性免疫和特異性免疫，培養(yǎng)

邏輯思維和歸納總結(jié)能力；能夠運用批判性思維理解免