浙美版小學(xué)美術(shù)二年級上冊(全冊)教學(xué)設(shè)計

目錄

第1單元標(biāo)識會說話

1.校園標(biāo)識

2.安全標(biāo)識

第2單元水墨游戲

3.點點滴滴

4.變幻的云

5.下雨了

6.潺潺小溪水

第3單元學(xué)習(xí)好幫手

7.鉛筆的小創(chuàng)意

8.美麗的畫框

9.美術(shù)檔案袋

第4單元巧折巧剪

10.折紙扇

11.“東南西北”

12.紙翻花

13.折紙玩具

第5單元花朵與園丁

14.我們是祖國的花朵

15.謝謝您，老師

第1單元標(biāo)識會說話

1.校園標(biāo)識

一、教學(xué)背景

1.教材背景：本課選自浙美版（2024）小學(xué)美術(shù)二年級上冊第1

單元《標(biāo)識會說話》，是單元中的核心實踐課。單元以"標(biāo)識”為主

題，從生活中常見標(biāo)識過渡到校園標(biāo)識，旨在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)標(biāo)識的實

用價值與審美意義。本課承接單元前兩課對標(biāo)識基本特征的認(rèn)知，聚

焦“校園”這一學(xué)生熟悉的場景，讓學(xué)生通過觀察、分析、設(shè)計校園

標(biāo)識，將美術(shù)學(xué)習(xí)與校園生活緊密結(jié)合，體會美術(shù)在生活中的應(yīng)用。

2.學(xué)情背景：小學(xué)二年級學(xué)生年齡約7-8歲，處于形象思維向

抽象思維過渡階段，注意力集中時間較短，但對身邊熟悉的校園環(huán)境

充滿興趣，喜歡動手實踐。此前學(xué)生已接觸過簡單的圖形、色彩知識

,能使用基本繪畫工具進(jìn)行創(chuàng)作，但對“標(biāo)識的功能性、規(guī)范性認(rèn)

知不足，設(shè)計時易出現(xiàn)圖形與含義不匹配、色彩搭配雜亂等問題。因

此，教學(xué)中需通過直觀的校園場景觀察、趣味互動游戲，降低認(rèn)知難

度，引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握校園標(biāo)識的設(shè)計方法。

二、教學(xué)設(shè)計理念

1.生活化理念：遵循“美術(shù)源于生活，服務(wù)于生活”的原則，以

學(xué)生每天生活的校園為載體，選取校門口、教學(xué)樓、操場、衛(wèi)生間、

圖書室等常見場景的標(biāo)識作為教學(xué)素材，讓學(xué)生在熟悉的環(huán)境中感受

標(biāo)識的作用，避免抽象說教，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的代入感與實用性。

2.學(xué)生主體性理念打破“教師講、學(xué)生聽”的傳統(tǒng)模式，通過“

觀察校園一分析標(biāo)識一小組討論一動手設(shè)計”的流程，讓學(xué)生

成為課堂的主人。教師僅作為引導(dǎo)者，通過提問、展示、示范等方式,

激發(fā)學(xué)生主動思考，鼓勵學(xué)生大膽表達(dá)自己對校園標(biāo)識的想法，培養(yǎng)

學(xué)生的自主探究能力。

3.核心素養(yǎng)導(dǎo)向理念：以美術(shù)核心素養(yǎng)“圖像識讀”“美術(shù)表現(xiàn)”“

審美判斷”“創(chuàng)意實踐”“文化理解”為統(tǒng)領(lǐng)，在教學(xué)中融入多維度能力

培養(yǎng)。如通過分析校園標(biāo)識的圖形、色彩，培養(yǎng)圖像識讀與審美判斷

能力；通過設(shè)計校園標(biāo)識，提升美術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)意實踐能力；通過討論

標(biāo)識對校園秩序的維護(hù)，理解美術(shù)與校園文化的關(guān)聯(lián)，落實文化理解

素養(yǎng)。

三、核心素養(yǎng)目標(biāo)

1.圖像識讀：能觀察并說出校園中至少3種常見標(biāo)識（如“禁

止奔跑安靜衛(wèi)生間''標(biāo)識）的圖形、色彩特點，知道標(biāo)識的圖形

、色彩與它所表達(dá)的含義之間的聯(lián)系。

2.美術(shù)表現(xiàn)：能運(yùn)用簡單的圖形（如圓形、方形、三角形）、鮮

明的色彩，使用水彩卷、油畫棒等工具，設(shè)計1個具有明確含義的

校園標(biāo)識，圖形清晰、色彩搭配合理。

3.審美判斷：能區(qū)分校園標(biāo)識中“好看又好用”的設(shè)計（如圖形

簡潔、色彩醒目）與“不好用”的設(shè)計（如圖形復(fù)雜、色彩暗淡），

說出自己喜歡的校園標(biāo)識的理由。

4.創(chuàng)意實踐：能結(jié)合校園生活中的實際需求（如“圖書角愛護(hù)書

籍”“洗手池節(jié)約用水”），發(fā)揮想象，在標(biāo)識設(shè)計中加入自己獨特的

小創(chuàng)意（如給圖形添加可愛的表情、用校園特色元素裝飾）。

5.文化理解：知道校園標(biāo)識能幫助維護(hù)校園秩序、保障同學(xué)安全

,理解標(biāo)識是校園文化的一部分，體會美術(shù)在營造良好校園環(huán)境中的

作用。

四、教學(xué)重難點

1.教學(xué)重點

（1）認(rèn)識校園標(biāo)識的基本特征：知道校園標(biāo)識具有“圖形簡潔、

色彩醒目、含義明確”的特點，能說出不同校園標(biāo)識（如提示類、禁

止類、指引類）的作用。

（2）掌握校園標(biāo)識的簡單設(shè)計方法：能根據(jù)想要表達(dá)的含義，

選擇合適的圖形、色彩，設(shè)計出清晰、實用的校園標(biāo)識。

2.教學(xué)難點

（1）解決”圖形與含義匹配”的問題：避免設(shè)計出圖形復(fù)雜、

無法讓人快速理解含義的標(biāo)識，確保標(biāo)識的功能性。

（2）實現(xiàn)“色彩與功能協(xié)調(diào)”的目標(biāo)：如禁止類標(biāo)識多用紅、

黃等醒目色彩，提示類標(biāo)識多用藍(lán)、綠等溫和色彩，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)標(biāo)

識功能選擇合適的色彩。

五、教學(xué)過程

（一）情境導(dǎo)入：走進(jìn)“校園標(biāo)識小偵探”游戲（設(shè)計意圖：激

發(fā)興趣，引出主題）

1.教師展示校園場景圖片：課件播放校門口、教學(xué)樓走廊、操場

、衛(wèi)生間的實景圖片，提問：“同學(xué)們，每天我們在校園里學(xué)習(xí)、玩

耍，有沒有發(fā)現(xiàn)一些小小的'提示員'？它們可能是一個圖形、幾個字

,或者一種顏色，能告訴我們，這里不能跑‘，這里是衛(wèi)生間‘，大家知

道它們是什么嗎？”

2.學(xué)生自由發(fā)言：教師引導(dǎo)學(xué)生說出“標(biāo)識”，若學(xué)生回答不出

來，可進(jìn)一步提示：“比如我們進(jìn)校門時，看到地上畫著黃色的線，

提醒我們慢慢走，這就是一種標(biāo)識哦！”

3.開啟“校園標(biāo)識小偵探”任務(wù)：教師說：“今天我們就來當(dāng)，校

園標(biāo)識小偵探:一起去找找校園里的標(biāo)識，看看它們長什么樣、能

告訴我們什么，最后還要當(dāng)力、小設(shè)計師二為校園設(shè)計新的標(biāo)識，大

家愿意嗎？

4.學(xué)生齊聲回應(yīng)，教師板書課題《校園標(biāo)識》。

（一）新知探究：認(rèn)識校園標(biāo)識的“秘密”（設(shè)計意圖：結(jié)合教材

內(nèi)容，分析校園標(biāo)識特征，落實圖像識讀素養(yǎng)）

1.教材課文內(nèi)容講解：教師翻開教材，展示課文中的校園標(biāo)識案

例（如“禁止奔跑”標(biāo)識：紅色圓形，中間畫著奔跑的小人，打了叉

:“安靜”標(biāo)識：藍(lán)色方形，中間畫著豎起手指的小人，旁邊寫著“

安靜”；“衛(wèi)生間”標(biāo)識：粉色方形畫女孩，藍(lán)色方形畫男孩），提問

:“請同學(xué)們看看教材里的這些標(biāo)識，它們在校園的什么地方會出現(xiàn)

呀？”

2.學(xué)生小組討論（4人一組，討論2分鐘）：每組選1名代表

發(fā)言，教師總結(jié)：“，禁止奔跑，標(biāo)識在走廊、樓梯口；‘安靜，標(biāo)識在圖

書室、教室；‘衛(wèi)生間’標(biāo)識在衛(wèi)生間門口，這些標(biāo)識都在我們需要它

的地方'工作’呢！”

3.分析校園標(biāo)識的“三個秘密”（結(jié)合教材圖文，師問生答）

（1）秘密一：圖形簡潔。教師指著教材中“禁止奔跑”標(biāo)識的小

人圖形，提問：“這個標(biāo)識里的小人，畫得復(fù)雜嗎？為什么不畫成穿

著校服、背著書包的復(fù)雜小人呢？”

學(xué)生回答后，教師總結(jié)：“標(biāo)識的圖形要簡單，這樣我們一眼就

能看明白，要是畫得太復(fù)雜，我們還沒看清楚，就可能不小心跑起來

了，所以'簡潔'是標(biāo)識的第一個秘密?！?/p>

（2）秘密二：色彩醒目。教師展示教材中“禁止奔跑”（紅色）、

“安靜”（藍(lán)色）、“衛(wèi)生間”（粉、藍(lán)色）標(biāo)識，提問：“這些標(biāo)識的

顏色都很鮮艷，為什么不用灰色、棕色這些暗顏色呢？”

學(xué)生自由發(fā)言，教師補(bǔ)充：“紅色能讓我們馬上注意到，不能做什

么"藍(lán)色、粉色能清楚告訴我們，這里是什么地方"喑顏色不容易被

發(fā)現(xiàn)，標(biāo)識就起不到作用了，所以，色彩醒目’是第二個秘密?！?/p>

（3）秘密三含義明確。教師指著教材中“安靜”標(biāo)識的“豎起

手指”圖形，提問：“看到這個動作，我們就知道要怎么做？如果把

圖形換成'看書'的小人，能表達(dá)‘安靜’的意思嗎？”

學(xué)生討論后，教師總結(jié)：“標(biāo)識的圖形、文字要和它想告訴我們

的意思完全匹配，不能讓人猜來猜去，這就是，含義明確，的第三個秘

密?！?/p>

4.教師出示“校園標(biāo)識特征表”（圖表輔助），和學(xué)生一起填寫:

校園標(biāo)識的秘密特點教材案例舉例

秘密一圖形簡潔"禁止奔跑"標(biāo)識的小人圖形簡單，沒有多余細(xì)節(jié)

秘密二色彩醒目"禁止奔跑"用紅色，"衛(wèi)生間”用粉、藍(lán)色

秘密三含義明確“安靜”標(biāo)識的"豎起手指"圖形，直接表達(dá)“小聲"

（三）案例分析：看看“優(yōu)秀校園標(biāo)識”與“問題標(biāo)識”（設(shè)計意

圖：培養(yǎng)審美判斷素養(yǎng)，為設(shè)計做鋪墊）

1.展示優(yōu)秀案例：課件播放學(xué)校真實的“圖書角愛護(hù)書籍”標(biāo)識

（綠色圓形，中間畫著打開的書，旁邊畫著小手輕輕捧著），提問：

“這個標(biāo)識在我們班的圖書角，大家覺得它好不好？為什么？”

學(xué)生回答后，教師總結(jié)：“它圖形簡潔（只有書和小手）、色彩

醒目（綠色很舒服）、含義明確（告訴我們要愛護(hù)書籍），是，好看

又好用’的標(biāo)識?！?/p>

2.展示問題案例：課件播放“失敗的衛(wèi)生間標(biāo)識”（灰色方形，

中間畫著復(fù)雜的女孩裙子，沒有顏色區(qū)分），提問：“這個標(biāo)識有什

么問題？我們能快速知道這是女生衛(wèi)生間嗎？”

學(xué)生指出“顏色暗、圖形復(fù)雜”，教師補(bǔ)充：“它沒有做到，色彩

醒目，和，圖形簡潔、所以不是好標(biāo)識，我們設(shè)計時要避開這些問題哦

*f”

3.學(xué)生舉例：教師提問：“除了教材里和老師展示的，大家還在

校園里見過哪些，好看又好用'的標(biāo)識？”學(xué)生自由分享，如“操場的，

禁止攀爬，標(biāo)識（黃色三角形，畫著攀爬的小人打叉）”，教師及時表

揚(yáng)。

（四）技法學(xué)習(xí)：學(xué)做“校園標(biāo)識設(shè)計師”（設(shè)計意圖：教授設(shè)計

方法，為動手實踐打基礎(chǔ)，落實美術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)）

1.教師示范設(shè)計步驟（結(jié)合教材“設(shè)計小提示”）：

（1）第一步：確定“設(shè)計什么”。教師說：“我們先想清楚,要

為校園的哪個地方設(shè)計標(biāo)識？比如洗手池經(jīng)常有人忘記關(guān)水龍頭，我

們可以設(shè)計‘節(jié)約用水'標(biāo)識。”

（2）第二步：畫“簡單圖形”。教師在黑板上畫：“節(jié)約用水”

用“水滴”圖形，不用畫復(fù)雜的水龍頭，就畫3個簡單的水滴，旁

邊畫一只關(guān)水龍頭的小手。

（3）第三步：選“醒目色彩:教師提問：《節(jié)約用水，是提示我

們做好事，用什么顏色好呢？”學(xué)生回答“藍(lán)色、綠色”，教師選擇

藍(lán)色涂水滴，綠色涂小手，說：“禁止類用紅、黃，提示類用藍(lán)、綠,

這樣很協(xié)調(diào)?！?/p>

（4）第四步：加“簡單文字”（可選）。教師在圖形旁邊寫“節(jié)

約用水”，說：“如果圖形已經(jīng)很清楚，也可以不加文字，二年級的小

朋友可以加上簡單的字，讓標(biāo)識更明白?！?/p>

2.學(xué)生提問：教師留出時間讓學(xué)生提問，如“能不能給水滴畫個

笑臉？”教師回答：“當(dāng)然可以，這是你的小創(chuàng)意，讓標(biāo)識更可愛！”

（五）動手實踐：設(shè)計我的校園標(biāo)識（設(shè)計意圖：落實創(chuàng)意實踐

素養(yǎng)，讓學(xué)生將所學(xué)轉(zhuǎn)化為作品）

1.布置任務(wù)：“請同學(xué)們當(dāng)?shù)?、小設(shè)計師'，為校園設(shè)計一個標(biāo)識，

要求：①選校園里需要的場景（如圖書角、洗手池、樓梯、操場）；

②圖形簡潔、色彩醒目、含義明確；③可以加入自己的小創(chuàng)意（如

表情、校園元素）?！?/p>

2.學(xué)生創(chuàng)作：教師發(fā)放畫紙、水彩筆、油畫棒，巡視指導(dǎo)，重點

幫助有困難的學(xué)生；

（1）對“不知道設(shè)計什么”的學(xué)生，提示：“想想你在校園里有

沒有遇到過，不方便‘，比如找不到垃圾桶，就可以設(shè)計，垃圾桶指弓I'

標(biāo)識。”

（2）對“圖形復(fù)雜”的學(xué)生，說：“我們把圖形變簡單，比如畫，

禁止亂扔垃圾:不用畫整個操場，就畫一個垃圾桶，旁邊畫個小垃

圾打叉?！?/p>

（3）對“色彩雜亂”的學(xué)生，建議：“選2-3種顏色就好，比如

禁止類用紅+白，提示類用藍(lán)+黃，這樣更醒目?！?/p>

3.小組分享（創(chuàng)作完成后）：每組選2名學(xué)生展示自己的作品,

說說“我設(shè)計的是XX地方的標(biāo)識，圖形是XX,顏色是XX,想

告訴大家XX”，其他學(xué)生鼓掌鼓勵。

（六）評價拓展：“校園標(biāo)識博覽會”（設(shè)計意圖：鞏固知識，落

實文化理解素養(yǎng)，聯(lián)系校園生活）

1.舉辦“博覽會將學(xué)生的作品貼在黑板上，組成“校園標(biāo)識

博覽會”，教師說：“這些都是同學(xué)們設(shè)計的校園標(biāo)識，它們能幫助我

們在校園里更安全、更有序地學(xué)習(xí)，我們把優(yōu)秀的作品送給校長，說

不定以后校園里真的會用上大家設(shè)計的標(biāo)識哦！”

2.學(xué)生互評：教師發(fā)放“小貼紙”，讓學(xué)生把貼紙貼在自己最喜

歡的3個標(biāo)識上，說：“貼貼紙的時候，要想想這個標(biāo)識是不是圖形

簡潔、色彩醒目、含義明確。

3.教師總結(jié)評價；表揚(yáng)獲得貼紙多的作品，同時肯定所有學(xué)生的

努力：“每個同學(xué)都很用心，設(shè)計的標(biāo)識都有自己的想法，不管有沒

有得到很多貼紙，你們都是很棒的‘校園設(shè)計師‘！

4.拓展延伸：教師說：“除了校園里，我們家里、馬路上也有很

多標(biāo)識，課后大家可以當(dāng)，家庭標(biāo)識小偵探I和爸爸媽媽一起找找家

里的標(biāo)識，下次美術(shù)課和大家分享。”

六、課堂總結(jié)

1.教師引導(dǎo)學(xué)生回顧：“今天我們當(dāng)了，校園標(biāo)識小偵探二找到了

校園里的標(biāo)識，還發(fā)現(xiàn)了它們，圖形簡潔、色彩醒目、含義明確，的秘

密；之后又當(dāng)了，小小設(shè)計師工為校園設(shè)計了好看又好用的標(biāo)識，大

家都表現(xiàn)得特別棒！”

2.強(qiáng)化核心素養(yǎng)：“通過這節(jié)課，我們知道了標(biāo)識能幫助我們，

是校園里重要的，小幫手‘，也學(xué)會了用簡單的圖形、色彩表達(dá)自己的

想法，這就是美術(shù)的神奇之處——能把我們的想法變成有用的作品

*f”

3.結(jié)束課堂：“希望大家以后在校園里，能多關(guān)注這些小小的標(biāo)

識，也記得自己設(shè)計的標(biāo)識，做一個愛護(hù)校園、遵守秩序的好同學(xué)。

下課！”

2.安全標(biāo)識

一、教學(xué)背景

1.教材背景：浙美版(2024)小學(xué)美術(shù)二年級上冊第1單元《

標(biāo)識會說話》聚焦“標(biāo)識”這一生活中常見的視覺符號，《安全標(biāo)識

》作為單元第2課，承接前一課《生活中的標(biāo)識》對標(biāo)識基本形態(tài)

的認(rèn)知，進(jìn)一步聚焦“安全”主題，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)安全標(biāo)識在校園、

家庭、社區(qū)中的作用。教材以“觀察一分析一創(chuàng)作一應(yīng)用”為

邏輯主線，呈現(xiàn)了校園走廊“小心地滑”、路口“禁止通行”、廚房”

小心燙傷”等典型安全標(biāo)識案例，搭配色彩鮮明的插圖和簡單的創(chuàng)作

步驟，符合二年級學(xué)生具象思維為主、喜歡直觀感知的認(rèn)知特點。

2.學(xué)情背景：二年級學(xué)生年齡約7?8歲，已具備初步的生活觀

察能力，在校園、商場等場所見過安全標(biāo)識，但對標(biāo)識的色彩、圖形

含義、使用場景的認(rèn)知較為零散，缺乏系統(tǒng)梳理；美術(shù)技能上，能運(yùn)

用簡單的線條、色彩進(jìn)行繪畫，喜歡鮮艷的色彩和夸張的造型，但在

“用圖形準(zhǔn)確表達(dá)安全提示”的邏輯思維和設(shè)計意識上有待提升。同

時，該階段學(xué)生注意力集中時間較短，喜歡互動游戲和情境體驗，教

學(xué)設(shè)計需注重趣味性與實踐性結(jié)合。

3.教學(xué)意義：安全標(biāo)識是生活中重要的“視覺語言”，本節(jié)課通

過美術(shù)學(xué)科與安全教育的跨學(xué)科融合，既能幫助學(xué)生掌握安全標(biāo)識的

設(shè)計規(guī)律，提升美術(shù)核心素養(yǎng)，又能強(qiáng)化安全意識，培養(yǎng)“關(guān)注生活

、服務(wù)生活”的美術(shù)應(yīng)用能力，為后續(xù)學(xué)習(xí)更復(fù)雜的視覺設(shè)計奠定基

礎(chǔ)。

二、教學(xué)設(shè)計理念

1.生活化理念：遵循“從生活中來，到生活中去”的原則，以學(xué)

生熟悉的校園、家庭、社區(qū)場景為切入點，引導(dǎo)學(xué)生觀察真實生活中

的安全標(biāo)識，將美術(shù)學(xué)習(xí)與生活經(jīng)驗緊密結(jié)合，讓學(xué)生感受到美術(shù)的

實用性。

2.素養(yǎng)導(dǎo)向理念：以美術(shù)核心素養(yǎng)（圖像識讀、美術(shù)表現(xiàn)、審美

判斷、創(chuàng)意實踐、文化理解）為核心，通過“觀察標(biāo)識一分析特征

—創(chuàng)作設(shè)計一展示應(yīng)用”的教學(xué)環(huán)節(jié)，逐步提升學(xué)生的各項素養(yǎng),

尤其注重“用美術(shù)語言表達(dá)安全需求”的創(chuàng)意實踐能力培養(yǎng)。

3.互動體驗理念針對二年級學(xué)生特點，設(shè)計情境模擬、小組討

論、游戲互動等環(huán)節(jié)，采用“師問生答”“生生互評”的方式，激發(fā)學(xué)

生主動參與的積極性，讓課堂成為師生共同探索的互動空間。

4.分層教學(xué)理念考慮到學(xué)生美術(shù)技能的差異，在創(chuàng)作環(huán)節(jié)提供

“基礎(chǔ)型（臨摹簡單標(biāo)識）”“提升型（改編現(xiàn)有標(biāo)識）”“創(chuàng)新型（設(shè)

計新場景標(biāo)識）三類任務(wù)，讓不同水平的學(xué)生都能獲得成功體驗。

三、核心素養(yǎng)目標(biāo)

（-）圖像識讀

1.能識別校園、家庭、社區(qū)中常見的安全標(biāo)識（如“小心地滑"

禁止觸摸”“緊急出口”），說出標(biāo)識的基本圖形（圓形、三角形、方

形）和色彩（紅色、黃色、藍(lán)色、綠色）。

2.能初步分析安全標(biāo)識的圖形、色彩與安全提示含義的關(guān)聯(lián)（如

紅色代表禁止、黃色代表警告）。

（二）美術(shù)表現(xiàn)

1.能運(yùn)用簡單的線條（直線、曲線、折線）和鮮明的色彩，繪制1

-2個常見的安全標(biāo)識，圖形簡潔、色彩搭配合理。

2.能在標(biāo)識中添加簡單的背景（如“小心地滑”標(biāo)識添加地面場

景），讓標(biāo)識更具情境感。

（三）審美判斷

1.能說出自己喜歡的安全標(biāo)識及其原因（如色彩鮮艷、圖形易懂

）,初步感知“簡潔明了”是安全標(biāo)識的重要審美特點。

2.能對同學(xué)的安全標(biāo)識作品提出簡單的評價建議（如“線條再流

暢一點會更好顏色用紅色更醒目。

（四）創(chuàng)意實踐

1.能結(jié)合生活場景（如教室門口、樓梯間、家里的浴室），設(shè)計

1個有針對性的安全標(biāo)識，圖形與安全提示含義一致。

2.能嘗試用不同的材料（如彩筆、油畫棒、貼紙）裝飾標(biāo)識，讓

作品更生動。

（五）文化理解

1.知道安全標(biāo)識是生活中重要的“視覺語言”,不同國家和地區(qū)的

安全標(biāo)識有相似的設(shè)計規(guī)律（如紅色代表禁止），理解其“保障安全

、方便生活”的文化功能。

四、教學(xué)重難點

（-）教學(xué)重點

1.認(rèn)識常見安全標(biāo)識的圖形（圓形、三角形、方形）、色彩（紅

、黃、藍(lán)、綠）及其含義，掌握安全標(biāo)識"圖形簡潔、色彩醒目”的

設(shè)計特點。

2.能結(jié)合生活場景，用線條和色彩繪制簡單的安全標(biāo)識，準(zhǔn)確表

達(dá)安全提示含義。

（二）教學(xué)難點

1.理解“圖形、色彩與安全提示含義的關(guān)聯(lián)“，避免出現(xiàn)“圖形

與含義不匹配”的問題（如用紅色圓形畫“小心地滑”，混淆"禁止”

與“警告”的色彩邏輯）。

2.設(shè)計的安全標(biāo)識能兼顧“實用性（易懂）”與“美觀性（簡潔

鮮艷）“，符合二年級學(xué)生的創(chuàng)作水平。

五、教學(xué)過程

（一）情境導(dǎo)入：走進(jìn)“安全標(biāo)識小王國”

1.情境創(chuàng)設(shè)教師展示提前制作的“安全標(biāo)識小王國”PPT,畫面

中有校園、家庭、社區(qū)三個場景，每個場景里隱藏著3-4個安全標(biāo)

識（如校園場景有“小心地滑”“禁止追逐”，家庭場景有“小心燙傷”“

禁止玩火”，社區(qū)場景有“禁止通行”“緊急出口。

2.師問生答互動：

師：“同學(xué)們，今天我們要去，安全標(biāo)識小王國，探險！先看校園

場景，大家找找看，這里藏著哪些你認(rèn)識的標(biāo)識？它在什么地方？”

生1：“我看到了，小心地滑’的標(biāo)識，在走廊的地上！”

生2：“還有，禁止追逐，的標(biāo)識，在樓梯口！”

師：“大家找得真準(zhǔn)！那你們知道這些標(biāo)識是用來做什么的嗎？

如果沒有它們，會發(fā)生什么事？”

生3：小小心地滑，是提醒我們地面滑，別摔倒！”

生4：“沒有，禁止追逐，的標(biāo)識，大家在樓梯上跑會撞在一起！”

3.導(dǎo)入課題：師：“安全標(biāo)識就像，無聲的安全員二時刻提醒我們

注意安全。今天這節(jié)課，我們就一起來學(xué)習(xí)《安全標(biāo)識》，揭開安全

標(biāo)識的秘密，還要親手設(shè)計屬于我們的安全標(biāo)識！”

4.設(shè)計意圖：通過情境創(chuàng)設(shè)和找標(biāo)識游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,

讓學(xué)生在熟悉的生活場景中初步感知安全標(biāo)識的存在和作用，為后續(xù)

學(xué)習(xí)奠定生活基礎(chǔ)。

（二）新知探究：解密“安全標(biāo)識的密碼”

1.環(huán)節(jié)1：認(rèn)識安全標(biāo)識的“形狀密碼”

教師展示教材第4頁的“形狀與含義”圖表（圓形代表禁止或

指示，三角形代表警告，方形代表提示），結(jié)合PPT中的標(biāo)識案例

講解：

師：“安全標(biāo)識有自己的‘形狀密碼'哦！大家看教材第4頁，圓

形的標(biāo)識像不像一個‘禁止牌'？比如，禁止玩火’的標(biāo)識就是圓形，紅

色的圓圈加斜杠，意思是，不可以做這件事"三角形的標(biāo)識像一個，警

告牌:比如叼、心地滑:提醒我們，要注意危險'；方形的標(biāo)識像一個，

提示牌"比如，緊急出口，，告訴我們，可以往這里走”

小組討論互動：教師將學(xué)生分成4人一組，每組發(fā)放3張不同

形狀的標(biāo)識卡片（圓形“禁止觸摸”、三角形“小心碰頭”、方形“安

全通道”），讓小組討論“這些標(biāo)識的形狀是什么？它的含義和形狀

有什么關(guān)系？”

師：“哪個小組愿意分享你們的討論結(jié)果？”

小組1：小禁仁觸摸，是圓形，意思是不可以摸，和老師說的，圓

形代表禁止，一樣！”

師：“完全正確！形狀是安全標(biāo)識的第一個密碼，記住形狀，就

能快速知道它的提醒類型啦！”

2.環(huán)節(jié)2：認(rèn)識安全標(biāo)識的“色彩密碼”

教師展示教材第5頁的“色彩與含義”插圖（紅色代表禁止、

危險，黃色代表警告、注意，藍(lán)色代表指示、指令，綠色代表安全、

提示），結(jié)合生活案例講解：

師“除了形狀，安全標(biāo)識還有，色彩密碼'！大家看教材第5頁，

紅色是不是很醒目？它代表，危險、不可以二比如，禁止通行，的標(biāo)識

是紅色；黃色像小太陽，代表，注意、要小心，，比如，小心臺階，的標(biāo)

識是黃色；藍(lán)色很平靜，代表，可以做、按指示做‘，比如，安全通道，

的標(biāo)識是藍(lán)色：綠色代表，安全，，比如，緊急出口，的標(biāo)識常用綠色。”

互動游戲：“色彩配對”——教師在黑板上貼出4種顏色卡片（

紅、黃、藍(lán)、綠），再拿出4個標(biāo)識名稱（禁止追逐、小心觸電、

安全出口、按鈴求助），請學(xué)生上臺將標(biāo)識名稱貼到對應(yīng)的顏色卡片

下，并說明理由。

生1：禁止追逐，貼紅色，因為紅色代表禁止！”

生2：小小心觸電，貼黃色，因為黃色代表警告！”

師:“大家都掌握了，色彩密碼"太棒了！形狀和色彩結(jié)合在一起

,就能讓安全標(biāo)識的提醒更清楚！”

3.環(huán)節(jié)3：總結(jié)安全標(biāo)識的設(shè)計特點

教師展示教材第6頁的“優(yōu)秀安全標(biāo)識案例”（如“小心夾手

”“禁止攀爬”），引導(dǎo)學(xué)生觀察分析：

師：“看教材第6頁的這些安全標(biāo)識，它們的圖形復(fù)雜嗎？色彩

怎么樣？

生1：“圖形很簡單，就是畫了一只手被門夾到，一看就懂！‘‘

生2：“色彩很鮮艷，紅色和黃色很醒目！”

師：“對啦！安全標(biāo)識的設(shè)計特點就是，圖形簡潔、色彩醒目、含

義明確:這樣不管是小朋友還是大人，都能快速看懂它的提醒！”

4.設(shè)計意圖：通過教材圖表、小組討論、互動游戲等方式，引導(dǎo)

學(xué)生從形狀、色彩兩個維度分析安全標(biāo)識的特征，結(jié)合教材中的案例

講解，幫助學(xué)生系統(tǒng)掌握安全標(biāo)識的設(shè)計規(guī)律，突破教學(xué)重點。

（三）技能學(xué)習(xí)：學(xué)習(xí)“安全標(biāo)識的畫法”（示范操作，夯實基礎(chǔ)）

1.教材案例臨摹示范

教師以教材第7頁的“小心地滑”標(biāo)識為例，在黑板上分步示

范繪畫過程：

第一步：畫形狀——先畫一個三角形（警告類標(biāo)識），用直

尺輔助，線條要流暢；

第二步：畫圖形——在三角形中間畫一個簡單的“滑倒小人”

（圓形的頭，身體傾斜，手腳張開），圖形要簡潔，不用畫太多細(xì)節(jié)

*

第三步涂顏色——三角形的邊框和“滑倒小人”涂黃色（警

告色），中間空白處涂白色，色彩要均勻，不要涂出邊框；

第四步：寫文字（可選）——在標(biāo)識下方寫“小心地滑”4個

字，字體要工整。

“大家看教材第7頁，和老師畫的是不是一樣？畫畫的時候

,線條要輕一點，畫錯了可以擦掉重畫；涂顏色的時候，要順著一個

方向涂，這樣顏色會更均勻?！?/p>

2.師生共同創(chuàng)作

師：“現(xiàn)在我代一起畫教材第7頁的，禁止玩火，標(biāo)識吧！第一步

,它是什么形狀？”

生：“圓形！”

師：“對，圓形代表禁止。我們先畫一個圓形，然后在中間畫什

么圖形代表‘火'呢？

生1：“畫一團(tuán)火焰！”

師：“好，畫一個簡單的火焰（三角形的火焰形狀），然后加一

條紅色的斜杠，代表，禁止二顏色用什么？”

生2：“紅色！”

師：“沒錯，圓形涂紅色，火焰涂黃色，斜杠也涂紅色。大家跟

著老師一起畫，有問題隨時舉手問！’’

設(shè)計意圖：通過教材案例的分步示范和師生共同創(chuàng)作，讓學(xué)生掌

握安全標(biāo)識的基本繪畫步驟，降低繪畫難度，為后續(xù)的自主創(chuàng)作做好

技能準(zhǔn)備。

（四）自主創(chuàng)作：設(shè)計“我的安全標(biāo)識”（實踐操作，突破難點）

1.明確創(chuàng)作任務(wù)

師：“學(xué)會了畫安全標(biāo)識，現(xiàn)在請大家當(dāng)，小小設(shè)計師，，設(shè)計一

個安全標(biāo)識！可以從三個任務(wù)里選一個：

基礎(chǔ)型任務(wù)：臨摹教材第8頁的，小心碰頭，或，禁止觸摸，標(biāo)識，

做到線條流暢、色彩準(zhǔn)確；

提升型任務(wù)：改編教材中的標(biāo)識，比如把，小心地滑，的，滑倒小

人'改成，滑倒小動物‘（小貓、小狗）；

創(chuàng)新型任務(wù)：結(jié)合自己的生活場景（教室、家里的浴室、社區(qū)

的游樂場），設(shè)計一個新的安全標(biāo)識，比如，教室小心撞門”浴室小心

滑倒”

教師展示提前準(zhǔn)備的創(chuàng)作素材包（彩筆、油畫棒、畫紙、貼紙）

，提醒學(xué)生：“設(shè)計的時候要記住安全標(biāo)識的，密碼，——形狀和色彩

要和含義匹配，圖形要簡潔，色彩要鮮艷！”

2.小組互助與教師指導(dǎo)

學(xué)生自主創(chuàng)作，教師巡視指導(dǎo)，重點關(guān)注以下問題：

（1）形狀與含義是否匹配（如設(shè)計“警告”類標(biāo)識用了圓形）；

（2）色彩是否符合規(guī)律（如“禁止”類標(biāo)識用了黃色）；

（3）圖形是否簡潔易懂（如圖形太復(fù)雜，看不出含義）。

對有困難的學(xué)生，教師通過提問引導(dǎo)：“你設(shè)計的是'小心觸電’

的標(biāo)識，應(yīng)該用什么形狀和顏色呀？圖形可以畫什么簡單的圖案代表

電呢？”

小組內(nèi)學(xué)生互相幫助，比如“你畫的圓形有點歪，我?guī)湍阌弥背?/p>

描一下！”

設(shè)計意圖：通過分層任務(wù)設(shè)計，滿足不同水平學(xué)生的創(chuàng)作需求；

教師巡視指導(dǎo)和小組互助，幫助學(xué)生解決創(chuàng)作中的問題，避免“圖形

與含義不匹配”的問題，突破教學(xué)難點。

（五）展示評價：舉辦“安全標(biāo)識展覽會”

1.作品展示：將學(xué)生的作品貼在教室后面的“安全標(biāo)識展覽會”

展板上，按“校園標(biāo)識”“家庭標(biāo)識”“社區(qū)標(biāo)識”分類擺放。

2.師生互評與生生互評：

“現(xiàn)在我們來參觀‘安全標(biāo)識展覽會'，每個同學(xué)都可以介紹自

己的作品，說說你設(shè)計的是什么標(biāo)識，用了什么形狀和顏色，想放在

哪里提醒大家安全。其他同學(xué)可以認(rèn)真聽，然后說說你喜歡這個作品

的什么地方，還有什么小建議?！?/p>

生1（介紹作品）：“我設(shè)計的是微室小心撞門’的標(biāo)識，用了三

角形和黃色，圖形畫了一個小朋友撞到門，想貼在教室門口?！?/p>

師：“誰來評價一下這個作品？”

生2：“我喜歡這個作品，圖形很可愛，一看就知道是小心撞門！

要是顏色再涂均勻一點就更好了。

師：“評價得很到位！這個作品的形狀和色彩都選對了，圖形也

很易懂，要是色彩再均勻一點，就更完美啦！”

教師結(jié)合美術(shù)核心素養(yǎng)評價：“從圖像識讀來看，大家都能準(zhǔn)確

識別別人作品的含義；從美術(shù)表現(xiàn)來看，大部分同學(xué)的線條和色彩都

很認(rèn)真；從創(chuàng)意實踐來看，很多同學(xué)設(shè)計的新場景標(biāo)識很有想法！”

設(shè)計意圖：通過作品展示和多維度評價，讓學(xué)生學(xué)會欣賞他人作

品，表達(dá)自己的觀點，同時獲得教師和同學(xué)的反饋，提升審美判斷和

創(chuàng)意實踐素養(yǎng)。

六、課堂總結(jié)

1.知識回顧：師：“同學(xué)們，今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《安全標(biāo)識》

,大家還記得安全標(biāo)識的形狀密碼，和色彩密碼，嗎？誰來總結(jié)一下？”

生1：“圓形代表禁止或指示，三角形代表警告，方形代表提示！

，，

生2：“紅色代表禁止，黃色代表警告，藍(lán)色代表指示，綠色代

表安全！

師：“大家記得真清楚！安全標(biāo)識的設(shè)計特點是，圖形簡潔、色彩

醒目、含義明確"它就像，無聲的安全員:保護(hù)我們的安全。”

2.能力總結(jié)：師：“今天我們不僅認(rèn)識了很多安全標(biāo)識，還學(xué)會

了畫安全標(biāo)識，很多同學(xué)還設(shè)計

第2單元水墨游戲

3.點點滴滴

1.教學(xué)背景

《點點滴滴》是浙美版2024小學(xué)美術(shù)二年級上冊第二單元《水

墨游戲》的開篇課。本單元以“水墨啟蒙”為核心，旨在通過趣味化

的游戲體驗，讓低色級學(xué)生初步接觸中國傳統(tǒng)水墨工具與材料，感受

水墨的獨特魅力。二年級學(xué)生年齡在7-8歲之間，處于形象思維主

導(dǎo)階段，對色彩、形態(tài)的變化充滿好奇，但動手協(xié)調(diào)能力尚在發(fā)展，

對毛筆、宣紙等水墨工具較為陌生。新版教材在設(shè)計上強(qiáng)調(diào)“玩中學(xué)

、學(xué)中悟”，摒棄傳統(tǒng)水墨教學(xué)的技法灌輸，轉(zhuǎn)而通過“點、線、面”

的基礎(chǔ)游戲，引導(dǎo)學(xué)生直觀感受墨色濃淡、筆觸輕重帶來的視覺變化

,為后續(xù)《勾勾畫畫》《涂涂抹抹》等課時的學(xué)習(xí)奠定工具認(rèn)知與興

趣基礎(chǔ)。同時，本節(jié)課需結(jié)合低年級學(xué)生注意力集中時間較短的特點

,通過多感官體驗、互動游戲等形式，將傳統(tǒng)文化元素自然融入趣味

活動中，培養(yǎng)學(xué)生對傳統(tǒng)美術(shù)的初步好感。

2.教學(xué)設(shè)計理念

本課以“核心素養(yǎng)導(dǎo)向”為指導(dǎo)，遵循“兒童為本、游戲驅(qū)動、

文化滲透的設(shè)計理念。一方面，立足二年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，將抽

象的水墨知識轉(zhuǎn)化為“蘸一蘸、點一點、變一變”的具象游戲，讓學(xué)

生在親身體驗中感知墨點的大小、濃淡、疏密變化，避免枯燥的理論

講解；另一方面，通過教材中的水墨范例、傳統(tǒng)紋樣等素材，在游戲

過程中滲透水墨文化的基本認(rèn)知，讓學(xué)生在感受樂趣的同時，初步理

解“水墨是中國傳統(tǒng)美術(shù)的重要形式”。同時，注重“過程性體驗”，

鼓勵學(xué)生大膽嘗試、自由表達(dá)，不追求“畫得像”，而是關(guān)注學(xué)生在

水墨操作中的探索精神與想象力，體現(xiàn)“美術(shù)教育是審美教育、情操

教育、心靈教育”的核心價值。

3.核心素養(yǎng)目標(biāo)

3.1圖像識讀

能觀察并說出水墨點畫中墨色的濃淡、點的大小與疏密差異；

能識別教材中水墨作品的基本構(gòu)成——由不同墨點組合形成

的形象。

3.2美術(shù)表現(xiàn)

掌握毛筆的正確握姿，學(xué)會“蘸墨、舔筆、點畫”的基本方法;

能根據(jù)自己的想法，用墨點表現(xiàn)出大小、濃淡不同的畫面效果;

嘗試將墨點組合或添畫，轉(zhuǎn)化為簡單的形象（如花朵、雨滴、

小動物等）。

3.3審美判斷

能感受墨點在宣紙上暈染的獨特美感，說出自己喜歡的墨點畫

面及其原因；

能初步區(qū)分“濃墨點”與“淡墨點”帶來的不同視覺感受（如厚

重、輕盈）。

3.4創(chuàng)意實踐

在墨點游戲中發(fā)揮想象，嘗試用不同的點畫方法（輕按、重按、

連點）創(chuàng)造新的效果;

能對自己的墨點作品進(jìn)行簡單添畫或組合，表現(xiàn)出有主題的簡

單畫面。

3.5文化理解

知道毛筆、宣紙、墨是中國傳統(tǒng)水墨的常用工具;

感受水墨點畫的趣味性,初步萌發(fā)對中國傳統(tǒng)水墨美術(shù)的興趣。

4.教學(xué)重難點

4.1教學(xué)重點

掌握毛筆握姿及“蘸墨、點畫”的基本方法;

體驗并表現(xiàn)墨點的大小、濃淡變化。

4.2教學(xué)難點

能有意識地控制蘸墨量,表現(xiàn)出明顯的墨色濃淡差異;

能結(jié)合想象，將墨點轉(zhuǎn)化為有意義的形象，體現(xiàn)創(chuàng)意。

5.教學(xué)過程

5.1情境導(dǎo)入：猜一猜“墨點的魔法”

5.1.1師生互動

師；“小朋友們，今天老師帶來了一位，小客人'，它藏在宣紙上,

我們一起來把它請出來好不好？”（教師出示空白宣紙，神秘地拿起

毛筆蘸墨，在紙上輕輕一點，出現(xiàn)一個墨點）

師：“看！它出來啦！這是什么呀？”（生答：墨點、黑點等）

“這個小墨點可神奇了，它會變魔術(shù)哦！不信你們看——“（

教師再次蘸墨，這次蘸墨較多，在紙上重按，出現(xiàn)一個大而濃的墨點

;再蘸少量墨，輕按，出現(xiàn)一個小而淡的墨點）

師：“小墨點變成了什么樣子？和剛才的有什么不一樣呀？”（引

導(dǎo)學(xué)生觀察墨點的大小、濃淡差異，生答：有的大有的小，有的黑有

的淺）

師：“今天我們就一起來和這些會變魔術(shù)的墨點做游戲，學(xué)習(xí)《

點點滴滴》這一課！”（板書課題：點點滴滴）

5.1.2設(shè)計意圖

通過“猜魔法”的情境創(chuàng)設(shè)，快速吸引學(xué)生注意力；教師現(xiàn)場示

范墨點的大小、濃淡變化，讓學(xué)生直觀感知水墨的基本特點，自然引

出課題，同時激發(fā)學(xué)生的探索興趣。

5.2新知探究一：認(rèn)識水墨“小伙伴”

5.2.1教材內(nèi)容講解

師：”和墨點做游戲，需要幾位，小伙伴，幫忙，它們就藏在我們

的教材里，請小朋友們翻開課本第12頁，看看圖上畫了哪些工具呀

?”（學(xué)生翻書觀察）

師：“誰來說說你看到了什么？"（生答：毛筆、墨、宣紙、硯臺

等）

師：“小朋友們看得真仔細(xì)！這些就是水墨的叼、伙伴’：毛筆是

用來畫畫的，魔法筆'，墨是讓墨點顯形的，顏料'，宣紙是墨點的，小舞

臺，，硯臺是磨墨的叼、盤子'它們都是中國傳統(tǒng)水墨畫的專用工具哦

*f”

5.2.2師生互動：摸一摸、認(rèn)一認(rèn)

師：“老師把這些，小伙伴，也帶來了，每組桌上都有一套，我們

輕輕地摸一摸毛筆的筆桿和筆尖，感受一下宣紙和普通畫紙有什么不

一樣，注意要輕拿輕放，愛護(hù)它們哦！”1學(xué)生分組觸摸工具，教師

巡視指導(dǎo)）

師：“誰來說說你摸到毛筆筆尖是什么感覺？宣紙摸起來和我們

平時畫畫的紙一樣嗎？”（生答：筆尖軟軟的、宣紙毛毛的等）

師：“對啦！毛筆的筆尖是軟軟的，所以能畫出不同的墨點；宣

紙吸水性強(qiáng)，墨點在上面會，暈開二這就是水墨的獨特之處哦！”

5.2.3設(shè)計意圖

結(jié)合教材圖片認(rèn)識水墨工具，符合“以教材為依托”的要求；通

過“摸一摸”的感官體驗，讓學(xué)生直觀感受工具特性，比單純講解更

易被低年級學(xué)生接受，同時滲透“愛護(hù)工具”的習(xí)慣教育。

5.3新知探究二：學(xué)握毛筆“正確姿勢”

5.3.1教師示范與講解

師：“想要墨點聽話，首先要學(xué)會正確握毛筆哦！請小朋友們看

老師的姿勢——"（教師邊示范邊講解：“捏、鉤、頂、抵、靠“：食

指、拇指捏筆桿，中指鉤筆桿，無名指頂筆桿，小指靠在無名指旁，

筆桿傾斜靠在虎口處）

師：“我們一起跟著口訣做一做：’捏鉤頂?shù)挚?，筆桿拿得牢””

（學(xué)生跟著教師做握筆姿勢，教師巡回糾正，重點指導(dǎo)小指、無名指

的位置）

5.3.2師生互動：“握筆小檢查”

師：“請同桌之間互相看一看，握筆姿勢對不對？不對的可以幫

小伙伴指出來哦！”（學(xué)生互相檢查）

師：“誰愿意上臺來展示一下自己的提筆姿勢？”（邀請2-3名

學(xué)生上臺，教師點評并鼓勵）

5.3.3設(shè)計意圖

通過口訣化講解和示范，降低握筆姿勢的學(xué)習(xí)難度；同桌互查、

上臺展示的互動形式，既能鞏固知識，又能增強(qiáng)學(xué)生的參與感，培養(yǎng)

合作意識。

5.4新知探究三：玩轉(zhuǎn)墨點“大小濃淡”

5.4.1教材內(nèi)容講解

師：“學(xué)會了握筆，我們就可以和墨點玩，變大小、變濃淡'的游

戲啦！請小朋友們看課本第13頁，左邊的圖上有哪些墨點？它們有

什么不一樣？”（學(xué)生觀察教材圖片）

師：“對啦！有的墨點大，有的??；有的顏色深（濃），有的顏

色淺（淡）。那怎么才能畫出這樣的墨點呢？我們一起來看看教材上

的小提示：‘蘸墨多，墨點濃；蘸墨少，墨點淡；按得重，墨點大；

按得輕，墨點小二”（教師朗讀教材提示，板書：蘸墨多一濃，蘸墨

少一淡；按得重一大，按得輕一?。?/p>

5.4.2教師示范與師問生答

師：“現(xiàn)在老師來試一試，你們來當(dāng)，小評委'，看看老師畫的是

大墨點還是小墨點，濃墨點還是淡墨點。”（教師蘸少量墨，輕按宣

紙，畫出淡小墨點）

師：“這是怎樣的墨點？為什么呀？"（生答：淡的、小的，因為

蘸墨少、按得輕）

師：“真棒！那老師想要畫一個濃大的墨點，應(yīng)該怎么做呢？誰

來給老師提提建議？“（生答：多蘸墨、按重點）

“好，聽你的！’‘（教師按學(xué)生建議操作，畫出濃大墨點，及

時表揚(yáng)學(xué)生）

5.4.3學(xué)生嘗試：“墨點變變變”

師：“現(xiàn)在請小朋友們自己試一試，在練習(xí)紙上畫出大小、濃淡

不同的墨點，注意蘸墨時不要太多，以免滴在桌上；畫的時候輕輕按

，感受墨點在宣紙上的變化?！埃▽W(xué)生自主嘗試，教師巡回指導(dǎo)，重

點幫助蘸墨量控制不好的學(xué)生：“蘸墨后可以在硯臺邊舔一舔，多余

的墨就會去掉啦！”）

5.4.4設(shè)計意圖

結(jié)合教材圖片和提示，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)；“教師示范+學(xué)生

指揮”的互動形式，充分調(diào)動學(xué)生的主動性；自主嘗試環(huán)節(jié)給學(xué)生充

足的探索空間，教師針對性指導(dǎo)解決難點，幫助學(xué)生掌握核心技能。

5.5創(chuàng)意實踐：墨點“變變變”成畫

5.5.1教材案例分析

師：“小朋友們畫的墨點真漂亮！這些墨點還能變成很多有趣的

東西呢！請大家看課本第13頁右邊的圖，看看藝術(shù)家把墨點變成了

什么？”（學(xué)生觀察教材中的范例：墨點變成花朵、小魚、毛毛蟲等）

師：“看！這個大墨點加上幾條小短線，就變成了小瓢蟲；幾個

連在一起的墨點，變成了毛毛蟲的身體。你們覺得這些墨點還能變成

什么呀？“（引導(dǎo)學(xué)生展開想象，生答：雨滴、葡萄、小石子等）

5.5.2師生互動:“墨點創(chuàng)意大猜想”

師：“老師這里有幾個墨點，誰能來幫它們，變一變，？”（教師在

黑板上畫3個不同大小的墨點）

生1：“大墨點可以變成太陽，小墨點變成星星！”（教師根據(jù)學(xué)

生的說法添畫）

生2：“圓圓的墨點可以變成小花朵，旁邊加葉子！”（教師配合

添畫）

師：“小朋友們的想象力太豐富了！現(xiàn)在請你們也來當(dāng)?shù)?、藝術(shù)家

把自己畫的墨點變成有趣的東西，還可以給畫面起一個好聽的名

字哦！”

5.5.3學(xué)生創(chuàng)作：“我的墨點畫”

師：“創(chuàng)作的時候要注意：先規(guī)劃好墨點的位置，畫出大小、濃

淡不同的墨點，再想一想它們像什么，添上簡單的線條變成完整的形

象。畫完后可以和同桌說說你的墨點變成了什么。“（學(xué)生創(chuàng)作，教

師巡回指導(dǎo)，鼓勵大膽想象，對有困難的學(xué)生提示：“你看這個墨點

圓圓的，像不像小蘋果？可以加上果柄哦！”）

5.5.4設(shè)計意圖

通過分析教材范例，給學(xué)生提供創(chuàng)意參考飛“墨點創(chuàng)意大猜想”

的互動環(huán)節(jié)打開學(xué)生思路，降低創(chuàng)作難度；創(chuàng)作過程中鼓勵交流，體

現(xiàn)“合作學(xué)習(xí)”理念，同時教師針對性指導(dǎo)，幫助學(xué)生突破“創(chuàng)意轉(zhuǎn)

化”的難點。

5.6展示評價：“墨點畫展”

5.6.1師生互動：作品展示與介紹

“現(xiàn)在我們來舉辦，墨點畫展'，請小朋友們把自己的作品貼在

黑板上的，畫展墻，上，誰愿意來介紹一下你的作品：你的墨點變成了

什么？你最喜歡自己畫中的哪個墨點？”（邀請3-4名學(xué)生介紹作

品，教師引導(dǎo)：“你是怎么畫出這么漂亮的濃淡墨點的呀？”）

5.6.2評價與鼓勵

師：”請小朋友們看看別人的作品，說說你最喜歡哪一幅？為什

么？”（引導(dǎo)學(xué)生從“墨點變化”“創(chuàng)意”等方面評價，生答：“我喜歡

XX的畫，因為他的墨點有大有小，變成的小魚很可愛”）

師：“今天每個小朋友都很棒！不僅學(xué)會了握毛筆、畫墨點，還

把墨點變成了這么多有趣的東西，老師為你們驕傲！“（教師給學(xué)生

貼“水墨小能手”貼紙鼓勵）

5.6.3設(shè)計意圖

通過“畫展’’形式展示作品，增強(qiáng)學(xué)生的成就感；自評與互評結(jié)

合，培養(yǎng)學(xué)生的審美判斷能力；鼓勵性評價保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，鞏

固學(xué)習(xí)信心。

6.課堂總結(jié)

師：“今天我便一起認(rèn)識了水墨的‘小伙伴’——毛筆、宣紙、墨

,學(xué)會了正確握筆，還和墨點玩了，變大小、變濃淡，的游戲，把黑點

變成了各種各樣有趣的形象，是不是很神奇呀？”

師：“水墨是中國傳統(tǒng)美術(shù)的寶貝，下節(jié)課我們還要繼續(xù)和水墨

做游戲，學(xué)習(xí)用線條畫畫哦！課后小朋友們可以和爸爸媽媽一起看看

家里有沒有水墨工具，再試著畫一畫墨點，好不好？”

設(shè)計意圖

回顧本節(jié)課重點知識與技能，強(qiáng)化學(xué)生記憶；通過“預(yù)告下節(jié)課

”和"課后延伸''，保持學(xué)生對水墨學(xué)習(xí)的興趣，實現(xiàn)“課內(nèi)外結(jié)合”

的教學(xué)效果。

4.變幻的云

一、教學(xué)設(shè)計理念

1.趣味性導(dǎo)入理念：小學(xué)二年級學(xué)生對“游戲"故事”類形式興

趣濃厚，本課以“水墨游戲”為核心，結(jié)合“云的變幻”這一貼近生

活的自然現(xiàn)象，通過“猜云形'”'編云故事”等趣味活動，降低水墨學(xué)

習(xí)的陌生感，讓學(xué)生在輕松氛圍中感受水墨的靈動，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣與

探索欲。

2.生活化聯(lián)結(jié)理念：云是學(xué)生日?？梢姷淖匀痪坝^，教學(xué)中從學(xué)

生對云的生活認(rèn)知切入，引導(dǎo)學(xué)生回憶不同天氣、不同時間里云的形

態(tài)與色彩變化，再將這種生活觀察與水墨表現(xiàn)結(jié)合，讓學(xué)生體會“藝

術(shù)源于生活:學(xué)會用水墨語言表達(dá)生活中的所見所感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的

代入感與實用性。

3.核心素養(yǎng)導(dǎo)向理念：以美術(shù)核心素養(yǎng)“圖像識讀”“美術(shù)表現(xiàn)”“

審美判斷”“創(chuàng)意實踐”“文化理解”為統(tǒng)領(lǐng)，在教學(xué)中分層落實。通過

觀察云的形態(tài)與水墨作品，培養(yǎng)圖像識讀能力；通過嘗試水墨技法表

現(xiàn)云，提升美術(shù)表現(xiàn)能力；通過欣賞優(yōu)秀水墨云作品，發(fā)展審美判斷

能力；通過發(fā)揮想象創(chuàng)作獨特云形象，鍛煉創(chuàng)意實踐能力；通過了解

水墨文化在表現(xiàn)自然中的應(yīng)用，滲透文化理解素養(yǎng)。

4.循序漸進(jìn)教學(xué)理念：考慮到二年級學(xué)生首次系統(tǒng)接觸水墨，遵

循“認(rèn)知一體驗一實踐一創(chuàng)新”的流程，先讓學(xué)生認(rèn)識水墨工

具特性，再通過簡單嘗試感受水墨濃淡、干濕變化，最后結(jié)合云的形

態(tài)進(jìn)行創(chuàng)作，逐步降低學(xué)習(xí)難度，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)信心，扎實掌握

水墨表現(xiàn)的基礎(chǔ)方法。

二、核心素養(yǎng)目標(biāo)

1.圖像識讀：能觀察并描述生活中不同形態(tài)的云（如蓬松的積云

、纖細(xì)的卷云、灰暗的層云），說出教材中水墨云作品（如用淡墨表

現(xiàn)的輕薄云、用濃墨表現(xiàn)的厚重云）的墨色變化特點，知道水墨的濃

淡、干濕能表現(xiàn)云的不同質(zhì)感。

2.美術(shù)表現(xiàn)：能正確使用毛筆、宣紙、墨汁等水墨工具，運(yùn)用“

潑墨”“點染"“勾勒等簡單水墨技法，表現(xiàn)出至少1種形態(tài)的云，

做到墨色有濃淡變化，畫面整潔、主體突出。

3.審美判斷：能區(qū)分不同水墨云作品的美感差異（如淡墨云的輕

盈感、濃墨云的厚重感），說出自己喜歡的水墨云作品的理由（如“

我喜歡這幅淡墨畫的云，因為它像棉花糖一樣軟。

4.創(chuàng)意實踐：能發(fā)揮想象，將畫好的云聯(lián)想成具體形象（如小動

物、花朵、玩具），并通過簡單添加線條或色彩，讓云的形象更生動

,創(chuàng)作具有個人想法的“變幻的云”水墨作品。

5.文化理解：知道水墨是中國傳統(tǒng)繪畫的重要形式，了解用水墨

表現(xiàn)自然景物（如云、山、水）是中國傳統(tǒng)繪畫的常見題材，感受水

墨文化的獨特魅力，初步培養(yǎng)對傳統(tǒng)美術(shù)文化的喜愛。

三、教學(xué)重難點

1.教學(xué)重點

（1）認(rèn)識水墨工具特性與墨色變化：知道毛筆的筆尖、筆腹、

筆根能蘸取不同量的墨，了解“淡墨”“中墨”“濃墨”的調(diào)配方法（如

墨汁少、加水多為淡墨；墨汁多、加水少為濃墨），能說出墨色濃淡

與云質(zhì)感的關(guān)聯(lián)（淡墨表現(xiàn)輕薄云，濃墨表現(xiàn)厚重云）。

（2）掌握表現(xiàn)云的簡單水墨技法：學(xué)會用“潑墨法”（將調(diào)好的

淡墨輕輕潑灑在宣紙上，形成自然的云形）、“點染法”（用筆尖藤取

淡墨，在宣紙上輕輕點畫，表現(xiàn)云的蓬松感）、“勾勒法”（用較濃的

墨，沿云的邊緣簡單勾勒，明確云的形態(tài)）表現(xiàn)云的基本形態(tài)。

2.教學(xué)難點

（1）控制水墨的干濕與濃淡：二年級學(xué)生初次使用毛筆，難以

掌握蘸墨量與含水量，易出現(xiàn)“墨太濃暈不開”“墨太淡沒效果”“水分

太多滲紙”等問題，需引導(dǎo)學(xué)生通過多次嘗試，找到適合表現(xiàn)云的水

墨狀態(tài)。

（2）將云的自然形態(tài)與創(chuàng)意聯(lián)想結(jié)合：在表現(xiàn)云基本形態(tài)的基

礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，將云的輪廓聯(lián)想成具體形象，并通過簡潔

的筆墨添加，讓作品既有云的特征，又有創(chuàng)意元素，避免出現(xiàn)“只畫

云，無聯(lián)想”或"聯(lián)想形象與云脫節(jié)”的情況。

四、教學(xué)過程

（一）情境導(dǎo)入：“云寶寶的變身秀”（設(shè)計意圖：激發(fā)興趣，聯(lián)

結(jié)生活認(rèn)知，引出課題）

1.播放云的動態(tài)視頻：課件播放不同天氣下云的變化視頻（晴天

蓬松的積云、陰天厚重的層云、傍晚帶色彩的火燒云），教師提問