4.6.1人體對外界環(huán)境的感知

年級八年級授課時間1課時

課題第一節(jié)人體對外界環(huán)境的感知

本節(jié)課是人教版初中生物學(xué)第四單元第六章《人體生命活動的調(diào)節(jié)》第

一節(jié)內(nèi)容，主要圍繞人體感知外界環(huán)境的基本方式展開。通過介紹眼、耳等

感覺器官的結(jié)構(gòu)與功能，以及視覺、聽覺等感覺的形成機(jī)制，引導(dǎo)學(xué)生理解

教材分析

人體如何接收并處理外界信息，形成對環(huán)境的感知。本節(jié)課內(nèi)容不僅涉及生

物學(xué)基礎(chǔ)知識，還與學(xué)生的日常生活緊密相關(guān)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的健康意識

和科學(xué)探究能力。

【知識目標(biāo)】

1.描述眼球和耳的基本結(jié)構(gòu)及其各部分的功能。

2.闡述視覺和聽覺的形成過程。

3.列舉保護(hù)視力和聽力的具體措施。

教學(xué)目標(biāo)4.識別鼻、舌、皮膚等其他感覺器官的基本功能。

【素養(yǎng)目標(biāo)】

1.生命觀念：理解人體感知外界環(huán)境的生理基礎(chǔ)。

2.科學(xué)思維：通過分析感覺形成過程，培養(yǎng)邏輯推理能力。

3.健康意識：認(rèn)識保護(hù)感覺器官的重要性，形成健康生活習(xí)慣。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.眼球和耳的基本結(jié)構(gòu)及其功能。

教學(xué)重、難2.視覺和聽覺的形成過程。

點(diǎn)【教學(xué)難點(diǎn)】

1.眼球調(diào)節(jié)功能（晶狀體曲度調(diào)節(jié)、瞳孔大小調(diào)節(jié)）的生理機(jī)制.

2.聽覺形成過程中聲波傳導(dǎo)與神經(jīng)沖動的轉(zhuǎn)換。

教學(xué)過程

教學(xué)內(nèi)容教師活動學(xué)生活動

學(xué)生閱讀【科學(xué)

新課導(dǎo)入

通過閱讀教材中的【科學(xué)故事】組織學(xué)生根據(jù)上述故事】，思考回答相應(yīng)

科學(xué)故事，結(jié)合己有知識，思考以下問題。問題。

1.這副奇特的眼鏡模擬了身體的哪些紜構(gòu)？

2.除了視覺和聽覺，外界刺激引起的感覺還有哪些？

觀看關(guān)于眼和視覺的

視頻，初步了解眼球

的結(jié)構(gòu)和視覺的形

成，聆聽講解，觀看

動畫演示，

用手電筒照射眼睛，

觀察瞳孔大小的變化

討論合理用眼注意事

項，以達(dá)到預(yù)防近視

觀看關(guān)于眼和視覺的視頻，初步了解眼球的結(jié)構(gòu)和的目的。

一、眼

新知視覺的形成

和視

探究利用眼球模型或圖示，講解各結(jié)構(gòu)功能

覺

白匕w,tw

JUAU的我

M時3四欣JLft

俄4孔可以電匕4

itOOM.UM

“，木財L

it.

M+iflL4調(diào)福發(fā)

■A

-設(shè)計一個實(shí)驗探究光線強(qiáng)弱對瞳孔大小的影響

用手電筒照射眼睛，觀察瞳孔大小的變化

動畫演示視覺形成過程

強(qiáng)調(diào)各結(jié)構(gòu)在視覺形成中的作用，講解近視成因

及矯正方法

組織學(xué)生討論：①為什么讀寫或使用電子產(chǎn)品30

“40分鐘后，要適當(dāng)休息、遠(yuǎn)眺？

②為什么近視后，要及時到醫(yī)療機(jī)構(gòu)驗光，配合適

的眼鏡？

③在弱光、強(qiáng)光下看書，或走路、乘車時看書，為

什么不利于保護(hù)視力？

觀看關(guān)于耳和視覺的視頻，初步了解耳的結(jié)構(gòu)和聽觀看視頻，初步了解

的形成耳的結(jié)構(gòu)和聽覺的形

二、耳利用耳的結(jié)構(gòu)圖示，講解各部分功能成；觀察耳的結(jié)構(gòu)圖

的結(jié)示，聆聽講解，觀看

構(gòu)和動畫演示，閱讀保護(hù)

功能耳和聽力的注意事

項。

動畫演示聽覺形成過程

光m一a?Tl孔一?次用一暄81體一制網(wǎng)?一槿—

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課堂小結(jié)

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?BMQ4-I大中樞

一、眼球的結(jié)構(gòu)和功能

1.結(jié)構(gòu)：虹膜、瞳孔、角膜、晶狀體等

2.功能：折射光線、調(diào)節(jié)曲度、感光成像

3.視覺形成：光線一視網(wǎng)膜一視神經(jīng)f大腦

板書設(shè)計

4.近視預(yù)防：用眼衛(wèi)生、配戴凹透鏡

二、耳的結(jié)構(gòu)和功能

1.結(jié)構(gòu)：外耳、中耳、內(nèi)耳

2.功能：傳導(dǎo)聲波、轉(zhuǎn)化為神經(jīng)沖動

3.聽覺形成：聲波一耳蝸一聽覺神經(jīng)一大腦

4.聽力俁護(hù)：避免噪音、正確用耳

三、其他感覺器官

鼻（嗅覺）、舌（味覺）、皮膚（觸覺）

1.近年來很火的全飛秒激光手術(shù)和ICL晶體植入手術(shù)都可以矯正近視眼

（如圖）。手術(shù)中，飛秒激光切削的部位、植入的ICL晶體相當(dāng)于的透鏡類

型分別是（B）

使用飛秒激光切削復(fù)位，手術(shù)結(jié)束

斯-BM

.」ICL植入位IS

A.角膜、凸透鏡B.角膜、凹透鏡

C.晶狀體、凸透鏡D.晶狀體、凹透鏡

2.眼和耳是人體重要的感覺器官。下列敘述與它們的結(jié)構(gòu)和功能不相符的

是（A）

課后作業(yè)

③一▼

A.通過調(diào)節(jié)眼球中②的曲度，人可以看清遠(yuǎn)近不同的物體

B.遇到強(qiáng)光時，眼球中的①會變小以減少對④過強(qiáng)的刺激

C.呼吸道感染時，病菌可能通過⑥進(jìn)入中耳，引起中耳炎

D.遇到巨大聲響時。，迅速張開口，可使鼓膜兩側(cè)氣壓平衡

3.（2023?甘肅隴南?中考真題）眼睛是心靈的窗戶，眼球中能形成物像

的結(jié)構(gòu)是（D）

A.角膜B.晶狀體C.玻璃體D.視網(wǎng)膜

本節(jié)課通過模型展不、動畫演不和互動問答等多種教學(xué)方式，

有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。但在講解眼球調(diào)節(jié)功能和聽覺形成

教學(xué)反思過程時，部分學(xué)生表現(xiàn)出理解困難。今后可增加實(shí)驗演示或生活實(shí)例分析，

以幫助學(xué)生更好地理解抽象概念。同時，課后作業(yè)設(shè)計注重理論與實(shí)踐結(jié)

合，旨在鞏固課堂所學(xué)知識，并培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力和健康意識。

4.6.2神經(jīng)調(diào)節(jié)

年級八年級授課時間2課時

課題第二節(jié)人體對外界環(huán)境的感知第1課時

本節(jié)課是人教版初中生物學(xué)第四單元第六章《人體生命活動的調(diào)節(jié)》第二節(jié)

第1課時內(nèi)容，是初中生物課程中第六查“人體生命活動調(diào)節(jié)”的核心內(nèi)容。

教材分析教材通過實(shí)例和實(shí)驗，引導(dǎo)學(xué)生理解神經(jīng)系統(tǒng)的組成及功能，為后續(xù)學(xué)習(xí)反

射弧、神經(jīng)沖動傳導(dǎo)等知識奠定基礎(chǔ)。本節(jié)課重點(diǎn)闡述神經(jīng)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)，

強(qiáng)調(diào)神經(jīng)系統(tǒng)在維持人體穩(wěn)態(tài)中的關(guān)鍵作用。

【知識目標(biāo)】

1.描述神經(jīng)系統(tǒng)的組成（中樞神經(jīng)系統(tǒng)與周圍神經(jīng)系統(tǒng)）。

2.闡明腦、脊髓、神經(jīng)的功能及相互關(guān)系。

3.說明神經(jīng)元是神經(jīng)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和功能的基本單位，理解其結(jié)構(gòu)與功能的適應(yīng)

性。

教學(xué)目標(biāo)

【素養(yǎng)目標(biāo)】

1.生命觀念：通過分析神經(jīng)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)與功能的關(guān)聯(lián)，形成“結(jié)構(gòu)決定功能”

的生物學(xué)觀點(diǎn)。

2.科學(xué)思維：通過對比神經(jīng)元、神經(jīng)纖維與神經(jīng)的關(guān)系，培養(yǎng)邏輯推理能力。

3.健康意識：聯(lián)系脊髓損傷等實(shí)例，理解神經(jīng)系統(tǒng)健康對人體的重要性。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1神經(jīng)系統(tǒng)的組成（中樞神經(jīng)系統(tǒng)與周圍神經(jīng)系統(tǒng)）。

教學(xué)重、難

2.神經(jīng)元作為基本單位的結(jié)構(gòu)與功能。

點(diǎn)

【教學(xué)難點(diǎn)】

1.神經(jīng)元、神經(jīng)纖維與神經(jīng)的區(qū)別與聯(lián)系。

2.脊髓作為低級中樞與大腦的信號傳遞機(jī)制。

教學(xué)過程

教學(xué)內(nèi)容教師活動學(xué)生活動

【播放足球點(diǎn)球大戰(zhàn)視頻】同學(xué)們，讓我們一起來

看一段精彩的足球點(diǎn)球大戰(zhàn)視頻。大家仔細(xì)觀察，

學(xué)生觀看視頻，

在這緊張刺激的時刻，守門員要撲到球，得具備怎

思考回答相應(yīng)問題。

樣的條件呢？

積極思考問題，

【提出問題引導(dǎo)思考】大家說得都很有道理。那在

紛紛舉手回答?？赡?/p>

踢球這個活動中，人體的哪些部分參與進(jìn)去了呢？

會提到守門員需要反

新課導(dǎo)入其中最起作用的又是什么呢？

應(yīng)快、判斷準(zhǔn)確等條

【引入本節(jié)課主題】我們都知道神經(jīng)系統(tǒng)在人體活

件；人體的眼睛、大

動中起著至關(guān)重要的作用，它就像一個精密的指揮

腦、四肢等部分參與

中心，協(xié)調(diào)著我們身體的各種動作和反應(yīng)?？缮窠?jīng)

活動，最起作用的是

系統(tǒng)為什么會有這么完善的調(diào)節(jié)作用呢？它又是由

大腦等

什么組成的呢？今天，就讓我們一起走進(jìn)神經(jīng)系統(tǒng)

的奇妙世界，去揭開它神秘的面紗。

【引入】現(xiàn)在假設(shè)大家是一位神經(jīng)科醫(yī)生，診所來1.認(rèn)真閱讀病例，分

了三位病患，請根據(jù)教材P12頁“分析討論”的內(nèi)組熱烈討論，分析每

容對他們進(jìn)行診治，思考他們的癥狀、病因和受損個病例的癥狀、病因

部位分別是什么。和受損部位，并記錄

一、分

.布置分析討論任務(wù)，讓學(xué)生閱讀教材上的病例內(nèi)討論結(jié)果。

析討1

論神容，分組進(jìn)行討論。2.各小組代表發(fā)言，

新知經(jīng)系2.巡視各小組的討論情況，適時給予指導(dǎo)和提示。匯報討論結(jié)果。

探究統(tǒng)功

3.對各小組的匯報進(jìn)行點(diǎn)評和總結(jié)，展示正確的分

能

析結(jié)果。并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)病例推測視覺的形成、肢

體的運(yùn)動和內(nèi)臟活動、身體的感覺分別與大腦、脊

髓、神經(jīng)有關(guān)。進(jìn)而總結(jié)出神經(jīng)系統(tǒng)是由腦、脊髓

和與它們相連的神經(jīng)組成的。

二、神【引入】我們已經(jīng)知道了神經(jīng)系統(tǒng)是由腦、脊髓和1.認(rèn)真聽講，觀看圖

經(jīng)系

統(tǒng)的神經(jīng)組成的，那么腦、脊髓和神經(jīng)各自有什么功能片或視頻，理解腦各

組成

呢？接下來我們詳細(xì)學(xué)習(xí)神經(jīng)系統(tǒng)各部分的功能。部分的功能。

和功

2.思考并回答問題，

中

能周

樞

圍根據(jù)腦各部分的功

神

神

能，得出說話不流暢

經(jīng)

經(jīng)

系

系可能是酒精麻痹了大

統(tǒng)

統(tǒng)

腦；走路搖晃站立不

穩(wěn)可能是麻痹了小

腦；心跳呼吸異常可

能是麻痹了胸干。

3.思考并回答問題，

1.首先介紹腦的組成部分，包括大腦、小腦和腦干。

根據(jù)脊髓和大腦的功

然后分別講解大腦具有感覺、語言、運(yùn)動等多種神

能，得出排便和排尿

經(jīng)中樞，大摘皮層是調(diào)節(jié)人體多種生理活動的最高

的神經(jīng)中樞在脊髓，

級中樞；小腦能使運(yùn)動協(xié)調(diào)、準(zhǔn)確，維持身體平衡,

但脊髓里的神經(jīng)中樞

并展示切除小腦后的小狗的圖片或視頻；腦干有專

受大腦控制，幼兒因

門調(diào)節(jié)心跳、呼吸、血壓等人體基本生命活動的部

大腦發(fā)育尚未完善，

位。

對排尿的抑制能力較

2.提出問題，如小明的爸爸平時喜歡喝酒，有一次

弱，所以出現(xiàn)相應(yīng)現(xiàn)

喝得太多了，陸續(xù)出現(xiàn)說話結(jié)結(jié)巴巴不流暢、走路

象。

搖晃站立不穩(wěn)、心跳異常呼吸異常的情況，讓學(xué)生

4.理解腦神經(jīng)和脊神

分析此時酒精可能麻痹了他腦中的哪些部分。

經(jīng)的特點(diǎn)和功能。

3.對學(xué)生的回答進(jìn)行肯定和總結(jié)。接著介紹脊髓的

位置位于脊柱的椎管內(nèi)，上端與腦干相連，其功能

有能對外界或體內(nèi)的刺激產(chǎn)生有規(guī)律的反應(yīng)，還能

將對這些刺激的反應(yīng)傳導(dǎo)到大腦，強(qiáng)調(diào)脊髓是低級

神經(jīng)中樞，受大腦控制。并提出問題，為什么幼兒

的排尿次數(shù)多，而且容易發(fā)生夜間尿床現(xiàn)象，而成

人卻可以有意識地“憋尿二

4.最后介紹周圍神經(jīng)系統(tǒng)中的腦神經(jīng)和脊神經(jīng)，說

明腦神經(jīng)由病發(fā)出，大都分布到頭部的感覺器官、

皮膚、肌肉等處；脊神經(jīng)由脊髓發(fā)出，分布在軀干、

四肢、內(nèi)臟等處，它們的功能是傳導(dǎo)和經(jīng)沖動。

【引入】我們已經(jīng)了解了神經(jīng)系統(tǒng)的組成和功能，

那么構(gòu)成神經(jīng)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和功能的基本單位是什么1.觀察圖片，思考并

呢？它就是神經(jīng)元，也叫神經(jīng)細(xì)胞。接下來我們來回答問題，可能會提

認(rèn)識神經(jīng)元,到神經(jīng)細(xì)胞有突起等

特點(diǎn)。

2.理解神經(jīng)元的組成

神

三、神經(jīng)和各部分的功能。

末

經(jīng)元梢

的基

本概

念1.直接點(diǎn)明神經(jīng)元是構(gòu)成神經(jīng)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和功能的基

本單位，展示神經(jīng)細(xì)胞和口腔上皮細(xì)胞的圖片.,提

出問題，讓學(xué)生比較神經(jīng)細(xì)胞與人體的其他細(xì)胞相

比，形態(tài)結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)。

2.對學(xué)生的回答進(jìn)行點(diǎn)評和總結(jié)，講解神經(jīng)元包括

胞體和突起兩部分，突起又分為樹突和軸突，樹突

短而多，能接收信息；軸突長而少，能傳出信息，

神經(jīng)末梢是軸突的末端。

【引入】我們知道了神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)和功能，那么神1.認(rèn)真聽講，觀察圖

經(jīng)元、神經(jīng)纖維與神經(jīng)之間有什么關(guān)系呢？這是本片或示意圖，理解三

四、神

節(jié)課的一個難點(diǎn)，接下來我們一起探究。者之間的關(guān)系。

經(jīng)元、

2.思考并回答問題，

神經(jīng)

纖維教師進(jìn)行點(diǎn)評和總

與神結(jié)，強(qiáng)調(diào)神經(jīng)纖維是

經(jīng)的神經(jīng)元的一部分結(jié)

關(guān)系

構(gòu)，主要負(fù)責(zé)傳導(dǎo)神

經(jīng)沖動；神經(jīng)是由許

1-講解神經(jīng)元的長突起外套有一層鞘就形成了神

經(jīng)纖維，許多神經(jīng)纖維集結(jié)成束就構(gòu)成了神經(jīng)。并多神經(jīng)纖維集結(jié)成束

通過圖片或示意圖進(jìn)行直觀展示。形成的，也是傳導(dǎo)神

2.提出問題，讓學(xué)生思考神經(jīng)纖維和神經(jīng)在結(jié)構(gòu)和經(jīng)沖動的。

功能上有什么區(qū)別。

【引入】我們了解了神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)以及它與神經(jīng)纖1.認(rèn)真觀看演示，理

維、神經(jīng)的關(guān)系，那么信息在神經(jīng)元之間是如何傳解信息傳遞的方向和

五、信遞的呢？接下來我們學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容。過程

息在

.講解信息在神經(jīng)元之間的傳遞過程，沖動傳導(dǎo)方.思考并回答問題，

神經(jīng)12

元之向是樹突一胞體f軸突一神經(jīng)末梢一下一個神經(jīng)教師進(jìn)行點(diǎn)評和總

間的

元。并通過動畫或示意圖進(jìn)行演示。結(jié)，強(qiáng)調(diào)神經(jīng)元各部

傳遞

2.提出問題，讓學(xué)生思考如果神經(jīng)元的某個部分受分在信息傳遞中的重

損，會對信息傳遞產(chǎn)生什么影響。要性。

腦

Wfl

神經(jīng)系統(tǒng)

g踴經(jīng)

皆神經(jīng)

課堂小結(jié)

胞體

結(jié)構(gòu)［

越

神經(jīng)元

傳導(dǎo)

神經(jīng)系統(tǒng)和神經(jīng)元

一、神經(jīng)系統(tǒng)的組成

板書設(shè)計（一）中樞神經(jīng)系統(tǒng)

大腦：感覺、語言、運(yùn)動等神經(jīng)中樞，大腦皮層是最高級中樞

1.腦

小腦：運(yùn)動協(xié)調(diào)、準(zhǔn)確，維持身體平衡

「腦干：調(diào)節(jié)心跳、呼吸、血壓等基本生命活動

2.脊髓-

位置：脊柱椎管內(nèi)，上端與腦干相連

功能：反射、傳導(dǎo)

（二）周圍神經(jīng)系統(tǒng)

3.腦神經(jīng)：腦發(fā)出，分布頭部

4.脊神經(jīng)：脊髓發(fā)出，分布軀干、四肢、內(nèi)臟

功能：傳導(dǎo)神經(jīng)沖動

二、神經(jīng)元

（一）組成

1.胞體

2.突起：樹突：短而多，接收信息；軸突：長而少，傳出信息

（二）功能：接受刺激、產(chǎn)生并傳導(dǎo)和經(jīng)沖動

（三）與神經(jīng)纖維、神經(jīng)關(guān)系

1.長突起外套鞘形成神經(jīng)纖維

2.神經(jīng)纖維集結(jié)成束形成神經(jīng)

1.DeepSeek是深度求索的智能A1工具，其中有一種基于神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的

自然語言處理技術(shù)，它可以通過快速地分析人類提出的問題和語境，生

成與我們?nèi)祟愊嗨频淖匀徽Z言回復(fù)。人體的生命活動受神經(jīng)系統(tǒng)的控制

和調(diào)節(jié)，下列有關(guān)神經(jīng)系統(tǒng)的敘述，錯誤的是（A）

A.中樞神經(jīng)系統(tǒng)包括腦和腦神經(jīng)

B.神經(jīng)系統(tǒng)由腦、脊髓和神經(jīng)組成

C.大腦皮層是神經(jīng)系統(tǒng)的最高級中樞

課后作業(yè)D.神經(jīng)元是構(gòu)成神經(jīng)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和功能的基本單位

2.AI技術(shù)在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域值得關(guān)注。中國腦機(jī)接口研究團(tuán)隊給癱瘓14年的患

者于術(shù)后，患者可通過“意念”實(shí)現(xiàn)喝水等功能。其原理是電極捕捉和

解析患者頭部電信號并進(jìn)行數(shù)字化和解碼處理后轉(zhuǎn)換成喝水命令，這些

電信號來自人體頭部的最高級神經(jīng)中樞（A）

A.大腦皮層

B.小腦

C.脊髓

D.腦干

3.如圖是神經(jīng)元結(jié)構(gòu)模式圖，下列有關(guān)敘述錯誤的是（D）

A.①表示神經(jīng)元的細(xì)胞核

B.②是能接受信息的樹突

C.③能與髓鞘組成神經(jīng)纖維

D.④可集結(jié)成束構(gòu)成神經(jīng)

在本次教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)足球點(diǎn)球大戰(zhàn)的情境引入，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)

習(xí)興趣。利用病例分析的方式引導(dǎo)學(xué)生探究神經(jīng)系統(tǒng)的組成和功能，學(xué)生

參與度較高，對知識的理解也更為深刻。但在講解神經(jīng)元、神經(jīng)纖維和神

教學(xué)反思經(jīng)三者關(guān)系這一教學(xué)難點(diǎn)時，部分學(xué)生理解仍有困難，后續(xù)可借助更多的

動畫、模型等直觀教具輔助教學(xué)。在課堂練習(xí)環(huán)節(jié)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對一些概念

的細(xì)節(jié)把握不夠準(zhǔn)確，今后應(yīng)加強(qiáng)對重點(diǎn)概念的辨析和強(qiáng)化訓(xùn)練，同時增

加課堂互動的多樣性，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并調(diào)整教學(xué)策略，

4.6.2神經(jīng)調(diào)節(jié)

年級八年級授課時間2課時

課題第二節(jié)神經(jīng)調(diào)節(jié)第2課時

本節(jié)課是人教版初中生物學(xué)第四單元第六章《人體生命活動的調(diào)節(jié)》第二節(jié)

第2課時內(nèi)容，此部分內(nèi)容是人體生理調(diào)節(jié)知識的關(guān)鍵構(gòu)成，在生物學(xué)知識

教材分析體系里占據(jù)重要地位。神經(jīng)調(diào)節(jié)作為人體維持內(nèi)環(huán)境穩(wěn)定以及適應(yīng)外界環(huán)境

變化的關(guān)鍵機(jī)制，反射則是神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式，理解反射和反射弧的概念

對掌握神經(jīng)調(diào)節(jié)原理至關(guān)重要。

【知識目標(biāo)】

1.準(zhǔn)確概述反射是人體神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式。

教學(xué)目標(biāo)2.清晰闡述反射弧的概念，牢記其組成部分。

3.能夠準(zhǔn)確區(qū)別簡單反射和復(fù)雜反射。

4.熟練分析類似膝跳反射等較簡單反射的反射弧。

【素養(yǎng)目標(biāo)】

1.宏觀辨識與微觀探析：從宏觀上認(rèn)識人體神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式一一反

射，從微觀上理解反射弧的結(jié)構(gòu)和功能，以及反射的分類依據(jù)。

2.科學(xué)探究與創(chuàng)新意識：通過膝跳反射實(shí)驗、測定反應(yīng)速率實(shí)驗等探究活

動，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗操作能力和分析問題的能力，體會科學(xué)探究在生物學(xué)

研究中的重要性。

3.社會責(zé)任：了解反射在人體生命活動中的意義，以及安全駕駛與反射的

關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生的自我保護(hù)意識和社會責(zé)任感。

【教學(xué)重點(diǎn)】

2.概述反射是人體神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式。

教學(xué)重、難3.反射弧的概念及組成。

點(diǎn)【教學(xué)難點(diǎn)】

4.能區(qū)別簡單的反射和復(fù)雜的反射。

5.能夠分析類似膝跳反射等較簡單反射的反射弧。

教學(xué)過程

教學(xué)內(nèi)容教師活動學(xué)生活動

【播放視頻】同學(xué)們，老師先給大家播放一段有趣

的視頻。視頻里，一個人剛開始學(xué)騎自行車，搖搖

晃晃，身體好像不聽大腦指揮，經(jīng)過多次練習(xí)后才

慢慢掌握平衡。緊接著畫面切換，有人不小心手碰

到了高溫的物品，手迅速地縮了回來，都沒等大腦

學(xué)生觀看視頻，

反應(yīng)。

思考回答相應(yīng)問題。

新課導(dǎo)入【提問引導(dǎo)】大家看完視頻，有沒有想過為什么剛

積極思考問題，

開始學(xué)騎車這么難控制身體，而手碰到高溫物品卻

紛紛舉手回答。

能迅速縮回來呢？其實(shí)啊，這些活動主要都是靠神

經(jīng)系統(tǒng)來調(diào)節(jié)的。就像手縮回來這個動作，大家想

一想，它是怎么在短時間內(nèi)完成的呢？神經(jīng)調(diào)節(jié)在

其中到底發(fā)揮了怎樣的作用？

【引出課題】帶著這些疑問，今天我們就來深入學(xué)

習(xí)神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式一一反射;一起揭開反射活

動的神秘面紗。

活動一反射的引入【學(xué)生思考】學(xué)生積

【引入】同學(xué)們，大家想一想，剛開始學(xué)自行車時，極思考并舉手回答，

是不是總是東倒西歪，身體似乎總跟大腦鬧別扭，如眨眼、排尿等。

經(jīng)過多次練習(xí)才能掌握平衡。但有的活動卻是天生

就會的，比如手偶然碰到尖銳或高溫的物品，等不

及大腦判斷和思考，手就會迅速地縮回來。這些活

動主要是靠神經(jīng)系統(tǒng)來調(diào)節(jié)的，那神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本

方式是什么呢？這就是我們今天要探究的內(nèi)容。

【問題】生活中還有哪些類似天生就會的活動呢？

【講解】大家說得都很對，像這些活動其實(shí)都和我

們今天要學(xué)習(xí)的反射有關(guān)。神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式就

一、神

是反射，那反射活動究竟是怎么實(shí)現(xiàn)的呢？接下來

經(jīng)調(diào)

我們通過一個實(shí)驗來探究一下。

新知節(jié)的

活動二膝跳反射實(shí)驗【學(xué)生思考】學(xué)生分

探究基本

【引入】我們來做一個有趣的實(shí)驗一一膝跳反射實(shí)組討論并猜測小腿可

方式

驗。通過這個實(shí)驗，我們可以更直觀地感受反射現(xiàn)能會突然跳起，推測

象。這種反應(yīng)可能是生來

【問題】同學(xué)們先思考一下，叩擊韌帶時，小腿可就有的。

能會有什么反應(yīng)呢？這種反應(yīng)是生來就有的，還是1.學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)

在生活中逐漸形成的呢？驗，教師巡視指導(dǎo)，

【師生活動】提醒學(xué)生注意叩擊時

1.教師講解實(shí)驗方法步驟：兩位同學(xué)一組，兩人輪機(jī)（受試者放松且未

換進(jìn)行實(shí)驗。一位同學(xué)作為受試者坐在椅子上，一注意）和叩擊力量（不

條腿著地，另一條腿自然地搭在這條腿上；另一位要過大，但速度要

同學(xué)用手掌內(nèi)側(cè)的邊緣，迅速叩擊受試同學(xué)上面那快）。實(shí)驗結(jié)束后，各

條腿膝蓋下方的韌帶，同時觀察這條腿有什么反應(yīng)。小組匯報實(shí)驗結(jié)果。

2.教師引導(dǎo)學(xué)生討論：要想成功地觀察到膝跳反射2.學(xué)生積極發(fā)言，教

現(xiàn)象，在實(shí)驗中應(yīng)該注意什么呢？膝跳反射的發(fā)生師總結(jié)：膝跳反射是

有什么意義呢？一種簡單的反射類

型，有實(shí)際意義，可

以作為判斷神經(jīng)系統(tǒng)

是否正常的重要指

標(biāo)。

活動三反射的概念【學(xué)生思考】學(xué)生思

【引入】通過膝跳反射實(shí)驗，我們對反射有了初步考并嘗試總結(jié)反射的

的體驗。那到底什么是反射呢？概念。

【問題】請同學(xué)們結(jié)合膝跳反射以及生活中的其他

例子，思考反射的概念應(yīng)該是怎樣的呢？

【師生活動】

1.教師給出反射的概念：機(jī)體通過神經(jīng)系統(tǒng)，對外

界或內(nèi)部的各種刺激所作出的有規(guī)律的反應(yīng)，叫做

反射。神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式就是反射。

2.教師舉例說明反射的實(shí)例，如縮手反射、眨眼反

射等，讓學(xué)生判斷是否屬于反射，并說明理由。

3.教師引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分反射和應(yīng)激性：生物體對外界

刺激做出反應(yīng)，稱為應(yīng)激性，使生物體趨利避害。

這是所有生物體的本能，高等動物和人的反射屬于

應(yīng)激性的一種。而反射需要有神經(jīng)系統(tǒng)的參與，像

草履蟲避開鹽粒刺激就不是反射，因為草履蟲沒有

神經(jīng)系統(tǒng)。

活動四反射弧【學(xué)生思考】學(xué)生思

【引入】我們知道了反射的概念，那反射是如何實(shí)考并回答：脊髓損傷

現(xiàn)的呢？這就涉及到反射的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)一一反射弧。下肢癱瘓的人不能完

【問題】大家想一想，只要叩擊腿膝蓋下的韌帶，成膝跳反射；不用外

任何人都會發(fā)生膝跳反射嗎？不用外力叩擊也能進(jìn)力叩擊也能進(jìn)行膝跳

行膝跳反射嗎？反射，引起反射的刺

【師生活動】激可以來自外界，也

1.教師展示反射弧的結(jié)構(gòu)模式圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察并可以來自體內(nèi)。

歸納反射弧的結(jié)構(gòu)組成：感受器、傳入神經(jīng)、神經(jīng)

中樞、傳出神經(jīng)、效應(yīng)器。

2.教師詳細(xì)講解反射弧各部分的功能：感受器能接

受刺激并產(chǎn)生神經(jīng)沖動；傳入神經(jīng)把神經(jīng)沖動從感

受器傳到神經(jīng)中樞；神經(jīng)中樞接受神經(jīng)沖動并產(chǎn)生

新的神經(jīng)沖動：傳出神經(jīng)把神經(jīng)沖動從神經(jīng)中樞傳

到效應(yīng)器；效應(yīng)器接受神經(jīng)沖動后做出相應(yīng)的反應(yīng)。

3.教師以膝挑反射和縮手反射為例，詳細(xì)描述反射

弧完成反射的過程。如縮手反射：手指內(nèi)的感受器

感受到熱的刺激后，產(chǎn)生神經(jīng)沖動，傳入神經(jīng)將神

經(jīng)沖動傳入脊髓的中樞，中樞神經(jīng)元接受燙的信號，

產(chǎn)生神經(jīng)沖動傳給傳出神經(jīng)，傳出神經(jīng)將來自中樞

的神經(jīng)沖動傳給手指肌肉的神經(jīng)末梢，神經(jīng)沖動使

肌肉收縮舒張，手指松開。

4.教師引導(dǎo)學(xué)生思考：在縮手反射中，女生是先放

手還是先感覺到燙呢？為什么？學(xué)生思考并回答，

教師總結(jié)：先放手再感到燙。該反射中樞在脊髓，

反射弧較短。放手同時神經(jīng)沖動傳導(dǎo)至大腦，產(chǎn)生

燙的感覺，該過程路徑較長。這樣的特點(diǎn)可以保護(hù)

人體不受傷害。

5.教師強(qiáng)調(diào)反射弧與反射的關(guān)系：反射弧是完成反

射的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)，反射須通過完整的反射弧完成。

二、反【引入】我們學(xué)習(xí)了反射和反射弧，其實(shí)反射還可【學(xué)生思考】學(xué)生思

射的以分為不同的類型。接下來我們就來學(xué)習(xí)反射的分考并猜測不是同一類

分類類。型。

【問題】縮手反射、膝跳反射、排尿反射和眨眼反

射等都是人生來就有的。那“望梅止渴”“紅燈停綠

燈行”“談虎色變”這些反射和上述反射是同一類型

嗎？

【師生活動】

1.教師給出非條件反射和條件反射的概念：非條件

反射是人生來就有，只要出現(xiàn)刺激就會做出相應(yīng)的

反應(yīng)，不需要先經(jīng)過大腦分析判斷，也叫簡單反射;

條件反射是人出生以后，通過學(xué)習(xí)和訓(xùn)練形成比較

復(fù)雜的反射，屬于后天形成的，也叫復(fù)雜反射。

2.教師引導(dǎo)學(xué)生從獲得方式、神經(jīng)中樞、持續(xù)時間

等方面比較非條件反射和條件反射的區(qū)別和聯(lián)系，

并填寫表格：

類型非條件反射（簡單條件反射（復(fù)雜反

反射）射）

獲得方先天性（生來就后天學(xué)習(xí)（生活經(jīng)

式有）驗積累）

神經(jīng)中低級中樞：脊髓、高級中樞：大腦皮

樞腦干層

持續(xù)時長（永久固定，不暫時（可以消退，

間會消失）需要多加練習(xí)）

相互關(guān)復(fù)雜反射以簡單

系反射為基礎(chǔ)

舉例縮手反射、眨眼反望梅止渴、談虎色

射、排尿反射、膝變、聞雞起舞、老

跳反射等馬識途等

3.教師強(qiáng)調(diào)與語言文字有關(guān)的反射是最復(fù)雜的，也

是人類所特有的反射。

4.教師以“望梅止渴”為例，詳細(xì)分析非條件反射

和條件反射的過程：吃梅子分泌唾液是生來就有的

非條件反射，酸味刺激味覺感受器，神經(jīng)中樞接受

信號后使唾液腺分泌唾液；看見梅子分泌唾液和談

論梅子分泌唾液是后天形成的條件反射，外貌刺激

視覺感受器、語言刺激聽覺感受器，信號傳到腦，

使唾液腺分泌唾液。

5.教師總結(jié)反射的意義：人體通過反射對體內(nèi)外的

刺激迅速做出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)，從而調(diào)節(jié)自身的生命活

動和適應(yīng)各種環(huán)境變化。

【引入】我們學(xué)習(xí)了反射的相關(guān)知識，接下來我們【學(xué)生思考】學(xué)生思

通過一個實(shí)驗來測定反應(yīng)速率。同時，我們還會了考并回答，如注意力、

解一些和反射相關(guān)的安全駕駛知識。反應(yīng)能力等。

【問題】同學(xué)們猜測一下，用接尺子的方法測定反學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗，

應(yīng)速度會受到哪些因素的影響呢？教師巡視指導(dǎo)。

三、測

【師生活動】學(xué)生積極發(fā)言，教師

定反

1.教師講解測定反應(yīng)速率實(shí)驗的方法步驟；2-3總結(jié)：接尺子的動作

應(yīng)速

人一組，一位同學(xué)手捏尺子最大刻度端，另一位同屬于反射，這種方法

率實(shí)

學(xué)的拇指和食指對準(zhǔn)尺子零刻度端。捏尺子的同學(xué)簡單易行，但可能會

驗和

松手時，接尺子的同學(xué)要盡快用捏住尺子，記錄捏受到多種因素的影

安全

住的刻度。響。

駕駛

2.實(shí)驗結(jié)束后，各小組討論：你們小組得出的結(jié)論

知識

與假設(shè)一致嗎？如果不一致，請分析原因。用這種

方法測定反應(yīng)速度存在哪些優(yōu)點(diǎn)與不足？你有什么

辦法改進(jìn)？接尺子的動作是否屬于反射？

3.教師介紹安全駕駛知識：《中華人民共和國道路交

通安全法實(shí)施條例》規(guī)定機(jī)動車在高速公路上行駛，

車速超過每小時100公里時，應(yīng)當(dāng)與同車道前車保

持100米以上的距離，車速低于每小時100公里時，

與同車道前車距離可以適當(dāng)縮短，但最小距離不得

少于50米；機(jī)動車在高速公路上發(fā)生故障時，警告

標(biāo)志應(yīng)當(dāng)設(shè)置在故障車來車方向的15。米以外。讓

學(xué)生理解這些規(guī)定和反射的關(guān)系，如反應(yīng)時間會影

響剎車距離等。

向今扒體通過神經(jīng)系耐外界或內(nèi)部的各種軻激所作出的

[----五方]有氓律的反迎叁經(jīng)W節(jié)的■車方式

L實(shí)例?一反?反射、2L反射、縮手反射

「包笆T反!rrm3Hx

_r|感受器T感受超激產(chǎn)生;中動

課堂小結(jié)

.神經(jīng)調(diào)

S-Lk傳入神經(jīng)傳導(dǎo)沖動

型方

L姐成十神經(jīng)中樞H接受信號產(chǎn)生沖動

、傳出神經(jīng)H博導(dǎo)沖動

U效應(yīng)器-（肌肉收埼j

一一非條件反射—先天，大焦皮層不參與，聯(lián)系固定

條件更奧后天」大的皮層參與，聯(lián)系不00定|

神經(jīng)調(diào)節(jié)

一、神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式

6.反射

概念：機(jī)體通過神經(jīng)系統(tǒng)，對外界或內(nèi)部的各種刺激所作出的有規(guī)律的反

應(yīng)

板書設(shè)計

實(shí)例

與應(yīng)激性區(qū)分

7.反射弧

結(jié)構(gòu)模式：感受器一傳入神經(jīng)一神經(jīng)中樞一傳出神經(jīng)一效應(yīng)器

完成反射過程（以膝跳、縮手反射為例）

與反射關(guān)系：反射弧是完成反射的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)，反射須通過完整的反射弧完

成

二、反射的分類

1.非條件反射（簡單反射）

概念：生來就有，無需大腦分析判斷

特點(diǎn)：先天性、低級中樞、持續(xù)時間長

舉例：縮手、膝跳、排尿、眨眼反射

2.條件反射（復(fù)雜反射）

概念：后天學(xué)習(xí)形成

特點(diǎn)：后天學(xué)習(xí)、高級中樞、持續(xù)時間暫時

舉例：望梅止渴、談虎色變等

與語言文字有關(guān)的反射：人類特有

1.下列實(shí)例中，不屬于反射的是（B）

A.聽到鈴聲走進(jìn)教室

B.草履蟲避開鹽粒刺激

C.瞌睡時打哈欠

D.進(jìn)食時分泌唾液

2.如圖為“手觸碰到尖銳物體后立即縮回”

這一反射的神經(jīng)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)模式圖，下列說法4“

正確的是（C）/一、、、*—@

A.人體完成該反射活動的神經(jīng)結(jié)構(gòu)稱為反11?‘

課后作業(yè)

射

B.若②受損，手部受刺激時有感覺，但不能縮手

C.圖中①表示感受器，能接受刺激并傳導(dǎo)興奮

D.當(dāng)發(fā)生縮于反射時，神經(jīng)沖動的傳導(dǎo)過程是⑤④③②①

3.反射是人體通過神經(jīng)系統(tǒng)對刺激做出的規(guī)律性反應(yīng)。下列敘述錯誤的是

（C）

A.反射是祠經(jīng)系統(tǒng)活動的基本方式

B.眨眼反射屬于非條件反射

C.望梅止渴屬于非條件反射

D.條件反射一般需要大腦皮層參與

在本次教學(xué)中，通過實(shí)驗探究膝跳反射，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生

更直觀地感受反射現(xiàn)象。在講解反射和反射弧的概念時，結(jié)合實(shí)例和圖形，

多數(shù)學(xué)生能夠理解。但在區(qū)分簡單反射和復(fù)雜反射時，部分學(xué)生仍存在混

教學(xué)反思淆，