參考活動(dòng)1入共享“地球村”教學(xué)設(shè)計(jì)初中綜合實(shí)踐活動(dòng)蘇少版七年級(jí)下冊(cè)-蘇少版課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃1課時(shí)教師：?jiǎn)挝唬阂?、設(shè)計(jì)思路本節(jié)課以“入共享‘地球村’”為主題，以蘇少版七年級(jí)下冊(cè)綜合實(shí)踐活動(dòng)為背景，結(jié)合課本內(nèi)容，通過(guò)小組合作、探究學(xué)習(xí)等方式，引導(dǎo)學(xué)生了解地球村的形成原因、現(xiàn)狀及面臨的挑戰(zhàn)，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和國(guó)際合作精神。課程設(shè)計(jì)緊扣課本，注重實(shí)踐與理論相結(jié)合，以提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，理解可持續(xù)發(fā)展的重要性。

2.培養(yǎng)合作能力，通過(guò)小組探究學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)協(xié)同解決問(wèn)題。

3.提升全球視野，認(rèn)識(shí)地球村的多文化多樣性。

4.發(fā)展批判性思維，對(duì)地球村面臨的挑戰(zhàn)進(jìn)行分析與討論。三、學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

學(xué)生在進(jìn)入七年級(jí)下冊(cè)之前，已經(jīng)初步了解了地球的基本概念，如地球的結(jié)構(gòu)、大氣層、水循環(huán)等。此外，他們對(duì)環(huán)境保護(hù)有一定的認(rèn)識(shí)，可能通過(guò)家庭、媒體等途徑接觸過(guò)一些環(huán)保知識(shí)。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

七年級(jí)學(xué)生通常對(duì)世界地理、環(huán)境保護(hù)等話題充滿好奇心，愿意參與討論和實(shí)踐活動(dòng)。他們的學(xué)習(xí)興趣集中在實(shí)際應(yīng)用和互動(dòng)體驗(yàn)上。學(xué)習(xí)能力方面，學(xué)生具備基本的觀察、分析、歸納能力，但合作學(xué)習(xí)和批判性思維尚需培養(yǎng)。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生偏好直觀教學(xué)，通過(guò)圖片、視頻等視覺(jué)材料學(xué)習(xí)效果更佳。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在理解地球村概念時(shí)可能遇到困難，需要教師引導(dǎo)他們對(duì)全球性問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。在小組合作中，學(xué)生可能面臨溝通不暢、分工不均等問(wèn)題，需要教師提供指導(dǎo)。此外，對(duì)復(fù)雜環(huán)境問(wèn)題的分析可能導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生焦慮，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生理性思考，逐步提高分析問(wèn)題的能力。四、教學(xué)資源-地球儀

-世界地圖

-環(huán)境保護(hù)宣傳冊(cè)

-多媒體課件

-環(huán)保圖片和視頻資料

-互聯(lián)網(wǎng)資源（用于查找相關(guān)信息）

-小組合作學(xué)習(xí)材料包

-討論記錄表

-教學(xué)輔助工具（如白板、投影儀）五、教學(xué)實(shí)施過(guò)程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過(guò)在線平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。

例如，教師可以要求學(xué)生預(yù)習(xí)地球村的定義、特點(diǎn)以及全球化的影響。

-設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題：圍繞“地球村的形成與挑戰(zhàn)”課題，設(shè)計(jì)一系列具有啟發(fā)性和探究性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

問(wèn)題如：“你認(rèn)為地球村的形成有哪些積極和消極的影響？”

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺(tái)功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。

教師可以通過(guò)查看學(xué)生的預(yù)習(xí)筆記或討論區(qū)發(fā)言來(lái)了解預(yù)習(xí)情況。

學(xué)生活動(dòng)：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解地球村的基本概念。

學(xué)生通過(guò)閱讀材料，了解地球村的形成背景和主要特征。

-思考預(yù)習(xí)問(wèn)題：針對(duì)預(yù)習(xí)問(wèn)題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問(wèn)。

學(xué)生思考并記錄下自己對(duì)地球村形成原因的個(gè)人見解。

-提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問(wèn)題等）提交至平臺(tái)或老師處。

學(xué)生通過(guò)提交預(yù)習(xí)成果，展示自己的預(yù)習(xí)成果和思考過(guò)程。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

-導(dǎo)入新課：通過(guò)故事、案例或視頻等方式，引出“地球村的形成與挑戰(zhàn)”課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，教師可以播放一段關(guān)于全球化進(jìn)程的視頻，引發(fā)學(xué)生對(duì)地球村話題的興趣。

-講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解地球村的定義、形成原因、積極和消極影響等知識(shí)點(diǎn)，結(jié)合實(shí)例幫助學(xué)生理解。

教師通過(guò)實(shí)例講解地球村的形成過(guò)程，如跨國(guó)公司的興起、互聯(lián)網(wǎng)的普及等。

-組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論、角色扮演、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握分析地球村挑戰(zhàn)的技能。

小組討論可以圍繞“如何應(yīng)對(duì)地球村的環(huán)境問(wèn)題”展開。

-解答疑問(wèn)：針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問(wèn)，進(jìn)行及時(shí)解答和指導(dǎo)。

教師通過(guò)提問(wèn)環(huán)節(jié)，解答學(xué)生關(guān)于地球村形成的具體問(wèn)題。

學(xué)生活動(dòng)：

-聽講并思考：認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問(wèn)題。

學(xué)生通過(guò)聽講，深化對(duì)地球村概念的理解。

-參與課堂活動(dòng)：積極參與小組討論、角色扮演、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)，體驗(yàn)地球村知識(shí)的應(yīng)用。

學(xué)生在活動(dòng)中，通過(guò)角色扮演，模擬國(guó)際合作的場(chǎng)景。

-提問(wèn)與討論：針對(duì)不懂的問(wèn)題或新的想法，勇敢提問(wèn)并參與討論。

學(xué)生在討論中提出自己的觀點(diǎn)，并聽取他人的意見。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

-布置作業(yè)：根據(jù)“地球村的形成與挑戰(zhàn)”課題，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

作業(yè)可以是撰寫一篇關(guān)于地球村現(xiàn)狀的短文，或設(shè)計(jì)一個(gè)減少塑料使用的行動(dòng)計(jì)劃。

-提供拓展資源：提供與地球村相關(guān)的拓展資源（如書籍、網(wǎng)站、視頻等），供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

教師可以推薦一些環(huán)保組織或國(guó)際關(guān)系的網(wǎng)站，供學(xué)生參考。

-反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

教師通過(guò)批改作業(yè)，了解學(xué)生對(duì)地球村問(wèn)題的理解和分析能力。

學(xué)生活動(dòng)：

-完成作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

學(xué)生通過(guò)完成作業(yè)，加深對(duì)地球村問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。

-拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考。

學(xué)生通過(guò)拓展學(xué)習(xí)，拓寬自己的知識(shí)面。

-反思總結(jié)：對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，提出改進(jìn)建議。

學(xué)生通過(guò)反思，認(rèn)識(shí)到自己在地球村問(wèn)題上的不足，并思考如何改進(jìn)。六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果

在完成“入共享‘地球村’”這一章節(jié)的學(xué)習(xí)后，學(xué)生在以下幾個(gè)方面取得了顯著的效果：

1.知識(shí)掌握方面

-學(xué)生能夠準(zhǔn)確地定義和描述地球村的概念，理解其形成的原因和過(guò)程。

-學(xué)生掌握了地球村的主要特征，如全球化、跨國(guó)交流、文化交流等。

-學(xué)生了解了地球村對(duì)經(jīng)濟(jì)、政治、文化等方面的影響，能夠分析地球村帶來(lái)的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。

2.思維能力方面

-學(xué)生在分析地球村問(wèn)題時(shí)，能夠運(yùn)用批判性思維，從多個(gè)角度審視問(wèn)題。

-學(xué)生通過(guò)小組討論和角色扮演等活動(dòng)，提高了邏輯推理和論證能力。

-學(xué)生在解決地球村相關(guān)問(wèn)題時(shí)，能夠運(yùn)用辯證思維，全面考慮問(wèn)題的各個(gè)方面。

3.合作能力方面

-學(xué)生在小組合作中，學(xué)會(huì)了傾聽他人意見，尊重不同觀點(diǎn)，提高了團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

-學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)了如何分工合作，共同完成任務(wù)。

-學(xué)生在討論和交流中，學(xué)會(huì)了表達(dá)自己的觀點(diǎn)，增強(qiáng)了溝通能力。

4.環(huán)保意識(shí)方面

-學(xué)生認(rèn)識(shí)到地球村面臨的環(huán)保問(wèn)題，如氣候變化、資源枯竭等，增強(qiáng)了環(huán)保意識(shí)。

-學(xué)生了解到了自己在環(huán)保方面的責(zé)任，愿意為地球村的可持續(xù)發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。

-學(xué)生能夠提出一些具體的環(huán)保措施，如節(jié)能減排、綠色出行等，并付諸實(shí)踐。

5.國(guó)際視野方面

-學(xué)生了解到了不同國(guó)家和地區(qū)的文化特點(diǎn)，拓寬了國(guó)際視野。

-學(xué)生認(rèn)識(shí)到地球村是一個(gè)多元文化共存的世界，學(xué)會(huì)了尊重和理解不同文化。

-學(xué)生了解到了國(guó)際關(guān)系的重要性，認(rèn)識(shí)到合作與交流對(duì)于地球村發(fā)展的重要性。

6.自主學(xué)習(xí)能力方面

-學(xué)生在課前預(yù)習(xí)、課堂討論和課后拓展等環(huán)節(jié)，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)能力。

-學(xué)生能夠獨(dú)立思考問(wèn)題，提出自己的觀點(diǎn)，并積極參與課堂討論。

-學(xué)生在遇到困難時(shí)，能夠主動(dòng)尋求解決方案，提高了解決問(wèn)題的能力。

7.情感態(tài)度價(jià)值觀方面

-學(xué)生對(duì)地球村的發(fā)展充滿信心，愿意為地球村的美好未來(lái)努力。

-學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己作為地球村的一員，肩負(fù)著保護(hù)地球、促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展的責(zé)任。

-學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中，樹立了環(huán)保、節(jié)約、友愛的價(jià)值觀。七、典型例題講解1.例題：

地球村的形成對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展產(chǎn)生了哪些影響？

答案：地球村的形成對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展產(chǎn)生了以下影響：

-促進(jìn)國(guó)際貿(mào)易和投資，擴(kuò)大市場(chǎng)范圍。

-促進(jìn)了全球產(chǎn)業(yè)鏈的形成，提高了資源配置效率。

-推動(dòng)了科技創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)升級(jí)。

-加速了全球化進(jìn)程，促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)。

2.例題：

地球村對(duì)文化交流有哪些作用？

答案：地球村對(duì)文化交流產(chǎn)生了以下作用：

-促進(jìn)不同文化之間的交流與融合。

-加速了文化多樣性的傳播。

-豐富了人們的文化生活，提高了文化素養(yǎng)。

-增強(qiáng)了國(guó)際間的相互了解和友誼。

3.例題：

地球村對(duì)環(huán)境保護(hù)提出了哪些挑戰(zhàn)？

答案：地球村對(duì)環(huán)境保護(hù)提出了以下挑戰(zhàn)：

-環(huán)境污染和生態(tài)破壞加劇。

-資源分配不均，一些地區(qū)面臨資源枯竭的風(fēng)險(xiǎn)。

-全球氣候變化，極端天氣事件增多。

-國(guó)際合作機(jī)制不完善，難以有效應(yīng)對(duì)全球環(huán)境問(wèn)題。

4.例題：

如何應(yīng)對(duì)地球村面臨的挑戰(zhàn)？

答案：應(yīng)對(duì)地球村面臨的挑戰(zhàn)，可以從以下幾個(gè)方面入手：

-加強(qiáng)國(guó)際合作，共同應(yīng)對(duì)全球性環(huán)境問(wèn)題。

-推廣可持續(xù)發(fā)展的理念，提高資源利用效率。

-發(fā)展綠色經(jīng)濟(jì)，減少對(duì)環(huán)境的負(fù)面影響。

-加強(qiáng)環(huán)保教育，提高公眾的環(huán)保意識(shí)。

5.例題：

地球村對(duì)青少年成長(zhǎng)有哪些影響？

答案：地球村對(duì)青少年成長(zhǎng)產(chǎn)生了以下影響：

-拓寬了青少年的視野，讓他們接觸到更多的文化信息。

-增強(qiáng)了青少年的國(guó)際意識(shí)，使他們更加關(guān)注全球性問(wèn)題。

-提高了青少年的溝通能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。

-激發(fā)了青少年的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識(shí)。八、課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測(cè)課堂小結(jié)：

在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們共同探討了“入共享‘地球村’”這一主題。通過(guò)課堂討論、案例分析等活動(dòng)，學(xué)生們對(duì)地球村的形成、特征、影響以及面臨的挑戰(zhàn)有了更深入的理解。以下是本節(jié)課的主要內(nèi)容小結(jié)：

1.地球村的形成原因：

-全球化進(jìn)程的加速。

-信息技術(shù)的發(fā)展。

-跨國(guó)公司和國(guó)際組織的推動(dòng)。

2.地球村的主要特征：

-全球性經(jīng)濟(jì)一體化。

-文化交流與融合。

-國(guó)際政治格局的變化。

3.地球村對(duì)經(jīng)濟(jì)、文化、政治等方面的影響：

-經(jīng)濟(jì)發(fā)展：促進(jìn)了國(guó)際貿(mào)易和投資，推動(dòng)了全球產(chǎn)業(yè)鏈的形成。

-文化交流：促進(jìn)了不同文化的傳播與融合。

-政治影響：改變了國(guó)際政治格局，增強(qiáng)了國(guó)際合作與競(jìng)爭(zhēng)。

4.地球村面臨的挑戰(zhàn)：

-環(huán)境保護(hù)：環(huán)境污染、資源枯竭、氣候變化等。

-安全問(wèn)題：恐怖主義、傳染病等。

-文化沖突：文化差異導(dǎo)致的誤解和沖突。

當(dāng)堂檢測(cè)：

為了檢測(cè)學(xué)生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的掌握程度，以下為當(dāng)堂檢測(cè)題目：

1.地球村的形成主要受到哪些因素的影響？

A.全球化進(jìn)程

B.信息技術(shù)發(fā)展

C.跨國(guó)公司和國(guó)際組織

D.以上都是

2.地球村的主要特征不包括以下哪項(xiàng)？

A.全球性經(jīng)濟(jì)一體化

B.文化交流與融合

C.國(guó)際政治格局的變化

D.國(guó)家間的貿(mào)易壁壘

3.地球村對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響不包括以下哪項(xiàng)？

A.促進(jìn)國(guó)際貿(mào)易和投資

B.推動(dòng)全球產(chǎn)業(yè)鏈的形成

C.加劇了貧富差距