Lesson2Illnessandsymptoms教學(xué)設(shè)計中職基礎(chǔ)課-新模式英語（3）-勞保版-(英語)-52學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點教具課程基本信息1.課程名稱：Lesson2Illnessandsymptoms

2.教學(xué)年級和班級：中職基礎(chǔ)課-新模式英語（3）-勞保版-(英語)-52班

3.授課時間：2023年3月15日星期三第2節(jié)課

4.教學(xué)時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標(biāo)分析教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點

-核心內(nèi)容：掌握常見疾病的名稱及其主要癥狀的表達(dá)方式。

-舉例解釋：例如，學(xué)習(xí)如何用英語表達(dá)“fever”（發(fā)燒）、“cough”（咳嗽）、“headache”（頭痛）等疾病及其癥狀，并能將這些詞匯用于日常對話中。

2.教學(xué)難點

-難點內(nèi)容：疾病名稱的準(zhǔn)確記憶和使用，以及癥狀描述的連貫性和準(zhǔn)確性。

-舉例解釋：

-疾病名稱的記憶：學(xué)生可能難以記住某些疾病的專業(yè)術(shù)語，如“arthritis”（關(guān)節(jié)炎）或“diabetes”（糖尿?。?/p>

-癥狀描述的連貫性：學(xué)生可能在描述癥狀時缺乏邏輯性，例如，在描述“感冒”時，可能無法清晰地表達(dá)出“sneezing”（打噴嚏）、“runnynose”（流鼻涕）和“fever”（發(fā)燒）之間的聯(lián)系。

-語法難點：使用現(xiàn)在進(jìn)行時和一般現(xiàn)在時來描述癥狀時，學(xué)生可能混淆時態(tài)的使用，如將“hasafever”錯誤地表達(dá)為“arehavingafever”。

-教學(xué)策略：通過游戲、角色扮演和實際情境模擬，幫助學(xué)生記憶疾病名稱和癥狀，并通過練習(xí)和反饋來提高描述的連貫性和準(zhǔn)確性。同時，通過例句和語法點講解，幫助學(xué)生理解并正確使用時態(tài)。教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、計算機(jī)）、白板或黑板、錄音機(jī)、英語詞典

-課程平臺：學(xué)校英語教學(xué)平臺，用于上傳教學(xué)材料和學(xué)生作業(yè)

-信息化資源：英語疾病和癥狀相關(guān)的圖片庫、在線英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站鏈接

-教學(xué)手段：互動式學(xué)習(xí)軟件、英語聽力材料、疾病癥狀情景模擬視頻教學(xué)過程一、導(dǎo)入（5分鐘）

1.老師角色：用英語提問學(xué)生關(guān)于健康和疾病的常識，例如：“Howdoyouusuallyfeelwhenyouaresick?”（你生病時通常感覺如何？）

2.學(xué)生角色：積極參與，用英語回答問題，如：“Ifeelweakandhaveaheadache.”（我感覺虛弱，頭疼。）

二、新課導(dǎo)入（10分鐘）

1.老師角色：展示與疾病和癥狀相關(guān)的圖片，如感冒、發(fā)燒、咳嗽等，引導(dǎo)學(xué)生觀察并說出圖片中的癥狀。

2.學(xué)生角色：觀察圖片，用英語描述癥狀，如：“Thepersonhasafeverandacough.”（這個人發(fā)燒，咳嗽。）

三、詞匯學(xué)習(xí)（15分鐘）

1.老師角色：介紹本節(jié)課的重點詞匯，如“fever”（發(fā)燒）、“cough”（咳嗽）、“headache”（頭痛）等，并用例句進(jìn)行講解。

2.學(xué)生角色：跟讀并模仿老師的例句，如：“Ihaveafever.”（我發(fā)燒了。）

四、語法講解（10分鐘）

1.老師角色：講解與疾病和癥狀相關(guān)的時態(tài)和語態(tài)，如現(xiàn)在進(jìn)行時和一般現(xiàn)在時。

2.學(xué)生角色：聽講并記錄關(guān)鍵信息，如：“Wearehavingaheadache.”（我們頭疼。）

五、情景對話練習(xí)（20分鐘）

1.老師角色：設(shè)計一個關(guān)于疾病和癥狀的情景對話，如學(xué)生去醫(yī)院看病。

2.學(xué)生角色：分組進(jìn)行角色扮演，用英語進(jìn)行對話，如：“What'syourname?Howdoyoufeeltoday?”（你叫什么名字？你今天感覺怎么樣？）

六、語法應(yīng)用（15分鐘）

1.老師角色：給出一些關(guān)于疾病和癥狀的句子，讓學(xué)生判斷正誤，如：“Shehasaheadacheyesterday.”（她昨天頭疼。）

2.學(xué)生角色：認(rèn)真聽講，判斷句子正誤，并給出正確答案。

七、寫作練習(xí)（10分鐘）

1.老師角色：布置寫作任務(wù)，要求學(xué)生用英語寫一段關(guān)于自己生病時的經(jīng)歷。

2.學(xué)生角色：認(rèn)真思考，用英語寫一段關(guān)于自己生病時的經(jīng)歷。

八、總結(jié)與反思（5分鐘）

1.老師角色：對本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，強調(diào)重點詞匯和語法。

2.學(xué)生角色：回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，提出疑問或分享學(xué)習(xí)心得。

九、布置作業(yè)（5分鐘）

1.老師角色：布置課后作業(yè)，要求學(xué)生復(fù)習(xí)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，并完成相應(yīng)的練習(xí)題。

2.學(xué)生角色：認(rèn)真聽講，記錄作業(yè)要求，確保按時完成。

十、課后延伸（5分鐘）

1.老師角色：鼓勵學(xué)生在課后繼續(xù)學(xué)習(xí)，如觀看與疾病和癥狀相關(guān)的英語視頻、閱讀相關(guān)英語文章等。

2.學(xué)生角色：積極參與課后延伸活動，提高自己的英語水平。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-健康與疾病相關(guān)的英語文章：收集一些關(guān)于健康生活方式、常見疾病預(yù)防和治療的英文文章，讓學(xué)生通過閱讀提高對健康話題的理解。

-國際健康組織報告：提供世界衛(wèi)生組織（WHO）或其他國際健康機(jī)構(gòu)的報告，讓學(xué)生了解全球健康趨勢和疾病數(shù)據(jù)。

-疾病與癥狀的英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站：推薦一些專門提供疾病和癥狀英語學(xué)習(xí)的網(wǎng)站，如在線健康詞典、醫(yī)學(xué)英語學(xué)習(xí)平臺等。

-英語醫(yī)學(xué)視頻資源：尋找一些英語醫(yī)學(xué)教育視頻，如TED演講、醫(yī)學(xué)教學(xué)視頻等，通過視覺和聽覺的結(jié)合加深學(xué)生對疾病和癥狀的理解。

2.拓展建議：

-閱讀拓展：鼓勵學(xué)生閱讀英文健康雜志或書籍，如《Reader'sDigest》、《HealthyLiving》等，以增加他們對健康話題的背景知識。

-角色扮演活動：組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，模擬醫(yī)生和患者的對話，通過實際對話練習(xí)，提高學(xué)生的英語口語表達(dá)能力。

-制作健康手冊：讓學(xué)生分組合作，制作一份關(guān)于常見疾病和癥狀的健康手冊，內(nèi)容包括疾病描述、癥狀、預(yù)防和治療方法等，既鍛煉了學(xué)生的英語寫作能力，又提高了他們的健康意識。

-家庭健康調(diào)查：讓學(xué)生在家中與家人一起進(jìn)行一次健康調(diào)查，了解家庭成員的健康狀況，并用英語記錄下來，這有助于提高學(xué)生的家庭溝通能力和英語實際應(yīng)用能力。

-主題討論會：定期舉辦關(guān)于健康和疾病的主題討論會，邀請專業(yè)人士或?qū)W生分享他們的知識和經(jīng)驗，促進(jìn)學(xué)生之間的交流和學(xué)習(xí)。

-在線學(xué)習(xí)平臺：推薦學(xué)生使用在線英語學(xué)習(xí)平臺，如Coursera、edX等，參加與醫(yī)學(xué)英語相關(guān)的課程，以拓寬他們的知識面和提升英語水平。

-實地考察：如果條件允許，組織學(xué)生參觀醫(yī)院或診所，實地了解醫(yī)療環(huán)境和工作流程，這有助于學(xué)生將理論知識與實際情境相結(jié)合。典型例題講解1.例題：

-學(xué)生角色：Alicehasabadcough.Sheisfeelingveryweak.

-老師角色：TranslatethesentenceintoEnglish.

-解答：Alicehasabadcough.Sheisfeelingveryweak.->Alicehasabadcoughandshefeelsveryweak.

2.例題：

-學(xué)生角色：Johnhasafever.Hecan'tgotoschooltoday.

-老師角色：Changethesentenceintothepresentcontinuoustense.

-解答：Johnhasafever.Hecan'tgotoschooltoday.->Johnishavingafeverandhecan'tgotoschooltoday.

3.例題：

-學(xué)生角色：Thepatienthasaheadacheandasorethroat.

-老師角色：Askaquestionaboutthepatient'scondition.

-解答：Whatdoesthepatienthave?->Thepatienthasaheadacheandasorethroat.

4.例題：

-學(xué)生角色：Shehasastomachacheandsheneedstoseeadoctor.

-老師角色：Completethesentencewiththecorrectformoftheverb.

-解答：Shehasastomachacheandshe__________toseeadoctor.(Answer:needs)

-完整句子：Shehasastomachacheandsheneedstoseeadoctor.

5.例題：

-學(xué)生角色：Hewasfeelingfineyesterday,butnowhehasafeverandacough.

-老師角色：Rewritethesentenceusingthepastperfecttense.

-解答：Hewasfeelingfineyesterday,but__________hehasafeverandacough.(Answer:before)

-完整句子：Hewasfeelingfineyesterday,butbeforethat,hehadafeverandacough.

6.例題：

-學(xué)生角色：Thedoctorprescribedsomemedicineforherheadache.

-老師角色：Changethesentenceintothepassivevoice.

-解答：Herheadachewas__________somemedicinebythedoctor.(Answer:prescribed)

-完整句子：Thedoctorprescribedsomemedicineforherheadache.->Herheadachewasprescribedsomemedicinebythedoctor.

7.例題：

-學(xué)生角色：Theytookhertothehospitalbecauseshewashavingasevereheadache.

-老師角色：Changethesentenceintothesimplepasttense.

-解答：They__________hertothehospitalbecauseshewashavingasevereheadache.(Answer:took)

-完整句子：Theytookhertothehospitalbecauseshewashavingasevereheadache.->Theytookhertothehospital.

8.例題：

-學(xué)生角色：Shewasdiagnosedwiththefluandwasadvisedtorest.

-老師角色：Rewritethesentenceusingthepastparticiple.

-解答：Shewas__________withthefluandwasadvisedtorest.(Answer:diagnosed)

-完整句子：Shewasdiagnosedwiththefluandwasadvisedtorest.->Shewasdiagnosedwiththefluandwasadvisedtorest.教學(xué)評價1.課堂評價：

-提問策略：通過隨機(jī)提問和輪流回答的方式，評估學(xué)生對疾病和癥狀相關(guān)詞匯和語法的掌握程度。例如，提問學(xué)生如何用英語描述他們自己的不適感，或者如何詢問他人的健康狀況。

-觀察方法：在課堂活動中，觀察學(xué)生的參與度和互動情況，注意他們是否能夠正確使用新學(xué)的詞匯和句型。例如，在角色扮演環(huán)節(jié)，注意學(xué)生是否能夠流利地使用英語進(jìn)行對話。

-課堂測試：設(shè)計簡短的口頭或書面測試，檢驗學(xué)生對本節(jié)課重點內(nèi)容的理解和記憶。例如，可以讓學(xué)生用英語列舉至少三種常見的疾病及其癥狀。

-及時反饋：對于學(xué)生的回答，給予及時的正面反饋和必要的糾正，幫助他們鞏固知識點。

2.作業(yè)評價：

-作業(yè)內(nèi)容：布置與疾病和癥狀相關(guān)的寫作作業(yè)，如描述一次自己或家人生病的經(jīng)歷，或者寫一篇關(guān)于如何預(yù)防疾病的文章。

-批改標(biāo)準(zhǔn)：在批改作業(yè)時，關(guān)注學(xué)生的語法正確性、詞匯運用和內(nèi)容連貫性。對于錯誤，不僅要指出，還要提供正確的例子和解釋。

-及時反饋：在作業(yè)批改后，及時將評價結(jié)果反饋給學(xué)生，幫助他們了解自己的學(xué)習(xí)進(jìn)展和需要改進(jìn)的地方。對于做得好的部分，給予肯定和鼓勵；對于需要改進(jìn)的地方，提出具體建議。

-家長溝通：定期與家長溝通學(xué)生的作業(yè)完成情況，讓家長了解孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)度，共同關(guān)注孩子的英語學(xué)習(xí)。

3.課堂參與評價：

-課堂參與度：記錄學(xué)生在課堂上的參與情況，包括提問、回答問題、小組討論等。這有助于評估學(xué)生是否積極參與課堂活動，以及他們對英語學(xué)習(xí)的興趣。

-互動質(zhì)量：評估學(xué)生在課堂互動中的表現(xiàn)，包括是否能夠正確使用英語進(jìn)行交流，以及是否能夠理解和尊重他人的意見。

4.綜合評價：

-定期測試：通過定期的聽力和口語測試，評估學(xué)生在疾病和癥狀相關(guān)內(nèi)容上的整體語言運用能力。

-成長記錄：建立學(xué)生的成長記錄，記錄他們在學(xué)習(xí)過程中的進(jìn)步和挑戰(zhàn)，以便于跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)軌跡。

-自我評價：鼓勵學(xué)生進(jìn)行自我評價，讓他們反思自己的學(xué)習(xí)過程，設(shè)定個人學(xué)習(xí)目標(biāo)，并努力實現(xiàn)這些目標(biāo)。板書設(shè)計①疾病名稱及癥狀

-fever

-cough

-headache

-sorethroat

-stomachache

-flu

-cold

②時態(tài)和語態(tài)

-現(xiàn)在時：Ihaveafever.Sheiscoughing.

-現(xiàn)在進(jìn)行時：Iamhavingaheadache.Heisfeelingweak.

-一般過去時：Ihadafeveryesterday.Shehadasorethroat.

-被動語態(tài)：Thefeverwasbroughtundercontrol.Thepatientwasdiagnosedwiththeflu.

③常用句型

-Howdoyoufeeltoday?

-Ifeel(good/bad/weak).

-Ihaveaheadache/cough/fever.

-Ineedtoseeadoctor.

-WhatshouldIdo?

-Pleasetakesomemedicineandrest.

④健康建議

-Washyourhandsoften.

-Getenoughsleep.

-Eatabalanceddiet.

-Exerciseregularly.

-Avoidsmokingandalcohol.

⑤日常用語

-Wheredoesithurt?

-Howlonghaveyoubeenfeelingthisway?

-Isitbetternow?

-Howsevereisthepain?

-WhenshouldItakethemedicine?教學(xué)反思十、教學(xué)反思

在剛剛結(jié)束的“Lesson2Illnessandsymptoms”這一節(jié)課中，我深感教學(xué)是一項不斷探索和實踐的過程。以下是我對這節(jié)課的一些反思。

首先，我覺得在詞匯教學(xué)方面，我做得還不錯。通過展示圖片和實際例句，學(xué)生們能夠比較容易地記住疾病名稱和癥狀的英文表達(dá)。然而，我也注意到有些學(xué)生對于一些比較復(fù)雜的詞匯，如“arthritis”和“diabetes”，記憶起來有些困難。這可