9.2巴西第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)2023-2024學(xué)年人教版地理七年級(jí)下冊(cè)學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容：巴西的地理位置、地形、氣候和主要城市。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系：本節(jié)課與七年級(jí)上冊(cè)“世界地理概覽”中關(guān)于南美洲的地理知識(shí)相聯(lián)系，幫助學(xué)生進(jìn)一步了解南美洲的地理特征，特別是巴西的地理情況。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的人地協(xié)調(diào)觀、區(qū)域認(rèn)知和綜合思維等核心素養(yǎng)。通過學(xué)習(xí)巴西的地理位置、地形、氣候和主要城市，學(xué)生能夠提高對(duì)地理環(huán)境的認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)從地理角度分析問題，增強(qiáng)對(duì)區(qū)域文化的理解，并發(fā)展綜合運(yùn)用地理知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識(shí)：學(xué)生在七年級(jí)上冊(cè)地理課程中已經(jīng)學(xué)習(xí)了世界地理概覽，對(duì)世界地理分區(qū)、基本地理概念和地圖閱讀有一定的了解。但對(duì)于南美洲的具體地理知識(shí)，包括巴西的地理位置、地形、氣候等，學(xué)生可能僅有初步的認(rèn)識(shí)。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：七年級(jí)學(xué)生對(duì)世界地理充滿好奇，對(duì)未知的國家和地區(qū)有較強(qiáng)的探索欲望。他們的學(xué)習(xí)能力逐漸增強(qiáng)，能夠通過觀察、討論和實(shí)踐活動(dòng)來學(xué)習(xí)地理知識(shí)。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生可能偏好視覺學(xué)習(xí)，通過地圖和圖片來理解地理信息；而另一部分學(xué)生可能更傾向于實(shí)踐操作和互動(dòng)討論。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學(xué)生對(duì)巴西這樣的大型國家的地理特征可能難以全面把握，尤其是在地形、氣候等復(fù)雜地理要素的理解上。此外，學(xué)生可能對(duì)巴西的文化背景和語言有一定的陌生感，這可能會(huì)影響他們對(duì)地理知識(shí)的興趣和學(xué)習(xí)效果。在課堂上，學(xué)生可能需要更多的時(shí)間和引導(dǎo)來理解巴西的地理位置和地理環(huán)境的特點(diǎn)。教學(xué)資源-軟硬件資源：地理專用地圖冊(cè)、多媒體教學(xué)電腦、投影儀、電子白板

-課程平臺(tái)：人教版地理課程教學(xué)平臺(tái)

-信息化資源：巴西地理相關(guān)的圖片、視頻資料、在線地圖服務(wù)

-教學(xué)手段：實(shí)物教具（如巴西地形模型）、多媒體課件、課堂討論、小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課

1.教師通過展示巴西的國旗、地圖等圖片，引導(dǎo)學(xué)生回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的南美洲概況，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.提問：同學(xué)們還記得南美洲的地理位置嗎？它有哪些特點(diǎn)？

二、新課講授

1.巴西的地理位置

-教師展示巴西的地理位置圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察巴西的緯度位置、海陸位置和經(jīng)度位置。

-提問：巴西位于南美洲的哪個(gè)部分？它東臨哪個(gè)大洋？北接哪個(gè)國家？

-學(xué)生回答后，教師總結(jié)巴西的地理位置特點(diǎn)。

2.巴西的地形

-教師展示巴西地形圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察巴西的地形分布。

-提問：巴西的地形以什么為主？有哪些主要地形區(qū)？

-學(xué)生回答后，教師介紹巴西的主要地形區(qū)，如亞馬孫平原、巴西高原等。

3.巴西的氣候

-教師展示巴西氣候類型圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察巴西的氣候分布。

-提問：巴西的氣候類型有哪些？主要分布在哪些地區(qū)？

-學(xué)生回答后，教師介紹巴西的氣候類型，如熱帶雨林氣候、熱帶草原氣候等。

4.巴西的主要城市

-教師展示巴西主要城市地圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察巴西的主要城市分布。

-提問：巴西的首都是哪個(gè)城市？還有哪些主要城市？

-學(xué)生回答后，教師介紹巴西的主要城市，如圣保羅、里約熱內(nèi)盧等。

三、課堂活動(dòng)

1.小組討論

-將學(xué)生分成小組，每組討論巴西的地理位置、地形、氣候和主要城市的特點(diǎn)。

-每組選派代表向全班匯報(bào)討論成果。

2.案例分析

-教師展示巴西的某個(gè)地區(qū)，如亞馬遜雨林，引導(dǎo)學(xué)生分析該地區(qū)的地理特征及其對(duì)當(dāng)?shù)鼐用裆畹挠绊憽?/p>

四、課堂小結(jié)

1.教師總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)巴西的地理位置、地形、氣候和主要城市的特點(diǎn)。

2.提問：同學(xué)們通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，對(duì)巴西有了哪些新的認(rèn)識(shí)？

五、作業(yè)布置

1.完成課后練習(xí)題，鞏固本節(jié)課所學(xué)知識(shí)。

2.查找資料，了解巴西的某個(gè)城市，下節(jié)課與同學(xué)們分享。

六、教學(xué)反思

1.本節(jié)課通過圖片、地圖等多種形式，使學(xué)生對(duì)巴西的地理位置、地形、氣候和主要城市有了直觀的認(rèn)識(shí)。

2.在課堂活動(dòng)中，學(xué)生積極參與，提高了學(xué)習(xí)興趣和合作能力。

3.在案例分析環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析實(shí)際問題，培養(yǎng)了綜合思維能力。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-巴西的自然環(huán)境：介紹巴西的生態(tài)系統(tǒng)，包括亞馬遜雨林、巴西高原等，以及這些地區(qū)對(duì)全球生態(tài)平衡的重要性。

-巴西的文化遺產(chǎn)：探討巴西的文化遺產(chǎn)，如巴西的節(jié)日、傳統(tǒng)藝術(shù)、音樂和舞蹈，以及這些文化元素對(duì)巴西社會(huì)的影響。

-巴西的經(jīng)濟(jì)概況：分析巴西的經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)，包括農(nóng)業(yè)、工業(yè)和服務(wù)業(yè)的發(fā)展，以及巴西在國際經(jīng)濟(jì)中的地位。

-巴西的教育體系：簡要介紹巴西的教育體系，包括基礎(chǔ)教育、高等教育和特殊教育，以及教育改革的方向。

2.拓展建議：

-學(xué)生可以通過閱讀相關(guān)的地理書籍或期刊，深入了解巴西的自然環(huán)境，特別是亞馬遜雨林的生態(tài)保護(hù)問題。

-組織學(xué)生觀看巴西文化相關(guān)的紀(jì)錄片或電影，如《黑幫少爺斗舞》、《上帝之城》等，通過影視作品感受巴西的文化魅力。

-建議學(xué)生參與在線研討會(huì)或講座，邀請(qǐng)地理或文化專家分享關(guān)于巴西經(jīng)濟(jì)的最新動(dòng)態(tài)和研究成果。

-學(xué)生可以訪問巴西教育機(jī)構(gòu)的官方網(wǎng)站，了解巴西的教育體系，并探討其與中國教育體系的異同。

-鼓勵(lì)學(xué)生參與社區(qū)服務(wù)或志愿者活動(dòng)，如環(huán)境教育項(xiàng)目，親身體驗(yàn)巴西的社會(huì)發(fā)展和文化傳承。

-建議學(xué)生利用圖書館和互聯(lián)網(wǎng)資源，收集關(guān)于巴西歷史、地理、文化和經(jīng)濟(jì)的資料，為課堂報(bào)告或項(xiàng)目研究做準(zhǔn)備。

-組織學(xué)生進(jìn)行小組項(xiàng)目，選擇巴西的某個(gè)特定地區(qū)或主題進(jìn)行深入研究，如巴西的旅游業(yè)、農(nóng)業(yè)發(fā)展或城市規(guī)劃等。

-通過社交媒體和在線論壇，學(xué)生可以與其他對(duì)巴西感興趣的學(xué)習(xí)者交流，分享學(xué)習(xí)心得和資源。課后作業(yè)1.作業(yè)內(nèi)容：請(qǐng)學(xué)生根據(jù)本節(jié)課所學(xué)，繪制一張巴西的地理位置圖，并標(biāo)注出巴西的主要城市和地形區(qū)。

作業(yè)說明：通過繪制地圖，幫助學(xué)生鞏固對(duì)巴西地理位置、地形和城市的空間認(rèn)知。

2.作業(yè)內(nèi)容：選擇巴西的其中一個(gè)主要城市，如圣保羅，查找相關(guān)資料，撰寫一篇簡短的介紹報(bào)告。

作業(yè)說明：通過撰寫報(bào)告，提高學(xué)生對(duì)巴西城市文化的了解，同時(shí)鍛煉學(xué)生的資料收集和寫作能力。

3.作業(yè)內(nèi)容：分析巴西的氣候類型及其對(duì)農(nóng)業(yè)的影響，舉例說明。

作業(yè)說明：通過分析氣候與農(nóng)業(yè)的關(guān)系，讓學(xué)生理解地理環(huán)境對(duì)人類活動(dòng)的影響。

4.作業(yè)內(nèi)容：比較巴西和中國的地理環(huán)境，找出兩者的相似之處和不同之處。

作業(yè)說明：通過比較，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維，提高學(xué)生對(duì)不同國家地理環(huán)境的認(rèn)識(shí)。

5.作業(yè)內(nèi)容：設(shè)計(jì)一個(gè)巴西旅游路線，并說明選擇該路線的原因。

作業(yè)說明：通過設(shè)計(jì)旅游路線，激發(fā)學(xué)生對(duì)巴西旅游的興趣，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐能力。

答案示例：

1.作業(yè)答案：學(xué)生繪制地圖，標(biāo)注出巴西的主要城市（如里約熱內(nèi)盧、圣保羅等）和地形區(qū)（如亞馬遜雨林、巴西高原等）。

2.作業(yè)答案：學(xué)生撰寫關(guān)于圣保羅的介紹報(bào)告，內(nèi)容包括城市歷史、文化、經(jīng)濟(jì)、旅游資源等。

3.作業(yè)答案：學(xué)生分析巴西的氣候類型（如熱帶雨林氣候、熱帶草原氣候等）對(duì)農(nóng)業(yè)的影響，例如：熱帶雨林氣候適合種植咖啡和橡膠，而熱帶草原氣候適合養(yǎng)殖牲畜。

4.作業(yè)答案：學(xué)生比較巴西和中國的地理環(huán)境，例如：兩國都擁有豐富的礦產(chǎn)資源，但巴西的地形以高原和平原為主，而中國則以山地和高原為主。

5.作業(yè)答案：學(xué)生設(shè)計(jì)巴西旅游路線，例如：從里約熱內(nèi)盧出發(fā)，游覽伊瓜蘇瀑布、亞馬遜雨林，最后到達(dá)圣保羅。選擇該路線的原因是：巴西擁有豐富的自然景觀和人文景觀，且交通便利。板書設(shè)計(jì)①巴西的地理位置

-緯度位置：南美洲東部，南回歸線穿過

-海陸位置：東臨大西洋，北接南美洲其他國家

-經(jīng)度位置：西半球，西經(jīng)35°至西經(jīng)73°

②巴西的地形

-主要地形區(qū)：亞馬孫平原、巴西高原

-地形特點(diǎn)：地形以高原和平原為主

③巴西的氣候

-氣候類型：熱帶雨林氣候、熱帶草原氣候

-氣候特點(diǎn)：熱帶雨林氣候雨量充沛，熱帶草原氣候干濕分明

④巴西的主要城市

-首都：巴西利亞

-主要城市：里約熱內(nèi)盧、圣保羅、貝洛奧里藏特

-城市特點(diǎn)：經(jīng)濟(jì)發(fā)展、人口密集、文化多樣教學(xué)反思教學(xué)反思

今天這節(jié)課，我?guī)е鴮?duì)巴西的地理特點(diǎn)進(jìn)行了深入的探討。在授課的過程中，我深刻體會(huì)到了以下幾點(diǎn)：

首先，地理學(xué)科的魅力在于其與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系。通過這節(jié)課，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對(duì)于巴西這樣一個(gè)遙遠(yuǎn)的國家充滿了好奇。他們?cè)诘貓D上找到了巴西的位置，對(duì)巴西的氣候、地形和城市產(chǎn)生了濃厚的興趣。這讓我意識(shí)到，地理教學(xué)不僅要傳授知識(shí)，更要激發(fā)學(xué)生的探索欲望，讓他們?cè)趯?shí)踐中學(xué)習(xí)。

其次，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在地理知識(shí)方面存在一定的差異。有些學(xué)生對(duì)巴西的地理位置和氣候類型比較熟悉，而有些學(xué)生則相對(duì)陌生。在課堂上，我通過提問和小組討論的方式，盡可能地讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與到課堂活動(dòng)中來。我發(fā)現(xiàn)，通過互動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生們能夠更好地理解和記憶地理知識(shí)。

再次，我意識(shí)到課堂活動(dòng)的開展對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要。在課堂上，我設(shè)計(jì)了多個(gè)小組討論和案例分析環(huán)節(jié)，讓學(xué)生們?cè)谳p松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。例如，在討論巴西的氣候?qū)r(nóng)業(yè)的影響時(shí)，學(xué)生們積極發(fā)言，提出了很多有創(chuàng)意的觀點(diǎn)。這樣的課堂氛圍，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也鍛煉了他們的合作能力和表達(dá)能力。

此外，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。首先，在講解巴西的地理特點(diǎn)時(shí)，有些內(nèi)容過于復(fù)雜，導(dǎo)致部分學(xué)生難以理解。在今后的教學(xué)中，我需要更加注重對(duì)復(fù)雜地理知識(shí)的簡化處理，使之更易于學(xué)生接受。其次，課堂時(shí)間有限，有些內(nèi)容無法詳細(xì)講解，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)某些知識(shí)點(diǎn)掌握不牢。為了解決這個(gè)問題，我計(jì)劃在課后為學(xué)生提供相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，幫助他們鞏固知識(shí)。

最后，我認(rèn)為地理教學(xué)不僅僅是傳授知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的地理素養(yǎng)。在課堂上，我引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注巴西的自然環(huán)境、文化特色和經(jīng)濟(jì)發(fā)展，讓他們認(rèn)識(shí)到地理知識(shí)在解決實(shí)際問題中的重要性。例如，在討論巴西的生態(tài)保護(hù)問題時(shí)，學(xué)生們提出了很多有建設(shè)性的意見。教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：學(xué)生在課堂上表現(xiàn)積極，對(duì)巴西的地理位置、地形、氣候和主要城市等知識(shí)點(diǎn)有了較好的掌握。大部分學(xué)生能夠積極參與討論，提出自己的觀點(diǎn)，并在回答問題時(shí)展現(xiàn)出對(duì)地理知識(shí)的理解和應(yīng)用能力。

2.小組討論成果展示：在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生們能夠根據(jù)所學(xué)知識(shí)，合作完成對(duì)巴西地理特點(diǎn)的分析。各小組展示時(shí)，成員們分工明確，有的負(fù)責(zé)講解地理位置，有的負(fù)責(zé)介紹氣候類型，有的則負(fù)責(zé)展示地形特點(diǎn)。通過小組合作，學(xué)生們不僅鞏固了知識(shí)，也提高了團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

3.隨堂測(cè)試：通過隨堂測(cè)試，學(xué)生對(duì)巴西地理知識(shí)的掌握程度得到了檢驗(yàn)。測(cè)試結(jié)果顯示，大部分學(xué)生能夠正確回答關(guān)于巴西地理位置、氣候類型和主要城市的問題。但也有部分學(xué)生在地形特點(diǎn)的描述上存在困難，需要進(jìn)一步加強(qiáng)。

4.學(xué)生反饋：課后，學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行了反饋。他們認(rèn)為通過地圖、圖片和視頻等多媒體資源，對(duì)巴西的地理特點(diǎn)有了更加直觀和深入的了解。同時(shí)，學(xué)生們也提出了一些改進(jìn)建議，如增加互動(dòng)環(huán)節(jié)、提供更多拓展資料等。

5.教師評(píng)價(jià)與反饋：針對(duì)學(xué)生的