13《橋》教學設計-六年級語文上冊統(tǒng)編版主備人備課成員教學內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學內(nèi)容：六年級語文上冊統(tǒng)編版《橋》。

2.教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系：《橋》作為一篇描寫抗日戰(zhàn)爭時期，中國人民英勇抵抗外敵入侵的故事，與學生在之前學習的歷史知識有關(guān)聯(lián)。同時，本節(jié)課將引導學生通過閱讀，了解文章的寫作手法和人物形象，提高學生的閱讀理解和寫作能力。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)，包括：1）提升學生的閱讀理解能力，通過深入分析《橋》中的情節(jié)和人物，增強對文學作品的理解；2）培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，引導學生感受抗戰(zhàn)精神，增強民族自豪感；3）鍛煉學生的審美鑒賞能力，通過欣賞文學作品中的語言美和情感美，提高審美情趣；4）提高學生的語言表達能力，通過仿寫和討論，提升學生的口頭和書面表達能力。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識：六年級學生已經(jīng)具備一定的語文基礎，包括字詞的識記、句子的理解、文章的基本結(jié)構(gòu)等。他們在之前的學習中接觸過類似的歷史題材故事，對戰(zhàn)爭背景有一定的了解。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：學生對文學作品通常有較高的興趣，喜歡通過故事了解歷史。他們的學習能力較強，能夠跟隨教師的引導進行深入閱讀和分析。學習風格上，部分學生可能更傾向于獨立思考，而另一部分則可能更依賴教師的講解和同伴的討論。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：部分學生在理解復雜情節(jié)和人物關(guān)系時可能存在困難，尤其是在把握戰(zhàn)爭背景和人物心理變化方面。此外，學生在仿寫和討論環(huán)節(jié)可能會遇到表達不清、觀點不明確等問題。針對這些挑戰(zhàn)，教師需要提供適當?shù)闹笇Ш蛶椭?，鼓勵學生積極參與討論，并通過多種教學方法幫助學生克服困難。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《橋》這篇課文的學習資料，包括課文原文、課后習題等。

2.輔助材料：準備與《橋》相關(guān)的歷史背景圖片、戰(zhàn)爭場景視頻，以及人物關(guān)系圖等，以幫助學生更好地理解故事背景和人物形象。

3.教學輔助工具：準備白板或投影儀，以便展示教學幻燈片和多媒體資源。

4.教室布置：設置分組討論區(qū)，讓學生能夠自由交流觀點；同時，準備實驗操作臺，以便進行角色扮演或情景模擬活動。教學過程一、導入新課

（1）教師以提問的方式引入課題：“同學們，你們知道什么是英雄嗎？在我們中華民族的歷史上，有許多英雄人物，他們用自己的生命捍衛(wèi)了國家的尊嚴和人民的利益。今天，我們就來學習一篇關(guān)于英雄的課文——《橋》?！?/p>

（2）學生分享對英雄的理解，教師總結(jié)：“英雄是那些為了正義、為了民族、為了國家利益而奮斗、犧牲的人。接下來，讓我們一起走進這篇課文，了解這位英雄的故事?！?/p>

二、新課教授

1.閱讀課文，感知內(nèi)容

（1）教師引導學生自讀課文，要求學生注意朗讀的節(jié)奏和情感。

（2）學生匯報閱讀感受，教師總結(jié)：“通過閱讀，我們了解到這篇課文講述了一位名叫老支書的人在洪水肆虐時，為了保護村民，英勇獻身的故事?！?/p>

2.分析人物形象，把握人物特點

（1）教師提問：“在課文中，老支書有哪些特點？他為什么能成為英雄？”

（2）學生結(jié)合課文內(nèi)容，分析老支書的人物形象，教師總結(jié)：“老支書是一位無私奉獻、英勇無畏的共產(chǎn)黨員，他用自己的生命踐行了對黨和人民的忠誠?！?/p>

3.理解文章主旨，感悟英雄精神

（1）教師提問：“通過學習這篇課文，你們對英雄有了怎樣的認識？”

（2）學生分享自己的感悟，教師總結(jié)：“英雄是那些為了國家和人民利益而奮斗的人，他們的精神值得我們學習和傳承。”

4.學習寫作手法，提高寫作能力

（1）教師引導學生分析課文中的寫作手法，如對比、象征等。

（2）學生嘗試運用這些寫作手法，進行仿寫練習，教師點評并給予指導。

三、課堂練習

1.角色扮演：學生分組，分別扮演老支書、村民等角色，模擬課文中的場景，進行表演。

2.課后作業(yè)：以《橋》為題材，寫一篇短文，表達自己對英雄的理解和感悟。

四、課堂小結(jié)

教師引導學生回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，強調(diào)老支書的無私奉獻和英勇無畏精神，鼓勵學生在日常生活中，以英雄為榜樣，努力學習，為實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢而努力奮斗。

五、布置作業(yè)

1.課后閱讀《橋》的背景資料，了解作者和故事發(fā)生的時代背景。

2.深入思考課文中的英雄精神，結(jié)合實際，寫一篇感悟文章。

六、板書設計

1.課題：《橋》

2.人物：老支書、村民等

3.主題：英勇無畏、無私奉獻

4.寫作手法：對比、象征等

七、教學反思

本節(jié)課通過閱讀、分析、討論等方式，引導學生深入理解課文內(nèi)容，感悟英雄精神。在教學過程中，注重培養(yǎng)學生的閱讀理解能力、寫作能力和表達能力。同時，關(guān)注學生的個體差異，給予不同的學生不同的關(guān)注和指導。在今后的教學中，將繼續(xù)探索更有效的教學方法，提高學生的語文素養(yǎng)。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《狼牙山五壯士》選段：介紹狼牙山五壯士的英雄事跡，讓學生了解抗日戰(zhàn)爭時期的英勇斗爭。

-《抗日戰(zhàn)爭時期的故事》：《橋》所在的抗日戰(zhàn)爭時期，有許多感人至深的故事，可以選取其中一則，讓學生進一步了解那個時代的英雄人物。

-《英雄贊歌》：《英雄贊歌》是一首反映抗日戰(zhàn)爭時期英雄人物的詩歌，可以讓學生通過閱讀詩歌，感受英雄的崇高精神。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-學生可以自行收集抗日戰(zhàn)爭時期的英雄人物故事，如董存瑞、劉胡蘭等，整理成小冊子或進行口頭報告。

-鼓勵學生觀看與抗日戰(zhàn)爭相關(guān)的電影、紀錄片，如《南京！南京！》、《百團大戰(zhàn)》等，加深對歷史的認識。

-組織學生開展主題班會或座談會，讓學生分享自己對英雄人物的理解和感悟，提高學生的表達能力和社會責任感。

3.知識點拓展與深化：

-抗日戰(zhàn)爭時期的歷史背景：抗日戰(zhàn)爭是中國近代史上一場偉大的民族解放戰(zhàn)爭，了解這一時期的政治、經(jīng)濟、文化背景，有助于學生更好地理解課文內(nèi)容。

-英雄人物的品質(zhì)：分析英雄人物的品質(zhì)，如勇敢、堅強、無私、奉獻等，引導學生樹立正確的價值觀。

-文學作品的閱讀與欣賞：通過閱讀《橋》等文學作品，提高學生的文學素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的審美情趣。

-社會責任感與公民意識：通過學習英雄人物的事跡，引導學生樹立社會責任感，培養(yǎng)成為具有公民意識的社會主義建設者和接班人。

4.實用性活動設計：

-制作抗戰(zhàn)英雄人物卡片：學生選擇自己喜歡的英雄人物，制作成卡片，展示在班級或?qū)W校的宣傳欄上，向更多人傳遞英雄精神。

-組織抗戰(zhàn)主題文藝表演：學生以抗戰(zhàn)故事為題材，編排文藝節(jié)目，如朗誦、歌唱、舞蹈等，通過表演的形式傳承抗戰(zhàn)精神。

-開展抗戰(zhàn)歷史知識競賽：組織學生參加抗戰(zhàn)歷史知識競賽，鞏固學生對歷史的了解，提高學生的綜合素質(zhì)。典型例題講解1.例題：

課文《橋》中，老支書在面對洪水時，表現(xiàn)出了怎樣的品質(zhì)？

答案：老支書在面對洪水時，表現(xiàn)出了無私奉獻、英勇無畏、堅定果斷的品質(zhì)。

2.例題：

請用文中的原句來描述老支書在洪水中的英勇行為。

答案：老支書說：“這是我的責任，我必須保護大家?！保ɑ颍豪现敛华q豫地跳進了洪水，指揮大家撤離。）

3.例題：

課文中，村民對老支書有什么樣的評價？

答案：村民對老支書評價很高，認為他是“好支書”、“好黨員”、“好兒子”。

4.例題：

老支書在洪水中做出了哪些決策，這些決策體現(xiàn)了他的什么特點？

答案：老支書在洪水中做出了將村民們轉(zhuǎn)移到安全地帶的決策，這體現(xiàn)了他的果斷、負責任和關(guān)愛村民的特點。

5.例題：

課文中，老支書的行為對村民們產(chǎn)生了怎樣的影響？

答案：老支書的行為激勵了村民們，使他們更加團結(jié)，共同面對困難，體現(xiàn)了老支書在村民心中的崇高地位。

補充說明：

1.針對第一題，可以引導學生思考：在現(xiàn)實生活中，我們應該如何學習老支書的品質(zhì)？

答案：我們應該學習老支書的無私奉獻精神，關(guān)心他人，勇于承擔責任。

2.針對第二題，可以引導學生體會原文中句子的力量，增強對課文的理解。

答案：通過體會原文中句子的力量，我們可以感受到老支書的英勇無畏和堅定果斷。

3.針對第三題，可以引導學生思考：如何評價一個共產(chǎn)黨員？

答案：一個共產(chǎn)黨員應該具備堅定的信仰、無私的奉獻、高尚的品德和崇高的精神。

4.針對第四題，可以引導學生分析老支書的決策過程，提高學生的邏輯思維能力。

答案：老支書的決策過程體現(xiàn)了他的果斷、負責任和關(guān)愛村民的特點。

5.針對第五題，可以引導學生思考：我們應該如何傳承和發(fā)揚老支書的精神？

答案：我們應該將老支書的精神融入到日常生活中，關(guān)心他人，勇于承擔責任，為實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢而努力奮斗。教學反思與改進教學反思是每位教師不可或缺的一部分，它幫助我們不斷審視自己的教學實踐，發(fā)現(xiàn)其中的不足，并尋求改進的方法。在剛剛結(jié)束的《橋》這節(jié)課中，我想和大家分享一下我的教學反思。

首先，我覺得在導入環(huán)節(jié)，我可以通過更生動的方式引入課題。比如，我可以播放一段關(guān)于抗日戰(zhàn)爭的短片，讓學生在視覺和聽覺上感受到那個時代的緊張氛圍，從而激發(fā)他們的學習興趣。在今后的教學中，我計劃嘗試這樣的導入方式，看看是否能夠更好地吸引學生的注意力。

其次，我在講解課文時，發(fā)現(xiàn)有些學生對于人物形象的理解不夠深入。這可能是因為他們對歷史背景的了解不夠，或者是對文學作品的分析能力有限。為了解決這個問題，我打算在課前準備一些與課文相關(guān)的歷史資料，讓學生在課前預習時對這些背景知識有所了解。同時，我會在課堂上多設置一些討論環(huán)節(jié)，引導學生從不同角度分析人物形象。

在課堂練習環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學生在進行角色扮演時，情感表達不夠到位。這可能是因為他們對角色的理解不夠深刻，或者是對自己的表演缺乏信心。為了提高學生的表演能力，我計劃在課后組織一些表演訓練活動，讓學生在輕松的氛圍中提升自己的表演技巧。

此外，我在布置作業(yè)時，發(fā)現(xiàn)有些學生完成的作業(yè)質(zhì)量不高。這可能是因為他們對作業(yè)的重要性認識不足，或者是對自己的要求不夠嚴格。為了提高學生的作業(yè)完成質(zhì)量，我打算在作業(yè)布置時，明確作業(yè)的目的和意義，同時鼓勵學生互相監(jiān)督，共同進步。

在教學反思中，我還發(fā)現(xiàn)自己在課堂管理上存在一些問題。有時候，課堂紀律不夠好，影響了教學效果。為了改善這一點，我計劃在課前制定詳細的課堂規(guī)則，并在課堂上嚴格執(zhí)行。同時，我會學會運用一些有效的課堂管理技巧，如適時調(diào)整教學節(jié)奏、關(guān)注學生的情緒變化等。

最后，我覺得自己在評價學生方面還有待提高。有時候，我的評價過于單一，只關(guān)注學生的成績，而忽略了他們的努力和進步。為了更加全面地評價學生，我計劃采用多元化的評價方式，如觀察、訪談、學生自評等，以便更準確地了解學生的學習情況。課堂課堂評價是教學過程中不可或缺的一環(huán)，它有助于教師了解學生的學習情況，及時調(diào)整教學策略，同時也為學生提供了反饋，促進他們的學習進步。以下是我對《橋》這節(jié)課的課堂評價方法：

1.課堂提問

在課堂上，我通過提問的方式了解學生對課文內(nèi)容的掌握程度。例如，我會問：“老支書在洪水中表現(xiàn)出了哪些品質(zhì)？”這樣的問題不僅能夠檢驗學生對課文的理解，還能激發(fā)他們的思考。我還會根據(jù)學生的回答進行追問，以深入探討課文中的細節(jié)。

2.觀察學生參與度

我注重觀察學生在課堂上的參與情況，包括他們的眼神、表情、發(fā)言等。例如，在討論環(huán)節(jié)，我會注意哪些學生積極參與，哪些學生表現(xiàn)出猶豫或困惑。通過觀察，我可以判斷學生對課文內(nèi)容的興趣和掌握情況。

3.小組合作評價

《橋》這節(jié)課中，我設計了小組合作的角色扮演活動。在活動結(jié)束后，我會對每個小組的表現(xiàn)進行評價，包括他們的合作效果、表演的生動性、對人物情感的理解等。這種評價方式不僅能夠考察學生的集體協(xié)作能力，還能評估他們對課文內(nèi)容的深入理解。

4.課堂測試

為了更全面地了解學生的學習情況，我在課后進行了一次小測驗。測試內(nèi)容包括填空、選擇題和簡答題，旨在檢驗學生對課文內(nèi)容的記憶和理解。通過測試，我發(fā)現(xiàn)部分學生在理解人物情感和把握文章主旨方面存在困難，這為我后續(xù)的教學提供了明確的改進方向。

5.學生自評和互評

在課堂結(jié)束時，我引導學生進行自評和互評。學生可以反思自己在課堂上的表現(xiàn)，包括參與度、發(fā)言質(zhì)量等。同時，他們也可以評價同伴的