20《霧在哪里》第一課時（教學(xué)設(shè)計）統(tǒng)編版語文二年級上冊授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間設(shè)計意圖本課時《霧在哪里》的教學(xué)設(shè)計旨在引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀課文，感受霧的形態(tài)、變化及與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)孩子們的觀察力和想象力。同時，通過朗讀和討論，提高學(xué)生的語言表達能力和思維品質(zhì)。教學(xué)過程中，注重聯(lián)系實際生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本課教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生的語言建構(gòu)與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造以及文化傳承與理解等核心素養(yǎng)。通過閱讀《霧在哪里》，學(xué)生將學(xué)習(xí)運用豐富的詞匯描述自然現(xiàn)象，鍛煉語言表達能力；通過觀察霧的變化，培養(yǎng)觀察能力和邏輯思維能力；通過感受霧的美，提升審美情趣；同時，了解霧的文化內(nèi)涵，增強對自然現(xiàn)象的興趣和文化認(rèn)同。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

二年級學(xué)生對自然現(xiàn)象有一定的認(rèn)識，能夠說出一些常見的天氣現(xiàn)象，如晴天、雨天、霧天等。但他們對霧的形成、特點以及與生活的關(guān)系了解有限。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

二年級學(xué)生對新鮮事物充滿好奇，對自然現(xiàn)象有較強的觀察興趣。他們的語言表達能力逐漸增強，但詞匯量有限，需要通過豐富的教學(xué)活動來拓展。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生可能更傾向于通過視覺和聽覺來學(xué)習(xí)，而另一部分學(xué)生則可能更依賴于動手操作和實踐活動。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在理解霧的形成原理時可能會感到困難，因為這與他們的生活經(jīng)驗有一定距離。此外，學(xué)生在朗讀和描述霧的特點時可能會遇到詞匯量不足的問題，需要教師提供適當(dāng)?shù)膸椭椭笇?dǎo)。同時，由于二年級學(xué)生的注意力集中時間有限，維持課堂秩序和激發(fā)持續(xù)的學(xué)習(xí)興趣也是需要關(guān)注的挑戰(zhàn)。教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（電腦、投影儀）、黑板、粉筆

-課程平臺：統(tǒng)編版語文二年級上冊教材

-信息化資源：霧的圖片、視頻片段、相關(guān)科普文章

-教學(xué)手段：朗讀、角色扮演、小組討論、手工制作霧的模型教學(xué)過程設(shè)計一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.播放霧的圖片或視頻，引導(dǎo)學(xué)生觀察霧的特點，提出問題：“同學(xué)們，你們看到了什么？霧是什么樣子的？”

2.學(xué)生分享觀察到的內(nèi)容，教師總結(jié)霧的基本特征。

3.提問：“霧是從哪里來的？它去哪里了？”激發(fā)學(xué)生思考霧的形成和消失。

二、講授新課（15分鐘）

1.教師帶領(lǐng)學(xué)生朗讀課文《霧在哪里》，注意引導(dǎo)學(xué)生注意霧的形態(tài)和變化。

2.分析課文中的關(guān)鍵詞匯，如“飄蕩”、“彌漫”、“消失”，解釋其含義，并讓學(xué)生模仿課文中的句子進行朗讀。

3.通過圖片或?qū)嵨镎故?，讓學(xué)生直觀感受霧的形成過程，如水蒸氣遇冷凝結(jié)成霧。

4.討論霧與生活的關(guān)系，如霧對交通的影響、霧對農(nóng)業(yè)的影響等。

三、鞏固練習(xí)（10分鐘）

1.分組討論：讓學(xué)生分組討論霧的特點和形成原因，每組選派代表分享討論成果。

2.朗讀比賽：組織學(xué)生進行課文朗讀比賽，評選最佳朗讀者。

3.完成課后練習(xí)題，鞏固對課文內(nèi)容的理解。

四、課堂提問（5分鐘）

1.提問：“霧的形成和消失過程中，水分子發(fā)生了什么變化？”

2.引導(dǎo)學(xué)生思考霧對環(huán)境的影響，如對空氣質(zhì)量、能見度的影響。

五、師生互動環(huán)節(jié)（10分鐘）

1.教師提問：“霧天氣候?qū)θ藗兊纳钣惺裁从绊?？?/p>

2.學(xué)生回答問題，教師總結(jié)并補充。

3.教師引導(dǎo)學(xué)生思考如何應(yīng)對霧天氣候，如出行安全、健康防護等。

4.學(xué)生分組討論，提出應(yīng)對霧天氣候的建議，每組選派代表分享。

六、創(chuàng)新教學(xué)環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師組織學(xué)生進行“霧的繪畫”活動，讓學(xué)生發(fā)揮想象力，畫出心中的霧。

2.學(xué)生展示作品，教師點評并給予鼓勵。

七、總結(jié)與拓展（5分鐘）

1.教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強調(diào)霧的特點和形成原因。

2.拓展學(xué)習(xí)：讓學(xué)生課后觀察生活中的霧，記錄霧的形成和消失過程，并與同學(xué)分享。

教學(xué)用時：45分鐘教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-自然現(xiàn)象系列：收集有關(guān)晴天、雨天、雪天等不同天氣現(xiàn)象的圖片、視頻，以及相關(guān)的科普文章，用于比較不同天氣的特點。

-環(huán)境保護資料：介紹霧對環(huán)境的影響，包括對空氣質(zhì)量、生態(tài)系統(tǒng)的潛在影響，以及人類活動如何影響天氣變化。

-文學(xué)作品：選擇與霧相關(guān)的文學(xué)作品，如詩歌、散文，讓學(xué)生感受文學(xué)中霧的描繪，提升文學(xué)素養(yǎng)。

2.拓展建議：

-觀察記錄：鼓勵學(xué)生在課外時間觀察霧的形成過程，記錄下觀察到的現(xiàn)象，如霧的出現(xiàn)時間、持續(xù)時間、厚度等，并繪制成圖表。

-家庭小實驗：利用家用物品，如透明塑料瓶、水、洗潔精等，進行簡單的霧的形成實驗，讓學(xué)生親自體驗霧的形成原理。

-小組研究：組織學(xué)生分組研究霧對當(dāng)?shù)貧夂蚝娃r(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響，收集數(shù)據(jù)，撰寫研究報告，提高學(xué)生的研究能力和團隊合作精神。

-創(chuàng)意寫作：讓學(xué)生以“霧中的世界”為主題，發(fā)揮想象力，創(chuàng)作一篇短文或詩歌，通過文字描繪霧中的景色和感受。

-科學(xué)探索：引導(dǎo)學(xué)生在圖書館或在線資源中查找關(guān)于霧的科學(xué)知識，如霧的成分、霧的密度等，增強學(xué)生的科學(xué)探究意識。

-互動學(xué)習(xí)：利用社交媒體或教育平臺，與其他學(xué)校的學(xué)生分享觀察到的霧的現(xiàn)象，進行線上交流，拓寬學(xué)生的視野。教學(xué)評價1.課堂評價：

-提問：通過課堂提問，了解學(xué)生對課文內(nèi)容的理解程度，如提問“霧是怎么來的？”、“霧天氣候?qū)θ藗兊纳钣惺裁从绊懀俊钡?，觀察學(xué)生的回答是否準(zhǔn)確、完整。

-觀察：在課堂活動中，觀察學(xué)生的參與度、合作能力和表達能力，如朗讀比賽、小組討論等環(huán)節(jié)，評估學(xué)生的綜合能力。

-測試：設(shè)計簡單的課堂小測驗，如填空題、選擇題，檢驗學(xué)生對課文知識的掌握情況。

2.作業(yè)評價：

-完成課后練習(xí)題：對學(xué)生的課后練習(xí)題進行批改，關(guān)注學(xué)生對知識點的掌握程度，對錯誤進行指正，并給予針對性的指導(dǎo)。

-觀察記錄：評估學(xué)生的觀察記錄是否詳細(xì)、準(zhǔn)確，是否能夠根據(jù)觀察結(jié)果提出合理的結(jié)論。

-家庭小實驗報告：對學(xué)生的實驗報告進行評價，關(guān)注實驗過程、實驗結(jié)果以及學(xué)生的分析能力。

-創(chuàng)意寫作：對學(xué)生的創(chuàng)意寫作作品進行評價，關(guān)注學(xué)生的想象力、語言表達能力和創(chuàng)意思維。

-小組研究報告：評估小組合作成果，關(guān)注學(xué)生的團隊協(xié)作能力、研究能力和報告撰寫能力。

3.教學(xué)反饋：

-及時反饋：對于學(xué)生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，教師應(yīng)給予及時的反饋，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，改進不足。

-鼓勵與表揚：在評價過程中，教師要注重鼓勵和表揚學(xué)生的優(yōu)點，增強學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)動力。

-家校溝通：與家長保持溝通，了解學(xué)生在家的學(xué)習(xí)情況，共同關(guān)注學(xué)生的成長。

4.教學(xué)反思：

-教師應(yīng)定期進行教學(xué)反思，分析教學(xué)過程中的優(yōu)點和不足，不斷調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)質(zhì)量。

-關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，了解學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的接受程度，調(diào)整教學(xué)進度和方法，確保教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。典型例題講解1.例題：

課文《霧在哪里》中提到：“霧從海上升起，從山谷里升起，從森林里升起?！闭埜鶕?jù)這句話，用“從……升起”的句式改寫以下句子。

原句：太陽從東方升起。

答案：霧從大海升起，從山谷升起，從森林升起。

2.例題：

課文中有這樣一句：“霧像一面白布，把世界都遮住了?！闭堄谩跋瘛粯印钡木涫礁膶戇@句話。

原句：霧把世界都遮住了。

答案：霧像一面白布一樣，把世界都遮住了。

3.例題：

課文提到：“霧慢慢地升起了，慢慢地散去了?！闭埜鶕?jù)這句話，用“慢慢地”這個詞改寫以下句子。

原句：小鳥在樹上飛來飛去。

答案：小鳥慢慢地飛來飛去。

4.例題：

課文中有這樣的描述：“霧里的小船，像是飄在空中?！闭堄谩跋袷恰粯印钡木涫礁膶戇@句話。

原句：霧里的小船，飄在空中。

答案：霧里的小船，像是飄在空中一樣。

5.例題：

課文提到：“霧把遠處的山都變成了藍色?！闭堄谩鞍选甲兂闪恕钡木涫礁膶戇@句話。

原句：太陽把天空都照亮了。

答案：霧把遠處的山都變成了藍色。板書設(shè)計①本文重點知識點：

-霧的