高三模擬考試作文題目講評及范文匯編前言高三模擬考試，是高考前至關重要的練兵。其中，作文作為語文試卷的“半壁江山”，其得失往往牽動著考生的整體成績。本匯編旨在通過對近期一次典型模擬考試作文題目的深入剖析，并輔以精心撰寫的范文及點評，為同學們提供審題立意、構思布局、素材運用及語言表達等方面的實戰(zhàn)指導。希望同學們能從中汲取養(yǎng)分，反思不足，在接下來的復習備考中更具針對性，最終在高考考場上寫出文質(zhì)兼美的佳作。一、作文題目再現(xiàn)與審題立意解析（一）模擬考試作文題目閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作?！氨加俊保菚r代的姿態(tài)，是青春的力量，也是生命的常態(tài)。歷史的長河奔涌向前，從未停歇；時代的浪潮風云際會，瞬息萬變；個體的生命，也在時代的裹挾與自我的驅(qū)動中奔涌，或順流而下，或逆流而上，或靜水深流。以上材料引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想和思考？請結合自己的體驗與感悟，寫一篇文章。要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于八百字。（二）審題立意深度解析本題目以“奔涌”為核心意象，引導考生思考其在歷史、時代與個體生命三個維度的內(nèi)涵與外延。材料本身已給出了豐富的解讀空間，是一道兼具思辨性與時代感的典型題目。1.關鍵詞解讀與核心把握：*“奔涌”：這是核心概念。它首先是一種動態(tài)的、向前的趨勢，帶有不可阻擋的力量感。材料中明確指出其是“時代的姿態(tài)，青春的力量，生命的常態(tài)”。這三個定位是審題的基石。*三個層面：“歷史的長河”、“時代的浪潮”、“個體的生命”。這三者并非孤立，而是相互關聯(lián)，層層遞進。個體生命存在于時代浪潮之中，時代浪潮又匯入歷史長河。*個體的選擇：“順流而下，或逆流而上，或靜水深流”。這提示考生，面對“奔涌”的大背景，個體并非完全被動，而是可以有不同的應對方式和生命姿態(tài)，這為立意提供了多元視角。2.立意方向拓展：*宏大敘事與個體擔當：可以從時代奔涌的大背景出發(fā)，探討個體應如何融入時代，勇立潮頭，承擔起時代賦予的使命與責任。例如，青年一代在國家發(fā)展、民族復興中的“奔涌”之力。*歷史縱深與時代精神：將“奔涌”的時代置于歷史長河中審視，思考不同歷史時期“奔涌”的內(nèi)涵有何不同，當下時代的“奔涌”精神是什么，我們應如何傳承與發(fā)揚。*個體在奔涌中的姿態(tài)與價值：聚焦于“個體生命”，思考在時代洪流中，是選擇“順流”、“逆流”還是“靜水深流”？每種選擇背后的意義與代價是什么？如何實現(xiàn)個體生命的價值。這里可以強調(diào)主觀能動性，即使“順流”也非隨波逐流，“靜水深流”亦非消極避世。*奔涌中的堅守與創(chuàng)新：時代在變，奔涌不息，哪些東西需要堅守，哪些方面需要創(chuàng)新？如何在快速變化中保持定力，同時又能與時俱進，開拓創(chuàng)新。*對“奔涌”的辯證思考：“奔涌”固然充滿活力，但是否也可能帶來浮躁與迷失？在“奔涌”的節(jié)奏中，如何保持內(nèi)心的平靜與思考的深度？（“靜水深流”或許可以引申此義）3.審題誤區(qū)警示：*泛泛而談“奔涌”：若僅停留在對“奔涌”現(xiàn)象的簡單描述，缺乏對三個層面關系的深入思考，或沒有個體的真切感悟，文章容易空洞。*偏離核心詞：若過度引申到“變化”、“前進”等概念，而脫離“奔涌”這一核心意象及其蘊含的動態(tài)感、力量感，則屬偏題。*片面強調(diào)某一姿態(tài)：例如，一味贊美“逆流而上”而否定“順流而下”或“靜水深流”，未能體現(xiàn)材料中“或”字所蘊含的多元可能性和思辨色彩。二、構思布局與素材運用（一）結構模式參考1.總分總式（推薦）：*引論（總）：由材料中的“奔涌”入手，引出自己對“奔涌”的理解，明確中心論點（例如：時代奔涌向前，吾輩當奮楫爭先）。*本論（分）：*分論點一：歷史的奔涌，是文明傳承的脈絡與民族精神的積淀。（舉例：中華文明的綿延不絕，重要歷史節(jié)點的變革與前進）*分論點二：時代的奔涌，是機遇與挑戰(zhàn)并存的當下，呼喚青年的擔當。（舉例：科技浪潮、社會發(fā)展中的青年力量）*分論點三：個體的奔涌，當以理想為帆，以奮斗為槳，在時代浪潮中實現(xiàn)價值。（結合自身或典型人物，闡述如何“奔涌”）*結論（總）：總結全文，呼應開頭，升華主旨。（例如：愿我們都能成為時代浪潮中一朵奮力向前的浪花，匯入歷史的長河）2.層層遞進式：*從“是什么”（闡釋“奔涌”的內(nèi)涵）到“為什么”（時代/生命需要“奔涌”）再到“怎么辦”（個體如何“奔涌”）。*或從“歷史奔涌”到“時代奔涌”再到“個體在奔涌中的抉擇與作為”，由宏觀到微觀，逐步聚焦。3.對比思辨式：*圍繞個體在“奔涌”中的不同姿態(tài)展開思辨，如“順流”與“逆流”的智慧，“動”與“靜”的辯證統(tǒng)一等。（二）素材積累與靈活運用1.名言警句：*“歷史的長河奔流不息，時代的考卷常出常新。”*“青年如初春，如朝日，如百卉之萌動，如利刃之新發(fā)于硎，人生最可寶貴之時期也?！保惇毿悖?“弄潮兒向濤頭立，手把紅旗旗不濕。”（潘閬）*“茍日新，日日新，又日新。”（《大學》）*“我們唯有踔厲奮發(fā)、篤行不怠，方能不負歷史、不負時代、不負人民?！?.典型事例：*歷史人物：孔子周游列國傳揚思想，商鞅變法推動社會變革，張騫出使西域開辟絲綢之路，他們都是各自時代“奔涌”的推動者。*時代楷模：袁隆平院士一生致力于雜交水稻研究，“把論文寫在祖國大地上”；航天團隊攻堅克難，讓“嫦娥”奔月、“祝融”探火；無數(shù)創(chuàng)業(yè)者在改革開放的浪潮中敢闖敢試。*青年榜樣：“90后”、“00后”在科技創(chuàng)新、鄉(xiāng)村振興、疫情防控等領域展現(xiàn)的責任與擔當。*文化符號：黃河、長江的奔騰不息（象征民族精神）；“后浪”的比喻（B站演講）。3.運用技巧：*準確貼切：素材要服務于觀點，不能生搬硬套。*敘議結合：對素材進行簡要敘述后，一定要有自己的分析和評論，將素材與論點聯(lián)系起來。*古今結合：既有歷史的厚重感，又有現(xiàn)實的針對性。*化用與引申：對名言或事例可以進行適當?shù)幕茫驈男碌慕嵌冗M行解讀，使其更具新意。三、范文示例與點評范文一：**奔涌吧，以時代為墨，書青春華章**歷史的長河，裹挾著歲月的泥沙，奔涌向前，從未因誰的駐足而稍作停歇；時代的浪潮，激蕩著創(chuàng)新的浪花，澎湃而至，總在不經(jīng)意間重塑著世界的模樣。置身于這宏大的奔涌之中，個體生命如滄海一粟，卻也能以其獨特的姿態(tài)，匯入這壯麗的交響。作為新時代的青年，我們當以時代為墨，以奮斗為筆，在奔涌的浪潮中書寫屬于我們這一代人的青春華章?！氨加俊笔菤v史的常態(tài)，亦是文明延續(xù)的動力。從三皇五帝到秦漢雄風，從唐宋盛世到近代覺醒，中華文明的發(fā)展史，就是一部波瀾壯闊的奔涌史。正是因為有了諸子百家的思想爭鳴，有了商鞅變法的革故鼎新，有了張騫出使西域的拓荒探索，有了鄭和下西洋的和平遠航，才有了中華文明的綿延不絕與燦爛輝煌。這奔涌，是革故鼎新的勇氣，是兼容并蓄的胸懷，是生生不息的希望。它告訴我們，唯有不斷奔涌，才能保持生機與活力，才能在歷史的競技場上屹立不倒。“奔涌”是時代的呼喚，更是青年的使命。當下之中國，正處在百年未有之大變局中，亦處在實現(xiàn)中華民族偉大復興的關鍵時期?？萍几锩招略庐?，數(shù)字浪潮席卷全球，綠色發(fā)展成為共識。這是一個催人奮進的時代，也是一個充滿挑戰(zhàn)的時代?！疤靻枴碧交?、“羲和”逐日，背后是一代代航天人矢志不渝的奔涌；鄉(xiāng)村振興的號角吹響，無數(shù)青年才俊毅然歸鄉(xiāng)，用知識與汗水澆灌希望的田野，這亦是奔涌；面對突如其來的疫情，青年一代挺身而出，用行動詮釋了“責任”與“擔當”，這同樣是奔涌。時代的奔涌，為我們提供了前所未有的廣闊舞臺，也呼喚著我們以青春之我，創(chuàng)建青春之國家，青春之民族?！氨加俊辈⒎且晃断蚯暗拿ё玻N含著智慧與抉擇。材料所言“順流而下，或逆流而上，或靜水深流”，恰是個體在時代洪流中的多元姿態(tài)。順流而下，可借時代之勢，乘風破浪，事半功倍，但需警惕隨波逐流，迷失自我；逆流而上，需有“雖千萬人吾往矣”的勇氣與魄力，于困境中開新局，于挑戰(zhàn)中覓新機，如哥白尼之于“日心說”，如王安石之于變法；而靜水深流，則更多的是一種沉淀與堅守，是“板凳甘坐十年冷”的專注，是“十年磨一劍”的執(zhí)著，如屠呦呦之于青蒿素，如南仁東之于“天眼”。無論何種姿態(tài)，其核心皆在于積極作為，而非消極被動。青年當審時度勢，既要仰望星空，胸懷家國，也要腳踏實地，錘煉本領，在時代的奔涌中找到屬于自己的坐標與航向?！凹t日初升，其道大光；河出伏流，一瀉汪洋?！鼻啻旱牧α?，正是這奔涌時代最鮮活的注腳。讓我們將個人理想融入國家發(fā)展大局，以“功成不必在我，功成必定有我”的境界，在歷史的奔涌中，在時代的浪潮中，以奮斗為舟，以擔當為槳，勇敢地奔涌向前，書寫無愧于時代、無愧于韶華的青春篇章！點評：本文立意高遠，緊扣“奔涌”的核心，將歷史、時代與個體三個層面有機結合，展現(xiàn)了開闊的視野和深刻的思考。開篇以生動的比喻引出“奔涌”的宏大背景，自然點題。主體部分，先從歷史維度闡釋奔涌的意義，再聚焦當下時代青年的使命，最后深入探討個體在奔涌中的姿態(tài)與智慧，層層遞進，邏輯清晰。論證時，素材豐富，從古至今，從歷史人物到時代楷模，信手拈來，且能做到敘議結合，分析到位。語言上，多用排比、比喻等修辭手法，氣勢充沛，富有文采，如“以時代為墨，以奮斗為筆”、“以奮斗為舟，以擔當為槳”等，既形象又有力。結尾引用梁啟超名言，升華主旨，呼應開頭，使文章結構完整，余音繞梁。范文二：**靜水深流，亦是奔涌的力量**談及“奔涌”，我們腦海中往往浮現(xiàn)出黃河壺口瀑布那“九曲黃河萬里沙，浪淘風簸自天涯”的壯闊景象，或是時代浪潮中那些叱咤風云、引領潮流的弄潮兒。他們以其磅礴的氣勢和耀眼的光芒，詮釋著“奔涌”的力量。然而，當我們將目光投向更廣闊的生命畫卷，會發(fā)現(xiàn)“靜水深流”，那份深沉的積淀與持久的堅守，何嘗不是一種更為內(nèi)斂卻同樣強大的奔涌？“奔涌”是動態(tài)的，但其內(nèi)核并非只有喧囂與激蕩。歷史的奔涌，固然有金戈鐵馬、改朝換代的驚心動魄，但更多的是文化的傳承、思想的浸潤、科技的積累，這些如“靜水深流”般的過程，才是文明得以延續(xù)和發(fā)展的真正基石。試想，若無孔孟老莊的潛心著述，何來中華文化的博大精深？若無歷代工匠的精益求精，何來四大發(fā)明的璀璨輝煌？若無無數(shù)無名學者的皓首窮經(jīng)，何來浩如煙海的典籍傳承？這些“靜”的努力，如同地下潛流，默默匯聚，最終推動著歷史長河的奔涌向前。時代的奔涌，同樣離不開“靜水深流”的支撐。我們驚嘆于科技的飛速發(fā)展，羨慕那些站在風口浪尖的創(chuàng)新者，但我們更應看到，每一項突破性的成就背后，是無數(shù)科研工作者數(shù)十年如一日的默默耕耘。他們遠離聚光燈，與寂寞為伴，與數(shù)據(jù)為伍，在實驗室的方寸之間，探索著未知的奧秘。正如屠呦呦發(fā)現(xiàn)青蒿素，背后是數(shù)百次的實驗與篩選；南仁東建成“天眼”，耗費了二十二年的光陰。他們沒有選擇在時代的風口“順流而下”，也沒有刻意去“逆流而上”挑戰(zhàn)什么，而是選擇了“靜水深流”般的專注與堅守，最終在自己的領域抵達了常人難以企及的高度，為時代的奔涌貢獻了不可磨滅的力量。對于個體生命而言，“靜水深流”的姿態(tài)更啟示我們一種向內(nèi)求索、厚積薄發(fā)的人生智慧。在這個追求“快”與“新”的時代，許多人渴望一夜成名，急于建功立業(yè)，恨不得一日看盡長安花。然而，生命的成長與綻放，需要時間的孕育，需要沉下心來積蓄力量。就像禾苗的生長，離不開默默的扎根與汲取；就像果實的成熟，離不開耐心的等待與積淀?！办o水深流”，意味著不浮躁、不盲從，沉下心來打磨自己，提升自我。它不是消極避世的退縮，而是一種積蓄力量、等待時機的智慧；它不是與世無爭的佛系，而是一種專注目標、心無旁騖的執(zhí)著。當一個人能夠沉靜下來，專注于自己熱愛的事業(yè)，日復一日，年復一年，他所爆發(fā)出的力量，將如深海奔涌，勢不可擋。當然，“靜水深流”并非否定“順流而下”的順勢而為，也非排斥“逆流而上”的勇敢無畏。在奔涌的時代面前，我們需要審時度勢，需要勇往直前。但無論選擇何種姿態(tài)，那份“靜水深流”般的沉淀、專注與堅守，都應是我們行囊中不可或缺的珍寶。它能讓我們在喧囂中保持清醒，在浮躁中堅守本心，在奔涌的浪潮中，既不迷失方向，也不耗盡力量。愿我們都能懂得“靜水深流”的智慧，在奔涌的時代與生命長河中，既能有“到中流擊水，浪遏飛舟”的豪情，也能有“板凳甘坐十年冷”的定力，以深厚的積淀，持久的努力，書寫屬于自己的奔涌人生。點評：本文視角獨特，立意新穎，沒有泛泛而談“奔涌”的激情與力量，而是獨辟蹊徑，聚焦“靜水深流”這一個體姿態(tài)，深入挖掘其作為“奔涌力量”的內(nèi)涵與價值，展現(xiàn)了較強的思辨能力。開篇通過對比，引出“靜水深流亦是奔涌”的核心觀點，引人深思。主體部分，從歷史傳承、時代發(fā)展、個體成長三個層面，層層深入地論證了“靜水深流”的重要性。論證時，選用了孔孟老莊、屠呦呦、南仁東等典型事例，論據(jù)充分，分析深刻，有力地支撐了論點。文章語言沉穩(wěn)大氣，富有哲理，如對“靜水深流”與“順流而下”、“逆流而上”關系的辯證思考，體現(xiàn)了思維的全面性。結尾呼應開頭，提出希望，收束有力。本文的成功之處在于其“小切口，深挖掘”，在眾多“歌