2025連云港職業(yè)技術學院輔導員考試試題及答案一、單項選擇題（每題2分，共20分）1.根據(jù)《普通高等學校輔導員隊伍建設規(guī)定》（教育部43號令），輔導員崗位的專業(yè)技術職務評聘應單獨設立標準，注重考察（）。A.科研論文數(shù)量B.學生工作實績C.教學課時量D.社會服務參與度答案：B2.某學生因家庭突發(fā)重大變故出現(xiàn)情緒抑郁、失眠等癥狀，輔導員首先應（）。A.聯(lián)系家長要求其帶學生回家休養(yǎng)B.建議學生自行到醫(yī)院心理科就診C.啟動心理危機干預預案，初步評估風險等級D.組織班級同學輪流陪伴監(jiān)督答案：C3.高校輔導員開展網絡思想政治教育時，以下做法不符合要求的是（）。A.定期瀏覽班級QQ群、微信群，及時發(fā)現(xiàn)不良言論B.以“匿名樹洞”形式收集學生真實訴求C.轉發(fā)未經核實的社會熱點事件評論D.運營個人微信公眾號推送紅色經典故事答案：C4.學生小王因考試作弊被學校給予記過處分，輔導員在與其談話時，重點應強調（）。A.處分文件的法律效力B.作弊行為對個人誠信記錄的影響C.其他同學對其的負面評價D.學校處分流程的嚴格性答案：B5.根據(jù)《新時代高校教師職業(yè)行為十項準則》，輔導員在與學生交往中，禁止（）。A.參與學生組織的生日聚會B.接受學生贈送的手工小禮品（價值50元以內）C.要求學生為其私人事務提供幫助D.在節(jié)假日發(fā)送祝福短信答案：C6.某班級學生因對食堂飯菜質量不滿，計劃組織集體罷餐，輔導員獲悉后應優(yōu)先采取的措施是（）。A.聯(lián)系保衛(wèi)處封鎖食堂入口B.召開班會強調“罷餐違反校規(guī)”C.與學生代表溝通，了解具體訴求并反饋相關部門D.通知家長要求學生回家反思答案：C7.學生黨員發(fā)展過程中，以下程序不符合規(guī)定的是（）。A.確定入黨積極分子前，在班級內進行公示B.政治審查僅通過查閱檔案完成C.發(fā)展對象集中培訓時間不少于3天（或24學時）D.支部大會討論表決時，有表決權的正式黨員超過半數(shù)出席答案：B8.輔導員在處理學生宿舍矛盾時，正確的做法是（）。A.直接判定責任方并要求其道歉B.組織全體宿舍成員公開辯論矛盾根源C.分別與當事人溝通，了解各自視角的情況D.要求矛盾雙方簽訂“不再沖突”保證書答案：C9.某學生因沉迷網絡游戲導致多門課程不及格，輔導員與其談話時，應優(yōu)先關注（）。A.游戲賬號的充值金額B.每日游戲時長C.沉迷游戲的深層原因（如學業(yè)壓力、人際關系等）D.其他同學對其游戲行為的評價答案：C10.高校突發(fā)事件應急處置中，輔導員的核心職責是（）。A.第一時間向校領導匯報B.穩(wěn)定學生情緒，掌握準確信息C.協(xié)調媒體進行正面報道D.追究相關責任人責任答案：B二、簡答題（每題8分，共40分）1.簡述高校輔導員的主要工作職責（依據(jù)教育部43號令）。答案：輔導員的主要工作職責包括：（1）思想理論教育和價值引領；（2）黨團和班級建設；（3）學風建設；（4）學生日常事務管理；（5）心理健康教育與咨詢工作；（6）網絡思想政治教育；（7）校園危機事件應對；（8）職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導；（9）理論和實踐研究。2.高校開展學生心理健康教育應遵循哪些基本原則？答案：（1）科學性與實效性相結合；（2）普遍性與特殊性相結合；（3）教育與自我教育相結合；（4）發(fā)展性與預防性相結合。需注重教育引導，強化學生心理自助能力；關注特殊群體，及時提供干預；將心理健康教育融入日常管理，形成全員育人氛圍。3.學生宿舍發(fā)生火災（未造成人員傷亡），輔導員應如何應急處置？答案：（1）第一時間趕赴現(xiàn)場，確認學生安全，疏散周邊人員；（2）聯(lián)系校保衛(wèi)處、后勤部門啟動消防預案，配合滅火；（3）統(tǒng)計受災學生信息，安排臨時住宿；（4）與學生及家長溝通，穩(wěn)定情緒；（5）調查火災原因（如違規(guī)使用電器），對責任人進行批評教育；（6）召開全院/班安全教育會，普及消防知識；（7）向學校書面匯報處置過程及后續(xù)整改措施。4.簡述如何在新生入學教育中開展“勞動教育”。答案：（1）理論引導：通過講座、案例分享，講解勞動的價值與意義，結合校史中的勞動傳統(tǒng)（如校園建設故事）；（2）實踐體驗：組織新生參與校園清潔、綠植養(yǎng)護、食堂幫廚等勞動活動，明確勞動要求與分工；（3）榜樣示范：邀請優(yōu)秀畢業(yè)生（如基層工作者、技術能手）分享勞動成長經歷；（4）評價激勵：將勞動表現(xiàn)納入新生綜合素質評價，評選“勞動之星”并表彰；（5）長效機制：與日常班級管理結合，設置勞動委員，定期開展勞動主題班會。5.輔導員如何通過“談心談話”提升思想政治教育實效性？答案：（1）準備階段：提前了解學生基本情況（家庭、學習、社交等），明確談話目標（如解決困惑、糾正偏差）；（2）溝通階段：采用平等、尊重的語氣，傾聽學生真實想法，避免說教；運用共情技巧（如“我理解你現(xiàn)在的壓力”），建立信任關系；結合具體事例（如學生近期參與的活動）切入主題，增強針對性；（3）反饋階段：總結談話要點，提出可行建議（如制定學習計劃、調整人際溝通方式）；約定跟進時間，跟蹤后續(xù)變化；（4）記錄歸檔：整理談話內容，分析學生思想動態(tài)，為后續(xù)教育提供依據(jù)。三、案例分析題（每題15分，共30分）案例1：大二學生小李（女）近期上課頻繁遲到，作業(yè)多次未提交，班級干部反映其經常獨自在宿舍哭泣，拒絕參加集體活動。輔導員通過側面了解到，小李父親上月因重病住院，家庭經濟負擔加重，且她與交往兩年的男友剛分手。輔導員與小李談話時，她哭訴：“我現(xiàn)在什么都做不好，活著沒意義?！眴栴}：如果你是輔導員，如何處理該情況？答案：（1）危機評估：觀察小李的情緒狀態(tài)（是否有自傷傾向），詢問“是否有過傷害自己的想法”，初步判斷為中度心理危機（有自殺意念但無具體計劃）；（2）情緒安撫：表達理解（“家庭變故和感情挫折同時發(fā)生，換作是誰都會很難承受”），肯定其求助意愿（“愿意和我傾訴，說明你內心還有力量”）；（3）資源支持：①聯(lián)系學校心理咨詢中心，安排專業(yè)咨詢師進行一對一干預；②協(xié)調學生處，為其申請臨時困難補助，減輕經濟壓力；③與任課教師溝通，說明情況，允許補交作業(yè)并適當延長提交期限；（4）社會支持系統(tǒng)構建：動員宿舍好友陪伴，提醒關注其日常行為（如是否購買危險物品）；聯(lián)系家長，告知情況，建議家長近期多電話關懷；（5）后續(xù)跟進：每天與小李簡短交流（如詢問飲食、睡眠），每周至少一次深度談話，記錄情緒變化；待其狀態(tài)穩(wěn)定后，引導參與輕量級活動（如圖書角值班），逐步恢復社會功能；（6）總結記錄：將處理過程形成臺賬，定期向主管領導匯報，確保干預措施落實。案例2：某班級微信群中，學生小張轉發(fā)了一條“本校某教師因學術不端被調查”的匿名帖子，引發(fā)部分學生討論，有人質疑“學校學術管理不嚴”，有人提議“聯(lián)合向教育廳舉報”。經核實，該帖子內容不實，系其他高校同類事件的移花接木。問題：輔導員應如何應對此次網絡輿情？答案：（1）快速響應：立即在群內發(fā)布公告，說明“信息正在核實，請勿轉發(fā)擴散”，避免輿情升級；（2）核實信息：聯(lián)系學?？蒲刑?、教師所在學院，確認該教師近期學術動態(tài)，獲取官方澄清材料；（3）正面引導：召開線上班會（或群直播），公布調查結果（帖子內容不實），解釋網絡謠言的法律風險（如《網絡安全法》對造謠傳謠的處罰）；邀請學校宣傳部門老師講解“如何辨別網絡信息真?zhèn)巍?；?）個別溝通：與小張單獨談話，了解其轉發(fā)動機（如出于“維護校園公正”的善意），肯定其關注校園事務的積極性，同時指出“未核實信息就轉發(fā)”的不當之處，提醒今后提高信息甄別能力；（5）長效機制：在班級群設置“信息審核員”（學生干部輪值），對敏感信息先行核查；定期開展“網絡素養(yǎng)”主題教育，結合案例講解“理性發(fā)聲”的重要性；與學校網信辦建立聯(lián)動機制，遇重大輿情及時上報并配合處置；（6）效果評估：觀察群內后續(xù)討論情況，統(tǒng)計轉發(fā)量是否下降；與小張溝通其反思情況，確保其今后謹慎轉發(fā)信息。四、論述題（20分）結合“大思政課”建設要求，論述輔導員如何將“紅色文化”融入學生日常思想政治教育。答案：“大思政課”強調全員、全程、全方位育人，紅色文化作為中國共產黨百年奮斗的精神結晶，是高校思想政治教育的鮮活素材。輔導員作為學提供長的“引路人”，可從以下幾方面將紅色文化融入日常教育：（1）構建“情境化”教育場景，增強情感共鳴。利用本地紅色資源（如連云港市革命紀念館、灌云縣伊蘆山抗日石刻群），組織“重走紅色足跡”實踐活動。例如，帶領學生參觀時，不僅講解歷史事件，還可設計“角色體驗”（如模擬抗戰(zhàn)時期地下交通員傳遞情報），讓學生在具體情境中感受革命先輩的抉擇與犧牲。同時，結合重要時間節(jié)點（如建黨節(jié)、烈士紀念日）開展“紅色故事會”，邀請老黨員、烈士后代講述親歷故事，用真實細節(jié)觸動學生心靈。（2）創(chuàng)新“互動式”教育方法，激發(fā)參與熱情。依托新媒體平臺打造“紅色微課堂”，制作短視頻（如“一分鐘了解連云港籍革命烈士湯曙紅”）、H5互動頁（如“虛擬參觀紅色景點”），滿足學生碎片化學習需求。在班級群開展“紅色經典共讀”活動，每周推薦一篇紅色文章（如《青春》《可愛的中國》），組織線上研討，鼓勵學生用短視頻、思維導圖分享感悟。此外，結合專業(yè)特點設計紅色主題實踐：如旅游管理專業(yè)學生可策劃“紅色旅游線路”，計算機專業(yè)學生可開發(fā)“紅色文化數(shù)字展館”，讓紅色文化與專業(yè)學習深度融合。（3）強化“示范性”教育引領，培育行動自覺。選樹“紅色文化傳播者”典型，挖掘學生中參與紅色志愿活動（如紅色景區(qū)講解員、革命文物保護者）的先進事跡，通過“榜樣分享會”“事跡展播”擴大影響力。推動學生黨員成為紅色文化傳播的“主力軍”，組織“黨員紅色宣講團”，深入新生班級、社區(qū)開展宣講；在學生黨支部開展“紅色家書誦讀”“黨史知識競賽”等活動，將紅色文化融入組織生活。同時，將紅色文化踐行情況納入學生綜合素質評價，對長期參與紅色文化傳承的學生在評優(yōu)評先中予以傾斜，形成“學紅色、踐紅色”的良好氛圍。（4）深化“研究型”教育內涵，提升理論深度。鼓勵學生參與紅色文化相關課題研究（如“連云港地區(qū)紅色遺址保護現(xiàn)狀調查”“Z世代對紅色文化接受度研究”），為其聯(lián)系校內黨史